《11——20各數的認識》教學設計（精選5篇）

《11——20各數的認識》教學設計 篇1

　　學習對象的分析：

　　小學一年級學生的思維以具體形象思維為主，好動，喜歡自己感興趣的事物，童話故事。學生的學習要通過大量的操作活動或其他的數學活動，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中。一年級的學生雖然已經基本上會數數到20，但需要系統認識11——20數的組成，掌握20以內數的順序和大小。

　　教學內容的分析：

　　本單元主要使學生掌握20以內的大小和11—20各數的說法和寫法。這部分的學習內容在整個數的學習體系中具有相當重要的地位，它既是10以內數的認識的延續，又是100以內乃至更大的數的認識的基礎，同時又為學習20以內的加、減法做好準備。教材的編寫注意貫徹《標準》的精神，提供的素材注意聯系學生的生活實際，在正式教學數數前，教材先給出一幅生活圖片，使學生在已學過10以內數的基礎上數出圖中物體的數量。本節課的教學目標是使學生能夠數出數量在11——20之間的物體個數，知道這些數是由一個十和幾個一組成的，掌握20以內數的順序和大小。能夠正確、迅速的認讀11—20各數。

　　教學設計理念

　　（1）生活中學習數學，體會處處有數學；（2）從多角度認數，體驗知識之間的聯系；（3）于活動中學數，探求解決問題的方法。

　　教學目標：

　　1.認識11～20各數，會正確地數數、讀數、知道一個十和幾個一組成幾，掌握20以內各數的順序，能比較它們的大小。

　　2.結合11～20各數的認識，初步培養學生對小數目的數感，發展抽象思維的能力。

　　3.培養學生遷移類推的能力，體驗數學在日常生活中的運用。

　　4.通過動手操作、組織交流，培養學生參與和合作意識，主動探究意識。

　　學具準備：

　　主題掛圖、11～20數字卡片；每生小棒20根、皮筋一只。

　　課前播放“數鴨子的兒歌”

　　一、創設情境、導入新課

　　1、聽完了數鴨子的兒歌，我也想請小朋友一起大聲地從0數到10。你們數的最大的一個數是幾？還有比10更大的數字嗎？

　　2、揭示課題

　　今天我們要認識比10更大的數字寶寶，它們是11—20的數。

　　3、猜一猜盒子里裝的是什么？（大紅花）

　　二、操作觀察，探索新知。

　　（一）、學習新知，自主探究

　　1、建立計數單位“十”的概念

　　師：今天，王老師請來了小棒幫助大家數數。

　　師：猜猜老師手里拿了幾根小棒？（生猜，師進行提示。）然后讓學生一根一根的數。

　　師：（出示課件）1根小棒表示1個一，那么10根小棒就是幾個一呢？板書：10個一

　　再課件出示小棒圖：（90根）哇，這么多的小棒，如果一根一根的數，那太麻煩了，怎樣數就能一眼看出是多少根小棒呢？（稍停頓一下）我有一個好辦法，想知道嗎？

　　師：這個好辦法就是滿10根捆成一捆，（教師示范用皮筋捆小棒）這一捆是幾個十（1個十）板書：1個十剛才我們把10根捆成一捆，也就是把10個一變成了1個十。板書：是）。

　　師：現在你們也數出10根小棒，把手中的10根小棒像老師這樣捆成一捆。舉起這一捆小棒，看，這一捆是幾個十？（要求把捆好的小棒放在桌上。）

　　師：現在我們就用這種滿10根圈在一起快速數數的方法，來看一看剛才的圖里有多少根小棒？

　　小結：這樣滿10根圈在一起，也就是把10個一變成了1個十（指著板書），讓人一眼就能清楚地看出是幾。

　　2、認識11、12、13

　　A：這種數數的方法又快又準確，講到這里，我就想起了一件事，有一天我去買鉛筆，我對售貨員說：“我買11枝鉛筆，”（板書：11）那個售貨員居然數都不數，就把鉛筆拿給了我，我呢，也只看了一眼就知道了有11枝，你們知道是怎么一回事嗎？

