人教版一下數學第一單元《位置》教案（精選12篇）
人教版一下數學第一單元《位置》教案 篇1
第一單元 位置
（一）教學目標
1.通過直觀演示和動手操作，使學生認識“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含義，初步感受它們的相對性。
2.使學生會用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物體的相對位置。
3.使學生能夠在具體情景中，根據行、列確定物體的位置。
（二）教材說明
兒童在日常生活中并通過前面的學習，對上、下，前、后，左、右等方位已積累了一些感性經驗，但不一定能準確地加以判斷，因此，本單元進行集中教學。幫助兒童學會辨別：上、下，前、后，左、右，在此基礎上再學習從兩個維度來確定物體的位置。如某個同學坐在第幾組第幾個。本單元教材在編排上有下面幾個特點。
1.提供豐富的生活和活動情境，幫助兒童體驗空間方位。
兒童對空間方位的表征至少有三種形式：（1）自我中心的表征。即用主體自身與目標物之間的位置關系來標明目標物的具體位置。如兒童背靠著物體，說物體在他的后面。（2）自然標志的表征。即用環境中的其他物體與目標物之間的關系來標明目標物的具體位置，如茶幾在沙發的前面，電視在茶幾的前面。（3）去自我中心的表征，利用一些抽象的形式來描述目標物的位置，如用地圖來描述目標物的位置（參見“空間概念的發展”—《認知發展心理學》陳英和浙江人民教育出版社1996年12月第1版。）。而一年級（6～7歲）兒童正處在前運算階段的末期，他們的判斷仍受直覺思維的支配，往往需要借助一定的情景和活動來進行。例如，要確定一個站在對面的人的左右，開始兒童需要真正站在對方的位置上才能確定，以后才能逐步想象自己處在那人的位置上，以此確定其左右。教材根據這一階段兒童的認知特點，創設了適合學生又便于操作的情景，使他們一方面親身體驗生活和學習環境中的方位，另一方面又體會到空間方位與生活的密切聯系。
2.依照兒童空間方位的認知順序進行編排。
兒童認識空間方位的順序是先“上、下”，再“前、后”，最后是“左、右”。根據研究，兒童在掌握空間方位的過程中，首先把不同的方位與自己身體的一定部位相對應，建立起以下的聯系：上邊是頭，下邊是腳，前面是臉，后面是背，右面是右手，左面是左手。兒童最早分出的是垂直軸的上邊的方向，這是由兒童身體的垂直位置決定的。兒童對垂直軸下邊的方向的區分和對水平面兩對方向（前和后，左和右）的區分則要晚些（參見“兒童空間定向的發展”—《學前兒童初步數概念的形成》〔蘇〕a.m.列烏申娜曹筱寧成有信樸永馨譯人民教育出版社1982年1月第1版。），其中對左、右的區分則比較困難一些，研究表明，兒童一般在7～9歲左右，不僅能以自身為中心辨別左右，而且也能以別人為標準辨別左右（參見“兒童左右概念發展的實驗研究”—《小學兒童心理的發展》朱智賢主編北京師范大學出版社1982年9月第1版。）。所以，教材把有關方位的認識安排到本冊，并按照兒童認識空間方位的難易程度來安排，其順序：“上、下”，“前、后”，“左、右”。
（三）教學建議
1.注意根據學生認識空間方位的特點安排教學。
一般學生在6歲時就能完全正確地辨別“上、下”、“前、后”，但以自身為中心的“左、右”辨別尚未發展完善（參見“學前兒童方位知覺的初步實驗研究”葉絢方蕓秋──《心理學報》1958年第1期。）。因此，對于“上、下”、“前、后”，可以盡量放手讓學生獨立辨別，而“左、右”則要引導學生從自身為中心過渡到以自然標志為中心進行辨別。
本書內容應注意啟發學生緊密聯系自己的學校、家庭等生活實際，用自己的語言正確表述物體的空間方位。
2.要適當把握教學要求。
“左、右”的相對性比較難理解，教材主要是通過一些活動和游戲（如握握手，聽反話等）來幫助學生辨別。教學中，教師可以利用教材提供的資源或自己創設活動，組織學生充分地體驗，應避免抽象地讓學生判斷。對一些一時理解不了的學生，可以允許他們逐步理解。
“左、右”的相對性在日常生活中有著廣泛的應用，教材采用“生活中的數學”板塊形式，加以介紹，僅供學生了解，不作教學要求。
對“位置”的教學，教材只是結合生活實際，讓學生從兩個維度描述一個物體的位置，不要求用數對來描述。如小紅坐在第3組第2行，可以說：“小紅是第3組第2個”。不要求用（3，2）來確定小紅的位置。
（四）課時安排：這部分內容可以用4課時進行教學。
人教版一下數學第一單元《位置》教案 篇2
教學目標： l.能初步描述物體的相對位置。 2.在對物體位置關系探索過程中，發展空間觀念。 3.在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。 4.運用所學知識和方法解決簡單問題，培養實踐能力。 德育目標： 結合活動，使學生受到熱愛勞動、助人為樂、遵守公共秩序的教育。 教學重點： 準確描述物體的相對位置。 教學難點： 運用所學知識解決生活中的數學問題。 教具準備： 座位號、電影票等。 教學過程： 專業的教育資源網 斐 斐課 件園一、鞏固舊知、激趣引入： （一）捉迷藏游戲 教師：你們最喜歡什么游戲？ 生：（齊答）捉迷藏。 教師：有四只小動物想和我們玩捉迷藏游戲。（教師分別把動物放在講臺的各個位置）瞧！他們都已經藏好了，你們能找到他們嗎？ 小鴨在講臺的左邊，小狗在講臺的前面，小兔在講臺的后面，小猴躲在講臺的右邊。 教師：（小結引出課題。）同學們觀察得可真仔細，很快就找到了小動物們躲藏的位置。（板貼：位置） （二）聯系實際進行描述： 指名學生把前、后、左、右的同學介紹給大家聽。 二、新授： l.引導學生熟悉整幅圖。 這是一年級5班的同學們。瞧！他們坐得多整齊。數一數，一共有幾組？每組有多少人？ 2.發散思維找朋友。 教師描述位置，學生說出那個學生的名字。 教師說出學生的名字，指名學生說出他的位置。 3.指出說位置要確定方向。 （二）聯系實際，學習新知： l.明確數的方向。 教師：你們和這么多的同學成為好朋友了。其實在日常生活中習慣上是從左往右，由前往后數的。從左往右數，請第1組同學向老師招招手（學生招手）；第5組同學向老師點點頭（學生點頭）；第8組同學笑一笑（學生笑）。 教師：請同桌間互相說一說你們的位置。 同桌間互相說，后指名說。四名學生描述自己的位置。 三、創設情境： 如果新轉來一名同學，你怎樣給他安排座位？指名學生說出自己的想法。 1、個子矮坐在前面，個子高坐在后面。 2、中間。因為轉學落了一些課，中間聽課清楚。 3、最后一排，放在前面就看不見了。 大家都把好的座位讓給了新同學，大家的提議都很好！ 四、練習： 練習一第3題，先小組里討論，再指名匯報 五、總結： 今天你學到了什么知識？
人教版一下數學第一單元《位置》教案 篇3
教材分析
《位置》是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級下冊的教學內容。本單元包括上、下，前、后，左、右和位置四個小節。《數學課程標準》要求教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。因此，運用所學知識解決生活中的數學問題，能夠在具體情景中，根據行、列確定并描述物體的位置是本節課的重點。
