《分類》教學案例與評析（精選15篇）

《分類》教學案例與評析 篇1

　　教學內容：

　　人教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》一年級上冊《分類》。

　　教學目標：

　　1.初步感知分類的意義，通過操作學會分類的方法。

　　2.通過分一分，看一看，培養學生的操作能力，觀察能力，判斷能力，語言表達能力。

　　3.培養學生合作交流的意識。

　　4.讓學生體會到生活中處處有數學。

　　教學重難點：

　　學會對物體分類的方法.并能正確地分類。

　　教具學具：

　　情境圖，玩具，圖片，水果。

　　教學過程：

　　一、創設情境，探求新知

　　師：每個同學家里一定都有許多好玩的，好看的，好吃的東西，請同學們拿出昨天老師讓準備的自己最喜歡的東西，與大家共同分享。

　　[學生拿出自己的東西──玩具（汽車、火車、坦克、手槍……），圖片（奧特曼、機器人、變形金剛、孫悟空、豬八戒、哪吒……），水果（蘋果、梨子、香蕉、桔子……）]

　　師：同學們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應該怎樣分類擺放呢？

　　生1：把這些東西都放在一起。

　　生2：擺整齊。

　　生3：把好玩的放一起，好看的放一起，好吃的放一起。

　　生4：把同樣的東西放在一起。

　　師：那么到底怎樣擺放呢？這就是我們這節課要學習的新知識。

　　板書：分類

　　點評：喜歡玩是孩子──特別是低年級孩子的天性，教師將知識與生活實際密切聯系起來，把學生平時好玩、好看、好吃的東西當作學具進行教學，巧妙地創設問題情境，激發了學生的學習興趣和求知欲望，放飛了學生的思維，使學生積極地投入到學習活動之中，為學好這節課起到了很好的鋪墊作用。

　　二、聯系生活實際，感知體驗分類

　　1.出示課本第38頁的情境圖，讓學生感知分類。

　　師：你看到了什么？發現了什么？小組討論交流，匯報結果。

　　第一小組代表：我們發現商場里有很多東西，如：書包、練習本、文具盒、水彩筆……

　　第二小組代表：我們發現這些東西擺放的非常整齊。

　　第三小組代表：我們發現是一樣的東西放在一起。

　　……

　　師：想一想，為什么這樣分類擺放？有什么好處？

　　[學生回答，教師評價補充，讓學生體會分類要求按照一定的標準，體會分類在我們日常生活中的重要作用。]

　　點評：充分發揮小組合作交流的優勢，通過生生之間的交流，讓學生思維互補，都能感知什么是分類，并且可以提高學生的觀察能力，判斷能力和語言表達能力。

　　2.小組合作整理自己帶來東西，讓學生體驗分類。

　　師：每組分6──8名學生，討論好分工，匯報結果。（教師巡視，組織引導分類。）

　　生1：我們組整理玩具有：汽車、火車、坦克、手槍……

　　生2：我們組整理圖片有：奧特曼、變形金剛、孫悟空、哪咤……

　　生3：我們組整理水果有：蘋果、梨子、香蕉、桔子……

　　[教師讓各小組展示分類情況后，并說明分類的理由，總結出分類的方法，教師及時地給予肯定和評價。]

　　師：各小組再整理組內東西。（按不同標準把東西分類細化）

　　[教師讓學生再一次動手操作，把本組的東西根據不同的標準進行多次分類，從而使分類過程細化，讓學生體會按不同標準分類的意義。]

　　各小組學生操作完后，小組代表匯報結果：

　　生1：我們把汽車放一起，把火車放一起，把手槍放一起……

　　生2：我們把奧特曼放一起，把機器人放一起，把孫悟空放一起……

　　生3：我們把梨子放一起，把蘋果放一起，把香蕉放一起……

　　[教師在學生回答的過程中，給予評價肯定和補充。]

　　師：請大家想一想你們手中的東西，除了你現在這樣分類以外，還可以怎么分類？（學生操作，教師巡視，適時引導。）

　　生1：我們把玩具可以按有輪與沒有輪來分。

　　生2：我們把圖片可以按畫面來分。

　　生3：我們把水果可以按顏色、味道來分。

　　點評：教師放手讓學生自己動手操作，給學生提供了一個分類活動的平臺，引導學生通過觀察、探索、合作、交流、經歷和體驗分類的過程與方法，自主構建知識，符合低年級學生的認知規律。

　　三、實踐運用，鞏固發展

　　1.強化新知，鞏固練習。

　　（1）出示課本第40頁第1題：把同類的圈起來。（學生獨立完成，教師巡視，發現問題及時糾正，然后集體訂正。）

　　（2）出示課本第40頁第3題：每行中不同的是什么？（小組討論，學生代表回答，教師再集體訂正。）

　　2.同學們能夠運用所學知識解決生活中的實際問題，真能干，你們能不能把自己的書包也整理一下呢？（學生按自己的標準整理書包，教師巡視指導參與。）

　　點評：數學來源于生活，生活中又充滿數學。教師注重在實際生活中尋找數學題材，讓學生整理自己的書包，進一步鞏固體驗分類的方法，讓數學走進生活，讓學生在生活中看到數學，接觸數學，培養了學生的探索精神和創新意識。

　　四、拓展延伸，知識遷移

　　師：今天我們學習了分類的知識，同學們課后能運用這一知識做些什么？

　　生1：對自己的玩具進行分類整理。

　　生2：幫助爸爸媽媽整理鞋架。

　　生3：對自己的圖片、小人書進行分類整理。

　　……

　　點評：積極倡導和實踐學生學習方式的個性化，鼓勵學生用自己最喜歡的方式學習數學，充分張揚了學生的個性，有利于學生個性的發展。

　　總評：

　　1.《數學課程標準》指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境。”在本節課的教學中，教師注重學生已有的生活經驗和知識，引導學生全身心地投入數學學習活動中，學生興趣盎然地把自己好玩、好看、好吃的東西通過動手實踐、自主探索、合作交流體驗，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學習數學的經驗，成為數學學習活動中的探索者、發現者、創造者。