　　師：請你用小棒代替鉛筆，擺一擺，讓其他小朋友一眼就能看出來是11枝，快試一試。（生操作）（出示課件：這樣我們就把11枝鉛筆變成了幾個十幾個一？（板書：1個十1個一）1個十和1個一組成多少？也可以說11是由1個十和1個一組成，這句話誰還會說？（同桌互相說，再齊說，）再添1根呢？再添1根呢？

　　（要求學生和教師一起擺，一起讀。）

　　接下來，我們就用這種好辦法和老師一起擺幾個數；

　　一捆是一個十，那再添1根呢？板書：11（同時領讀）（出示課件：這是幾個十幾個一？1個十和1個一組成多少？（板書：1個十1個一）也可以說11是由1個十和1個一組成，這句話誰還會說？（同桌互相說，再齊說，）再添1根呢？再添1根呢？（要求學生和教師一起擺，一起讀。）

　　B：學生動手擺一個數。

　　你們已經會用小棒擺11、12、13，并知道11、12和13的組成，我們今天認識11─20各數，除了11、12、13以外，這么多數字寶寶你最喜歡哪一個？選一個自己喜歡的數用小棒擺一擺，并悄悄地告訴同桌，它是由幾個十和幾個一組成的？（學生獨立操作，交流，教師巡視）

　　3、交流：指名答：你擺的是幾？你是怎么擺的？它是由一個十和幾個一組成？（可點名在投影上擺）

　　誰能說出你擺了幾個十和幾個一，讓大家猜猜你擺的是幾？

　　教師小結：通過剛才的學習，我們已經知道了十幾就是由1個十和幾個一組成的。讀的時候就讀十幾。

　　4、學習20的組成

　　（出示課件）師：看見大家在擺，老師也喜歡一個數，先擺1個十，再擺9個一，這個數是多少？再添一個是？（20）

　　現在又夠10根了，又可以把它們怎么樣？（捆成一捆）原來的1捆再加上這1捆是幾捆？（2捆）2捆就是幾個十，那兩個十是多少呢？（20）3個十是多少？4個十呢？20里面有幾個一？（板書：2個十是20）有幾個十就讀幾十。

　　5、觀察直尺，感知數序、大小

　　（1）師：其實11—20各數還躲在我們的文具盒里呢：引出小尺下面看這把尺子，你能填出空缺的數嗎？

　　（2）正讀反讀，找出規律。（單數、雙數、最大數、相鄰的數）在這根直尺中哪個數最大，哪個數最小？

　　（3）設計“摘蘋果”，激發小朋友思考和積極回答的興趣（課件出示）

　　過渡語言：11—20各數不同但小尺上有，我們的書的頁碼上也有

　　1、翻書比賽

　　師：拿出數學書，放在桌子中間。準備好了嗎？打開到第17頁。再打開到第13頁。再打開到第20頁。

　　2.找找生活中的數

　　師：除了書的頁碼之外。生活中還有許多地方，我們都會用到11—20這些數，你能舉些例子嗎？

　　學生舉例：姐姐今年12歲。

　　3月12日植樹節。元宵節是正月15，中秋節在8月15日，最后在生活中找11—20各數的運用，一組有12個同學；鞋子穿16號；這些紙有19張；今天最高氣溫是18度；今天是10月——日；出示課件：生活中的數）

