《有幾瓶牛奶》（精選12篇）
《有幾瓶牛奶》 篇1
教學內容：課本72~73頁。
教學目標 ：
1、通過問題的解決，讓學生學會“9+？”的進位加法，初步體會計算方法的多樣性，并能解決生活中的實際問題。
2、 教師尊重學生獨特的思考，并促進學生提出問題的能力培養，讓學生有自己學數學的興趣。
3、理解湊十法的含義，在游戲中培養與人合作的觀念，并且有互相謙讓的合作能力。
教具準備：掛圖
學具準備：小棒
教學過程
一、游戲導入
1、湊十“對口令”游戲。
師：我和大家一起做游戲，我說一個數，你們也說一個數，這兩個數合起來是10。（老師用湊十的方法和學生做游戲。）
2、揭題。
師：小芳今天幫媽媽送牛奶，現在這有兩箱牛奶，可一共有多少瓶呢，聰明的你們能夠告訴她嗎？（板書課題）
生：我通過數數，知道共有14瓶牛奶。
師：讓我們列個加法算式。
生1：9+5。
生2：也可以是5+9。
師：對，可以列兩個算式。9+5=？你會算嗎？
二、合作探討計算規律
1、動手操作。
師：你能用什么辦法很快知道這一共？
生1：我是1個1個數的。
生2：我注意到一個箱子里有10格，一行有5格，2行有10格，再加上4格，就是14格。
生3：我有更簡單的方法，左邊格子只差1個就是10格，可以從右邊拿過來1個，那右邊就剩下4個，一共加起來就是14個。
師：現在根據你們所想的方法，用小棒試著擺一擺。
（學生各自操作，教師應引導學生邊操作邊口述操作過程。）
指定一個學生演示，并口述操作過程：我是這樣擺的：右邊已經有9個，從左邊的5個格子里拿出1個放進去，盒子里就正好是10個，左邊還有4個，這時可以很快地看出一共有14個。
師：為什么你先拿1個放在格子里？
生：因為9和1 好朋友正好湊成10。
師：箱子里原來有9個，再添上1個正好是10個，這種方法也叫“湊十法”，要把9湊成10，就要想9加幾得10。9和1得10，就從左邊的5個中放進1個，和9個湊成10個。
板書：9 + 5 =
1 4
師：除了9加1可以湊成10，還有別的方法能湊十嗎？
生：5的好朋友是5，5 + 5 =10，從9里拿走5，湊成十，9里面就剩下4了，結果還是等于14。
板書： 9 + 5 =
4 5
師：要算9 + 5 等于幾，可以把5分成1和4，9加1等于10，10再加4等于14。也可以把9分成4和5，5和5等于10，10再加4等于14。
2、試一試。
9 + 3 =7 + 9 =
（首先讓學生用小棒擺一擺，算一算，再讓學生用自己的語言表達想法，理解湊十法的意義。）
三、鞏固練習
1、圈一圈，算一算
師；9 + 4 =？請你們在圖上用小棒圈一圈。（教師應先做示范，引導學生明白此題是用湊十法，鼓勵有不同的方法，如拆大數或拆小數等。）
師：4可以分成1和3，3和1，還有2和2，為什么你們在算4 + 9的時候要把4分成3和1，而不分成2和2呢？
（小組討論。通過討論，使學生領悟“湊十法”的思考方法。）
2、比比誰算得快。
9 + 5 =9 + 6 =9 + 9 =9 + 8 =
（學生獨立完成，對個別學習困難的學生，可以讓其通過實物操作幫助計算，然后集體反饋計算方法。）
3、“小貓數魚”
師：有只小貓今天可高興了，你們知道為什么嗎？
生：因為它看到了魚缸里的魚。
師：對了，小貓看見魚高興極了，你們猜小貓心里在想什么呢？
生：小貓在想：“這里一共有幾條魚？”
師：小朋友你們都來幫忙吧，寫個算式來告訴它。
（學生獨立完成，然后集體反饋）
生1：可以列為：9 + 8 =17
生2：也可以這樣列式：8 + 9 =17
師：你能告訴小貓你是怎樣計算的嗎？
生1：我是這樣算的：9和1湊成10，從8里拿走1，就剩下7，10加7等于17。
生2：我們可以教小貓一只一只地數。
生3：也可以這樣想：8加2等于10，從9里拿走2，剩下7，10加7等于17。
四、數學游戲“找朋友”。
1、首先讓學生弄懂題意，明白中間的9要與1到10這些數交朋友。
2、以小組形式組織學生合作寫出算式，應鼓勵學生要按順序書寫。
3、具體反饋。
五、小結
今天，我們學習的加法是9加幾，得數都超過10，在計算時我們都是用什么方法？（湊十法）
《有幾瓶牛奶》 篇2
教學目的：
1、通過問題解決，讓學生學會“9＋？”的進位加法，初步體會計算方法的多樣化，并能解決生活中實際問題。
2、教師尊重學生獨特的思考，并促進學生的擔出問題能力的培養，讓學生有自己學數學的興趣。
3、理解湊＋法的含義。
4、在游戲中培養與人合作的觀念，并且有互相謙讓的合作能力。
教學重點、難點：
理解湊＋法的含義
教學準備：每組一份小棒，教師的牛奶瓶及數學游戲中卡片。
教學方法：合作學習是增加學習氛圍，促進學生思考和計算。
教學步驟 ：
一、創設情況，提出問題
教學首先從學生熟悉的生活情境入手。
1、小芳家很窮，小華送給小芳一些牛奶，小冬也送小芳一些牛奶，你想知道牛奶有多少瓶？
2、魚缸有金魚8條，又買來9條，一共有金魚幾條呢？
你知道牛奶有幾瓶，金魚有幾條呢？這些都是數學問題，你想解決嗎？你想用什么方法來解決？（組織小組活動）
二、自主合作，解決問題
問題提出之后，可以組織學生討論交流，并加以解決。
1、9＋5 （1）數數法
（2）9＋5＝14
（分小數湊大數）
（牛奶瓶表示）
（3）9＋5＝14
（分大數湊小數）
（牛奶瓶表示）
（4）9＋5＝14
看見9就－1 ……
2、8＋9 你喜歡用什么方法，說說你的理由。“9＋5”的計算，是組織交流后共同解決，“7＋9”的教學層面就在學生獨立思考并完成一些嘗試后接受了交流的結果，一些機靈小朋友在交流的基礎上舉一反三，能有新的想法，在匯報后就進步，進一步嘗試，也就是鞏固階段。
3、試一試。
9＋3 7＋9
可指名8至10位同學板演，不是機械段，而且學生對方法最終選擇的體現和最佳方法的呈現，對湊＋法要進一步落實。
三、實踐應用，拓展延伸
在此階段是學生自主實踐意識和解決問題能力的體現。
1、P73 完成書本內容。
題2，原有金魚9條，現又有8條，一共有幾條？
看圖應用題（仔細觀察，說一說圖示，然后獨立完成）
2、9＋1＋5 9＋1＋3 9＋1＋8 9＋1＋9
9＋1＋6 9＋1＋4 9＋1＋7 9＋1＋1
9＋1＋2 9＋1＋0
鞏固湊十法
3、數學游戲：
游戲可以小組形式組織學生活動，在活動中要注意學生之間的合作與交流。
4、課外作業 ：
繼續上課的數學游戲。
《有幾瓶牛奶》 篇3
教學目標：
1、通過對問題情境的探索，使學生自己得出計算9加幾的進位加法的方法，初步感知計算方法的多樣性，并能處理生活中一些簡單問題。
2、通過實際地動手操作，經歷探索計算方法的過程，理解“湊十”的計算方法。
3、通過合作交流，初步形成合作意識。
教學重點：使學生掌握9＋？的進位加法。
教學難點：經歷探索計算方法的過程，理解“湊十”的計算方法。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣。
1、今天是小花(貓)9歲的生日，好朋友們都來給她開慶祝會，他們有送蛋糕的，有送鮮花的。小狗點點提來了牛奶，以示慶賀。數一數，有幾瓶。看著小狗點點的禮物，兩手空空的小兔飛飛覺得很不好意思，她趕緊跑回家，把家里所有的牛奶都提來了，小朋友，你們數數看，她提了幾瓶牛奶?(電腦演示情境)
2、小花看著點點和飛飛提來的禮物，高興地數了起來。
3、小朋友，根據畫面你知道了什么?你能提出數學問題嗎?
