《5、4、3、2加幾》教案(通用17篇)
《5、4、3、2加幾》教案 篇1
一、指導(dǎo)思想
認(rèn)真貫徹落實“安全第一、預(yù)防為主”的方針,扎實開展好暑期安全教育活動,以“珍愛生命,安全第一”的主題,通過宣傳教育,使全體師生牢固樹立“安全第一”的思想,增強自我防護(hù)意識,培養(yǎng)學(xué)生的自我防護(hù)能力,避免事故發(fā)生,確保師生人身和學(xué)校財產(chǎn)安全。
二、健全組織,領(lǐng)導(dǎo)重視
成立小學(xué)暑期安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組,把安全工作列入重要議事日程,做到學(xué)校校長直接抓,統(tǒng)一思想認(rèn)識,分工具體明確,責(zé)任定位到人,時時注意排除安全隱患,認(rèn)真落實責(zé)任追究制度。
三、以活動為載體,形式多樣地開展“暑假安全教育”活動的宣傳
(1)要求教師在學(xué)科教學(xué)中滲透公共安全教育內(nèi)容。
(2)要求各班利用班、隊會開展專題教育活動。教育主題為:強化安全管理,共建和諧校園。
(3)舉行一次安全知識教育的專題講座。
(4)組織師生觀看安全教育光盤。
(5)組織一次安全自護(hù)知識競賽。
(6)各班按學(xué)生人手一份,分發(fā)“致家長一封信’按以前的要求做好宣傳、教育。
通過對學(xué)生開展以上安全教育,使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防疾病、防體育運動傷害、防火、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識和技能教育,提高全體學(xué)生的安全意識、安全防范能力和自我保護(hù)能力。
《5、4、3、2加幾》教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與技能掌握5、4、3、2加幾的計算方法,能準(zhǔn)確地進(jìn)行計算;在計算過程中理解算理,掌握算法,將5、4、3、2加幾的問題轉(zhuǎn)化成9、8、7、6加幾的進(jìn)位計算。
(二)過程與方法在解決5、4、3、2加幾的問題中,讓學(xué)生感受到可以將新問題轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的問題,建立知識之間的聯(lián)系;在學(xué)生比較熟練計算的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生觀察,從計算的角度發(fā)現(xiàn)加法交換律的現(xiàn)象。
(三)情感態(tài)度和價值觀初步學(xué)會運用遷移的方法進(jìn)行探究,體驗成功的樂趣。
【目標(biāo)分析】
本課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在掌握了9、8、7、6加幾的計算方法的基礎(chǔ)上,能通過規(guī)律的發(fā)現(xiàn),類比遷移,自主探究5、4、3、2加幾的計算的一般方法。
二、教學(xué)重難點教學(xué)重點:掌握5、4、3、2加幾的計算的一般方法。教學(xué)難點:理解用交換加數(shù)位置的方法計算5、4、3、2加幾的算理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備課件等。
四、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)鞏固,做準(zhǔn)備
1.師生互動復(fù)習(xí)算法。以6+9為例復(fù)習(xí)9、8、7、6加幾的計算方法,即“湊十法”。
2.學(xué)生搶答快速計算。9+2=8+5=8+3=7+5=6+4=9+5=
【設(shè)計意圖】
鞏固9、8、7、6加幾的計算方法,熟練9、8、7、6加幾的準(zhǔn)確度與速度,為學(xué)生新知學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
(二)比較發(fā)現(xiàn),找規(guī)律
1.在題組計算中初步感受規(guī)律存在。2+8=10+5=8+6=9+7=8+2=5+10=6+8=7+9=
(1)學(xué)生獨立計算出以上每組題的結(jié)果。
(2)教師指名回答,訂正計算結(jié)果。
2.在觀察比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。看一看:觀察每組題中的兩個加數(shù)與計算結(jié)果。想一想:哪些地方是相同的,哪些地方不同?說一說:每組題中的兩個加數(shù)是相同的,只是位置不同,結(jié)果也是相同的。
(2)指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。學(xué)生自主總結(jié)規(guī)律。教師幫助學(xué)生整理語言:交換兩個加數(shù)的位置,和不變。
3.揭示課題。帶著你的發(fā)現(xiàn),繼續(xù)研究5、4、3、2加幾。
《5、4、3、2加幾》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1使學(xué)生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數(shù)的方法和想大數(shù)加小數(shù)進(jìn)行計算。
2、培養(yǎng)學(xué)生用9、8、7、6加幾技能學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾的計算,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的遷移能力和計算能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。
教學(xué)重點:
使學(xué)生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數(shù)的方法和想大數(shù)加小數(shù)進(jìn)行計算。
教學(xué)難點:
培養(yǎng)學(xué)生用9、8、7、6加幾技能學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾的計算,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的遷移能力和計算能力。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
口算卡片
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、口算。
9十5=9十3=8十5=8十3=9十4=
9十2=8十4=7十5=6十5=8十6=
2、8十9=?