　　小結：其實，生活中到處都有我們今天學習的這些數。我們周圍就是一個豐富多彩的數字世界。

　　三、鞏固練習，深化新知

　　今天小朋友們學的都很認真，那現在老師要來考考你們，看今天誰學的最棒！

　　⒈按要求讀數、數數

　　（1）出示課件：讀號碼

　　（2）、傳球游戲：從20到1，從1到20

　　2、比比誰的眼力最好。（估計：課件出示）

　　下面來點難的：學會了數數，不如來考考小朋友，看這里有一些草莓，先不數，你來猜一猜，這里大約有多少顆草莓？估一估，強化滿十個圈一圈，別人更容易看清楚是十幾。

　　3、猜數游戲

　　規則是：老師心里想一個20以內的數，請大家來猜它是多少。

　　[設計目的：鞏固11—20各數的大小比較，學生會很敢興趣的]猜數（說的好的小朋友獎五角星）

　　13 15 19 20用各種方法說

　　（先老師示范介紹，再讓學生介紹，要求介紹的形式多樣。如：跺腳表示十，拍一次手表示一個一，猜猜合起來是幾）

　　四、總結評價拓展延伸

　　這節課，你又認識了哪些新朋友？對學習好的個人、小組表揚。今天小朋友學得真不錯，希望在生活中多注意觀察，你會發現更多的數學知識。

《11——20各數的認識》教學設計 篇2

　　一、 說教材

　　1、教學內容；一年級數學上冊人教版第六單元11-20的認識（排隊中的學問）

　　2、教材所處的地位：

　　“11-20各數的認識”這部分教材是在學生掌握10以內數的基礎上，通過操作實踐，觀察、思考、合作交流學習方式幫助學生學習新知識，并且為學習20以內的加、減法做好準備。本課我分為三個層次進行教學；第一，先讓同學回顧10以內的加減；第二，出示情景圖，先讓同學認真觀察，找到數學信息，然后通過分發數字學具，讓同學們自己先理解什么是“之間”，怎么算“之間”人數，第三，讓同學到講臺上來實際演示課本情景圖，鞏固所學新知識。

　　3、教學目標

　　知識與技能：結合學生掌握的數數經驗，安排了用數數的方法解決實際問題，學生繼續經歷解決問題的一般過程，培養學生的理解能力。

　　過程與方法：通過實際活動，學生了解同一問題不同的解決方法。

　　情感、態度與價值觀：培養學生的理解能力，體會數學的樂趣。

　　4、教學重點、難點

　　學生學會解決求兩數之間數字個數的問題

　　解決問題方法的多樣性和優化策略

　　二、說教法與學法

　　1、創設學生熟悉的情景圖，學生通過觀察，數一數的方法去理解“之間”意思。

　　2、創設情境，學生通過數一數數學卡片，小組合作方式，自己討論。

　　3、創設游戲情景，學生通過上臺演示情景圖里面場景，用探討反方式去鞏固所學新知。

　　三、教學過程

　　一、 復習舊知

　　1、我們已經學過哪些數字?請按照要求數一數

　　12--19；20--14 （全班齊聲回答）

　　引導發現這些數字全部是由2位數組成的。

　　2、開火車（出示口算題目）

　　一組同學起來開小火車回答口算

　　3、四小組比賽做題目，看那個小組最棒

　　15是由（ ）個十和（ ）個一組成的

　　1個十和8個一組成的數是（ ）

　　20里面有（ ）個十，20里面有（ ）個1

　　比14多1的數是（ ），比14少1的數是（ ）

　　二、創設情境，激趣學習新知

　　同學們，你們喜不喜歡小動物，那現在老師帶大家一起去動物園參觀小動物，好不好？

　　1、出示課件圖片（同學們去動物園看大熊貓）

　　說一說，你看到了什么？說一說，數一數。

　　學生先獨立數，然后同桌之間互相說一說，最后指名匯報。

　　（同學們發現有效的數學信息）

　　2、小麗說我排第10，小宇說我排第15

　　要解決的問題是.......