學生分析
這部分內容是學生在認識“上、下”，“前、后”，“左、右”的基本含義，初步了解它們的相對性及學會用“上、下，前、后，左、右”描述物體的相對位置的基礎上，進一步通過對物體位置關系的探索，發展空間觀念。
設計理念
數學學習活動是一個以學生已有知識和經驗為基礎的主動建構過程，學習者能否主動建構形成良好的認知結構，取決于原有的認知結構里是否具有清晰、可同化新的知識的觀念，以及這些觀念的穩定情況，所以教師不僅應從整體上把握教材知識結構，而且應從縱向考慮新舊知識是如何溝通聯系的。
每個人都以自己的方式理解事物的某些方面，學習過程要增進學習者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點，完善對事物的理解，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的提供者和灌輸者，應成為學生學習的高級伙伴或合作者。教師應重視師生之間、生生之間的相互作用，通過</pgn0049.txt/pgn>創設情境和組織學生合作與討論，使學生認識事物的各個方面，在已有知識和經驗的基礎上建構新知識。
教學目標
1.能在具體情境中，根據行、列確定并描述物體的位置。
2.在對物體位置關系探索過程中，發展空間觀念。運用所學知識和方法解決簡單的問題，培養實踐能力。
3.在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗，接納熱愛勞動、助人為樂、遵守公共秩序的觀念。
課前準備 有關課件、座位號、電影票等。
教學流程
一、鞏固舊知，激趣引入。
1.捉迷藏游戲。
師：你最喜歡做什么游戲？
學生說完后，課件出示小動物躲藏圖。（小動物正躲在房間里：小鴨躲在寫字臺上面、書的左面；小狗躲在寫字臺的下面；小兔躲在床的后面；小猴躲在床的右面。）
師：有四只小動物想和我們做捉迷藏游戲，瞧！它們都已經躲好了。你們能找到它們嗎？學生描述小動物的位置（隨著回答點擊該動物，它就會閃爍顯示）。
師：同學們觀察得可真仔細，很快就找到了小動物躲藏的位置。（板貼：位置。）
2.介紹周圍的同學。
師：今天來了許多老師，誰愿意向他們介紹你的前、后、左、右的同學？
介紹到誰，該生站起來向老師招招手。</pgn0050.txt/pgn>
二、新授。
1.聯系主題圖，學習新知。
師：（播放課件）這是一年級（5）班的同學們，看，他們坐得多整齊呀！數一數一共有幾組？每組有多少人？
【熟悉整幅圖，為下面的學習做準備。】
師：今天老師要向你們介紹一位新朋友，名叫樂樂。他坐在第一組第二個座位，你能找到他嗎？
學生可能得出以下幾種答案：
（1）從左往右第一組，從前往后第二個。
（2）從左往右第一組，從后往前第二個。
（3）從右往左第一組，從前往后第二個。
（4）從右往左第一組，從后往前第二個。
師：你們說得都很有道理，是老師沒有說清楚。他應在從左往右第一組，從前往后第二個座位。現在你們能找到他嗎？
【學生找到后，點擊該生則閃爍顯示并出現文字“第一組第二個”。】
師：你們還想和一年級（5）班的哪些同學成為好朋友呢？（同學互說，然后指名說。）
【注意：教師要引導學生描述清楚好朋友的位置。】
2.聯系實際，學習新知。
師：從左往右數，請第一組同學向老師招招手；第二組同學點點頭；第四組同學笑一笑；第六組同學……
師：從前往后數，你排在第幾？（同桌互說。）
師：你能說出你的前、后、左、右同學的位置嗎？
三、活動。
1.設計新同學的座位。
師：你們想當一回小老師嗎？如果新轉來一名同學，你怎么給他安排座位？
【注意：根據學生的回答深入挖掘德育內容。】
2.找住址。
（1）情境說明。
（課件展示一幢樓房。）
師：這是一幢漂亮的新樓，分為一、二兩單元，數一數一共有幾層樓？（生：有4層樓。）每一層樓都有兩戶人家，*左的為左室，*右的為右室。這幢新樓里住著解放軍叔叔、王爺爺、音樂老師等很多人。
（2）活動。
①師：春節快到了，老師要選幾名能歌善舞的同學到解放軍叔叔家慰問，哪些同學愿意參加？
選3名學生，問一問他們各準備了什么節目？然后讓他們根據地址“一單元3樓右室”找屏幕上住房的位置。
（生找到位置后，點擊該位置，演示窗戶打開解放軍叔叔出現的動畫。）
②師：誰愿意到王爺爺家做好人好事？（地址：一單元2樓左室。）
③師：誰愿意把這封信送給音樂老師？（地址：二單元4樓左室。）
3.找電影院座位。
（1）創設情境，解決難點。
（課件動畫演示：星期天樂樂去看電影，他買了一張2排3號的電影票，他拿著票走進電影院，發現有兩扇門：“單號門”、“雙號門”。樂樂看了看手中的票想：“我應該進哪扇門呢？”）
教師邊演示邊敘說情境。
師：誰能幫助他？（分組討論。）
（學生回答后，課件演示：樂樂由單號門進入，看到電影院內有很多座位，他急了：“這么多座位我應該坐哪一個呢？”）
師：誰能幫助他找到座位？（小組討論：先找到2排，再找3號。）
（點擊課件上該座位閃爍顯示，樂樂坐下后說“謝謝”。）
師：你們真是一群助人為樂的好學生！
（2）模擬影院，實踐活動。（事先在座位上貼好和電影院座位號一樣的號碼，每個號碼下面有一張電影票。）
師：如果這兒就是電影院，從前往后數一共有幾排？（讓一名學生下座位帶領大家數。）
師：座位上都有號碼，仔細觀察這些號碼是怎樣排列的？（分組討論得出：從中間起左邊是雙號，右邊是單號；中間號碼小，向兩邊逐漸變大。）</pgn0052.txt/pgn>
師：老師要考考你們是否掌握了這一本領，請從座位號下拿出電影票去找座位。我們知道電影院是一個公共場所，我們應該遵守公共秩序，做一個文明的小市民。
（課件出示文字“歡迎來到紅領巾小劇院”，并放一段優美的音樂。）
學生們在門外自覺排隊入場找座位，鼓勵互相幫助。
師：請同學們互相檢查是否坐對了；指名說自己的座位號，其他同學檢查。
【課件演示：聲音“電影馬上就要開始了”。（學生坐好）動畫片“貓和老鼠”開演，結束或出示文字“謝謝觀看”。】
師：看完電影，我們的課也結束了。
人教版一下數學第一單元《位置》教案 篇4
教 學 設 計（1）
課 題 上、下 課型 新授 課時 1 主 要 備課人 教學目標 知識與技能 學生初步了解上、下的基本含義，會用上、下描述物體的相對位置。使學生形成辨別一定的空間方位的能力。培養學生觀察能力和語言表達能力。 過程與方法 使學生在觀察、游戲與交流中充分感受到上、下的含義。 情感態度與價 值 觀 使學生感受數學與現實生活的密切聯系。 學科滲透 在說有關上下的例子時，抓時機向學生進行上下樓梯安全方面的教育。 教學重點 學生初步了解上、下的基本含義，會用上、下描述物體的相對位置。 教學難點 讓學生體驗上下位置的相對性。 教、學法選擇 討論法、游戲法 教、學具準備 正方形卡片 電教手段運用 詳 細 教 學 過 程 教學環節 設計目的 用談話導入課題拉近與學生之間的距離使學生能夠輕松的學習。 讓學生聯系生活實際，學習數學。使學生能夠學以致用。 用做游戲的方式，來鞏固新知識。 教學過程 一、談話導入 1、 同學們，新的一學期開始了，編書的叔叔、阿姨們給我們帶來了兩位朋友——聰聰和明明。