讓學(xué)生口算并說思考過程。
師:同學(xué)們用了不同方法進(jìn)行計算。這節(jié)課,我們繼續(xù)用這些方法學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾的20以內(nèi)的進(jìn)位加法。(板書:5、4、3、2加幾)
二、合作學(xué)習(xí),探究新知
1、出示5十7=,同桌合作學(xué)習(xí)。
問:5十7等于多少?怎樣計算呢?
①學(xué)生獨立試做5十7。
②同桌交流并探討多種計算方法。
③學(xué)生匯報各種算法,教師板書。
④師:同學(xué)們在計算時喜歡哪種方法并能計算準(zhǔn)確,就選擇哪種方法。
2、小組合作,探究5十8、4十8、3十9。
①學(xué)生分析每道題的算法,把得數(shù)寫在書上。
②匯報不同的算法,師板書。
③討論:在20以內(nèi)進(jìn)位加法中除了例題中寫出的,5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些?
師提示1:20以內(nèi)是指得數(shù)從11到20。
師提示2:進(jìn)位加是指個位滿十,向十位進(jìn)一。
學(xué)生搶答匯報得數(shù)。
3、看書質(zhì)疑。
4、做一做。
①看圖列式。(第1題)
學(xué)生看圖,說圖意,列式計算。
②第2題和第3題。
學(xué)生自己做題,觀察上下兩道題有什么規(guī)律。通過觀察,發(fā)現(xiàn)加數(shù)調(diào)換了位置,和不變。
5、小結(jié)。
這節(jié)課同學(xué)們運用了很多方法來計算5、4、3、2加幾,有湊十法、還有調(diào)換加數(shù)位置,想大數(shù)加小數(shù),只要計算準(zhǔn)確,無論用哪種方法都可以。
三、練習(xí)
1、先說得數(shù),再說算式。(練習(xí)二十二第l題)
每個圖形的角上都有一個數(shù),用外面的數(shù)加里面的數(shù)。按照外面的數(shù)變化按順序先說得數(shù),再說算式。
學(xué)生匯報。
2、看誰算得又對又快。(練習(xí)二十二第3題)
時間一分半,答完之后,集體訂正。
3、練習(xí)二十二第4、5題。
學(xué)生獨立完成,集體訂正。
4、練習(xí)二十二第2題。
先讓學(xué)生看懂這個表,讓學(xué)生把得數(shù)填在書上表內(nèi)。(教師對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,可以鼓勵他先說問題,再計算。)
四、課堂小結(jié)設(shè)計,數(shù)學(xué),教學(xué)
《5、4、3、2加幾》教案 篇4
活動目標(biāo):
1、能靈活地進(jìn)行鉆、爬、投擲等動作練習(xí)。
2、體驗勝利的快樂。
活動重難點:
能靈活地進(jìn)行鉆、爬、投擲等動作練習(xí),體驗游戲的快樂。
活動準(zhǔn)備:
1、音樂磁帶;學(xué)會模仿動作,如了望、射擊等。
2、教師自編《小小兵》的故事,講給幼兒聽。
活動過程:
一、教師講自編《小小兵》的故事,了解解放軍叔叔是如何勇敢打仗的,激發(fā)幼兒做小小兵的積極性。
二、教師做指揮員,幼兒做小小兵,聽音樂做模仿動作。
三、示范講解游戲的玩法。
1、“指揮員”發(fā)布戰(zhàn)斗任務(wù):拿著手榴彈鉆過山洞,爬過草地,用手榴彈轟炸敵人。
2、“指揮員”請一個個小兵示范。
四、“指揮員”發(fā)布命令:發(fā)現(xiàn)前面有敵人,全體小兵出發(fā)。
幼兒消滅敵人后一起歡呼,慶祝勝利,游戲重新開始。
五、游戲結(jié)束。
“敵人”全部消滅了,“小小兵”回部隊休息。
《5、4、3、2加幾》教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能:進(jìn)一步熟悉“湊十法”和交換加數(shù)位置的計算方法,提高計算速度。
過程與方法:能夠從比較復(fù)雜的圖畫中提取有用的數(shù)學(xué)信息,并能恰當(dāng)?shù)亟鉀Q問題。
情感態(tài)度與價值觀:在計算訓(xùn)練和解決問題的過程中體會進(jìn)步和成功的快樂。
【教學(xué)重點】