生1：點點提來9瓶，飛飛提來5瓶，他們一共提來幾瓶牛奶?
生2：點點比飛飛多送幾瓶?
生3：飛飛比點點少提幾瓶?
4、今天，老師要和小朋友共同來解決“小花現在有幾瓶牛奶”這個問題，好嗎?
二、教學互動活動。
1、活動一。
(1)看畫面說圖意，指導學生根據畫面復述圖意。
生1：小狗點點送來9瓶牛奶，小兔飛飛送來5瓶牛奶。一共有幾瓶牛奶?
(2)根據復述的圖意，引導學生列算式。
你們剛才說得真好，那么要求“一共有多少瓶牛奶”如何列式呢?
生1：9+5＝?
生2：5+9＝?
(3)探索算法。
▲你們有什么辦法來幫助小花算一算一共有幾瓶牛奶呢?可先自己用學具擺一擺、說一說，或選用自己喜歡的方法來解決，再把你的方法說給同桌聽一聽。
▲下面我們來聽一聽有哪些方法可以解決9+5＝?在匯報或聽取同學們匯報時，希望能干的你能做到這兩點。
①認真仔細聽其他同學的算法，如果有不同的意見，可以等同學匯報完后提出來。
②匯報時如果用到小棒或圓片，最好能邊擺邊說。
生1：我是一個一個數的，一共14瓶，9+5＝14。
生2：我是接著9往下數5個數，10，11，12，13，14。
生3：我左邊擺了9個小圓片，右邊擺了5個圓片，從右邊先拿1個小圓片和左邊的9個放在一起湊成10個，10個和右邊剩下的4個合起來是14個，所以9+5＝14。
生4：也可以從左邊拿5個小圓片和右邊5個小圓片湊成10個，10再和左邊剩下的4個小圓片合并，10+4＝14。
▲師根據生的口述來板書。
9 + 5 = 14
10 1 4
▲比較幾種算法，你最喜歡哪種?為什么?
生1：我喜歡生3的方法，因為他把5分成了1和4。先算9+1湊成10，再算10加幾得十幾。
生2：我最喜歡第2種方法，接在9后面往下數。
▲小花看到你們這么喜歡幫助別人，她一定很高興，現在讓我們一起來看看小花最喜歡你們的哪一種方法吧。
(電腦顯示生3，生4的湊十法。)
▲這種方法你覺得好嗎?
▲你能試著說一說嗎?(同桌學生相互說一說。)
2、活動二：故事延續，方法遷移。
（1）剛才小朋友們幫助小花解決了問題，小動物們都很高興。小花還想請你們幫幫忙。
①比一比，算一算。
(電腦出示補充題：開火車)
9+1+1 9+1+2 9+1+3
9+1+7 9+1+8 9+1+9
9+1+4 9+1+5 9+1+6
②想一想，算一算。
9+3＝ 7+9＝
（2）分小組活動，先用自己喜歡的方法說一說或擺一擺，做好后再小組匯報交流。
3、活動三。
(1)圈一圈，算一算。
長頸鹿哥哥送來一封信，里面有四道題，要求四人小組合作，每人用自己喜歡的方法選做一題，并把你的算法說給小組的同學聽一聽，四人全部完成后算順利通過。
①學生看圖，圈一圈，獨立完成每一個小題。
②小組內交流，任選一小題說說自己是怎么做的。
③小組代表匯報、展示，集體交流訂正。
(2)游戲活動。
“比比誰算得多”(電腦出示游戲情境圖)。
事先準備1～10的卡片，游戲時教師先組織學生示范做，然后再分小組活動。在活動中要注意學生之間的合作與交流。
①看圖，明白游戲規則。
②以小組形式做數學游戲，如9+4＝，同學間相互說出算式，同時說說自己是怎么算的。
三、教學小結。
通過學習，你會計算9加幾了嗎?想一想，你還有哪些收獲?
板書： 有幾瓶牛奶
9 + 5 =
① 數 ② 9 + 5 ③ 5 + 9
∧ ∧
1 4 5 4
《有幾瓶牛奶》 篇4
〖教學目標〗
1. 通過對問題情境的探索，使學生自己得出計算9加幾的進位加法的方法，初步感知計算方法的多樣性，并能處理生活中一些簡單問題。
2. 通過實際地動手操作，經歷探索計算方法的過程，理解“湊十”的計算方法。
3.通過合作交流，初步形成合作意識。
〖教學重點〗湊十法
〖教學準備〗掛圖、小棒、計數器
〖教學過程〗
(一)創設情境，激發興趣
師：今天是小花(貓)9歲的生日，好朋友們都來給她開慶祝會，他們有送蛋糕的，有送鮮花的。小狗點點提來了牛奶，以示慶賀。數一數，有幾瓶。看著小狗點點的禮物，兩手空空的小兔飛飛覺得很不好意思，她趕緊跑回家，把家里所有的牛奶都提來了，小朋友，你們數數看，她提了幾瓶牛奶?
生：(齊)1瓶、2瓶、3瓶、4瓶、5瓶。
師：小花看著點點和飛飛提來的禮物，高興地數了起來。 你能提出數學問題嗎?
生1：點點提來9瓶，飛飛提來5瓶，他們一共提來幾瓶牛奶?
生2：點點比飛飛多送幾瓶?
生3：飛飛比點點少提幾瓶?
師：今天，老師要和小朋友共同來解決“小花現在有幾瓶牛奶”這個問題，其他的問題我們先存進問題銀行，今后再取出來解決好嗎?
(二)教學互動活動
1. 活動一。
(1)看畫面說圖意，指導學生根據畫面復述圖意。
生1：小狗點點送來9瓶牛奶，小兔飛飛送來5瓶牛奶。一共有幾瓶牛奶?
(2)根據復述的圖意，引導學生列算式。
師：你們剛才說得真好，那么要求“一共有多少瓶牛奶”如何列式呢?
生1：9+5＝?
生2：5+9＝?
(3)探索算法。
師：你們有什么辦法來幫助小花算一算一共有幾瓶牛奶呢?可先自己用學具擺一擺、說一說，或選用自己喜歡的方法來解決，再把你的方法說給同桌聽一聽。
師：下面我們來聽一聽有哪些方法可以解決9+5＝?在匯報或聽取同學們匯報時，希望能干的你能做到這兩點。
①認真仔細聽其他同學的算法，如果有不同的意見，可以等同學匯報完后提出來。
②匯報時如果用到小棒或圓片，最好能邊擺邊說。
師根據生的口述來板書。
師：比較幾種算法，你最喜歡哪種?為什么?
師：小花看到你們這么喜歡幫助別人，她一定很高興，現在讓我們一起來看看小花最喜歡你們的哪一種方法吧。
2. 活動二：故事延續，方法遷移。
師：剛才小朋友們幫助小花解決了問題，小動物們都很高興。小花還想請你們幫幫忙。
想一想，算一算。
9+3＝ 7+9＝
分小組活動，先用自己喜歡的方法說一說或擺一擺，做好后再小組匯報交流。
3.活動三。
(1)圈一圈，算一算。
師：長頸鹿哥哥送來一封信，里面有四道題，要求四人小組合作，每人用自己喜歡的方法選做一題，并把你的算法說給小組的同學聽一聽，四人全部完成后算順利通過。
①學生看圖，圈一圈，獨立完成每一個小題。
②小組內交流，任選一小題說說自己是怎么做的。
③小組代表匯報、展示，集體交流訂正。
(三)課堂小結
這節課我們學習了9加幾和幾加9的加法，用湊十法比較簡便，計算時可以把9湊成10，也可以把另一個數湊成10.