他們可是數學王國里的小精靈噢，當我們遇到困難時，他們就會跳出來幫忙的。同學們愿意和他們成為朋友嗎？現在，我們就和聰聰、明明一起進入神奇的數學王國吧！ 2、 揭示課題 聰聰問我們：“鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？” 同這們說得真好！今天，我們就一起來學習上、下。（板書課題：上、下） 二、探究新知 1、你能說一說我們生活中有關上、下的例子嗎？ 2、觀察畫面，體會上、下的含義 （1）你們聽說過南京長江大橋嗎？誰能給大家介紹一下南京長江大橋是什么樣子的？下面我們就一起去南京長江大橋看一看，開開眼界，好不好？ （2）出示掛圖 請同學們仔細觀察：你發現了什么？告訴大家好嗎？ （3）大家發現了這么多東西，真了不起！ 誰能說出：汽車下面有什么？ 你< xmlnamespace prefix ="st1" ns ="urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />能像老師這樣提出問題嗎？ 3、 看書第1頁，完成書上的填空。 指名口答訂正。 1、拍手游戲 （1）教師發口令，學生上下拍手 （2）聽反語：教師說“上”學生在下面拍手，教師說“下”學生在上面拍手。 2、小組活動 小組長發口令，其余的同學動手擺。如，把本子書放在數學書上面，把文具盒放在書上面…… 三、應用新知，解決問題 師：大樹爺爺很喜歡小動物，就建造了一座美麗的房子，準備送給小兔子、小松鼠、猴子、孔雀，請你們給它們分分房子吧？ 要求：請每一小組的組長，拿出圖片。（1）小組成員一起給小動物們分一分房間。（2）用“上”“下”說一說小動物們的位置關系。 （老師課前為每一小組準備小兔子、小松鼠、猴子、孔雀的圖片；固體膠。） 學生四人小組合作學習 匯報：哪一小組把你們分房的情況說一說？（引導學生用“上”“下”關系描述） 四人小組上臺介紹分房情況。 激勵：同學們可真棒啊！你們看大森林漂亮嗎？（老師說的同時勾勒出一些樹，花、草）小動物可愛嗎？看到這么美麗的大森林，可愛的小動物，你想說點什么呢？ 四、感受生活中的上下 1、師 ：同學們，觀察我們身邊的物體，你能用“上”“下”說一句話嗎？ 2、小紅住在小英樓上，小英住在小蘭樓上，誰在最上面？誰在最上面？ 師：先獨立思考一下，然后在小組里說一說自己的想法？ （1）、分組討論，交流。 （2）、集體匯報。 五、課堂小結 師：在我們的生活中，還有許多有著“上”“下”關系的物體，數學就在我們的身邊，讓我們用我們明亮的眼睛去發現身邊的數學吧！ 五、作業布置： 畫一幅自己喜歡的能夠表示上下關系的畫 。 再度設計
教 學 設 計（2）
能力素質訓練設計 基礎知識應用 △ 數學書第二頁做一做第1小題。 基本技能提高 ☆ 創新能力開發 ※
教 學 設 計（3）
板書設計 第一單元 位置 上 下
教 學 設 計（4）
教后札記：
教 學 設 計（1）
課 題 前、后 課型 新授 課時 1 主 要 備課人 教學目標 知識與技能 使學生初步了解前、后的基本含義，會用前、后描述物體的相對位置。使學生形成辨別一定的空間方位的能力。培養學生觀察能力和語言表達能力。 過程與方法 使學生在觀察與游戲中感知新知。 情感態度與價 值 觀 使學生感受數學與現實生活的密切聯系。 教學重點 使學生認識“前、后”的基本含義，了解它們的相對性。使學生會用“前、后””描述物體的相對位置 教學難點 三者相比的相對性。 教、學法選擇 討論法、游戲法 教、學具準備 第2頁的情景圖。 電教手段運用 詳 細 教 學 過 程 教學環節 設計目的 用游戲導入課題拉近與學生之間的距離使學生能夠輕松的學習。 教學過程 一、導入： 今天,我們的好朋友小淘氣想請大家幫個忙,你們愿意嗎? 淘氣說:“我老是忘記自己排隊的位置,聰明的你們能幫我想個辦法嗎?”,哪個熱心的小朋友來給淘氣出出主意呢? (記住自己前面是誰,后面是誰就可以了) 你想的辦法真不錯,原來利用前后可以幫我們找到自己的位置,這節課我們就一起進一步認 再度設計 這一環節，就是讓學生在生活中解釋“前后”的應用，讓學生在真實的活動中體會“前后”的意義和相對性，讓學生感受到數學學習的有用性。 識“前后”。 二、學習新知： 1、 師生一起玩“老鷹捉小雞”的游戲。 2、 師提問：我的后面是誰？ 生1：是。 生2：是班里的很多小朋友。 我在誰的前面？我前面是誰？我后面的3位小朋友是誰？ 3、 學生自己提出問題并解答。 4、 出示第2頁主題圖。 （1）自己根據圖畫提出問題。 （2）小組內解決問題。 （3）出示書上問題，教師指名回答后，學生在書上填寫。 三、聯系實際，加深認識 1、小結：通過剛才的學習，你學到了什么？在生活中，我們在什么時候用到“前后”的概念。 2、說說你的前面是誰？后面是誰？ 3、交換位置，再說說。 4、表演： （1） 從班中選出5人要去公園，他們在排隊買票，從這一活動中，你能提出哪些與今天所學相關的知識。 （2）我們來到了開往湯河公園的公共汽車上，我們要去公園，還要坐幾站呢？你認為要想回答出這個問題來，必須先干些什么？（看懂站牌） 四、講故事，拓展認識，滲透思想教育 學生練講，要求要用上“前后”這兩個概念，同時，要把故事敘述清楚。 五、練習：做一做第2題。 1、 學生自己看圖，理解圖意自己讀題。 2、 小組解決問題。 3、 在書上填寫。 六、小結：通過這節課的學習，你學會了？
教 學 設 計（2）
能力素質訓練設計 基礎知識應用 △ 數學書第二頁做一做第2小題。 基本技能提高 ☆ 創新能力開發 ※
教 學 設 計（3）
板書設計 第一單元 位置 前 后
教 學 設 計（4）
教后札記：
課 題 左、右 課型 新授 課時 1 主 要 備課人 教學目標 知識與技能 使學生能正確辨別左、右的位置關系，培養學生運用“左、右”的數學知識解決實際問題的能力和觀察能力。 過程與方法 通過學生參與多種形式的數學活動，使學生經歷建立“左、右”方位感的過程。 情感態度與價 值 觀 讓學生體會到生活中處處有數學。 教學重點 正確辨別左、右的位置關系，體驗其相對性。 教學難點 正確辨別左、右的位置關系，體驗其相對性。 教、學法選擇 討論法、游戲法 教、學具準備 掛圖、彩筆、紙 電教手段運用 詳 細 教 學 過 程 教學環節 設計目的 創設問題情境，使學生在具體的情境中進行有目的的學習。 教學過程 一、感知自身的左右 1.創設問題情境。 （1） 師：小朋友們會念拍手歌嗎？喜歡玩嗎？誰能來表演一下？問：小朋友們，剛才他們是用什么拍掌的？ 再度設計 利用學生喜歡的游戲，學習左右的知識。這樣學起來，不但輕松，而且印象深刻。 用做游戲的方式，來鞏固新知識。 2.體驗左、右。 （1）師：請伸出你的右手，再伸出你的左手。 （2） 師：請小朋友們看一看自己靈巧的小手。 （3）師：誰來告訴大家：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？ （4）師小結：左手、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了，可以做許許多多的事情，小朋友們瞧瞧自己的身體，還有像這樣的好朋友嗎？ （5）生說。