　　2.在本節課的教學中，教師力求遵循知識的發展規律和學生的認知規律，較好地貫徹“教師為主導，學生為主體，思維為核心，培養學生能力，發展學生智力”的教學理念。充分調動學生思維的積極性，教學中由于讓學生自己動手實踐、自己發現、自己分析總結，參與知識的形成過程和發展過程，促進了思維的發展和能力的形成。

　　3.在本節課的教學中，教學目標明確，教師做到了心中有標，教學過程*標，課程結構達標。

　　4.在本節課的教學中，突出一個“玩”字，讓學生在玩中放飛思維，激發學習興趣，自主探究與合作交流獲取知識，發展了能力。

　　作者簡介：

　　徐虎，男，漢族，大專文化程度，小學數學高級教師，1974年9月出生，現年31歲，中共黨員。1995年8月參加教育工作，十年來，一直擔任小學數學教學工作，現任湖北省宜城市鄭集鎮王洲小學教導主任。從2000年9月開始，承擔鎮教管會下達的《優化小學數學課堂教學》專題實驗，總結出了《把握兒童特點，優化課堂教學》教學論文在宜城市進行推廣交流，2000年12月撰寫的《圓的認識》案例與評析載入宜城市教研室論文集。2000年6月撰寫的《熱脹冷縮（一）》教案被湖北省襄樊市小學自然學會專業委員會評為一等獎，并頒發了教育科研成果一等獎證書，此教案于2002年7月被湖北省教研室編入小學自然第七冊教學參考書中，2002年7月被評為襄樊市骨干教師，2005年7月參加了湖北省“農村教師素質”提高工程首期數學班培訓。

《分類》教學案例與評析 篇2

　　設計意圖

　　小班的幼兒在已經基本認識圖形后，對于圖形的不同形狀、特點比較感興趣，能根據圖形特征同一些事物相關聯，并在排除物體的大小、顏色等外部特征的干擾下進行分類和配對，這為鞏固幼兒對圖形的進一步認識，解激發幼兒的想象能力及動手能力，讓幼兒進行圖形拼搭的探究很有必要。

　　在整個活動中讓幼兒表述自己拼搭和配對成果是兒開展圖形配對活動的重點難點。活動中教師可以通過指導語給幼兒適當的提示，引導幼兒一步步地將自己的想法表述出來，還可以采用一邊配對一邊表述的方法，讓幼兒先把想法用操作的`方法表示出來，然后再用語言進行說明。

　　重點：在排除物體的大小、顏色等外部特征的干擾下進行分類和配對

　　難點：自己拼搭圖形后，能夠大膽表述自己所拼出的圖形，由哪幾種圖形組成。

　　教案目的

　　1、鞏固復習學過的：圓形、三角形、正方形。

　　2、引導幼兒按形狀特點對平面圖形進行分類、配對（不受大小和顏色的限制）。

　　3、豐富發展幼兒的想象力，嘗試對圖形的拼搭進行表述。

　　教案準備

　　黑板、小動物喂食、各種圖形的卡片、人手一個圖形，拼圖七巧板。

　　教案流程

　　一、請出圖形寶寶

　　今天，我們要來和圖形寶寶做游戲了！

　　（1）每個小朋友的椅子下面都有一個圖形寶寶，我們大家來把它請出來，你可以跟你旁邊的小朋友說一說，你的圖形寶寶是什么？

　　（2）誰愿意跟大家來說一說的？,你來跟大家說一說，哦，還有誰也是圓形的，請大家來跟他碰一碰。

　　正方形（站起來）

　　三角形（拍拍手）

　　二、游戲：找朋友：

　　大家來瞧一瞧，我的圖形寶寶是什么樣的？是什么形狀，什么顏色的？

　　誰跟我的是一樣的？

　　（1）請小朋友們按照圖形兩兩找朋友

　　（2）請小朋友們按照顏色找朋友

　　三、游戲：喂小動物吃餅干。

　　（1）原來，小朋友手里的卡片，還是小動物愛吃的餅干呢，我們來看一看小動物都愛吃什么餅干呢？

　　（2）引導幼兒說出（紅色的正方形、）請圓形的小朋友上來喂。

　　（3）出示另外2個小動物，小貓和小青蛙的肚子也咕嚕嚕的叫了，請小朋友上來喂，并由幼兒自己說出應該喂（藍色的正方形、黃色的三角形）

　　（4）我們來檢查一下，小朋友有沒有都喂對了呢？（將籮筐反過來，讓幼兒看一看）

　　四、圖形找家：

　　圖形寶寶真頑皮，瞧，它藏在誰的身體里？我們來找一找，原來小魚是由三個三角形、一個正方形、兩個圓形組成的。

　　五、拼拼搭搭：

　　其實，我們的圖形寶寶還可以搭出各種不同的圖形呢，有小房子，小車子。你們也想拼一拼嗎？

　　提出要求：

　　1、老師有一個要求，拼好的小朋友要跟旁邊的小朋友說一說你拼的是什么？是由什么形狀組成的？有幾個？

　　2、請小朋友們走到桌邊進行操作。

　　3、幼兒分組操作，教師巡回指導

　　六、鼓勵探索、大膽表述。

　　（1）大膽表述自己拼的圖形。

　　（2）用若干圖形組合成另一圖形

　　“拼搭的時候有時需要長方形，如果沒有怎么辦？”舉例子（用2個正方形變成一個長方形）

　　七、結束

　　圖形寶寶玩累了，我們和他們一起去教室里休息一下吧！

《分類》教學案例與評析 篇3

　　丹江口市實驗小學  潘玉華   馬必云

　　教學片段： 

　　師：小朋友們，這節課我們運用所學分類的知識，你能把你生活中的一些物品進行分類嗎？

　　生：能！

　　師：你分什么？

　　生：我想把書包里的書進行整理、分類。

　　生：我也是。

　　師：那我們就開始行動吧！

　　生：老師，書包里東西太多，桌上放不下。

　　生：就是。

　　生：我們去操場上分，行嗎？

　　……

　　師：好，我們就去操場上，去之前請聽老師要求，不能影響別班上課，以小組為單位，到操場上看看，還有什么能分類的，十分鐘后，回教室來給大家匯報。

　　教室里一片歡騰，無人不歡呼雀躍，學生都興高采烈地提著書包來到操場上，把書包的東西全都倒出來，認真地分起來，不一會兒，小組又東張西望地觀察著，討論著……十分鐘后，學生回到教室。

