《11——20各數的認識》教學設計(精選5篇)
《11——20各數的認識》教學設計 篇1
學習對象的分析:
小學一年級學生的思維以具體形象思維為主,好動,喜歡自己感興趣的事物,童話故事。學生的學習要通過大量的操作活動或其他的數學活動,使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中。一年級的學生雖然已經基本上會數數到20,但需要系統認識11——20數的組成,掌握20以內數的順序和大小。
教學內容的分析:
本單元主要使學生掌握20以內的大小和11—20各數的說法和寫法。這部分的學習內容在整個數的學習體系中具有相當重要的地位,它既是10以內數的認識的延續,又是100以內乃至更大的數的認識的基礎,同時又為學習20以內的加、減法做好準備。教材的編寫注意貫徹《標準》的精神,提供的素材注意聯系學生的生活實際,在正式教學數數前,教材先給出一幅生活圖片,使學生在已學過10以內數的基礎上數出圖中物體的數量。本節課的教學目標是使學生能夠數出數量在11——20之間的物體個數,知道這些數是由一個十和幾個一組成的,掌握20以內數的順序和大小。能夠正確、迅速的認讀11—20各數。
教學設計理念
(1)生活中學習數學,體會處處有數學;(2)從多角度認數,體驗知識之間的聯系;(3)于活動中學數,探求解決問題的方法。
教學目標:
1.認識11~20各數,會正確地數數、讀數、知道一個十和幾個一組成幾,掌握20以內各數的順序,能比較它們的大小。
2.結合11~20各數的認識,初步培養學生對小數目的數感,發展抽象思維的能力。
3.培養學生遷移類推的能力,體驗數學在日常生活中的運用。
4.通過動手操作、組織交流,培養學生參與和合作意識,主動探究意識。
學具準備:
主題掛圖、11~20數字卡片;每生小棒20根、皮筋一只。
課前播放“數鴨子的兒歌”
一、創設情境、導入新課
1、聽完了數鴨子的兒歌,我也想請小朋友一起大聲地從0數到10。你們數的最大的一個數是幾?還有比10更大的數字嗎?
2、揭示課題
今天我們要認識比10更大的數字寶寶,它們是11—20的數。
3、猜一猜盒子里裝的是什么?(大紅花)
二、操作觀察,探索新知。
(一)、學習新知,自主探究
1、建立計數單位“十”的概念
師:今天,王老師請來了小棒幫助大家數數。
師:猜猜老師手里拿了幾根小棒?(生猜,師進行提示。)然后讓學生一根一根的數。
師:(出示課件)1根小棒表示1個一,那么10根小棒就是幾個一呢?板書:10個一
再課件出示小棒圖:(90根)哇,這么多的小棒,如果一根一根的數,那太麻煩了,怎樣數就能一眼看出是多少根小棒呢?(稍停頓一下)我有一個好辦法,想知道嗎?
師:這個好辦法就是滿10根捆成一捆,(教師示范用皮筋捆小棒)這一捆是幾個十(1個十)板書:1個十剛才我們把10根捆成一捆,也就是把10個一變成了1個十。板書:是)。
師:現在你們也數出10根小棒,把手中的10根小棒像老師這樣捆成一捆。舉起這一捆小棒,看,這一捆是幾個十?(要求把捆好的小棒放在桌上。)
師:現在我們就用這種滿10根圈在一起快速數數的方法,來看一看剛才的圖里有多少根小棒?
小結:這樣滿10根圈在一起,也就是把10個一變成了1個十(指著板書),讓人一眼就能清楚地看出是幾。
2、認識11、12、13
A:這種數數的方法又快又準確,講到這里,我就想起了一件事,有一天我去買鉛筆,我對售貨員說:“我買11枝鉛筆,”(板書:11)那個售貨員居然數都不數,就把鉛筆拿給了我,我呢,也只看了一眼就知道了有11枝,你們知道是怎么一回事嗎?
師:請你用小棒代替鉛筆,擺一擺,讓其他小朋友一眼就能看出來是11枝,快試一試。(生操作)(出示課件:這樣我們就把11枝鉛筆變成了幾個十幾個一?(板書:1個十1個一)1個十和1個一組成多少?也可以說11是由1個十和1個一組成,這句話誰還會說?(同桌互相說,再齊說,)再添1根呢?再添1根呢?