（要求學生摸著說。） （6）揭示課題。 3.小游戲：聽口令，做動作。 舉左手，舉右手；舉右手，舉左手。 左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。 左手拍左肩，右手拍右肩。 左腳跳兩下，右腳跳兩下。 拍一拍： 在身體的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下掌。 二、感知群體中的左邊、右邊，建立方位感 1.找一找。 （1）第一橫排坐在最左邊的是誰？最右邊的又是誰？ （2）第二橫排中，從左往右數，第＿＿個同學是誰？從右往左數，第＿＿個同學又是誰？ 師小結：同一個人，從不同的方向去數，順序也就不同。 （3）你的左邊是哪個同學？右邊又是哪個同學？ （4）同桌互相說一說。 你的左面、右面都有哪些同學？ 全班交流。 2.解決生活中的實際問題。 （1）創設問題情境：一只小豬找不到回家的路，請小朋友用學到的前、后、左、右的知識幫小豬找家。 （2）學生展開討論。 （3）計算機演示結果。 （4）對學生進行安全教育和樂于助人的思想品德教育。 三、體驗左右的相對性，加強理解 1.創設問題情境。 （1）師：老師和你們是面對面站的。請你判斷：老師舉得是哪只手呢？ （2）同桌互相說一說：你是怎樣想的？ （3）全班交流、驗證。 師小結：兩個人面對面站的時候，左、右剛好相反。 2.游戲鞏固認識。 （1）師生齊舉左手。 （2）師與生演示。 老師的右手搭在同學的哪只肩上？ 老師的左手搭在同學的哪只肩上？ 學生的右手搭在老師的右肩上。 學生的左手搭在老師的左肩上。 （3）兩生演示。 伸出右手握握手，你是我的好朋友， 自己的右手褡在對面同學的右肩上。 自己的左手搭在對面同學的左肩上。 （4）全班齊做。 3.解決生活中的實際問題，增強應用意識。 （1）判斷：上樓、下樓的同學都是靠右邊走的嗎？ （2）同桌討論、交流：你是怎樣想的？ （3）匯報：計算機演示結果。 師小結：方向不同，左右不同。判斷時應把自己當做走路的人。平時我們上、下樓時，都要靠右走，按次序地走。 四、聯系學生生活實際，拓展運用 1.計算機演示：小白兔用前、后、左、右的知識介紹自己的臥室。2.學生運用前、后、左、右的知識介紹生活中的情境。3.師小結，全課結束。
教 學 設 計（2）
能力素質訓練設計 基礎知識應用 △ 數學書第4頁做一做。 基本技能提高 ☆ 創新能力開發 ※
教 學 設 計（3）
板書設計 第一單元 位置 左 右
教 學 設 計（4）
教后札記：
教 學 設 計（1）
課 題 位置 課型 新授 課時 1 主 要 備課人 教學目標 知識與技能 能初步描述物體的相對位置。培養學生的語言表達能力。 過程與方法 在對物體位置關系探索過程中，發展空間觀念 情感態度與價 值 觀 通過游戲培養學生學習數學的興趣。 學科滲透 結合活動，使學生受到熱愛勞動、助人為樂、遵守公共秩序方面的教育。 教學重點 準確描述物體的相對位置。 教學難點 運用所學知識解決生活中的數學問題。 教、學法選擇 討論法、游戲法 教、學具準備 座位號、電影票 電教手段運用 詳 細 教 學 過 程 教學環節 設計目的 用捉迷藏游戲導入課題，使學生能夠有興趣的學習。 教學過程 一、鞏固舊知、激趣引入： （一）捉迷藏游戲 教師：你們最喜歡什么游戲？ 生：（齊答）捉迷藏。 教師：有四只小動物想和我們玩捉迷藏游戲。（教師分別把動物放在講臺的各個位置）瞧！他們都已經藏好了，你們能找到他們嗎？ 小鴨在講臺的左邊，小狗在講臺的前面，小兔在講臺的后面，小猴躲在講臺的右邊。 教師：（小結引出課題。）同學們觀察得可真仔細，很快就找到了小動物們躲藏的位置。（板貼：位置） （二）聯系實際進行描述 指名學生把前、后、左、右的同學介紹給大家聽。 二、新授: l.引導學生熟悉整幅圖。 這是一年級5班的同學們。瞧！他們坐得多整齊。數一數，一共有幾組？每組有多少人？ 2.發散思維找朋友。 教師描述位置，學生說出那個學生的名字。 教師說出學生的名字，指名學生說出他的位置。 3.指出說位置要確定方向。 三、聯系實際，學習新知 l.明確數的方向。 教師：你們和這么多的同學成為好朋友了。其實在日常生活中習慣上是從左往右，由前往后數的。從左往右數，請第1組同學向老師招招手（學生招手）；第5組同學向老師點點頭（學生點頭）；第8組同學笑一笑（學生笑）。 教師：請同桌間互相說一說你們的位置。 同桌間互相說，后指名說。四名學生描述自己的位置。 2、創設情境： 如果新轉來一名同學，你怎樣給他安排座位？指名學生說出自己的想法。 1、個子矮坐在前面，個子高坐在后面。 2、中間。因為轉學落了一些課，中間聽課清楚。 3、最后一排，放在前面就看不見了。 大家都把好的座位讓給了新同學，大家的提議都很好！ 四、練習：
練習一第3題，先小組里討論，再指名匯報
五、總結：
今天你學到了什么知識？ 再度設計
教 學 設 計（2）
能力素質訓練設計 基礎知識應用 △ 數學書第6頁做一做。 基本技能提高 ☆ 創新能力開發 ※
教 學 設 計（3）
板書設計 位置
教 學 設 計（4）
教后札記：
人教版一下數學第一單元《位置》教案 篇5
1、知識目標：使學生能從具體的生活實踐或游戲情境中進一步體驗和深化位置概念。
2、技能目標：能準確地確定和表述物體所處的準確位置，建立較強的位置感，為今后建立較好的空間觀念打基礎。
3、情感態度與價值觀：讓學生在多種活動的參與中體會出生活中處處有數學。
重點：使學生能從具體的生活實踐或游戲情境中進一步體驗和深化位置概念。
難點：能準確地確定和表述物體所處的準確位置，建立較強的位置感，為今后建立較好的空間觀念打基礎。
一、 課前游戲，導入新課
點指游戲：教師知道同學們特別喜歡做游戲，那我們上課前也來做個“點指”的游戲。老師說哪，同學們就用手指哪？
從這個“點指”游戲中我們明白了耳朵、眼睛等都有自己特定的位置，其實任何物體都有它們的位置，那么在生活中如何確定他們的位置呢？這節課我們一起來學習位置。
二、 觀察討論，探究位置
1、“文明之星”是誰呢？
第1個“文明之星”在第5組，第2個“文明之星”在第3個，請同學們找一找他們是誰？（無法確定）
引入今天課題：位置
2、數一數，玩一玩
（1）按我們現在的座位，同學們看一看，我們班一共有幾組？習慣上我們從哪里數起？
（2）聽口令：
請第一組的同學揮揮手 ，請第二組的同學跺跺腳
請第三組的同學拍拍肩， 請第四組的同學站起來轉一圈
請第五組的同學笑一笑，請六組同學拍拍手
3、猜一猜
（1）最近某某同學很有進步，你能說出他的位置嗎？
（2）互相說一說你的好朋友是誰，說出他的位置，讓同學猜一猜。
（3）向同學介紹你前、后，左、右的同學是誰。把第5頁的內容填上。
（4）仔細觀察前后兩個同學的座位、左右兩個同學的座位與自己的座位有什么關系？
三、 鞏固練習，加深理解
1、做一做：根據第一行第2個是猴子這個條件，
誰知道狗在第幾行第幾個？
2、星期天小明去看電影，他買了一張8排13號的電影票，他拿著票走進電影院發現有兩扇門“單號門”、“雙號門”，小明看了看手中的票想：“我應該進哪扇門呢？”哪位同學能幫助他？（出示教科書第8頁第4題）
學生分組討論怎樣幫助他。