　　如圖：小麗和小宇之間有幾人？請同學想一想。、

　　3、可以用什么方法來解答？

　　小組合作討論，集體匯報

　　小麗是第10，后面是第11、12、13、14、第15是小宇

　　4、小組合作通過擺卡片的形式從11到15,從而發現中間有幾人。

　　師提問什么是“之間”（生討論匯報）

　　之間就是不算第一個和最后一個，中間的那些人。

　　5、生上臺扮演圖中的場景，讓學生更加明確“之間”意思

　　6、除了數一數，我們還可以怎么解決小麗和小宇之間的人數？

　　還可以畫一畫，可以用圓圈表示，去掉前面的和后面的圓圈，剩余中間的就是他們之間人數。

　　三、應用新知，解決問題

　　1.東東（我排第8）；玲玲（我排第4該我滑了）

　　2.練習十八；第五題

　　四、課后小結

　　通過這節課的學習，你又學習到哪些新的數學知識？

　　五、布置作業

　　練習冊53頁

　　六、板書設計

　　排隊中的學問

　　方法一；數數法

　　10 11 12 13 14 15

　　小麗 小宇

　　方法二；畫圖法

　　Ο Ο Ο Ο Ο Ο

　　第10 第15

　　小麗和小宇之間有4人

《11——20各數的認識》教學設計 篇3

　　一、教材分析

　　（一）地位與作用

　　我說課的內容是：人教版一年級數學上冊第七單元第一課時《11-20各數的認識》。這部分內容在整個數的學習體系中具有比較重要的地位，它既是10以內數認識的延續，又是100以內乃至更大的數認識的基礎，同時也為學習20以內的進位加法打下算理基礎。可以說這一節在整冊教材中起到了承上啟下的作用。

　　（二）教學目標

　　1、學生正確地數出在11到20之間的物體的個數，知道這些數是由一個十和幾個一組成的。

　　2、掌握20以內的數的數序和大小，能夠正確地讀出11到20各數。

　　3、通過操作研究，初步培養學生的動手實踐能力、觀察能力等。

　　4、在富有情趣的數數活動中，初步培養估計的意識，獲得初步的數感。

　　（三）教學重難點

　　重點：認識11-20各數的讀寫，順序和大小。?

　　難點：會說11-20各數的組成。

　　二、學情分析

　　前面學生已經學習了10以內的數及相關知識，對20內的數也有一定的認識。一年級的學生年齡小、好動、自制力較差，因此在教學上我將重點放在培養學生操作能力、觀察能力等方面，寓教于樂，讓學生在有趣的活動和游戲中自主學習新知識，運用新知識。

　　三、教法學法

　　根據知識內容和學生的年齡特點，在教學時我采用了創設情境法、引導探索法、自主學習法、師生互動法等教學方法，并以多媒體輔助教學。在學法上選用指導學生動手操作、觀察、對比、交流、遷移的方法組織學生認識11-20間的每個數，理解10個一是十，掌握11-20各數的組成。

　　四、教學過程

　　在教學流程設計上充分體現“以學生發展為本”的教育理念，培養學生動手操作的能力，我主要安排了以下幾個教學環節：

　　觀察導入，揭示課題--動手操作，探究新知--實踐應用，發展新知--課堂總結

　　（一）情景導入，揭示課題

　　打開書73頁，播放視頻，仔細觀察，你能回答這個問題嗎？讓學生數一數并填寫表格。同學們觀察地很仔細，想像很豐富，那你們再觀察黑板上這些數，你們能發現什么？你會讀嗎？極大地調動了學生的學習興趣。引出光會數數不行，還要知道這些數的其他知識，揭示課題。

　　（二）動手操作?探究新知

　　這一教學環節，根據知識的構成板塊分為兩部分：

　　1、利用小棒，經歷學習過程。

　　（1）同桌兩人一組，先讓學生動手擺10根小棒。師問生答中讓學生知道10個一就是1個十。

　　（2）動手擺一擺11。學生操作，教師指導，培養學生動手操作的能力。展示擺的方法，尋找最優方法，10根捆一捆再來擺。問：11是由幾個十和幾個一組成的？引導學生理解，教師領讀。