　　師：你剛才是怎么整理書包的？

　　生：我按用途分，筆分一類，練習本分一類，書分一類。

　　生：語文類分一起，數學類分一起……

　　師：你們真棒，這樣分以后，你會有什么感覺呢？

　　生：找東西時，好找多了。

　　生：書包整齊了。

　　師：同學們這個小管家當的不錯，一會兒就把書包整理的又整齊，又美觀。

　　師：你們還有別的分類嗎？

　　生：我們還分了鞋子，球鞋分一類，皮鞋分一類。

　　生：我們按顏色分襪子。

　　生：周圍的窗玻璃按顏色分，生，校內，人分一起，花草樹木分一起，房子，石頭，分一起……

　　學生個個都有很多收獲，教室里個個小手舉得老高，眼神飽滿地等待著把自己的收獲，匯報給大家聽。

　　教學反思：

　　一、充分尊重學生的選擇，增強學生學習的信心和興趣，當學生提出書多桌子上放不下，到操場上，如果老師不予理睬，這些提議者和響應者，自尊心肯定會受挫，學習興趣會下降，那么這節課會非常失敗的，學生在課堂上是興高采烈的，還是冷漠呆滯，是其樂融融，還是愁眉苦臉……這與老師創設的良好的學習情境有很大關系。創設情境應該貼近學生生活，符合年齡特征，能夠讓學生參與、實踐探索，創設的情景應該成為學生的一種愉悅情緒體驗和積極的情感體驗。一年級的學生叛逆心理是很強的，你滿足他們的合理要求，他的學習興趣會高漲，學習效率會成倍的提高，學生在寬闊的操場上邊玩邊學習，激活了學生的生活經驗，讓學生在操作、討論中學習數學，無拘無束地盡展自己的本領，使他們感受到數學的力量，體會到數學的樂趣。

　　二、由課內向課外延伸，增加了學生的應用、實踐的機會/兒童生活中的數學常識、經驗是他們學習數學的基礎，生活離不開數學，數學同樣離不開生活。小學生具備了一定的生活經驗，在教室里，學生的操作大都是老師給出現成的材料，到了操場上，學生的視野和思維就更放開一些，用自己明亮的小眼睛去觀察身邊的事物，如分鞋子、襪子、花草樹木、樓房等等。如果在課內，學生即使對周圍各種事物、現象充滿好奇，也不會發揮得淋漓盡致，適當地把課堂改為課外活動場地，能充分調動學生的積極性，并能培養學生的發散思維和觀察能力。

　　總之，外面的世界很精彩，讓學生到課外，親自去體驗、去探索、去實踐、去觀察、進行事物分類，使學生真正感受到數學就是生活，數學就在身邊，我能看得到，摸得到，想得到，展示了數學較深層次特有的魅力及生命力。

《分類》教學案例與評析 篇4

　　教學片段：  

　　師：小朋友們，這節課我們運用所學分類的知識，你能把你生活中的一些物品進行分類嗎？ 

　　生：能！ 

　　師：你分什么？ 

　　生：我想把書包里的書進行整理、分類。 

　　生：我也是。 

　　師：那我們就開始行動吧！ 

　　生：老師，書包里東西太多，桌上放不下。 

　　生：就是。 

　　生：我們去操場上分，行嗎？ 

　　…… 

　　師：好，我們就去操場上，去之前請聽老師要求，不能影響別班上課，以小組為單位，到操場上看看，還有什么能分類的，十分鐘后，回教室來給大家匯報。 

　　教室里一片歡騰，無人不歡呼雀躍，學生都興高采烈地提著書包來到操場上，把書包的東西全都倒出來，認真地分起來，不一會兒，小組又東張西望地觀察著，討論著……十分鐘后，學生回到教室。 

　　師：你剛才是怎么整理書包的？ 

　　生：我按用途分，筆分一類，練習本分一類，書分一類。 

　　生：語文類分一起，數學類分一起…… 

　　師：你們真棒，這樣分以后，你會有什么感覺呢？ 

　　生：找東西時，好找多了。 

　　生：書包整齊了。 

　　師：同學們這個小管家當的不錯，一會兒就把書包整理的又整齊，又美觀。 

　　師：你們還有別的分類嗎？ 

　　生：我們還分了鞋子，球鞋分一類，皮鞋分一類。 

　　生：我們按顏色分襪子。 

　　生：周圍的窗玻璃按顏色分，生，校內，人分一起，花草樹木分一起，房子，石頭，分一起…… 

　　學生個個都有很多收獲，教室里個個小手舉得老高，眼神飽滿地等待著把自己的收獲，匯報給大家聽。 

　　教學反思： 

　　一、充分尊重學生的選擇，增強學生學習的信心和興趣，當學生提出書多桌子上放不下，到操場上，如果老師不予理睬，這些提議者和響應者，自尊心肯定會受挫，學習興趣會下降，那么這節課會非常失敗的，學生在課堂上是興高采烈的，還是冷漠呆滯，是其樂融融，還是愁眉苦臉……這與老師創設的良好的學習情境有很大關系。創設情境應該貼近學生生活，符合年齡特征，能夠讓學生參與、實踐探索，創設的情景應該成為學生的一種愉悅情緒體驗和積極的情感體驗。一年級的學生叛逆心理是很強的，你滿足他們的合理要求，他的學習興趣會高漲，學習效率會成倍的提高，學生在寬闊的操場上邊玩邊學習，激活了學生的生活經驗，讓學生在操作、討論中學習數學，無拘無束地盡展自己的本領，使他們感受到數學的力量，體會到數學的樂趣。 