《有幾瓶牛奶》 篇5
一、說教材
（各位評委、老師，大家下午好！）今天我說課的內容是北師大版數學一年級上冊第七單元《加與減（二）》中《有幾瓶牛奶》一課。（點擊）本課的教學內容是在“有幾瓶牛奶”的情境中教授9加幾的進位加法。這是學生第一次接觸進位加法，前面的相關內容有本冊教材第三單元《加與減（一）》中的10以內數的加減法及其應用。而本課又同時是為本單元的20以內數進退位加減法、及一年級下冊的100以內數的加減法及其應用做鋪墊。
二、說教學目標
（根據學生已有的經驗、教學大綱和教材分析，我把教學目標確定為：）（點擊）
知識目標：會正確計算9加幾的進位加法。
能力目標：通過組織擺小棒、數小棒、說一說 的教學活動，教會學生用“湊十法”計算9加幾的進位加法。
情感目標：通過創設“有幾瓶牛奶”的情境，讓學生感受學習數學的樂趣，增強他們的自信心。
三、說教學重、難點
（基于以上的教學目標，我制訂了以下教學重、難點：）（點擊）
教學重點：會正確計算9加幾的進位加法。
教學難點：會運用“湊十法”計算進位加法。
四、說教法說學法
（為了突破教學重、難點，提高課堂利用效率，充分體現以學生為主的教學宗旨，
我采用以下教法和學法：）（點擊）
教法：引導學生仔細觀察、比較，培養學生動手操作的能力。
學法：自主探究、小組交流合作。
五、說教學過程
（點擊）（教學過程是教學有效性的實施途徑和保證，為了有效實施教學，我設計了如下四個環節：）
1、創設情境，導入新課
我在開課時以談話方式導入新課，問學生早上有幾個人喝牛奶。我接著說：“小明家里有好多牛奶，你看！”并出示情境圖（點擊）。導入環節的設計目的是要用學生熟悉的生活情境充分引起學生的學習興趣。讓學生仔細觀察情境圖，并試著自己提問題—“一共有幾瓶牛奶”。板書課題：有幾瓶牛奶（板書）， 并用多媒體呈現問題。
2、自主探究，學習新知（點擊）
第一環節，理解圖意，列出算式。（點擊）引導學生從問題入手，解決一共有幾瓶牛奶。學生在本冊第三單元已經學過10以內加減法，列算式可以讓學生自己完成。
第二環節，動手擺小棒。可以用多種方法，也可以同桌互相幫助合作，并試著講一講你是怎樣計算的。我提出這樣要求的目的是引導學生用手中的學具進行算法多樣化的自主探究及合作式的學習。我在這個時候巡視班級，加入到學生的探究活動中，這樣一方面可以了解到學生對多種算法的探究達到了什么程度，另一方面也可以關注學習有困難的學生，幫助他們去解決問題。
第三環節，匯報交流算法。（點擊）說說看誰的方法最多、。”在匯報中，學生一般都能夠首先想到用“一個一個數”的方法進行計算，接著可能會有學生仿照這種方法“兩個兩個”的數等等。我可以說：“這些同學說的其實是一種方法，就是數小棒的方法，誰還有其他的方法？學生討論。
第四環節，講解湊十法。（點擊）我用課件邊演示邊講解“湊十法”，規范講題語言，“我想將9湊成十，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14，所以9+5=14。”然后組織學生邊擺小棒邊講題，采取的形式有自主練習和指名匯報，目的是讓學生通過擺小棒和說一說的過程理解“湊十法”。在學生基本能夠理解“湊十法”的基礎上，我提出問題，“這個算式用“湊十法”還能怎樣計算？”學生在這里馬上會想到還可以將5湊成十，我組織學生進行擺小棒和說一說的活動，采取的形式是自主練習、同桌交流和全班指名匯報。目的是幫助學生進一步理解“湊十法”，讓學生能夠用“湊十法”正確的進行計算，同時檢驗學生對于“湊十法”的理解應用程度。針對算式9+5=，我提問“還有其他算法嗎？”學生如果有其他方法就匯報，只要合理，就給予鼓勵。
第五環節，介紹撥計數器的方法。我用計數器模型演示，先在個位上撥9個珠子，再在個位上撥5個珠子，滿十進一，向十位進一。個位上剩下4個珠子，所以 9+5=14。此處的教學目的在于利用計數器幫助學生理解十進制，為一年級下冊學習100以內的進位加法打下基礎。這部分只需要學生理解，不需要掌握。
第六環節，為了幫助學生能夠運用“湊十法”解決9加幾的進位加法，在這里設計了兩個小練習：9+3=；6+9=。
要求：用“湊十法”計算。
形式：自主探究，全班匯報、交流。
3、鞏固練習，解決問題
（學生學習數學知識是為了解決生活中的實際問題，所以我設計了由易到難的三道題目。）
（1）“圈一圈，算一算”。設計此題目的在于鞏固“湊十法”。
（2）“看圖列示，解決問題”。目的是在解決問題中鞏固進位加法。教學時先培養學生的審題習慣，然后讓學生自己解決問題，鼓勵算法多樣化。
（3）“登山游戲”。采取小組競賽的形式，可以增強學生的競爭意識和集體合作意識。
4、總結提升，復習小結。
總結本課的知識點，教師提問“這堂課你學到了什么？”（板書9加幾的進位加法）學生總結計算方法。幫助學生找到自身的優點和不足，對學生進行情感教育。
六、說板書設計
（板書的好壞直接影響學生知識系統的構建，為此我把板書設計如下：）我的板書內容一目了然，重點突出。
說教學效果：
（最后，我來預設本節課的教學效果：）
本節課的整個教學過程，基本上是以學生自己“發現問題——提出問題——解決問題”的模式來進行的，這充分體現了新課程標準理念——學生是數學學習的主人。作為數學學習的組織者、引導者與合作者，我不僅讓孩子們在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極地表現自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，讓他們獲得一種積極的情感體驗，以幫助孩子們認識自我，建立信心。
《有幾瓶牛奶》 篇6
教案示例
有幾瓶牛奶
教學目標
1.通過實際生活情境的創設，使學生學會9＋？的進位加法.
2.使學生初步體會計算方法的多樣化，并能解決生活中的實際問題.
3.培養學生小組合作的意識和能力.
教學重點
使學生掌握9＋？的進位加法
教學難點
使學生在活動中理解湊十法的意義
教學用具
計算機、課件、小棒
教學過程
一、創設情境，引入課題
（一）創設情境
1.教師談話
秋天來了，各種水果都成熟了，小動物們到果園里摘蘋果.快看，它們回來了！
出示圖片：摘蘋果
2.教師提問
（1）你能說說你看到了什么嗎？
（2）你能提什么數學問題呢？
（二）引入課題
1.教師說明：今天我們就來重點解決“一共有幾個蘋果”的問題.
2.教師提問
（1）誰能解決這個數學問題？
（2）怎樣列式？
二、小組合作，解決問題
（一）動手操作
1.教師提問：“9＋5”到底應該怎樣算呢？
2.動手操作
用紅顏色的圓片代替小兔摘的蘋果，用黃顏色的圓片代替小豬摘的蘋果，把自己的
想法擺一擺、說一說.
3.小組交流想法
4.教師提問：哪個小組愿意把你們的想法向大家匯報？
（二）小組討論
剛才你們用了那么多的方法解決這個數學問題，你最喜歡哪種方法？為什么？
（三）創設情境
1.教師談話：參加采摘活動的還有許多其它的小動物，你們想看看他們的收獲嗎？
2.出示圖片：草莓、梨
3.教師提問
（1）誰能說說圖意？能提什么數學問題？
（2）怎樣解決？你是怎么想的？
4.我們今天幫助小動物解決了許多數學問題，請你觀察一下我們列出的算式，有什么特點？
三、練習鞏固.