3、小螞蟻找食物。教科書第8頁第 5題
在動物園的另一角，有一只小螞蟻餓急了，正在找東西吃呢。忽然它看見一個又大又紅的蘋果，很想吃，可在它周圍有許多方格，怎樣才能吃到蘋果呢？請看圖，這兒有提示：螞蟻往右走幾格，再往上走幾格到蘋果處。我們一起來幫幫小螞蟻好嗎？（老師演示，讓學生明白題意）
四、 小結
你今天有什么收獲？
人教版一下數學第一單元《位置》教案 篇6
教學目標
1、能在具體情景中，根據行、列確定、描述物體的位置。
2、在對物體位置關系探索過程中，發展空間觀念。運用所學知識和方法解決簡單的問題，培養實踐能力。
3、感受數學與現實生活的聯系，體會到數學就在我們身邊。
準備預設過程
教學重點：
根據行、列確定物體的位置
教學難點：
能夠在具體情境中，根據行、列確定物體的位置
教學用具：
多媒體課件
教學課時：
1課時
一、 激情引入
1、師：小朋友們，上個星期我們學了哪些數學知識？
生：上下、前后、左右
師：誰來說說你的上面有什么？下面有什么？
前面有什么？后面有什么？
左邊有什么？右邊有什么？還有嗎？
學生暢所欲言。
2、師：真不錯，能記住自己的上下前后左右了。那你能辨別別人的上下前后嗎？下面我們一起來看一副圖。（出示主題圖）你看，這個班的每位小朋友都坐在自己的位置上了，誰先來說說講臺在哪里？
學生指出講臺的位置，在小朋友們的前面。
師：老師要向大家介紹一位新朋友，他叫小明，坐在第一組第二個，你能找到他嗎？
學生在圖中找小明。
師：老師是從左邊開始數的。誰的左邊？
生：我們的左邊。（師：你認為呢？）
師：說的真好。這里一共有幾個小組？第二小組在哪里？
第5小組在哪里？
師：現在老師指一個小朋友，他在第幾組第幾個，知道的小朋友舉手，看誰反應快！
老師指，學生說。再老師說，請學生上來指。
這么多小朋友，你想認識哪一位，說說他的位置。
3、師：小朋友，你能告訴大家你的位置嗎？第幾組第幾個？同桌兩個人先互相說一說。
學生反饋，說自己的位置。
師：那你能說說你的前面的同學、左邊的同學、右邊的同學、后面的同學的位置嗎？
完成練習，你有什么發現？（前后同組，左右同個）
4、師：有個小朋友在桌上擺了很多動物卡片，你看，（出示圖片）他還說了猴子在哪里，看到這些動物卡片，你們能提什么問題？
學生提問并回答。
二、 發展練習
1、 情境說明
課件展示一幢樓房（由P9第7題）
師：這是一幢漂亮的新樓，數一數一共有幾層，幾個單元？
每一樓都有兩戶人家，靠左的為左室，靠右的為右室。這幢新樓里住著解放軍叔叔、王爺爺、音樂老師、兩位小朋友等很多人。
2、活動
看一看，是誰住在2單元4層右室？（音樂林老師）
（1）師：春節快到了，林老師要請兩名能歌善舞的同學到解放軍叔叔家慰問，如果老師要你們去通知小剛、小紅，因為他們也想去，你們能找到他們的家嗎？（1單元5層左室，1單元1層右室）
師：找到小剛小紅，現在誰能帶他們到解放軍叔叔的家？（2單元5層）
（2）師：誰愿意到王爺爺、李奶奶家打掃衛生？（1單元2層左室，1單元3層右室）
（3）師：醫生也想跟你們一起去，別忘了去請他？（2單元2層左室）
三、總結
這節課你有什么收獲？在活動中產生問題，再由“問題”的探討而進入一種新的學習活動中，這是新課程理念的反映。讓學生在交流中，自己體會、總結根據“行”和 “列”來描述一個物體的位置，必須首先得有一個標準，或從左，或從右，或從前，或從后，都得先有一個參照。在讓學生找出小明的位置這個教學片斷中，是學生自我感悟得到的，體現了“以學生為本”的教學思想，有利于促進學生經驗的提升。
人教版一下數學第一單元《位置》教案 篇7
一、教材分析：
“位置”的教學內容具有豐富性、開放性和鮮明的時代特點，它是人們更好地認識和描述生活空間，并進行交流的重要工具。兒童在生活中對上、下、前、后、左、右已有初步認識，在此基礎上再學習從兩個維度來確定物體的位置，如某個同學在第幾組第幾個的情況，使學生能采用適當的方式描述物體間的位置關系。本單元的教學內容設計是根據學生的已有的經驗和興趣特點，依照兒童空間方位的認知順序進行編排。也就是從學生最熟悉的生活場景，如汽車站牌、左右手的作用教室的座位等引入教學，在各種操作、探索的活動中，觀察、感知、猜測、感覺“上、下、前、后、左、右”的含義及其相對性。在親身經歷物體的位置關系和變換的過程之后，引導學生把空間方位的知識應用于生活，激發學生探索數學的興趣，發展學生的創新意識，培養學生初步的空間方位觀念。
二、學情分析：
對于“上下”、“前后”的位置關系，學生在日常生活中已經積累了較為豐富的知識經驗，因此教學時老師對這兩組位置關系的處理只要求學生會認、會說、會用，不再過多的進行強化性訓練。而“左右”位置的空間觀念是學生最為薄弱的，也是學生學習的難點，因此老師以此做為本單元的教學重點。讓學生經歷知識的發生、發展及形成的全過程。“左、右”的相對性比較難理解，教材主要是通過一些活動和游戲（如握握手，聽反話等）來幫助學生辨別。教學中，教師可以利用教材提供的資源或自己創設活動，組織學生充分地體驗，應避免抽象地讓學生判斷。對一些一時理解不了的學生，可以允許他們逐步理解。老師要讓學生認識自己肢體的“左右”位置關系做為知識的引發點，引導學生通過觀察、動口、動手、動腦、交流、討論、應用等幾個環節，讓學生初步掌握并建立起“左右”位置的空間觀念。
三、教學目標：
1、 通過直觀演示和動手操作，使學生認識“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含義，初步感受它們的相對性。
2、 使學生會用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物體的相對位置。
3、 使學生能夠在具體情景中，根據行、列確定物體的位置。
教學重、難點：初步感受它們的相對性并描述物體的相對位置
四、課時安排：4課時
人教版一下數學第一單元《位置》教案 篇8
前幾天，在學校的隨堂聽課中，我上了一堂認識《位置》的課。上了以后，我感覺最深的有以下幾點：
一、教學密切聯系了生活實際
認識位置是新課程標準增加的內容，這些內容與學生生活實際相聯系。我上課伊始，便把學生的視野拓展到他們熟悉的生活空間，如：給小豬貼鼻子，教室里的座位，讓學生感受到數學就在身邊，數學知識來源于生活，體驗到學習數學的價值，
二、強調在活動中學習數學
結合了教材的內容和學生的生活經驗開展了開放的，趣味的活動。如：為樓房居民送信，找衣服，送小動物回家等等。整個學習過程中，孩子們感覺到有趣和快樂。
三、缺點和不足
課后冷靜的反思，覺得還存在一些不足之處。比如，在送小動物回家的活動中，沒有指導學生看幾樓幾號。課快結束時進行的反口令游戲有些混亂，因為孩子們進行逆向的思維，動作還有些難度。
人教版一下數學第一單元《位置》教案 篇9
教材簡析
本單元的教學內容是位置，是對第一學段的位置學習的提升，也為第三學段學習“圖形與坐標”打下基礎。教材編排了兩個例題；例1要求學生能用數對表示具體情景中物體的位置，將實際的具體情景數學化，使學生體會到數學與生活的緊密聯系，培養學生應用數學的意識和能力；例2要求學生能在方格紙上用數對確定物體的位置，把用數對表示位置的實際問題抽象成用數對表示平面上的點的位置的數學問題，使學生體會到數形結合，加強了知識間的相互聯系，培養了學生的空間觀念。