　　二、由課內向課外延伸，增加了學生的應用、實踐的機會/兒童生活中的數學常識、經驗是他們學習數學的基礎，生活離不開數學，數學同樣離不開生活。小學生具備了一定的生活經驗，在教室里，學生的操作大都是老師給出現成的材料，到了操場上，學生的視野和思維就更放開一些，用自己明亮的小眼睛去觀察身邊的事物，如分鞋子、襪子、花草樹木、樓房等等。如果在課內，學生即使對周圍各種事物、現象充滿好奇，也不會發揮得淋漓盡致，適當地把課堂改為課外活動場地，能充分調動學生的積極性，并能培養學生的發散思維和觀察能力。 

　　總之，外面的世界很精彩，讓學生到課外，親自去體驗、去探索、去實踐、去觀察、進行事物分類，使學生真正感受到數學就是生活，數學就在身邊，我能看得到，摸得到，想得到，展示了數學較深層次特有的魅力及生命力。

《分類》教學案例與評析 篇5

　　美林中心小學幼兒園優質數學教育活動評選

　　中班教學活動：《分類》

　　才華幼兒園：朱珊                      .11.18

　　聽課記錄

　　一、活動目的：能把大小（顏色）相同的圖形歸在一起，并能表達分類標準。

　　二、重點與難點：能大膽表達分類標準，即分類后能說出是按顏色或大小分類的。

　　三、活動準備：雪花片、幾何圖形、玩具等

　　四、活動過程：

　　一、操作經驗：在活動區中提供操作材料，讓幼兒通過操作擺弄，積累有關物體的顏色，大小等特征的感性經驗。

　　（1）分雪花片

　　材料：大小、顏色不同的雪花片，每種顏色的雪花片8—10片；

　　指導語：請你把顏色相同的雪花片放在一起。

　　（2）分幾何圖形

　　材料：正方形、三角形、圓形不同形狀的圖形8—10張，每種形狀的圖形放在一起；

　　指導語：請把形狀相同的圖形放在一起。

　　（3）分玩具

　　材料：雪花片、幾何圖形；

　　指導語：請把顏色相同的玩具放在一起。

　　二、計論歸納:經過分組討論幫助幼兒提出和轉換分類標準。

　　（1）給每個幼兒一些不同顏色的幾何圖形，每種都有大和小兩種。

　　指導語：請你們把這些圖形放在兩個盒子里，每個盒子里要放入一樣的圖形。

　　（2）給幼兒再分類

　　指導語：剛才你們是按形狀分的，現在你們再用別的方法分一次。

　　（3）給幼兒兩盒雪花片，每盒里都有大小、顏色不同的雪花片，請幼兒給兩盒雪花分別進行分類，兩次要用不同的分類標準。

　　三、復習鞏固:

　　在活動中投放其他材料，并增加每種材料的數量，繼續讓幼兒操作。

　　▼研討活動記錄:

　　一、優點：

　　1、          教師教態親切、隨和，能堅持普通話教學。

　　2、          教具準備充分。

　　3、          班級常規較好。

　　4、          幼兒對活動感興趣，積極性高。

　　二、不足及建議：

　　1、          活動目標定位模糊，建議細化、明確，使其合理化。

　　2、          活動材料多而亂，缺乏層次性、多功能性。

　　3、          操作時間長且次數太多，每次操作沒有目標上的提升與突破，讓操作失去了意義。

　　4、          建議以游戲為主線貫穿始終，讓幼兒在游戲中學習。

　　5、          每次操作后教師應檢驗結果，并歸納小結。

　　6、          師的語言需再精煉、明確、兒童化。

　　7、          環境的布置不合理，建議不用桌子。

　　8、          常規的整頓上建議師多采用眼神等較為隱性的方式。

　　9、          活動中可以要求幼兒說一句完整的話。

《分類》教學案例與評析 篇6

　　設計思路：

　　“有用的植物”這一主題活動的開展，經過了一段時間的探索，孩子們發現了植物的許多秘密，特別在“綠色菜籃子”這個小主題中，正值秋季，更是一個收獲的季節，作為農村的孩子，離幼兒的生活經驗比較近，孩子們區別蔬菜的不同品種，了解蔬菜的品種越來越多。除了蔬菜，在菜地里孩子們也對其它農作物發生興趣。花生就其中的一樣，孩子們既熟悉又愛吃，于是我將這現成的'實物教材牽引到本次主題活動中。為了進一步讓孩子們去探索、發現花生的秘密，因此我預設了本次“剝花生”的活動。目的讓幼兒在輕松愉快的活動氛圍中，嘗試學習用數字、符號來記錄花生的數量，感知發現花生果里花生仁數量的不同。老師根據幼兒能力的不同，提出了不同層次的操作要求，使每個幼兒都能在原有的基礎上得到提升。通過活動更讓幼兒感受到勞動的樂趣，并與同伴共同分享成功的快樂。