（一）出示圖片：算一算
小動物們還有一些數學問題想請你幫助他們解決，你愿意嗎？
（二）出示圖片：肯德基餐廳
1.經過一天的采摘活動，小動物們很餓了，他們來到了動物肯德基餐廳.請你幫助小動物選擇一份套餐（包括一份主食和一份小食品），并計算出你所選擇的套餐要花多少錢.
2.全班匯報
3.發散思維：假設現在我想任意地選取兩種食品，比如：一個巧克力圣代8元和一份薯條5元，你能幫我算算要花多少錢嗎?說說你的想法.
四、小結：這節課你們上的高興嗎？有什么收獲？
教學點評：
新課程標準對數學教學提出了全新的要求：數學教學要促進學生在知識技能、數學思考、解決問題以及情感態度等方面的全面發展；要給學生提供有價值的數學，并在教學中改變學生的學習方式：幫助學生培養自主探索、猜測驗證的學習習慣，并引導學生與他人進行積極有效的合作交流。課堂教學的表現形式應表現為：創設情境——建立模型（探索交流）——解釋應用。本節課通過創設小動物采摘水果的情境，引導學生提出問題，適時組織學生在小組中交流各自的計算方法，鼓勵學生用自己的語言表達想法，理解湊十法的意義，鼓勵學生用自己喜歡的方法解決問題。最后，創設了購買肯德基食品的生活情境，學生通過自己選套餐的數學游戲活動，實踐了數學知識在生活中的應用過程，同時也培養了學生之間的合作與交流的習慣。從而達到使學生學習有價值數學的目的。
探究活動
搶卡片
游戲目的
使學生進一步熟悉9加幾的計算，提高口算速度.
游戲準備
寫有算式和得數的卡片若干張.
游戲過程
1.學生分組進行.
2.把算式卡片和得數卡片放到桌子上，由組長舉算式卡片，其他同學搶得數卡片，誰搶到的多誰獲勝.
3.游戲控制在3分鐘左右.
《有幾瓶牛奶》 篇7
詳細介紹：有幾瓶牛奶
教學目標
1.通過實際生活情境的創設，使學生學會9＋？的進位加法.
2.使學生初步體會計算方法的多樣化，并能解決生活中的實際問題.
3.培養學生小組合作的意識和能力.
教學重點
使學生掌握9＋？的進位加法
教學難點
使學生在活動中理解湊十法的意義
教學用具
計算機、課件、小棒
教學過程
一、創設情境，引入課題
（一）創設情境
1.教師談話
秋天來了，各種水果都成熟了，小動物們到果園里摘蘋果.快看，它們回來了！
出示圖片：摘蘋果
2.教師提問
（1）你能說說你看到了什么嗎？
（2）你能提什么數學問題呢？
（二）引入課題
1.教師說明：今天我們就來重點解決“一共有幾個蘋果”的問題.
2.教師提問
（1）誰能解決這個數學問題？
（2）怎樣列式？
二、小組合作，解決問題
（一）動手操作
1.教師提問：“9＋5”到底應該怎樣算呢？
2.動手操作
用紅顏色的圓片代替小兔摘的蘋果，用黃顏色的圓片代替小豬摘的蘋果，把自己的
想法擺一擺、說一說.
3.小組交流想法
4.教師提問：哪個小組愿意把你們的想法向大家匯報？
（二）小組討論
剛才你們用了那么多的方法解決這個數學問題，你最喜歡哪種方法？為什么？
（三）創設情境
1.教師談話：參加采摘活動的還有許多其它的小動物，你們想看看他們的收獲嗎？
2.出示圖片：草莓、梨
3.教師提問
（1）誰能說說圖意？能提什么數學問題？
（2）怎樣解決？你是怎么想的？
4.我們今天幫助小動物解決了許多數學問題，請你觀察一下我們列出的算式，有什么特點？
三、練習鞏固.
（一）出示圖片：算一算
小動物們還有一些數學問題想請你幫助他們解決，你愿意嗎？
（二）出示圖片：肯德基餐廳
1.經過一天的采摘活動，小動物們很餓了，他們來到了動物肯德基餐廳.請你幫助小動物選擇一份套餐（包括一份主食和一份小食品），并計算出你所選擇的套餐要花多少錢.
2.全班匯報
3.發散思維：假設現在我想任意地選取兩種食品，比如：一個巧克力圣代8元和一份薯條5元，你能幫我算算要花多少錢嗎?說說你的想法.
四、小結：這節課你們上的高興嗎？有什么收獲？
教學點評：
新課程標準對數學教學提出了全新的要求：數學教學要促進學生在知識技能、數學思考、解決問題以及情感態度等方面的全面發展；要給學生提供有價值的數學，并在教學中改變學生的學習方式：幫助學生培養自主探索、猜測驗證的學習習慣，并引導學生與他人進行積極有效的合作交流。課堂教學的表現形式應表現為：創設情境——建立模型（探索交流）——解釋應用。本節課通過創設小動物采摘水果的情境，引導學生提出問題，適時組織學生在小組中交流各自的計算方法，鼓勵學生用自己的語言表達想法，理解湊十法的意義，鼓勵學生用自己喜歡的方法解決問題。最后，創設了購買肯德基食品的生活情境，學生通過自己選套餐的數學游戲活動，實踐了數學知識在生活中的應用過程，同時也培養了學生之間的合作與交流的習慣。從而達到使學生學習有價值數學的目的。
探究活動
搶卡片
游戲目的
使學生進一步熟悉9加幾的計算，提高口算速度.
游戲準備
寫有算式和得數的卡片若干張.
游戲過程
1.學生分組進行.
2.把算式卡片和得數卡片放到桌子上，由組長舉算式卡片，其他同學搶得數卡片，誰搶到的多誰獲勝.
3.游戲控制在3分鐘左右.
有幾瓶牛奶-北師大版
《有幾瓶牛奶》 篇8
〖教學目標〗
1. 通過對問題情境的探索，使學生自己得出計算9加幾的進位加法的方法，初步感知計算方法的多樣性，并能處理生活中一些簡單問題。
2. 通過實際地動手操作，經歷探索計算方法的過程，理解“湊十”的計算方法。
3.通過合作交流，初步形成合作意識。
〖教材分析〗
“有幾瓶牛奶”(9加幾的進位加法)是20以內進位加法的第一節課，是學生學習進位加法的基礎。教材共分三次活動進行：第一次活動是對生活情境的觀察、思考，提出數學問題，列出加法算式；第二次活動通過擺小棒(或圖形)探索“9+5”進位加法的多種計算方法，特別是“湊十”時，可以拆5湊9，也可以拆9湊5；第三次活動通過“試一試”兩道加法算式，讓學生用自己喜歡的方法進行計算。教材利用學生非常熟悉的情境，引導學生自主探索計算方法，由于學生已有的生活經驗不同就會產生計算方法的多樣性，這樣安排，有利于培養思維的靈活性和獨立性。
〖學校及學生狀況分析〗
在日常生活中，有的學生已經有了一些計算20以內進位加法的經驗，并且，通過前面的學習，學生已經會計算10以內加減法。教師在教學時應創設豐富多彩的活動，讓學生在活動中經過獨立思考，互相交流算法，體會計算方法的多樣性，從而培養學生的創新意識和思維的多樣性。
〖教學設計〗
(一)創設情境，激發興趣
師：今天是小花(貓)9歲的生日，好朋友們都來給她開慶祝會，他們有送蛋糕的，有送鮮花的。小狗點點提來了牛奶，以示慶賀。數一數，有幾瓶。看著小狗點點的禮物，兩手空空的小兔飛飛覺得很不好意思，她趕緊跑回家，把家里所有的牛奶都提來了，小朋友，你們數數看，她提了幾瓶牛奶?(電腦演示情境)
生：(齊)1瓶、2瓶、3瓶、4瓶、5瓶。
師：小花看著點點和飛飛提來的禮物，高興地數了起來。(畫面定格)
(評析將學生喜歡的小動物編成童話故事。借助童話故事，創設問題情境，讓學生感到十分有趣，激發學生的學習愿望和參與動機。)
師：小朋友，根據畫面你知道了什么?你能提出數學問題嗎?