目標導向
知識與技能：
1、進一步學習用數對描述物體的位置，掌握用數對表示具體情境中物體的位置。
2、理解數對在方格紙上的含義，掌握在方格紙上用數對確定位置的方法。
3、聯系生活實際，用所學知識解決生活位置的有關問題。
過程與方法：
經歷用數對與位置對應的描述和應用過程，體驗在實踐中積累經驗的學習方法。
情感態度與價值觀：
感受數學知識與日常生活的密切聯系，激發學習興趣，體會事物間的相對關系，受到辨證唯物主義教育。
課時安排：2課時
第1課時
教學內容：教材p1~3 例1 、例2
教學目標：
知識與技能：
1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。
2、能在方格紙上用“數對”確定位置。
3、培養學生學知識、用知識的能力。
過程與方法：經歷觀察位置，用數對表示位置的思考應用過程，體驗從實踐中學習的方法。
情感態度與價值觀：感受數學的魅力，發現數學在生活中的奧秘，體驗成功學數學的樂趣。
重點、難點
重點：會用數對表示位置。
突破方法：讓學生明確一個位置用兩個數據表示，相應的位置必然有相應的數對，在積累經驗的基礎上學習新的知識。
難點：在方格紙上用“數對”確定位置。
突破方法：讓學生掌握數對與順序的一般規則，聯系生活實際進行強化交流。
教學步驟
一、創傷情境
同學們喜歡多媒體教室嗎？教室里有些什么呢？（引導學生回顧多媒體教室的經歷）
今天老師就帶大家到多媒體教室里參加一次活動。
出示p2主題圖，從這張圖上你了解到哪些信息？
要求學生按自己的座位卡找座位。座位卡：第*列，第*行（學生可能出現1、找不到座位。2、兩人找到了同一個座位。）
二、探究新知
1、明確列、行排列規則。
（1）讓學生們說一說，剛才是怎樣找到自己的座位的。
列（從左往右）：豎排
行（從前往后）：橫排
（2）重新找自己的座位。
（3）班長坐在第幾列第幾行？（同時板書）
2、認識數對。
（1）請你用自己喜歡的簡便方法表示班長的位置，可以是數字，也可以是符號。
（2）在數學上有一種“統一的方法”，可以既清楚又簡便地表示位置。
班長的位置第2列第3行就可以用（2，3）表示，這就是數對。
（3）你在教室里的位置是第幾列第幾行？用數對怎樣表示？小組交流。
3、應用數對。
（1）根據位置寫數對。
a、出示動物園示意圖例2。 你能表示出各個景點在圖中的位置嗎？
b、獨立思考，全班交流。
（2）根據數對找位置。
a、出示動物園示意圖。你能在圖上標出下面場館的位置嗎？
飛禽館（1，1）
猩猩館（0，3）
獅虎山（4，3）
b、學生操作后交流。
三、反饋應用
1、練習一.1.組織學生在小組中獨立完成，并相互交流檢查。
2、練習一.4（2）。
四、引申：數對在國際象棋中的運用
練習一.2.
五、課堂小結。
第2課時
教學內容：練習一6~8
教學目標：
知識與技能：
1、進一步理解和掌握“列”“行”的含義，會用數對表示物體的位置。
2、會運用位置的知識解決實際問題。
3、培養學生的空間觀念和解決問題的能力。
過程與方法：經歷運用位置的知識解決實際問題的過程，體驗數學知識與實際生活之間的密切聯系。
情感態度與價值觀：感受數學與生活間的密切聯系，體驗成功解決問題的快樂，對學生進行熱愛學習的教育。
重點、難點
重難點：會靈活運用知識解決實際問題。
突破方法：引導學生獨立思考，合作交流。
教學步驟：
一、游戲引入：擺子連線。
二、指導練習。
1、練習一.6.
（1）出示方格紙，讓學生在方格紙上把三角形平移。從平移的過程中你了解到哪些信息？
（2）引導學生觀察圖形平移后，表示頂點位置的數對有什么變化？
（3）試一試，小組交流。
2、練習一.8.
（1）組織學生讀題，理解題意。
（2）討論：怎樣編號？
（3）全班匯報交流。
三、提高訓練。
練習一.7.（1）組織學生讀題，理解題意。（2）小組合作探究a.移一移，說一說。b.比較區別。c.提出數學問題并解答。
四、課堂小結。
五、補充練習。
1、先標出三角形各個頂點的位置，再分別畫出三角形向右、向下平移5個單位后的圖形，再標明平移后圖形各個頂點的位置。
2、（1）趙東家在少年宮以東200m，再往南100m處；李倩家在公園以西的400m，再往北200m處。請在圖中標出這兩位同學家的位置。
（2）趙東從家出發，依次路線是
（12，2）
（10，3）
（9，5）
（3，4）
（4，2），你知道他今天先后去過哪些地方嗎？
人教版一下數學第一單元《位置》教案 篇10
教材分析《位置》是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級下冊的教學內容。本單元包括上、下，前、后，左、右和位置四個小節。《數學課程標準》要求教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。因此，運用所學知識解決生活中的數學問題，能夠在具體情景中，根據行、列確定并描述物體的位置是本節課的重點。
學生分析
這部分內容是學生在認識“上、下”，“前、后”，“左、右”的基本含義，初步了解它們的相對性及學會用“上、下，前、后，左、右”描述物體的相對位置的基礎上，進一步通過對物體位置關系的探索，發展空間觀念。
設計理念
數學學習活動是一個以學生已有知識和經驗為基礎的主動建構過程，學習者能否主動建構形成良好的認知結構，取決于原有的認知結構里是否具有清晰、可同化新的知識的觀念，以及這些觀念的穩定情況，所以教師不僅應從整體上把握教材知識結構，而且應從縱向考慮新舊知識是如何溝通聯系的。
每個人都以自己的方式理解事物的某些方面，學習過程要增進學習者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點，完善對事物的理解，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的提供者和灌輸者，應成為學生學習的高級伙伴或合作者。教師應重視師生之間、生生之間的相互作用，通過＆lt;/pgn0049.txt/pgn＆gt;創設情境和組織學生合作與討論，使學生認識事物的各個方面，在已有知識和經驗的基礎上建構新知識。
教學目標
1.能在具體情境中，根據行、列確定并描述物體的位置。
2.在對物體位置關系探索過程中，發展空間觀念。運用所學知識和方法解決簡單的問題，培養實踐能力。
3.在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗，接納熱愛勞動、助人為樂、遵守公共秩序的觀念。
課前準備有關課件、座位號、電影票等。
教學流程
一、鞏固舊知，激趣引入。
1.捉迷藏游戲。
師：你最喜歡做什么游戲？
學生說完后，課件出示小動物躲藏圖。（小動物正躲在房間里：小鴨躲在寫字臺上面、書的左面；小狗躲在寫字臺的下面；小兔躲在床的后面；小猴躲在床的右面。）
師：有四只小動物想和我們做捉迷藏游戲，瞧！它們都已經躲好了。你們能找到它們嗎？學生描述小動物的位置（隨著回答點擊該動物，它就會閃爍顯示）。
師：同學們觀察得可真仔細，很快就找到了小動物躲藏的位置。（板貼：位置。）