　　活動目標：

　　1、感知花生的特征，知道花生中花生仁的數量是不同的。

　　2、學習用數字、符號記錄花生的數量。

　　3、嘗試有計劃、有條理地進行多次剝花生、做記錄的活動。

　　活動準備：

　　1、花生果每組一盤（提供的花生仁的數量不等）、每組一盒彩筆，兩只空盤、小碗；記錄紙人手一份。

　　2、活動前洗凈雙手。

　　活動過程：

　　1、以猜謎語的方式引出“花生”。

　　謎語：麻房子，紅帳子，里面住著白胖子。

　　2、猜猜花生有幾顆觀察盤中的花生，說說它們有什么不同。

　　你能猜對每顆花生里有幾顆花生仁？選一顆花生，先猜猜里面的顆數，再剝開看看自己對了嗎？

　　3、討論記錄方法

　　想一想怎樣才能記清楚第一顆花生里有幾顆花生仁？

　　怎樣記錄？（師生共同討論）

　　4、探索體驗

　　幼兒剝花生并作記錄。

　　教師觀察幼兒的操作行為并給予幼兒適當的指導。

　　5、交流分享幼兒相互交流介紹自己的記錄情況。

　　與同伴共同分享、品嘗花生。

《分類》教學案例與評析 篇7

　　《分類》這節課教學結束后，感覺較成功，反思本節課的教學，我認為以下幾個方面做得比較好，總結出來，為以后教學積累經驗。

　　1、面向全體學生組織教學活動，注意張揚學生的個性。數學學習與其他的學習一樣，都是一種個體化行為。由于每個人生活經驗的不同，認識水平的差異，即使是面對同一個問題，也會有不同的看法，而教育目的不是統一思想，統一要求，而是不同的人獲得不同的發展。這節課較好地體現了這些理念。

　　2、注重教材的二次開發。為了加強對分類的體驗，我對原有教材進行了二次開發，通過修改，學生真真正正感受到數學就是生活，數學就在身邊。學生能看得到、摸的到、想得到。展示了數學較深層次特有的美麗及生命力。

　　3、體現了數學的價值。如：學生在課堂實踐活動環節中找“人”的分類標準，有的學生說可以按男女來分，這時我抓住機會問他：你在生活中什么時候見到過按男女來分的呢？有個學生就說：“上廁所時就是按男女來分的”。很形象的體現了數學對于生活的重要性，體現了數學價值。

　　4、始終關注學生的感受，注意良好習慣的培養。本節課，無論是開課時對“分類”重要性的滲透，課中對“分類”方法的學習，還是課外對分類的應用，都注重調動學生原有的知識經驗，注重學生的感受，并很注意學生良好習慣的培養。如課一開始，教師就把玩具、學習用品、服裝等東西凌亂地堆放在教室里，讓學生親自體驗雜亂無章的生活，自然而然產生收拾東西的欲望。有了欲望，教師并沒忙于讓學生動手，而是讓學生思考：5個小組如何分工才合理？當學生討論得出應把東西分成5大類，然后各組整理一類。教師又讓學生商量：你們組想整理哪一類？結果有4個小組想整理玩具，于是教師又趁機教育學生應互相謙讓，從而使其中三個小組自愿整理服裝、水果、鞋子，作為教師，關注學生的感受，不把自己的意愿強加給學生。又如：在引導學生把雜物分成五類物品時，我問學生：如果大家一起上來，會怎樣？讓學生想象這樣做的危險和混亂，自然產生了講秩序的想法，體驗秩序能使生活有條理，滲透了做事要講秩序的思想，無形中也初步培養了學生有條理做事的好習慣。

　　5、以自主、合作、探究的學生方式，提高學生主動參與學習的程度。課堂中沒有教師生硬的講解與演示，而是讓學生在組內討論交流，在動手操作中體會和掌握知識。學生真正成為學習的主人，而教師則是學生活動的組織者、引導者與合作者。

　　總之，本節課我以“學生的發展為本”精心設計。在這樣的教學設計中，學生不光學到了知識，其動手能力、交流合作技巧也得到了發展。

《分類》教學案例與評析 篇8

　　教學目標：

　　(1)認識物品，并能發現特征。

　　(2)兩個相同的物體比大小。

　　(3)能按物體的大小進行分類，體驗數學活動的樂趣。

　　(4)學習按大小進行分類。

　　(5)初步培養觀察、比較和反應能力。

　　教學準備：

　　(1)小熊、紙箱子、橡皮泥、汽車、籃球、雨(樣子一樣，大小不一)各兩個。

　　(2)紙盒子(魔盒)一個。

　　(3)小班幼兒用書10月分冊第19頁。

　　教學重點難點：

　　重點：按照物體的大小分類。

　　難點：能準確說出物品的名稱，并發現特征。

　　教學過程：

　　一、導入

　　(1)當魔術師。

　　教師："今天，李老師想當一位魔術師，帶著咱們貝貝班的小朋友去看看魔幻的世界，小朋友想不想去呀?"

　　幼兒："想!"

　　創設情境，吸引幼兒的注意力。

　　(2)變魔術。

　　教師："那好，小朋友看看這是什么呀?"

　　幼兒："盒子"

　　教師："它呀可不是一個普通的盒子，它能變出好多好東西吶!小朋友想不想看看它都能變出什么東西來呢?"

　　幼兒："想!"

　　教師:"好，現在請小朋友來跟老師一起變變看吧!"

　　激發幼兒參與活動的興趣和好奇心。

　　二、認一認，并發現特征。

　　教師:"魔盒、魔盒。"

　　師生："變、變、變。"

　　(一一出示物品)

　　教師："看，咱們變出了什么呀?"

　　幼兒："小熊、紙箱子、橡皮泥......"

　　教師："那么小朋友來看看它有幾個(只)呀?"

　　幼兒："兩個。"

　　教師："噢!兩個，那它們兩個長得一樣嗎?"(同一物品作比較)

　　幼兒："一樣。"(伴隨說出一些明顯特征，比如：顏色等)

　　教師："那小朋友看看它們有什么不一樣的地方嗎?"

　　幼兒："一個大，一個小。"

　　教師："啊!咱們貝貝班的小朋友真棒。那小朋友還能告訴老師它們兩個到底是哪個大哪個小嗎?"

　　幼兒："能"

　　教師："好，現在李老師請一位小朋友上來給老師指一指，好不好?"(幼兒舉手，請一位幼兒上前)

　　教師："好，謝謝小朋友，請回坐。"

　　教師："剛剛告訴老師了，是它(大)它(小)。"(教師先舉起大的一個物品，隨后舉起小的一個物品)

　　教師引導幼兒，讓幼兒自主發現特征。

　　三、物品按大小分類

　　教師："剛剛小朋友都認識了這些物品，也知道了它們哪個大哪個小是不是?