生1：點點提來9瓶，飛飛提來5瓶，他們一共提來幾瓶牛奶?
生2：點點比飛飛多送幾瓶?
生3：飛飛比點點少提幾瓶?
師：今天，老師要和小朋友共同來解決“小花現在有幾瓶牛奶”這個問題，其他的問題我們先存進問題銀行，今后再取出來解決好嗎?
生：(齊)好! (二)教學互動活動
1. 活動一。
(1)看畫面說圖意，指導學生根據畫面復述圖意。
生1：小狗點點送來9瓶牛奶，小兔飛飛送來5瓶牛奶。一共有幾瓶牛奶?
(2)根據復述的圖意，引導學生列算式。
師：你們剛才說得真好，那么要求“一共有多少瓶牛奶”如何列式呢?
生1：9+5＝?
生2：5+9＝?
(3)探索算法。
師：你們有什么辦法來幫助小花算一算一共有幾瓶牛奶呢?可先自己用學具擺一擺、說一說，或選用自己喜歡的方法來解決，再把你的方法說給同桌聽一聽。
(評析給學生留有充分的時間和空間，教師到學生中間去，聽取學生的不同算法，引導學生積極參與。)
師：下面我們來聽一聽有哪些方法可以解決9+5＝?在匯報或聽取同學們匯報時，希望能干的你能做到這兩點。
①認真仔細聽其他同學的算法，如果有不同的意見，可以等同學匯報完后提出來。
②匯報時如果用到小棒或圓片，最好能邊擺邊說。
生1：我是一個一個數的，一共14瓶，9+5＝14。
生2：我是接著9往下數5個數，10，11，12，13，14。(邊數邊掰手指計數。)
生3：我左邊擺了9個小圓片，右邊擺了5個圓片，從右邊先拿1個小圓片和左邊的9個放在一起湊成10個，10個和右邊剩下的4個合起來是14個，所以9+5＝14。
生4：也可以從左邊拿5個小圓片和右邊5個小圓片湊成10個，10再和左邊剩下的4個小圓片合并，10+4＝14。
師根據生的口述來板書。
(評析匯報時，要讓每一個學生都有機會發表自己的想法，以便集體反饋中能把不同的思維方法都展現出來。)
師：比較幾種算法，你最喜歡哪種?為什么?
生1：我喜歡生3的方法，因為他把5分成了1和4。先算9+1湊成10，再算10加幾得十幾。
生2：我最喜歡第2種方法，接在9后面往下數。
師：小花看到你們這么喜歡幫助別人，她一定很高興，現在讓我們一起來看看小花最喜歡你們的哪一種方法吧。(電腦顯示生3，生4的湊十法。)
師：這種方法你覺得好嗎?
生：(齊)好。
師：你能試著說一說嗎?(同桌學生相互說一說。)
(評析湊十法是一種比較重要的方法，大部分學生通過小組合作、討論能夠接受，但也要考慮到小部分學生的接受能力。既要肯定他們逐個數數的方法，又要盡量讓他們也學會湊十法。教師可利用“這種方法你覺得好嗎?”“這種方法你喜歡嗎?”“你能試著說一說嗎?”等問題，多創造一些機會讓他們跟其他同學交流，用自己的語言表達想法，理解湊十法的意義。)
2. 活動二：故事延續，方法遷移。
師：剛才小朋友們幫助小花解決了問題，小動物們都很高興。小花還想請你們幫幫忙。
(1)比一比，算一算。
(電腦出示補充題：開火車)
9+1+19+1+29+1+3
9+1+79+1+89+1+9
9+1+49+1+59+1+6
(2)想一想，算一算。
9+3＝ 7+9＝
分小組活動，先用自己喜歡的方法說一說或擺一擺，做好后再小組匯報交流。
(評析再次用童話故事來激發學生，對小花的請求，小朋友們都很樂意幫助，在愉悅的氛圍中學習。教師要了解學生掌握的情況，特別是對逐個數數的同學通過練習是否掌握了湊十法。)
3.活動三。
(1)圈一圈，算一算。
師：長頸鹿哥哥送來一封信，里面有四道題，要求四人小組合作，每人用自己喜歡的方法選做一題，并把你的算法說給小組的同學聽一聽，四人全部完成后算順利通過。
①學生看圖，圈一圈，獨立完成每一個小題。
②小組內交流，任選一小題說說自己是怎么做的。
③小組代表匯報、展示，集體交流訂正。
(評析多樣化的練習形式，對學生來說有新的動力。練習時，不僅要求學生自己會做會說，還要培養小組的合作能力。對學習有困難的學生，可以通過實物操作來加深理解，也可以讓小組的其他同學幫助解決。用自己喜歡的方法來說一說，體現算法多樣化。)
(2)游戲活動。
“比比誰算得多”(電腦出示游戲情境圖)。
事先準備1～10的卡片，游戲時教師先組織學生示范做，然后再分小組活動。在活動中要注意學生之間的合作與交流。
①看圖，明白游戲規則。
②以小組形式做數學游戲，如9+4＝，同學間相互說出算式，同時說說自己是怎么算的。
(評析對學生而言，數學學習活動應當是一個生動活潑的、富有個性的過程。教師要根據班級的實際情況來組織，因人而異、因地制宜。游戲的方法多種多樣，通過游戲，來提高學生的學習興趣，達到練習的目的。)
(三)教學小結
師：通過學習，你會計算9加幾了嗎?想一想，你還有哪些收獲?