(要求學生和教師一起擺,一起讀。)
接下來,我們就用這種好辦法和老師一起擺幾個數;
一捆是一個十,那再添1根呢?板書:11(同時領讀)(出示課件:這是幾個十幾個一?1個十和1個一組成多少?(板書:1個十1個一)也可以說11是由1個十和1個一組成,這句話誰還會說?(同桌互相說,再齊說,)再添1根呢?再添1根呢?(要求學生和教師一起擺,一起讀。)
B:學生動手擺一個數。
你們已經會用小棒擺11、12、13,并知道11、12和13的組成,我們今天認識11─20各數,除了11、12、13以外,這么多數字寶寶你最喜歡哪一個?選一個自己喜歡的數用小棒擺一擺,并悄悄地告訴同桌,它是由幾個十和幾個一組成的?(學生獨立操作,交流,教師巡視)
3、交流:指名答:你擺的是幾?你是怎么擺的?它是由一個十和幾個一組成?(可點名在投影上擺)
誰能說出你擺了幾個十和幾個一,讓大家猜猜你擺的是幾?
教師小結:通過剛才的學習,我們已經知道了十幾就是由1個十和幾個一組成的。讀的時候就讀十幾。
4、學習20的組成
(出示課件)師:看見大家在擺,老師也喜歡一個數,先擺1個十,再擺9個一,這個數是多少?再添一個是?(20)
現在又夠10根了,又可以把它們怎么樣?(捆成一捆)原來的1捆再加上這1捆是幾捆?(2捆)2捆就是幾個十,那兩個十是多少呢?(20)3個十是多少?4個十呢?20里面有幾個一?(板書:2個十是20)有幾個十就讀幾十。
5、觀察直尺,感知數序、大小
(1)師:其實11—20各數還躲在我們的文具盒里呢:引出小尺下面看這把尺子,你能填出空缺的數嗎?
(2)正讀反讀,找出規律。(單數、雙數、最大數、相鄰的數)在這根直尺中哪個數最大,哪個數最小?
(3)設計“摘蘋果”,激發小朋友思考和積極回答的興趣(課件出示)
過渡語言:11—20各數不同但小尺上有,我們的書的頁碼上也有
1、翻書比賽
師:拿出數學書,放在桌子中間。準備好了嗎?打開到第17頁。再打開到第13頁。再打開到第20頁。
2.找找生活中的數
師:除了書的頁碼之外。生活中還有許多地方,我們都會用到11—20這些數,你能舉些例子嗎?
學生舉例:姐姐今年12歲。
3月12日植樹節。元宵節是正月15,中秋節在8月15日,最后在生活中找11—20各數的運用,一組有12個同學;鞋子穿16號;這些紙有19張;今天最高氣溫是18度;今天是10月——日;出示課件:生活中的數)
小結:其實,生活中到處都有我們今天學習的這些數。我們周圍就是一個豐富多彩的數字世界。
三、鞏固練習,深化新知
今天小朋友們學的都很認真,那現在老師要來考考你們,看今天誰學的最棒!
⒈按要求讀數、數數
(1)出示課件:讀號碼
(2)、傳球游戲:從20到1,從1到20
2、比比誰的眼力最好。(估計:課件出示)
下面來點難的:學會了數數,不如來考考小朋友,看這里有一些草莓,先不數,你來猜一猜,這里大約有多少顆草莓?估一估,強化滿十個圈一圈,別人更容易看清楚是十幾。
3、猜數游戲
規則是:老師心里想一個20以內的數,請大家來猜它是多少。
[設計目的:鞏固11—20各數的大小比較,學生會很敢興趣的]猜數(說的好的小朋友獎五角星)
13 15 19 20用各種方法說
(先老師示范介紹,再讓學生介紹,要求介紹的形式多樣。如:跺腳表示十,拍一次手表示一個一,猜猜合起來是幾)
四、總結評價拓展延伸
這節課,你又認識了哪些新朋友?對學習好的個人、小組表揚。今天小朋友學得真不錯,希望在生活中多注意觀察,你會發現更多的數學知識。
《11——20各數的認識》教學設計 篇2
一、 說教材
1、教學內容;一年級數學上冊人教版第六單元11-20的認識(排隊中的學問)
2、教材所處的地位:
“11-20各數的認識”這部分教材是在學生掌握10以內數的基礎上,通過操作實踐,觀察、思考、合作交流學習方式幫助學生學習新知識,并且為學習20以內的加、減法做好準備。本課我分為三個層次進行教學;第一,先讓同學回顧10以內的加減;第二,出示情景圖,先讓同學認真觀察,找到數學信息,然后通過分發數字學具,讓同學們自己先理解什么是“之間”,怎么算“之間”人數,第三,讓同學到講臺上來實際演示課本情景圖,鞏固所學新知識。
3、教學目標
知識與技能:結合學生掌握的數數經驗,安排了用數數的方法解決實際問題,學生繼續經歷解決問題的一般過程,培養學生的理解能力。
過程與方法:通過實際活動,學生了解同一問題不同的解決方法。
情感、態度與價值觀:培養學生的理解能力,體會數學的樂趣。
4、教學重點、難點
學生學會解決求兩數之間數字個數的問題
解決問題方法的多樣性和優化策略
二、說教法與學法
1、創設學生熟悉的情景圖,學生通過觀察,數一數的方法去理解“之間”意思。
2、創設情境,學生通過數一數數學卡片,小組合作方式,自己討論。
3、創設游戲情景,學生通過上臺演示情景圖里面場景,用探討反方式去鞏固所學新知。
三、教學過程
一、 復習舊知
1、我們已經學過哪些數字?請按照要求數一數
12--19;20--14 (全班齊聲回答)
引導發現這些數字全部是由2位數組成的。
2、開火車(出示口算題目)
一組同學起來開小火車回答口算
3、四小組比賽做題目,看那個小組最棒
15是由( )個十和( )個一組成的
1個十和8個一組成的數是( )
20里面有( )個十,20里面有( )個1
比14多1的數是( ),比14少1的數是( )
二、創設情境,激趣學習新知
同學們,你們喜不喜歡小動物,那現在老師帶大家一起去動物園參觀小動物,好不好?
1、出示課件圖片(同學們去動物園看大熊貓)
說一說,你看到了什么?說一說,數一數。
學生先獨立數,然后同桌之間互相說一說,最后指名匯報。
(同學們發現有效的數學信息)
2、小麗說我排第10,小宇說我排第15
要解決的問題是.......
如圖:小麗和小宇之間有幾人?請同學想一想。、
3、可以用什么方法來解答?
小組合作討論,集體匯報
小麗是第10,后面是第11、12、13、14、第15是小宇
4、小組合作通過擺卡片的形式從11到15,從而發現中間有幾人。
師提問什么是“之間”(生討論匯報)
之間就是不算第一個和最后一個,中間的那些人。
5、生上臺扮演圖中的場景,讓學生更加明確“之間”意思
6、除了數一數,我們還可以怎么解決小麗和小宇之間的人數?
還可以畫一畫,可以用圓圈表示,去掉前面的和后面的圓圈,剩余中間的就是他們之間人數。
三、應用新知,解決問題
1.東東(我排第8);玲玲(我排第4該我滑了)
2.練習十八;第五題
四、課后小結
通過這節課的學習,你又學習到哪些新的數學知識?
五、布置作業
練習冊53頁
六、板書設計
排隊中的學問
方法一;數數法
10 11 12 13 14 15
小麗 小宇
方法二;畫圖法
Ο Ο Ο Ο Ο Ο
第10 第15
小麗和小宇之間有4人
《11——20各數的認識》教學設計 篇3
一、教材分析
(一)地位與作用
我說課的內容是:人教版一年級數學上冊第七單元第一課時《11-20各數的認識》。這部分內容在整個數的學習體系中具有比較重要的地位,它既是10以內數認識的延續,又是100以內乃至更大的數認識的基礎,同時也為學習20以內的進位加法打下算理基礎。可以說這一節在整冊教材中起到了承上啟下的作用。
(二)教學目標
1、學生正確地數出在11到20之間的物體的個數,知道這些數是由一個十和幾個一組成的。
2、掌握20以內的數的數序和大小,能夠正確地讀出11到20各數。
3、通過操作研究,初步培養學生的動手實踐能力、觀察能力等。
4、在富有情趣的數數活動中,初步培養估計的意識,獲得初步的數感。
(三)教學重難點
重點:認識11-20各數的讀寫,順序和大小。?