　　幼兒："是"

　　教師："可是老師把它們都放在了這個桌子上面，小朋友看看這樣放著整齊不整齊呀?"

　　幼兒："不整齊。"

　　教師："那么小朋友想一想咱們把它們怎么放就變整齊了呀?"

　　開動幼兒的腦筋，讓幼兒思考。

　　幼兒："分開放。"

　　教師："唉!對了，小朋友真聰明。"

　　教師："現在小朋友看看老師拿的這是什么呀?"

　　幼兒："紙箱子。"(出示一大一小紙箱子)

　　教師："它們......一個(大)一個(小)"

　　教師："咦!我看見它里面有一個東西，小朋友猜一猜是什么呀?"

　　幼兒自由猜想，再次激發幼兒的想象力。

　　教師："噢!原來是一個字寶寶呀!"

　　教師："小朋友看看這個字寶寶在大的紙箱子里放著還是在小的紙箱子里放著?"

　　幼兒："在大紙箱子里。"

　　教師："所以這個字寶寶和這個紙箱子一樣。"

　　教師："來，跟老師念：大、大、大。"

　　幼兒："大、大、大。"

　　教師："這個字念什么?"

　　幼兒："大。"

　　教師："老師在這個小的紙箱子里也看見了一個字寶寶，小朋友猜猜在這個紙箱子里找到的字寶寶念什么呀?"

　　教師："小、小、小。"

　　幼兒："小、小、小。"

　　教師："小朋友記住了沒有?"

　　幼兒："記住了。"

　　教師："那好，現在老師請小朋友來給它們分分類。大的物品放進大的.紙箱子，小的物品放進小的紙箱子，好不好?"

　　幼兒："好。"

　　請幼兒上前自主操作，激發幼兒的動手能力。

　　四、小結

　　教師："看看，現在這個桌子上面變整齊了沒有?"

　　幼兒："整齊了。"

　　教師："為什么它變整齊了呀?"

　　師生："因為小朋友把它們都分了類，所以它變整齊了。"

　　教師："謝謝小朋友。"

　　幼兒："不用謝。"

　　教師："今天，咱們上的這一課的題目叫做《大小分類》，因為小朋友把大的物品和小的物品分開了并放進了大小不一樣的箱子，所以它的名字叫做《大小分類》。來，跟老師一起說--《大小分類》。"

　　幼兒："《大小分類》"

　　教學延伸：

　　教師："好，現在老師請小朋友和老師一起給書上的這些物品也分分類，好不好?"

　　幼兒："好"

　　教學反思：

　　根據教材在設計這個活動的時候我在想大小對于小班幼兒應該不容易掌握，所以我就設計了幾個環節讓幼兒通過不同的游戲來反復認識大小，并分類。通過實際操作我發現孩子們掌握的還不錯。

《分類》教學案例與評析 篇9

　　設計意圖：

　　"分類"是數學活動中的一個重要內容，在日常生活中也經常要運用。比如：超市里物品的擺放、圖書館里的圖書的擺放、家中整理房間等等都要運用到有關的分類知識。新《綱要》中指出要讓幼兒從生活和游戲中感受事物并體驗到數學活動的樂趣和重要性。為了將枯燥、邏輯性較強的數學知識變得生動、淺顯易懂，并能融入孩子們感興趣的操作活動中去，我設計了本次活動。整個活動以孩子們熟悉的火車為活動題材，將"為貨運火車裝運貨物"的游戲貫穿始終。活動中，讓孩子們主動探索、嘗試操作，在玩、試、想、做、議中不斷發現問題，解決問題，從而獲得有關分類的經驗。從而發展幼兒的合作、協商、操作能力，讓幼兒充分體驗到數學的重要性和有趣性。

　　活動目標：

　　1、鼓勵幼兒嘗試探索 "分類裝貨物"的方法。

　　2、發展幼兒的合作、協商能力和傾聽能力。

　　3、體驗數學活動的樂趣，分享成功的喜悅和快樂。

　　4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

　　5、激發幼兒學習興趣，體驗數學活動的快樂。

　　活動準備：

　　1、知識準備：幼兒對火車已有初步的感性認識。

　　2、材料準備：16塊火車外形的底板(15塊小的，1塊大的)，各種貨物卡片，各種圖形片;碟片一張。

　　活動過程：

　　一、創設活動情境，激發幼兒活動的興趣。

　　1、觀看CD，讓幼兒觀察、了解火車分為客運火車和貨運火車兩種。

　　"小朋友，看，我們來到了哪兒?"

　　2、"五一勞動節剛過，裝運貨物的工人叔叔們又開始繁忙地工作了，他們想請我們小朋友幫忙，一起裝運貨物。"

　　二、操作活動。

　　1、幼兒分組合作，第一次嘗試裝運貨物。(為一節車廂的火車裝運貨物)(1)請幼兒觀察認識各種物品，初步感性認識"分類"。

　　請幼兒嘗試裝運貨物，并為車廂設計標記。

　　活動要求：幼兒四人一組，分配角色，協商討論選出小組負責人及操作結果匯報員。(要求每組幼兒全部完成任務，重點指導能力弱的幼兒完成任務，體驗成功的喜悅)(3)匯報操作結果。

　　2、第二次嘗試裝運貨物。(為兩、三節車廂的火車裝運貨物)

　　(1)幼兒嘗試裝運貨物，并為每節車廂設計標記。

　　活動要求：首先完成兩節車廂的操作任務，在驗貨認可之后將列車放回貨場后方能操作三節車廂的操作。 (兩節車廂的操作是滿足能力中等幼兒的需求，三節車廂的操作是為能力強的幼兒提供提高能力機會。)

　　(2)請個別幼兒講一講：你們是怎樣擺放的?