　　（3）認15和20，讓學生用自己喜歡的方法一下擺出15和20。

　　告訴同桌你是怎么想的？學生自主學習操作，相互交流，培養學生自主學習能力和表達能力。

　　2、利用多種素材，建構數序觀念。

　　讓學生觀察自己的直尺，感知數的順序、大小。然后做一做趣味習題：面包找朋友。邊學邊練，加強學生對知識的記憶。

　　（1）拿出已經準備好的直尺，找出我們已經學過的數，并讀一讀。

　　（2）我問你答，看誰最聰明。

　　（3）數字寶寶來排隊。（讀一讀，記一記）

　　（三）、聯系生活，知識應用

　　鞏固練習是學生理解和鞏固知識，形成技能、技巧、培養能力的重要階段，因此我設計了層次性練習，滿足不同學生的需求。

　　1、讀一讀練習：聯系生活，讀出球服上的數字。使學生進一步鞏固數的讀寫。

　　2、填空練習：檢測鞏固學生對數的組成和數序的理解。

　　3、數一數練習：課件出示學生熟悉的文具或水果圖，讓學生自己先數一數再寫一寫。

　　4、生活中找數字。

　　（四）、課堂總結

　　這一環節通過談話的方式讓學生談一談這節課你有什么收獲？讓學生回顧參與學習活動的全過程，有利于反饋信息，檢查效果。

　　總之，整節課我以倡導動手操作，主動探究與合作交流的學習方式從學生的生活實際出發，把抽象的概念變得直接形象，盡可能給學生嘗試、思考、表現的空間，使他們獲得學習的快樂和成功的情感體驗，使課堂煥發出生命的活力。