難點:會說11-20各數的組成。
二、學情分析
前面學生已經學習了10以內的數及相關知識,對20內的數也有一定的認識。一年級的學生年齡小、好動、自制力較差,因此在教學上我將重點放在培養學生操作能力、觀察能力等方面,寓教于樂,讓學生在有趣的活動和游戲中自主學習新知識,運用新知識。
三、教法學法
根據知識內容和學生的年齡特點,在教學時我采用了創設情境法、引導探索法、自主學習法、師生互動法等教學方法,并以多媒體輔助教學。在學法上選用指導學生動手操作、觀察、對比、交流、遷移的方法組織學生認識11-20間的每個數,理解10個一是十,掌握11-20各數的組成。
四、教學過程
在教學流程設計上充分體現“以學生發展為本”的教育理念,培養學生動手操作的能力,我主要安排了以下幾個教學環節:
觀察導入,揭示課題--動手操作,探究新知--實踐應用,發展新知--課堂總結
(一)情景導入,揭示課題
打開書73頁,播放視頻,仔細觀察,你能回答這個問題嗎?讓學生數一數并填寫表格。同學們觀察地很仔細,想像很豐富,那你們再觀察黑板上這些數,你們能發現什么?你會讀嗎?極大地調動了學生的學習興趣。引出光會數數不行,還要知道這些數的其他知識,揭示課題。
(二)動手操作?探究新知
這一教學環節,根據知識的構成板塊分為兩部分:
1、利用小棒,經歷學習過程。
(1)同桌兩人一組,先讓學生動手擺10根小棒。師問生答中讓學生知道10個一就是1個十。
(2)動手擺一擺11。學生操作,教師指導,培養學生動手操作的能力。展示擺的方法,尋找最優方法,10根捆一捆再來擺。問:11是由幾個十和幾個一組成的?引導學生理解,教師領讀。
(3)認15和20,讓學生用自己喜歡的方法一下擺出15和20。
告訴同桌你是怎么想的?學生自主學習操作,相互交流,培養學生自主學習能力和表達能力。
2、利用多種素材,建構數序觀念。
讓學生觀察自己的直尺,感知數的順序、大小。然后做一做趣味習題:面包找朋友。邊學邊練,加強學生對知識的記憶。
(1)拿出已經準備好的直尺,找出我們已經學過的數,并讀一讀。
(2)我問你答,看誰最聰明。
(3)數字寶寶來排隊。(讀一讀,記一記)
(三)、聯系生活,知識應用
鞏固練習是學生理解和鞏固知識,形成技能、技巧、培養能力的重要階段,因此我設計了層次性練習,滿足不同學生的需求。
1、讀一讀練習:聯系生活,讀出球服上的數字。使學生進一步鞏固數的讀寫。
2、填空練習:檢測鞏固學生對數的組成和數序的理解。
3、數一數練習:課件出示學生熟悉的文具或水果圖,讓學生自己先數一數再寫一寫。
4、生活中找數字。
(四)、課堂總結
這一環節通過談話的方式讓學生談一談這節課你有什么收獲?讓學生回顧參與學習活動的全過程,有利于反饋信息,檢查效果。
總之,整節課我以倡導動手操作,主動探究與合作交流的學習方式從學生的生活實際出發,把抽象的概念變得直接形象,盡可能給學生嘗試、思考、表現的空間,使他們獲得學習的快樂和成功的情感體驗,使課堂煥發出生命的活力。
《11——20各數的認識》教學設計 篇4
教學內容:青島版68——70頁。
教學目標:
a類:
能正確認識11-20各數并數出數量在11—20之間的物體個數。
b類:
1、初步認識計數單位“一”和“十”,認識數位“個位”和“十位”。
2、知道11—20各數的組成。
c類:
體會數與生活的聯系,形成初步的估計意識。
教學重點難點:
認識計數單位和數位是本課教學重點,發展學生的數感是本課的難點。
教學準備:計數器 小棒每人20根 游絲每人2根
教學過程:
一、創設情景,提出問題
1、導入:同學們,你們喜歡小鳥嗎?海邊的孩子也喜歡小鳥。讓我們一起到海邊看一看,好不好?
2、出示主題圖:
同學們,請仔細觀察,你發現了什么?
你能給大家提個問題嗎?
二、操作探索,解決問題
1、解決:沙灘上一共有幾只海鷗?
先猜一猜有幾只?
到底誰猜的對呢?
怎樣才能數出準確的數呢?(學生說方法)
教師說明,用一根小棒代表一只海鷗。
教師圈一只,學生擺一根。
數一數,你一共擺了多少根?(板書:11)
你猜對了嗎?恭喜你。
想一想:怎樣才能很快地數出呢?
(學生匯報數的方法,并說明理由。)
學生的方法可能有:
1根1根地擺。
2根2根地擺。
3根3根地擺。
5根5根地擺。
10根10根地擺。
(評價學生擺的方法,根據學生擺的情況進行反饋和引導。如果認為自己擺的方法是最好的,可以接著繼續擺其他的20以內的兩位數,在擺的過程中感受10根一捆最好數)
把10根小棒捆成一捆,是幾個十?還有幾根?大家看,這樣一眼就能看出是11了。
(教師演示10根捆成一捆)
說明:1就是1一個一。11里面有一個十和1個一。11是由1個十和1個一組成的。
板書:一個十(捆成一捆的小棒圖) 1個一(1根小棒圖)
2、解決:沙灘上一共有幾個小朋友?