　　3、幼兒集體合作裝運貨物。(將具體的實物操作卡片換成抽象的圖形卡片)(1)出示一列大火車。

　　"現在，我們要把這些木材分別運送給三位客人。第一位客人，他要紅色的木材;第二位客人，他要圓形的木材;第三位客人，他要的是大的木材。請你們想一想，該怎樣擺放這些木材?"(2)請幼兒自己檢驗"勞動成果"，體驗成功的喜悅和快樂。

　　三、活動延伸。

　　1、小結集體操作情況，發現交集分類的現象，為下次活動打基礎。

　　2、幼兒開著火車出活動室，結束活動。

　　活動反思：

　　這些圖形是幼兒平時經常接觸的圖形，是幼兒比較熟悉的。要求幼兒通過比較分辨出每組圖形的不同之處并進行分類，總的來說，孩子的表現還是比較不錯的，幼兒對分類沒有困難，只有稍部分幼兒還不能自行做好圖形標記。活動后，我們都覺得可在此基礎上適當增加難度，讓孩子按物體的兩個特征進行分類。

《分類》教學案例與評析 篇10

　　活動目標

　　1、通過觀察比較，學習按物體的某種相同特征。

　　2、用途、顏色、大小、形狀的東西可以歸成一類，培養幼兒分析、比較、綜合的能力。

　　3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　4、養成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。

　　教學重點、難點

　　幼兒能按大小、顏色、形狀進行分類，注重幼兒在對物品進行分類的同時，理解物品的用途。

　　活動準備

　　實物：蘋果、梨子、香蕉、皮球、玩具汽車、樹葉、籃球；積木若干。

　　活動過程：

　　1、教師出示教具：蘋果、梨子、香蕉、皮球、汽車。（教師問：小朋友，我們要把這些東西分別放進兩個籃子里，可以怎樣分？）

　　2、幼兒小組討論。

　　可能的分法有：

　　（1）按用途分類。

　　（2）按形狀分類。

　　引導幼兒說出：我是把形狀相同的放在一起：蘋果、皮球是圓形的，梨和車不是圓形的；我是把用途相同的放在一起的：蘋果、梨、香蕉是水果，皮球、車是玩具。

　　3、以拾落葉的情節出示樹葉，樹葉大小、顏色不同。

　　問：我們要把這些樹葉分別放進兩個籃子里，可以有幾種分法？

　　幼兒討論可能的分法有：

　　（1）按大小分類。

　　（2）按顏色分類。

　　引導幼兒說出：我是把顏色相同的放在一起，或者我是把形狀相同的放在一起。

　　4、操作活動。

　　分積木：啟發幼兒按積木的大小、顏色、形狀進行分類。

　　5、活動延伸：

　　1、幼兒繼續在其他領域中滲透分類的意識。

　　2、教師可利用日常環境讓幼兒學習分類，比如：可以對秋天的落葉按照顏色、形狀等進行分類，還可以對水果、蔬菜按照顏色、形狀等進行分類。

　　教學反思

　　通過對中班幼兒上的這一節課，該班幼兒基本能掌握對物體進行分類，以及進行分類的方法，在顏色、大小上分類掌握較好，但是在形狀、以及用途上掌握較困難。在以后的教學中可通過其他的領域來鞏固對物體的分類，也可在幼兒一日活動中進行學習。

《分類》教學案例與評析 篇11

　　活動目標

　　1.促進幼兒比較、辨別能力的發展。

　　2.學習從多種顏色的不同物體中找出同一種顏色的物體，并進行歸類。

　　活動準備

　　1.趣味練習：找相同的顏色

　　2.紅黃綠色的門票若干，紅黃綠拱形門各一個。

　　教學具圖片

　　教學具圖片

　　動畫片

　　活動過程

　　一、導入

　　通過游戲入場，感知顏色的對應。

　　幼兒自由選擇門票一張，通過相應顏色的拱形門。

　　教師：請下朋友看一看自己的門票是什么顏色的，你就從哪種顏色的門進入。

　　二、展開

　　1.動畫片：什么顏色

　　引導幼兒觀看動畫片，尋找相應的顏色。

　　教師：小朋友看看海里有什么？小魚是什么顏色的？

　　讓幼兒講一講小朋友穿的什么顏色的衣服吊到什么顏色的魚

　　2.初步學習按顏色分類。

　　趣味練習：找相同的顏色

　　教師：請小朋友找一找，哪些東西是紅顏色的？哪些東西是綠顏色的？哪些東西是黃顏色的？

　　3.排除干擾，按顏色分類。

　　（1）有一顆神奇樹，上面結滿大小不同、顏色不同的`果子，看一看都有什么顏色的？

　　（2）不受形狀的干擾進行分類。

　　教師：請小朋友把水果放進和水果顏色相同的筐子里。

　　三、結束

　　總結評價。表揚愛動腦筋的幼兒。

《分類》教學案例與評析 篇12

　　活動目標：

　　1.會找玩具的共同點和不同點，能將具有相同特點的玩具擺放在一起。

　　2.有參與活動的興趣，并愿意用語言講述。

　　3.培養幼兒比較和判斷的能力。

　　4.引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

　　5.引發幼兒學習的興趣。

　　活動準備：

　　1.玩具柜1-2個。

　　2.玩具若干（長毛絨玩具、汽車玩具、娃娃、積木等）或幼兒自帶的玩具若干。

　　活動過程：

　　（一）引發幼兒活動興趣。

　　1.展示玩具，認識玩具。

　　教師：園長老師知道我們班小朋友特別喜歡玩玩具，今天給我們送來了許多玩具，

　　看看有些什么玩具？（請幼兒說出玩具名稱）

　　2.玩玩具，體驗快樂。

　　教師鼓勵幼兒分組自選玩具，自由地和玩耍或和同伴一起友好地玩。

　　（二）引導討論，嘗試擺放玩具——將同樣的玩具放在一起。

　　1.觀察擺放的玩具。

　　2.討論怎樣擺放玩具。

　　3.探索將同樣的'玩具放在一起。

　　（1）請幼兒自主嘗試將同樣的玩具放在同一層玩具柜上（或玩具簍）。

　　（2）讓幼兒邊擺放玩具邊學說：我把和放在一起。

　　4.分享共同擺放玩具的快樂。

　　教師引導幼兒欣賞整齊的玩具柜，分享一起擺放玩具的樂趣。

　　活動延伸：

　　區域活動：教師和幼兒一起收集各種廢舊材料，引導幼兒將這些物品分類擺放。

　　活動反思：

　　《我會放玩具》是一個數學活動，此活動源于幼兒的生活經驗，其一，玩具是幼兒熟悉和喜愛，對于自己的玩具幼兒是非常熟悉的，他們一定會有許多話可說。包括玩具名稱、玩法、玩具的由來等等。活動材料是他們平時最喜歡接觸的東西，應該活動起來沒什么難度。其二，在生活中，幼兒有擺放玩具的生活經驗，可以在此基礎上進一步引導幼兒學習玩具歸類等。