2.介紹周圍的同學。
師：今天來了許多老師，誰愿意向他們介紹你的前、后、左、右的同學？
介紹到誰，該生站起來向老師招招手。＆lt;/pgn0050.txt/pgn＆gt;
二、新授。
1.聯系主題圖，學習新知。
師：（播放課件）這是一年級（5）班的同學們，看，他們坐得多整齊呀！數一數一共有幾組？每組有多少人？
【熟悉整幅圖，為下面的學習做準備。】
師：今天老師要向你們介紹一位新朋友，名叫樂樂。他坐在第一組第二個座位，你能找到他嗎？
學生可能得出以下幾種答案：
（1）從左往右第一組，從前往后第二個。
（2）從左往右第一組，從后往前第二個。
（3）從右往左第一組，從前往后第二個。
（4）從右往左第一組，從后往前第二個。
師：你們說得都很有道理，是老師沒有說清楚。他應在從左往右第一組，從前往后第二個座位。現在你們能找到他嗎？
【學生找到后，點擊該生則閃爍顯示并出現文字“第一組第二個”。】
師：你們還想和一年級（5）班的哪些同學成為好朋友呢？（同學互說，然后指名說。）
【注意：教師要引導學生描述清楚好朋友的位置。】
2.聯系實際，學習新知。
師：從左往右數，請第一組同學向老師招招手；第二組同學點點頭；第四組同學笑一笑；第六組同學……
師：從前往后數，你排在第幾？（同桌互說。）
師：你能說出你的前、后、左、右同學的位置嗎？
三、活動。
1.設計新同學的座位。
師：你們想當一回小老師嗎？如果新轉來一名同學，你怎么給他安排座位？
【注意：根據學生的回答深入挖掘德育內容。】
2.找住址。
（1）情境說明。＆lt;/pgn0051.txt/pgn＆gt;
（課件展示一幢樓房。）
師：這是一幢漂亮的新樓，分為一、二兩單元，數一數一共有幾層樓？（生：有4層樓。）每一層樓都有兩戶人家，靠左的為左室，靠右的為右室。這幢新樓里住著解放軍叔叔、王爺爺、音樂老師等很多人。
（2）活動。
①師：春節快到了，老師要選幾名能歌善舞的同學到解放軍叔叔家慰問，哪些同學愿意參加？
選3名學生，問一問他們各準備了什么節目？然后讓他們根據地址“一單元3樓右室”找屏幕上住房的位置。
（生找到位置后，點擊該位置，演示窗戶打開解放軍叔叔出現的動畫。）
②師：誰愿意到王爺爺家做好人好事？（地址：一單元2樓左室。）
③師：誰愿意把這封信送給音樂老師？（地址：二單元4樓左室。）
3.找電影院座位。
（1）創設情境，解決難點。
（課件動畫演示：星期天樂樂去看電影，他買了一張2排3號的電影票，他拿著票走進電影院，發現有兩扇門：“單號門”、“雙號門”。樂樂看了看手中的票想：“我應該進哪扇門呢？”）
教師邊演示邊敘說情境。
師：誰能幫助他？（分組討論。）
（學生回答后，課件演示：樂樂由單號門進入，看到電影院內有很多座位，他急了：“這么多座位我應該坐哪一個呢？”）
師：誰能幫助他找到座位？（小組討論：先找到2排，再找3號。）
（點擊課件上該座位閃爍顯示，樂樂坐下后說“謝謝”。）
師：你們真是一群助人為樂的好學生！
（2）模擬影院，實踐活動。（事先在座位上貼好和電影院座位號一樣的號碼，每個號碼下面有一張電影票。）
師：如果這兒就是電影院，從前往后數一共有幾排？（讓一名學生下座位帶領大家數。）
師：座位上都有號碼，仔細觀察這些號碼是怎樣排列的？（分組討論得出：從中間起左邊是雙號，右邊是單號；中間號碼小，向兩邊逐漸變大。）＆lt;/pgn0052.txt/pgn＆gt;
師：老師要考考你們是否掌握了這一本領，請從座位號下拿出電影票去找座位。我們知道電影院是一個公共場所，我們應該遵守公共秩序，做一個文明的小市民。
（課件出示文字“歡迎來到紅領巾小劇院”，并放一段優美的音樂。）
學生們在門外自覺排隊入場找座位，鼓勵互相幫助。
師：請同學們互相檢查是否坐對了；指名說自己的座位號，其他同學檢查。
【課件演示：聲音“電影馬上就要開始了”。（學生坐好）動畫片“貓和老鼠”開演，結束或出示文字“謝謝觀看”。】
師：看完電影，我們的課也結束了。
課后評析
本課教學努力體現了《數學課程標準》倡導的理念，并盡力從建構主義理論出發，重視教師與學生、學生與學生之間的相互作用。這節課教學設計自然、銜接連貫，多處滲透德育，其最大特點是結合學生的生活經驗和已有知識設計了開放性、實踐性、趣味性較強的活動，并充分運用現代信息技術創設活動情境，讓學生在活動中通過合作與交流學習數學，理解、體會到數學就在身邊，感受數學的趣味和作用，培養實踐能力。如“找電影院座位”的活動，為了解決“找座位的方法”等難點，利用課件演示“樂樂買票進場的情景”創設問題情境，使學生主動地融入問題中，積極地通過自主探索、合作交流等學習方式解決難點，掌握“找電影院座位”的基本方法。在這一過程中學生獲得了成功的體驗，樹立了學好數學的自信心。接著從課件中電影院的畫面回到實際中來，把教室模擬成電影院，放手讓學生進場找座位。學生通過自己的實踐，真正掌握了這項本領，完成了學習任務。
人教版一下數學第一單元《位置》教案 篇11
（一）談話引入
師：小朋友咱們班今天來了很多可愛的小動物，它們可想和你們交朋友呢（出示動物卡片）你想跟哪個動物交朋友，你就對它介紹一下你的位置，它好過去找你。
小朋友自我介紹，并拿到動物卡。
【設計意圖：充分利用一年級學生心理特點，以學生喜歡的動物形象導入，直接激趣，調動全班的興趣和積極性。】
（二）創設游戲活動，進一步感知位置
1、找座位游戲
師：每個小動物背后都有一個小秘密，打開看一看（動物卡背后有新座位號）。
師：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，與你的同伴說一說（學生互相說一說）。
師：在行動之前，你想提醒小伙伴們什么？引導學生說出互相謙讓。
學生按卡找座位
2、介紹方法
師：誰來介紹一下，你是怎么這么快找到座位的？指名回答
師：同學們在小動物的幫助下，找到了新座位，而且有的同學很樂于助人，看來同學們對前后左右掌握得較好，剛才你們的找座位就是今天要學習的“位置”
板書課題：位置
【設計意圖：把單純的表述學生自己原來的位置，升級到讓學生在教室所有位置中找出指定的位置，在學生動起來的過程中，讓他們進一步掌握并運用本堂課的知識點。】
3、介紹新位置
師：你們都有了新的座位，周圍有了新的學習伙伴，現在請你在小組里說一說你的位置，然后請小朋友起來說給大家聽一聽。（多說一些）
4、點名游戲
師：現在我們再做一個點名游戲，先看老師怎么做？
第6組第3個站起來！
第2組第1個拍拍手！
……在哪里？
第3組第4個是誰？
師：誰愿意像老師這樣發令做裁判？
5、進一步探究位置相互間的關系
師：我們可以看到，每個同學的位置都是不一樣的，左右兩個同學的座位與你有什么關系？前后兩個同學的位置又與你有什么關系呢？
指名小組匯報
生：左右同學和我是同一排，前后的同學和我是同一組。
（三）練習反饋
1、教師談話：在日常生活中，對號入座的機會的很多，同學們喜歡看電影嗎？今天我們就到電影院去看看。
（1）課件出示第8頁的第4題
師：讓我們好好看看電影院的座號有什么特點？
生：左邊是雙數，右邊是單數，越往兩邊號就越大。
（2）師：那第一位小女孩拿著9排12號，不知道應該坐哪呢？誰來幫幫他，上講臺指出。
師：你們是怎樣找到這個座位的？（生口答）