教師圈一只,學生擺一根小棒。
數一數,你擺了幾根?
你擺的能讓老師一眼就看出來嗎?說說你的方法。(10根捆成一捆,還剩3根)
教師邊巡視邊反饋。
問:13里面有幾個十和幾個一?
我們就說13是由1個十和3個一組成。(板書:13 1個十 3個一)
3、解決:礁石上有幾只海鷗?
邊數邊擺。擺完后問:你發現了什么?(20根能捆成2捆)
有沒有剩下的?
2捆是幾個十?
20是由幾個十組成的?(板書:20 2個十)
4、小結:同學們,你們太棒了。沒用老師教就知道了一個十和幾個一合起來就是十幾,兩個十就是20。
我們認識了11、13和20。想一想,20以內我們還有哪些數沒有學?
5、數數
正數、倒數11——20。
6、填數練習:有的數字喜歡捉迷藏,悄悄藏了起來,你能把它們找出來嗎?
7、學習數位
同學們,這些數還可以在計數器上表示出來。
借助計數器介紹數位:右邊第一位是個位,第二位是十位。
撥11。(一個一個地撥,滿10個后說明在計數器上10個可以進到十位上撥1,個位上是0,繼續在個位上撥1)
每個數位上的數表示什么意思?
個位上的數表示幾個一,十位上的數表示幾個十。
寫的時候,十位上是1對著十位寫1,個位上也是1,我們對著個位寫1。
撥13。
撥20。
說明:20的個位上一個也沒有,寫0。
師生互動,撥數。
小結:以前我們學習了0到10十一個數字,今天我們又認識了10個新朋友。哪10個?(學生齊數,教師板書課題)
你了解它們嗎?
三、鞏固練習,加深印象
1、圈“10”練習。
2、寫一寫,畫一畫。
3、填空。
四、課堂小結:我們今天認識了11——到20十個新朋友。以后我們經常和它們打交道,一定要好好和它們相處啊!
板書設計:
11——20各數的認識
十位 個位
1 1
1捆 1根
2 0
2個十
《11——20各數的認識》教學設計 篇5
(一)教學內容
11~20各數的認識
分兩段編排:
(1)11-20各數的認識;
(2)10加幾、十幾加幾和相應的減法。
(二)教學說明和教學建議
(1)11-20各數的認識
11-20各數仍然是從數概念的幾個方面:數數、數的順序、比大小、序數、讀數、寫數、數的組成來認識的。教材安排了三個例題,例1教學11-20各數的認識,從數數、數的組成、讀數幾個方面來認識;例2教學數的順序和比大小;例3教學寫數(具體說明三個例題的是什么),序數學生通過前面的學習已經熟悉,沒再安排例題,只在練習中鞏固。
雖然仍然是從這些方面認識,但由于數的范圍不同,數的特點也不同了,因此側重點也不同了。
如數數,10以內是1個1個地數,11-20不僅要以“個”為單位數數,還要以“十”為單位數數。11-19計數的結果就是一個十和幾個一,20是2個十。所以這里數數要從認識計數單位“十”開始,由此了解這些數是由幾個十和幾個一組成的。
◇借助計數單位“十”認識11~20各數。
教材在認識11-20各數時,就是在認識計數單位“十”的基礎上,借助計數單位十來認識11~20各數的。
◇結合數的組成按數位寫數。
教材把用小棒計數的結果,先用計數器(是數位的具體化)表示出來再對照教學寫數。還通過11中兩個1的對比,讓學生體會位值的意義。
◇豐富數數的經驗
為了豐富數數的經驗,本單元在練習中安排了2個2個、5個5個地數的習題(這也是生活中常用的數數方法)。
(2)10加幾、十幾加幾和相應的減法。
例4教學十加幾及相應的減法,主要是通過操作(擺小楱)利用數的組成進行計算。一方面可以鞏固11~20各數的認識,同時也為后面學習進位加法做準備。
例5,教學十幾加幾和相應的減法,為以后學習多位數的進位加和退位減做準備。這里通過在計數器拔珠計算,使學生看到,這里的加減法實際上是相同單位(個)在進行加減。在這里第一次給出“加數”“和”“被減數”“減數”“差”等名稱,只是讓學生認一認,不要求學生背下來,隨著老師的使用,讓學生熟悉。