〖教學反思〗
1. 對學習有困難的學生，教師要保護并激發其學習愿望和興趣，學生回答得是否正確，語言是否完整，教師可以延緩評價，要多鼓勵。特別要注意的是，不要用統一規范的語言來訓練學生。
2. 培養學生小組合作的能力。讓學生通過觀察、操作、試驗、思考、交流等活動來完成學習任務，提高學生聽、說、想的能力，體現學生學習的主體性和活動性，達到“人人求進步、人人求發展、人人求成功”的境界。
3.在本堂課中，教師對課本中出現的幾種方法不一定要逐一講解。教師在教學中應尊重學生自己的方法，允許學生用自己喜歡的方法解決問題。尊重學生的獨立思考、鼓勵學生探索不同的方法，提倡算法多樣化。
〖編者點評〗
提倡算法多樣化是《標準》的重要思想之一。其目的是鼓勵學生獨立思考，尊重學生的個性差異。由于國際上都采用的是十進制計數法，因此，在計算20以內進位加法時，一般采用“湊10”的方法。但也要鼓勵學生因題制宜，如9+2逐一相加也是很快的。又如9+8，有的學生可能會想到10+8＝18，推想出9+8＝17，這也是一種很好的思考方法。算法多樣化是思考策略的多樣化，群體的多樣化。對于個體學生來說，通過集體交流，個人反思只要掌握一種自己喜歡的方法就可以了。
《有幾瓶牛奶》 篇9
一、講講我對教材的理解：
《有幾瓶牛奶》是北師大版小學數學第一冊第七單元（加減二）的第三課時。本課教學是讓學生學習了20以內的進位加法，初步進位加法的計算方法，是今后學生學習100以內數的加減法的基礎。教材提供的主題圖是笑笑有兩盒牛奶，一盒九瓶，一盒五瓶情景。主題圖中已經出示了數學問題：“一共有多少瓶？”我認為本課的主題圖給出的數學問題太直接，學生沒有思維的空間。而且情境很單一，缺乏趣味性，不容易激發學生的興趣，因此在教學時我把本課的情境進行了創造性的改進，把整個課堂設計在一個貼近學生生活，喜聞樂見的“游園”這一情境中，讓此情境貫穿課堂，來吸引學生，激發學生的興趣。并且在情境中我把數學問題改為“一共有多少瓶”這一條件進行更改，讓學生自己去觀察情境圖，從圖中找出有用的數學信息，再根據相應的信息提出問題，從而培養學生的觀察能力、獲取信息的能力和提出問題的能力。
二、學生分析：
1、學生在上學前，大部分已經受過較好的學前教育，對于20以內的加減法能很熟練的計算出得數，因此這節“9＋5”的課，多于大部分學生來說是“舊”知識，并不能引起多大的興趣。
2、學生雖然很熟練的計算出20以內加減法的得數，但是具體是怎樣得出來的，也就是計算方法卻說不清楚或根本不知道，這是本課應該解決的問題。
三、學生學習方式與評價方式。
1、讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習，在民主，和諧的小組中探究新知，生生互動，師生互動。
2、鼓勵性評價，讓學生展開探究的雙翅，在數學天地里翱翔；變幻評價方式，有師評價，也有課件中的語言評價。
四、談談我確立的教學目標及重難點：
“以學生的全域發展”作為標準，依據以上的教材分析和我對目標制定的理解，結合學生的年齡特征，本節課的教學目標及重難點我是這樣確立的教學目標：：
知識目標：通過學習，使學生學會9加幾的進位加法，鼓勵算法的多樣化，初步培養學生思維的靈活性和獨立性。
情感目標：通過創設情境，激發學生學習數學的興趣。
能力目標：1、在小組合作學習中培養學生積極參與數學學習活動以及善于交流，敢于提出自己的想法的學習態度。
2、讓學生初步體會數學知識與生活的緊密聯系，具有初步的應用意識。
教學重點： 學會9加幾進位加法的運算方法。
教學難點： 探討“9加幾”的進位加法的計算方法。
五、說說本課的教法和學法：
（一）、關于教法：
本節課屬于計算教學。傳統的計算教學往往只注重算理、算法（單一）及技能訓練，比較枯燥。依據新的數學課程標準，本節課在教法上力求體現以下幾點：
1、創設生動具體的教學情境“游園”，使學生在愉悅的情景中學習數學知識。充分運用多媒體的教學資源，利用多媒體教學課件為學生展現一幅幅帶有活動情節的畫面，引發學生的興趣，調動學生的情感投入，激活學生原有知識和經驗，以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建知識，學會計算方法。
2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。
3、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。
由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法。這里要說明的一點是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優的方法。
（二）、關于學法：
依據新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節課在學生學習方法上力求體現：
1、在具體情景中經歷發現問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。
2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構建學習方法。
3、通過靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯系生活實際解決身邊問題，體驗數學的應用，促進學生的發展。
六、聊聊我的教學設計與分析：
（一）創設情境，激發興趣。
“同學們你們喜歡游園嘛？今天老師帶大家去游園好嘛？”“售票員阿姨看到我們來，特別歡迎，當她看到我們每個小朋友都這么聰明可愛就想考考你們，你們愿意接受挑戰嘛？”激發學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提。這里設計了一個小朋友都喜歡的游園情境，將學生喜歡的活動引入課堂，將老師的語言轉換成售票員阿姨的語言，讓學生感到十分的有趣，激發學生的求知欲。
（二）、合作交流，探索新知，討論算法。
“快來看，我們來到了誰的家？”創設猴園情境，“你能根據這2個盤子里桃子的個數提出問題嘛？”同學們在前面所學的數學知識的基礎上，可以提出不同的問題，在對他們的表揚中導入到本節課要解決的問題，“大家提了這么多問題，你們可真聰明，今天我們就用數學的知識來解決一共有多少個桃子這個問題？”生列式后，進入本課的重點環節，算法的研究。（會算的孩子請他們仔細思考怎么算出來的）
本環節的教學，我安排了5個小環節：1、獨立思考9加5的算法。2、小組交流9加5的算法，擺小棒，教師巡回指導。3、全班交流，小組匯報，教師整理板書，鼓勵學生有不同的算法。4、請學生選擇自己喜歡的算法在小組說說。5、課件演示算法，加深印象。
為什么要安排5個小環節呢？我認為探究性學習必須要有獨立思考的時間。由于學生的生活背景和思考角度不同，對9加5的理解也就不同，只有讓學生經過獨立思考，去整理自己的思路才能在后一環節小組交流中充分發表自己的見解。再則，由于一年級的學生年齡小，語言組織能力差，只有讓學生經過獨立思考，好好的想一想應該怎樣表達自己的想法，才能在后一環節小組交流中有東西好交流。
《數學課程標準》提出了：“提倡算法多樣化”和 “鼓勵算法多樣化”的要求。不同的算法展示了學生不同的認知方式。教學中，學生探討算法，擺小棒環節的設計，目的是使學生經歷一個獨立思考、合作交流與再創造的過程。這種探究式思考的價值遠遠大于遵循某種方法的思考價值。教學中，學生的計算方法各異，不急于評價某種方法的優劣，而是讓學生介紹清楚各種方法的特點，引導學生“取其精華”，使算法多樣化的過程成為一個探索與創新的過程。因此，既要肯定他們逐個數的方法，又要盡量讓他們也學會湊十法，在集體反饋時，我這樣問：“這種方法你覺得對嘛? 這種方法你喜歡嘛？你能試著說一說嘛？”等問題，多創造一些機會讓他們和其它同學交流，用自己的語言表達想法，用自己喜歡的方式解決問題，在教學中，小組交流環節，使學生在思維的碰撞中擦出智慧的火花。