看書：把剩下的小朋友找見座位連線
（3）全班匯報，學生說，教師課件演示。
小結：我們都給小朋友找到了座位，你瞧他們多高興呀！小螞蟻又給我們出了道難題！
【設計意圖：把數學知識融入生活場景，在實際操作中讓學生體驗數學在生活中的運用。真正體驗數學生活化。】
2、掛圖出示第8頁的第5題圖
（1）情景導入
師：有這么多好吃的，小螞蟻都愛吃，但它最愛吃蘋果，我們幫它想一想，小螞蟻怎樣走能吃掉蘋果？
（2）全班交流
師：同學們真聰明，想出了為么多辦法，它太感謝你們了，下面請你們幫助它完成第8頁的第5題吧。
3、同學們幫助小朋友找到了座位，幫助小螞蟻找到了好吃的，小兵、小明也想考考我們！
完成書中的第6題，獨立完成，集體訂正
4、師：同學們學習很認真，解決了許多生活實際中的問題，現在就讓我們輕松一下，做一個小游戲：“聽反話”
要求：（1）同座位的，一個說一個做。
（2）一個同學說，全班做
（3）一個同學做，全班同學說。
【設計意圖：利用這個簡單的游戲，再次調動學生的積極性，讓學生在玩中鞏固知識，提高學生學習興趣。】
作業設計
課堂作業本中相關作業
設計思想
數學來源于生活，又作用于生活，課堂教學應使學生體驗到數學與日常生活是密切聯系的，體會到數學的內在價值。教學《位置》時也應體現這一理念。如尋找自己的位置，電影院對號入座等活動，在日常生活中其實經常會遇到。通過學生的課堂模擬活動，讓學生體驗到數學在生活中的運用，同時提高了學生的實踐能力。最后的游戲活動，既有趣味性，又很好地鞏固了所學知識，提高了學生學習的興趣。
教材分析
《位置》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）小學數學第二冊第一單元的內容，本課通過對學生提供豐富的生活和活動情景，幫助學生體驗空間方位。在本課前，教材已經依據學生空間方位的認知順序編排了上、下、前、后、左、右的知識學習。在本課中，把這幾個方位進行整合，對學生進行位置的綜合訓練學習。讓學生能更系統全面的感知方位和位置。
學情分析
一年級學生在日常生活中并通過前面的學習，對上、下、前、后、左、右等方位已經積累了一些感性經驗，但不一定能準確地加以判斷。本節課在幫助學生學會辨別：上、下、前、后、左、右的基礎上再學習從兩個緯度來確定物體的位置。如某個同學坐在第幾組第幾個。
教學目標
1、能在具體情景中，根據行、列確定、描述物體的位置。
2、在對物體位置關系探索過程中，發展空間觀念。運用所學知識和方法解決簡單的問題，培養實踐能力。
3、在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。結合活動，使學生受到熱愛勞動、助人為樂、遵守公共秩序教育。
重點難點
本節課的教學重點是根據行列確定某一物體的位置。
教學難點是能用語言去描述某一物體的位置。
教學策略與手段
本課通過掛圖和課件等直觀教具，從生活實際出發，激發學生的學習興趣。并通過一系列模擬活動，讓學生更樂于融入課堂學習，提高學習積極性和有效性。
課前準備
掛圖 投影 課件 動物卡
人教版一下數學第一單元《位置》教案 篇12
篇一
數學教材中確定位置的方法是平面上確定位置的方法，詳細講是自下而上、自左向右來觀察，而生活中確定位置的方法是自上而下、自左向右來，所以有人提出了疑問：在上下方向上數學中位置的確定方法與生活中的相反?按行、列確定物體的位置學生在生活中經常遇到，如教室里的位置、電影院的座位等等。
本節課“位置”的教學，教材只要求結合學生生活實際，讓學生在具體的情景中從兩個維度描述一個物體的位置 。這節課我本著“從學生已有的生活經驗出發，充分調動學生的生活積累.....讓學生體驗生活中處處有數學”的理念。教學中通過設計讓學生描述自己的位置、根據老師的描述找位置、根據同學的描述“猜猜他是誰”等一系列活動，使學生感受到從兩個維度描述就可以確定物體的位置。在學生能準確而熟練地確定自己的位置之后，讓學生說出自己和前后左右的同學的位置，并從中找出規律，看看前后的兩個同學和左右的兩個同學和自己的位置有什么關系，從而讓他們發現：左右的同學和自己在同一排，前后的同學和自己在同一組。因此，要讓學生進行思考，確定物體的位置就是數學上規定的一種方法，不一定非和生活中常用的方法一樣。
圖形和植物是按我們觀察到的上下左右分，人和動物怎么辦?這是個難解決的問題，經過討論讓學生說明動物和植物一樣不分左右，與我們人觀察的左右為準。人物就與人物在圖中的左右為準。讓學生明確這個道理和學習的方法，能夠用數學的方法來解決問題提高能力。
篇二
《位置》這節課根據新課程“以學生的發展為本”的教學理念，精心設計了讓學生用眼觀察、動口表達、動手操作、用心思考的小組活動。學生始終在教師創設的具體場景中輕松、愉快地學習，前后左右的空間位置關系。下面是我對《位置》的教學反思。
一、關注學生已有的生活經驗和知識背景
學生已有的生活經驗對于他們理解數學知識是十分重要的。同時，正是通過生活經驗，學生經歷一個從具體到逐步抽象的過程。在教學這節課時，由于學生對“上下”、“前后”并不陌生，都有不同程度的了解，所以我設計了“捉迷藏”，“發散思維找朋友”等活動，讓學生充分展示自己的認知水平，展示自己的認知個性，在原有的基礎上有所發展，為學生主動學習打下基礎。
二、創設情境，使學生在活動中獲得廣泛的數學活動經驗
課堂教學中，在設計、安排和組織教學過程的每一個環節都應當有意識地體現探索的內容和方法，讓學生能夠親自參加的活生生的數學活動。根據教學要求，從學生的實際出發，按照學生的年齡特點、認知規律，把課本中的例題、結論等，轉化為學生能夠親自參加的活生生的數學活動。重視學生學習的過程，讓學生親身體驗知識的形成與發展。
在教學過程中，我沒有過多的講解，而是把課堂作為數學活動的舞臺，讓學生在自由、活躍的氛圍中學習，使原本枯燥的教學變的有趣。但是我發現，這樣并不是所有的學生都能接受，有個別同學對知識的掌握還不夠;知識與技能的掌握，過程與方法的探索，情感態度與價值觀的培養都有所欠缺，這說明我這節課的設計還存在問題，需要做進一步的改進。在這方面，我會更加努力，希望各位老師多加指點。
篇三
本單元要讓學生學習行、列時，既要明確是橫著看還是豎著看，還要弄清數數的順序：是從左往右數，還是從上往下或從下往上數，綜合性比較強，這就需要讓學生在具體的情景中進一步體會和領會。本單元的教學讓我體會到：
1、生活中的數學會帶給學生無盡興趣
引入部分，我分別采用了觀察班中幾名同學排隊順序變化和觀察幾張以班級其中一個小朋友為不同位置拍下的照片導入，激發學生的學習興趣，使學生積極主動的參與到學習中來。新課教學時，我還用了學生非常喜歡喝的飲料瓶子，讓學生小組觀察，在觀察的過程中自然而然的理解“同一物體，在不同位置觀察到的順序是不同的”，為學生展示了一個生動活潑、具有生命力的教學情景。
2、游戲活動帶給學生愉悅的情感體驗
在上、下的教學中，我組織學生聽反口令拍手的游戲活動，當看到自己拍的和別人一致時，他們的笑容是那樣的燦爛，從中體驗到學習的樂趣，并增加成功感。假如發現自己“上當”的同時，他們就會趕緊糾正。如此設計，不僅注重學生認知上的需求，更重視學生學習情感上的滿足，使學生心中充滿激動與挑戰，獲得內心的充實和滿足。