《11——20各數的認識》教學設計 篇4

　　教學內容：青島版68——70頁。

　　教學目標：

　　a類：

　　能正確認識11-20各數并數出數量在11—20之間的物體個數。

　　b類：

　　1、初步認識計數單位“一”和“十”，認識數位“個位”和“十位”。

　　2、知道11—20各數的組成。

　　c類：

　　體會數與生活的聯系，形成初步的估計意識。

　　教學重點難點：

　　認識計數單位和數位是本課教學重點，發展學生的數感是本課的難點。

　　教學準備：計數器 小棒每人20根   游絲每人2根

　　教學過程：

　　一、創設情景，提出問題

　　1、導入：同學們，你們喜歡小鳥嗎？海邊的孩子也喜歡小鳥。讓我們一起到海邊看一看，好不好？

　　2、出示主題圖：

　　同學們，請仔細觀察，你發現了什么？

　　你能給大家提個問題嗎？

　　二、操作探索，解決問題

　　1、解決：沙灘上一共有幾只海鷗？

　　先猜一猜有幾只？

　　到底誰猜的對呢？

　　怎樣才能數出準確的數呢？（學生說方法）

　　教師說明，用一根小棒代表一只海鷗。

　　教師圈一只，學生擺一根。

　　數一數，你一共擺了多少根？（板書：11）

　　你猜對了嗎？恭喜你。

　　想一想：怎樣才能很快地數出呢？

　　（學生匯報數的方法，并說明理由。）

　　學生的方法可能有：

　　1根1根地擺。

　　2根2根地擺。

　　3根3根地擺。

　　5根5根地擺。

　　10根10根地擺。

　　（評價學生擺的方法，根據學生擺的情況進行反饋和引導。如果認為自己擺的方法是最好的，可以接著繼續擺其他的20以內的兩位數，在擺的過程中感受10根一捆最好數）

　　把10根小棒捆成一捆，是幾個十？還有幾根？大家看，這樣一眼就能看出是11了。

　　（教師演示10根捆成一捆）

　　說明：1就是1一個一。11里面有一個十和1個一。11是由1個十和1個一組成的。

　　板書：一個十（捆成一捆的小棒圖）  1個一（1根小棒圖）

　　2、解決：沙灘上一共有幾個小朋友？

　　教師圈一只，學生擺一根小棒。

　　數一數，你擺了幾根？

　　你擺的能讓老師一眼就看出來嗎？說說你的方法。（10根捆成一捆，還剩3根）

　　教師邊巡視邊反饋。

　　問：13里面有幾個十和幾個一？

　　我們就說13是由1個十和3個一組成。（板書：13 1個十    3個一）

　　3、解決：礁石上有幾只海鷗？

　　邊數邊擺。擺完后問：你發現了什么？（20根能捆成2捆）

　　有沒有剩下的？

　　2捆是幾個十？

　　20是由幾個十組成的？（板書：20   2個十）

　　4、小結：同學們，你們太棒了。沒用老師教就知道了一個十和幾個一合起來就是十幾，兩個十就是20。

　　我們認識了11、13和20。想一想，20以內我們還有哪些數沒有學？

　　5、數數

　　正數、倒數11——20。

　　6、填數練習：有的數字喜歡捉迷藏，悄悄藏了起來，你能把它們找出來嗎？

　　7、學習數位

　　同學們，這些數還可以在計數器上表示出來。

　　借助計數器介紹數位：右邊第一位是個位，第二位是十位。

　　撥11。（一個一個地撥，滿10個后說明在計數器上10個可以進到十位上撥1，個位上是0，繼續在個位上撥1）

　　每個數位上的數表示什么意思？

　　個位上的數表示幾個一，十位上的數表示幾個十。

　　寫的時候，十位上是1對著十位寫1，個位上也是1，我們對著個位寫1。

　　撥13。

　　撥20。

　　說明：20的個位上一個也沒有，寫0。

　　師生互動，撥數。

　　小結：以前我們學習了0到10十一個數字，今天我們又認識了10個新朋友。哪10個？（學生齊數，教師板書課題）

　　你了解它們嗎？

　　三、鞏固練習，加深印象

　　1、圈“10”練習。

　　2、寫一寫，畫一畫。

　　3、填空。

　　四、課堂小結：我們今天認識了11——到20十個新朋友。以后我們經常和它們打交道，一定要好好和它們相處啊！

　　板書設計：

　　11——20各數的認識

　　十位 個位    

　　1      1     

　　1捆    1根

　　2      0     

　　2個十

《11——20各數的認識》教學設計 篇5

　　（一）教學內容

　　11～20各數的認識

　　分兩段編排：

　　（1）11-20各數的認識；

　　（2）10加幾、十幾加幾和相應的減法。

　　（二）教學說明和教學建議

　　（1）11-20各數的認識

　　11-20各數仍然是從數概念的幾個方面：數數、數的順序、比大小、序數、讀數、寫數、數的組成來認識的。教材安排了三個例題，例1教學11-20各數的認識，從數數、數的組成、讀數幾個方面來認識；例2教學數的順序和比大小；例3教學寫數（具體說明三個例題的是什么），序數學生通過前面的學習已經熟悉，沒再安排例題，只在練習中鞏固。

　　雖然仍然是從這些方面認識，但由于數的范圍不同，數的特點也不同了，因此側重點也不同了。

　　如數數，10以內是1個1個地數，11-20不僅要以“個”為單位數數，還要以“十”為單位數數。11-19計數的結果就是一個十和幾個一，20是2個十。所以這里數數要從認識計數單位“十”開始，由此了解這些數是由幾個十和幾個一組成的。

　　◇借助計數單位“十”認識11～20各數。

　　教材在認識11-20各數時，就是在認識計數單位“十”的基礎上，借助計數單位十來認識11～20各數的。

　　◇結合數的組成按數位寫數。

　　教材把用小棒計數的結果，先用計數器（是數位的具體化）表示出來再對照教學寫數。還通過11中兩個1的對比，讓學生體會位值的意義。

　　◇豐富數數的經驗

　　為了豐富數數的經驗，本單元在練習中安排了2個2個、5個5個地數的習題（這也是生活中常用的數數方法）。

　　（2）10加幾、十幾加幾和相應的減法。

　　例4教學十加幾及相應的減法，主要是通過操作（擺小楱）利用數的組成進行計算。一方面可以鞏固11～20各數的認識，同時也為后面學習進位加法做準備。

　　例5，教學十幾加幾和相應的減法，為以后學習多位數的進位加和退位減做準備。這里通過在計數器拔珠計算，使學生看到，這里的加減法實際上是相同單位（個）在進行加減。在這里第一次給出“加數”“和”“被減數”“減數”“差”等名稱，只是讓學生認一認，不要求學生背下來，隨著老師的使用，讓學生熟悉。