提倡算法多樣化，并非要求學生一定要掌握多種計算方法。“算法多樣化”應是學生在探索算法的過程中自然形成的。新課標中所提及的算法多樣化和優化，是指集體的多樣化，個體的優化。也就是說要求全體學生盡可能地多想出幾種不同的算法，而不是要讓每個學生都能想到或掌握這些算法。優化是學生個體的行為，教師不能把全班同學所有的算法都優化成一個算法，這有違新課標的精神。因此，在全班交流環節，教師有意識的把學生匯報的算法板書出來，讓學生選擇自己喜歡的，容易理解的方法，在小組里再說說，達到個性的優化。最后我再用課件演示一遍算法，加深印象，理清思路。
（三）、鞏固算法 ，應用新知。
如何對學生已有的知識進行強化和鞏固呢？如果單純讓學生算9+3=□、7+9=□等算式，學生的學習興趣和注意力就會受到影響。再次用故事來激發學生，對熊貓和孔雀的請求，小朋友們都很樂意幫助，讓學生在愉悅的氛圍中體會和運用多種算法。
（四）深化知識。
游戲是低年級兒童最喜歡的課堂學習形式。讓學生在游戲中、玩樂中輕輕松松學知識，這不正是我們的追求。于是此環節我設計了游戲。我說，同學們你們知道嗎、你們的聰明表現已經在動物園傳開了，許多小動物都來歡迎你們，想和你交朋友，你們愿意嘛？你喜歡誰，就用9和誰身上的數字相加，求出得數，算得對小動物就會出來和你們交朋友的。學生爭先恐后地來玩這種游戲，在游戲的過程中不知不覺就練習了9+幾的進位加法，并在算題的過程中練習了自己最熟練的有關進位加法的計算方法，達到了練習和強化的目的。
（五）乘車回家，總結知識。
1、我設計了一個乘車游戲，“同學們我們要回家了，能載我們回去的車，有12路，13路__--16路，請同學們計算出自己卡片上的題，來決定自己坐哪路車”，此環節不僅鞏固了新知，同時也是對學生進行了德育教育，其中會有幾個卡片上的題的得數在這幾路中沒有，滲透孩子們遇到此情況不要慌，要耐心等待自己要乘的車，或是給爸爸媽媽打電話。在集體活動中遇此情況應該馬上向老師匯報。
2、我們即將告別這些可愛的小動物時，你能不能告訴它們，在今天的游園活動中你有哪些收獲呢、學生在知識掌握、技能提高、情感態度價值觀方面做了總結。
以上是我對本課教學的一點認識，請各位同仁、專家批評指正
《有幾瓶牛奶》 篇10
教學內容：北師大版一年級上冊p79—80。
教學目標：
1.結合具體情境，經歷探索9加幾的進位加法的計算方法的過程，能正確計算9加幾的加法。
2.借助擺小棒、撥計數器的直觀操作活動，初步感知計算方法的多樣性，滲透數形結合思想，并理解“湊十”的計算策略和“滿十進一”進位的計算道理。
3在具體的計算中，同時養成認真仔細的良好習慣。
教學重點：用“湊十法”解決9加幾的進位加法
教學難點：引導學生理解“滿十進一”的進位道理。
教學準備：小棒、課前預習單
教學過程：
一、回顧舊知，體會“10”。
1.出示兩組口算題（一組得數是10，一組是10加幾），用開火車的形式讓學生快速說出得數。
2.通過讓學生說說“你發現了什么”，復習“湊十歌”和“10加幾就是十幾”。
3.出示兩題生活問題“買鉛筆”和“買橡皮擦”，再次體會“10”。
3.師引出：這個“10”很有意思，生活中經常用到它。
4.展示課前的作業單：用你喜歡的圖形表示“9+1”。
師小結：看來，計算的時候，我們可以數數的方法，也可以用畫圖，還可以用擺小棒的方法哦。
（設計意圖：設計得數是10的加法和10加幾就是十幾的兩種練習題，進一步體會“10”，為學生的數學思考找到了生活經驗的支撐，尊重以學生的原有認知和生活經驗出發，為本課時9加幾的計算方法——“湊十法”做好鋪墊，同時把數學中的10與生活中的10建立聯系，體會方便、簡便。）
二、創設情境，提出問題。
1.談話引入： 笑笑家也在超市里買了2盒牛奶，每盒都是10瓶的，喝了幾天后，我們來看一看第一盒有幾瓶？第二盒呢？
2.學生試著提出問題，教師抓住學生提出的問題：一共有幾瓶牛奶？引出課題。
（設計意圖：借助情境圖，引導學生提出問題，達到課標中提出的“能在教師的指導下，從日常生活中發現和提出簡單的數學問題并嘗試解決”的第一學段的目標。）
三、動手操作，理解算理。
（一）列式解決問題：一共有幾瓶牛奶？9+5=14
（二）動手操作，驗證9+5＝14。
1.擺小棒
方法一：數出來的，9根接著往下數，10，11，12，13，14，一共有14瓶牛奶。
方法二：從5根小棒里拿出1根和9放在一起，再加上剩下的4根就是14根。
方法三：從9根小棒里拿出5根和5放在一起，再加上剩下的4根就是14根。
教師重點引導學生說出“湊十”的過程，讓多個學生說，如學生說不出來，出示課件的示范，再引導學生說。適時拋出疑問：①為什么要從5里拿出1和9放在一起，怎么不拿出2，拿出3呢？②為什么要從9里拿出5和5放在一起，怎么不拿出6，拿出7呢？
2.引導學生明確：湊成10再加上零散的比較好算。
3.教師小結：看來數學知識和生活中的事情聯系得真的很緊密。
4.梳理過程，掌握“湊十法”。
通過回顧擺小棒的過程，梳理出兩種“湊十”，對比哪種更簡單。
（三）借助計數器，理解“滿十進一”。
1.教師談話引出笑笑想用計數器算出9+5＝？，可是遇到了問題。
2.結合課件展示，進一步明確：9個珠子和5個珠子不能都放在個位，①個位滿十，變成十位上的一個珠子，②十位上原來沒有珠子，現在有了1個珠子。③十位上的1個珠子和個位上的4個珠子合起來就是14，所以9+5＝14。
3.對比方法，理解算理。
教師引導學生對比擺小棒得出的“湊十法”和撥計數器都是要做到10個一就是1個十，也叫做“滿十進一”。
（四）通過圈一圈，運用“湊十法”
先引導學生讀懂圖意，獨立嘗試解決圈一圈，算一算，體會拆小數，湊大數更簡便。
（設計意圖：分三個層次掌握算法并滲透數形結合思想：1.重視借助對小棒的直觀操作活動，幫助學生理解進位加法的計算道理，重點放在通過擺小棒引導學生理解并掌握“湊十法”的兩種方法（拆小數和拆大數）。2.直觀演示計數器的計算過程，理解10個一就是一個10的滿十進一的道理。3.通過圈一圈建立9加幾的數學模型——湊十。）
四、課堂回顧，總結收獲。
引導學生對今天的數學學習進行梳理，引出“學到了什么？”
（設計意圖：通過學生對所學知識的回顧，梳現出9加幾的進位加法的多種方法。了解學生是否掌握了算法，逐步從直觀過渡到算式，明確先算什么，再算什么。）
五、靈活應用，鞏固提升。
1.p80練一練第1題：圈一圈，算一算。
2.p80練一練第4題：算一算。并說一說你是怎么想的。
（設計意圖：知識的鞏固必須通過不斷的練習而得，因此引導學生理解圈一圈的目的并鞏固9加幾進位加法的計算過程。）
六、布置作業，強化算法。
p80第2，3，5題。
（設計意圖：布置與課時相關的練習作業，是一種練習的鞏固，想通過一定量的練習讓學生掌握并鞏固9加幾的計算方法。）
板書設計：略
《有幾瓶牛奶》 篇11
教案示例
有幾瓶牛奶
教學目標
1.通過實際生活情境的創設，使學生學會9＋？的進位加法.
2.使學生初步體會計算方法的多樣化，并能解決生活中的實際問題.
3.培養學生小組合作的意識和能力.
教學重點
使學生掌握9＋？的進位加法
教學難點
使學生在活動中理解湊十法的意義
教學用具
計算機、課件、小棒
教學過程
一、創設情境，引入課題
（一）創設情境
1.教師談話
秋天來了，各種水果都成熟了，小動物們到果園里摘蘋果.快看，它們回來了！
出示圖片：摘蘋果
2.教師提問
（1）你能說說你看到了什么嗎？
（2）你能提什么數學問題呢？
（二）引入課題
1.教師說明：今天我們就來重點解決“一共有幾個蘋果”的問題.
2.教師提問
（1）誰能解決這個數學問題？
（2）怎樣列式？
二、小組合作，解決問題
（一）動手操作
1.教師提問：“9＋5”到底應該怎樣算呢？
2.動手操作
用紅顏色的圓片代替小兔摘的蘋果，用黃顏色的圓片代替小豬摘的蘋果，把自己的
想法擺一擺、說一說.
3.小組交流想法
4.教師提問：哪個小組愿意把你們的想法向大家匯報？
（二）小組討論
剛才你們用了那么多的方法解決這個數學問題，你最喜歡哪種方法？為什么？
（三）創設情境
1.教師談話：參加采摘活動的還有許多其它的小動物，你們想看看他們的收獲嗎？
2.出示圖片：草莓、梨
3.教師提問
（1）誰能說說圖意？能提什么數學問題？
（2）怎樣解決？你是怎么想的？
4.我們今天幫助小動物解決了許多數學問題，請你觀察一下我們列出的算式，有什么特點？
三、練習鞏固.