《分類》教學案例與評析 篇13

　　各位評委、老師：

　　大家早上好！

　　我今天說課的課題是《分類》。

　　一、說教材

　　1、教學內容

　　《分類》是九年制義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊P38的內容。

　　2、教學地位與作用

　　本節課是在學習了認數、認識物體和圖形的基礎上來進行分類的。分類思想是一種基本的數學思想。它是根據一定的標準，對事物進行有序劃分和組織的過程。分類對幼兒邏輯思維能力發展具有重要意義。學會分類不僅是今后學習統計等內容的重要基礎，還有助于培養學生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達能力。

　　3、根據學生的認知特點和教材的設計意圖，我確定如下的教學目標：

　　知識與技能

　　（1）使學生初步感知分類的意義。

　　（2）培養學生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達能力。

　　過程與方法

　　（1）引導學生觀察超市實物的擺放情況，通過分一分、看一看，感知分類的意義。

　　（2）通過操作學會按單一的標準進行分類的方法。

　　情感態度與價值觀

　　（1）培養學生合作交流的意識，讓學生體會到生活處處有數學。

　　（2）讓學生初步養成有條理地整理事物的習慣。

　　4、教學重點、難點

　　重點：讓學生學會按單一標準對物體進行分類。

　　難點：讓學生掌握對物體進行分類的方法。

　　5、教學準備

　　錄像（大潤發超市和文具柜臺）、課件、教具、學具袋。

　　二、說教法學法

　　本節課的教學對象是剛入學不久的一年級學生，他們具有著強烈的好奇心、求知欲，并且好動、愛說，所以在教學中，我安排了學生擺一擺、分一分、說一說、做一做，通過活動讓學生親身體驗知識形成的過程。教學過程中我綜合運用啟發式教學，采用情境教學法、嘗試教學法、活動教學法等來促進學生對新知的內化和建構，在合理選擇教法的同時，還會注重對學生學法的指導，使學生不僅學會，而且還要會學。我融觀察、操作、合作、交流等學習方法為一體，注重對學生分類能力的培養。

《分類》教學案例與評析 篇14

　　活動目標

　　1.在購物選商店情境中體驗物品分類的樂趣。

　　2.了解不同購物場所的社會功能。

　　3.能按商品的特征分類。

　　活動準備

　　經驗準備：幼兒有相對豐富的購物經驗。

　　課件準備：“玩具商品”組圖；“各種各樣的商店”圖片。

　　活動過程

　　一師幼談論購物經歷激發活動興趣

　　——你們都去過哪些賣東西的地方？

　　——這些地方都賣些什么東西？

　　二出示組圖引導幼兒按照商品特征分類

　　——這些商品放在一起，怎么分類可以方便顧客挑選呢？

　　——你打算怎么分，分類的依據是什么？

　　三根據分類結果讓幼兒了解不同賣場的社會功能

　　——上面這些玩具，我們可以在哪里買到呢？

　　——這個地方除了賣玩具，還有賣其他類型的東西嗎？

　　四出示組圖鼓勵幼兒發現它們的不同

　　——如果你想買幾個玩具，你會去哪一家商店？為什么？這幾個商店賣的東西有什么不同？

　　——如果你想買同時想買糖果、紙巾和牛奶，你會去哪一家商店？為什么？這幾個商店賣的東西有什么不同？

《分類》教學案例與評析 篇15

　　活動目標：

　　1、鞏固圓形、三角形、方形的主要特征，能排除大小、顏色的干擾進行圖形的分類。

　　2、發展幼兒的觀察力和初步的`歸類能力。

　　活動準備：

　　大的圓形、三角形、方形的胸飾各一個，圓形、方形、三角形卡片若干，大型積木搭建的圖形王國區域。

　　活動過程：

　　1、帶領幼兒到圖形王國，引出課題。

　　“圖形王國里，有許多的圖形寶寶在搞大聯歡……這時，有三個圖形媽媽來了，你們認識它們嗎？（教師逐一帶領幼兒復習鞏固圖形的主要特征）

　　2、送圖形寶寶回家

　　分別讓幼兒拿一種圖形送給相應的“圖形媽媽”，教幼兒說：“我把形寶寶，送給形媽媽。”

　　3、請幼兒到圖形寶寶家做客

　　親親“圓形媽媽”的臉，拍拍“方形媽媽”的肩膀，給“三角形媽媽梳梳頭，捶捶背，跳到圓形寶寶家，飛到方形寶寶家，游到三角形寶寶家等……

　　活動延伸：小朋友與各種圖形媽媽分別做游戲（方形、圓形、三角形）

　　效果分析：

　　本節活動以來到“圖形王國”的方法，直接給出幼兒一個“圖形”的概念，分別利用認識三種“圖形媽媽”的不同“長像”，鞏固加深孩子們對其特征印象，使童趣十足，接下來，以“送圖形寶寶回家”及“請小朋友到圖形寶寶家做客”等故事游戲方法，自然地進行了圖形的歸類，自始至終使孩子們感受到是在“圖形王國”中玩耍，提高了幼兒興趣，又發展了幼兒的觀察力和初步歸類能力。