（一）出示圖片：算一算
小動物們還有一些數學問題想請你幫助他們解決，你愿意嗎？
（二）出示圖片：肯德基餐廳
1.經過一天的采摘活動，小動物們很餓了，他們來到了動物肯德基餐廳.請你幫助小動物選擇一份套餐（包括一份主食和一份小食品），并計算出你所選擇的套餐要花多少錢.
2.全班匯報
3.發散思維：假設現在我想任意地選取兩種食品，比如：一個巧克力圣代8元和一份薯條5元，你能幫我算算要花多少錢嗎?說說你的想法.
四、小結：這節課你們上的高興嗎？有什么收獲？
教學點評：
新課程標準對數學教學提出了全新的要求：數學教學要促進學生在知識技能、數學思考、解決問題以及情感態度等方面的全面發展；要給學生提供有價值的數學，并在教學中改變學生的學習方式：幫助學生培養自主探索、猜測驗證的學習習慣，并引導學生與他人進行積極有效的合作交流。課堂教學的表現形式應表現為：創設情境——建立模型（探索交流）——解釋應用。本節課通過創設小動物采摘水果的情境，引導學生提出問題，適時組織學生在小組中交流各自的計算方法，鼓勵學生用自己的語言表達想法，理解湊十法的意義，鼓勵學生用自己喜歡的方法解決問題。最后，創設了購買肯德基食品的生活情境，學生通過自己選套餐的數學游戲活動，實踐了數學知識在生活中的應用過程，同時也培養了學生之間的合作與交流的習慣。從而達到使學生學習有價值數學的目的。
探究活動
搶卡片
游戲目的
使學生進一步熟悉9加幾的計算，提高口算速度.
游戲準備
寫有算式和得數的卡片若干張.
游戲過程
1.學生分組進行.
2.把算式卡片和得數卡片放到桌子上，由組長舉算式卡片，其他同學搶得數卡片，誰搶到的多誰獲勝.
3.游戲控制在3分鐘左右.
《有幾瓶牛奶》 篇12
有幾瓶牛奶
教學目標
1.通過實際生活情境的創設，使學生學會9＋？的進位加法.
2.使學生初步體會計算方法的多樣化，并能解決生活中的實際問題.
3.培養學生小組合作的意識和能力.
教學重點
使學生掌握9＋？的進位加法
教學難點
使學生在活動中理解湊十法的意義
教學用具
計算機、課件、小棒
教學過程
一、創設情境，引入課題
（一）創設情境
1.教師談話
秋天來了，各種水果都成熟了，小動物們到果園里摘蘋果.快看，它們回來了！
出示圖片：摘蘋果
2.教師提問
（1）你能說說你看到了什么嗎？
（2）你能提什么數學問題呢？
（二）引入課題
1.教師說明：今天我們就來重點解決“一共有幾個蘋果”的問題.
2.教師提問
（1）誰能解決這個數學問題？
（2）怎樣列式？
二、小組合作，解決問題
（一）動手操作
1.教師提問：“9＋5”到底應該怎樣算呢？
2.動手操作
用紅顏色的圓片代替小兔摘的蘋果，用黃顏色的圓片代替小豬摘的蘋果，把自己的
想法擺一擺、說一說.
3.小組交流想法
4.教師提問：哪個小組愿意把你們的想法向大家匯報？
（二）小組討論
剛才你們用了那么多的方法解決這個數學問題，你最喜歡哪種方法？為什么？
（三）創設情境
1.教師談話：參加采摘活動的還有許多其它的小動物，你們想看看他們的收獲嗎？
2.出示圖片：草莓、梨
3.教師提問
（1）誰能說說圖意？能提什么數學問題？
（2）怎樣解決？你是怎么想的？
4.我們今天幫助小動物解決了許多數學問題，請你觀察一下我們列出的算式，有什么特點？
三、練習鞏固.
（一）出示圖片：算一算
小動物們還有一些數學問題想請你幫助他們解決，你愿意嗎？
（二）出示圖片：肯德基餐廳
1.經過一天的采摘活動，小動物們很餓了，他們來到了動物肯德基餐廳.請你幫助小動物選擇一份套餐（包括一份主食和一份小食品），并計算出你所選擇的套餐要花多少錢.
2.全班匯報
3.發散思維：假設現在我想任意地選取兩種食品，比如：一個巧克力圣代8元和一份薯條5元，你能幫我算算要花多少錢嗎?說說你的想法.
四、小結：這節課你們上的高興嗎？有什么收獲？
教學點評：
新課程標準對數學教學提出了全新的要求：數學教學要促進學生在知識技能、數學思考、解決問題以及情感態度等方面的全面發展；要給學生提供有價值的數學，并在教學中改變學生的學習方式：幫助學生培養自主探索、猜測驗證的學習習慣，并引導學生與他人進行積極有效的合作交流。課堂教學的表現形式應表現為：創設情境——建立模型（探索交流）——解釋應用。本節課通過創設小動物采摘水果的情境，引導學生提出問題，適時組織學生在小組中交流各自的計算方法，鼓勵學生用自己的語言表達想法，理解湊十法的意義，鼓勵學生用自己喜歡的方法解決問題。最后，創設了購買肯德基食品的生活情境，學生通過自己選套餐的數學游戲活動，實踐了數學知識在生活中的應用過程，同時也培養了學生之間的合作與交流的習慣。從而達到使學生學習有價值數學的目的。
探究活動
搶卡片
游戲目的
使學生進一步熟悉9加幾的計算，提高口算速度.
游戲準備
寫有算式和得數的卡片若干張.
游戲過程
1.學生分組進行.
2.把算式卡片和得數卡片放到桌子上，由組長舉算式卡片，其他同學搶得數卡片，誰搶到的多誰獲勝.
3.游戲控制在3分鐘左右.
- 有幾瓶牛奶
教學目的：1、通過問題解決，讓學生學會“9＋？”的進位加法，初步體會計算方法的多樣化，并能解決生活中實際問題。2、教師尊重學生獨特的思考，并促進學生的擔出問題能力的培養，讓學生有自己學數學的興趣。3、理解湊＋法的含義。...
- 一年級數學上《有幾瓶牛奶》教案（通用14篇）
教學目標：1、通過實際生活情境的創設，使學生學會9＋？的進位加法。2、使學生初步體會計算方法的多樣化，并能解決生活中的實際問題。3、培養學生小組合作的意識和能力。...
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課標內容“9加幾”的進位加法（九年義務教育六年制小學數學教材）教學目標1.通過解決有幾瓶牛奶這一問題，讓學生學會“9+幾”的進位加法。2.初步體會計算方法的多樣化，并能解決生活的實際問題。...
- 《有幾瓶牛奶》教學設計（通用16篇）
教學內容：北師大版一年級上冊p79—80。教學目標：1.結合具體情境，經歷探索9加幾的進位加法的計算方法的過程，能正確計算9加幾的加法。...
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在座的各位老師：大家好！很高興能和各位老師一同研討、一同學習。我們本節課的教研主題是：體會算法多樣化，指導優化算法。本節課的教學內容為北師大版小學數學一年級上冊72頁、73頁的《有幾瓶牛奶》。...
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一、講講我對教材的理解： 《有幾瓶牛奶》是北師大版小學數學第一冊第七單元（加減二）的第三課時。本課教學是讓學生學習了20以內的進位加法，初步進位加法的計算方法，是今后學生學習100以內數的加減法的基礎。...
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“有幾瓶牛奶”（20以內的進位加法“9加幾”）是九年義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）《數學》一年級上冊第72-73頁的內容。在學習本節之前，學生已經學習了10以內的數和10以內的加法，有了一定的運算經驗。...
- 數學教案－有幾瓶牛奶 - 北師大版
有幾瓶牛奶 教學目標 1.通過實際生活情境的創設，使學生學會9＋？的進位加法. 2.使學生初步體會計算方法的多樣化，并能解決生活中的實際問題. 3.培養學生小組合作的意識和能力. 教學重點 使學生掌握9＋？的進位加法 教學難點 使學生在活動...
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