提高學(xué)生計算的正確率和速度,提高解決問題的能力。
【教學(xué)難點】
掌握逆向計算的思維方法。
【教材分析】
學(xué)生已經(jīng)掌握了進(jìn)位加法的基本計算方法,并學(xué)習(xí)了5、4、3、2加幾的計算方法。教師提供典型的題目,引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的計算方法進(jìn)行鞏固訓(xùn)練,并在反思中總結(jié)出計算的易錯點,提高計算的正確率和速度。通過對“填加數(shù)”的題目展開討論,得到逆向計算的多種思考方法,達(dá)到活化思維的目的。在分析和理解統(tǒng)計表數(shù)據(jù)的過程中,熟悉從表格中提取數(shù)學(xué)信息,并能夠從多角度觀察、思考和解決實際問題。
【教學(xué)方法】
演示法、討論法、實踐法。
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊知
1.請學(xué)生分別計算3+8、4+8和5+8。(多媒體課件出示幻燈片2)
教師隨著學(xué)生匯報計算過程和結(jié)果進(jìn)行板書。
教師追問其中一題是怎樣算的。(復(fù)習(xí)算法的多樣性)
提問:在計算中你有什么發(fā)現(xiàn)?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):一個加數(shù)不變,另一個加數(shù)增加,和也會相應(yīng)增加。(多媒體課件出示幻燈片3)
2.用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律計算。
出示算式:2+9、3+9、4+9、5+9。(多媒體課件出示幻燈片4)
先引導(dǎo)學(xué)生觀察每個算式中的加數(shù),再請學(xué)生說出這組算式算得快的原因。
3.請學(xué)生用自己掌握的方法,快速計算這組算式:7+7、5+7、3+7、6+7、4+7。(多媒體課件出示幻燈片5)
二、探究新知
1.方法探究。
(1)幫助米奇解決問題。(多媒體課件出示幻燈片6)
米奇遇到了一個難題,請你來讀一讀。
5+=13
空格中應(yīng)該填幾呢?請同學(xué)們互相交流。
(2)探究解決問題的方法。
通過討論,學(xué)生們各抒己見,表達(dá)出不同的思考過程。
預(yù)設(shè)1:5+5=10,10+3=13,5+3=8,所以填8。
預(yù)設(shè)2:5+10=15,15比13多2,10-2=8,所以填8。
預(yù)設(shè)3:5+8=13,所以填8。
2.利用方法,靈活計算。
課件出示教材第96頁練習(xí)二十二第5題。(多媒體課件出示幻燈片6)
學(xué)生嘗試用自己的方法解決計算問題。
強調(diào)方法的多樣化,可以通過上一題的方法計算,也可以通過加數(shù)之間的變化規(guī)律,或者和之間的變化規(guī)律解決這類計算問題。
三、鞏固拓展
動物摘蘋果圖。(多媒體課件出示幻燈片7)
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們,這節(jié)課你們都學(xué)會了哪些知識?(學(xué)生自由發(fā)表想法)(多媒體課件出示幻燈片8)
五、作業(yè)設(shè)計
教材第96頁練習(xí)二十二第3題。(多媒體課件出示幻燈片9)
【板書設(shè)計】
5、4、3、2加幾
5+(8)=13
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)完20以內(nèi)的進(jìn)位加法后進(jìn)行教學(xué)的,所以我在教學(xué)的練習(xí)題中又增加了+A=B的形式。這樣,將有助于學(xué)生對填未知加數(shù)這一學(xué)習(xí)內(nèi)容有更全面、深刻的認(rèn)識,同時,對加法交換律的知識也作恰當(dāng)?shù)臐B透,讓學(xué)生有一個初步的感悟。
《5、4、3、2加幾》教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與技能
鞏固練習(xí)5、4、3、2加幾的進(jìn)位計算,進(jìn)一步熟悉“湊十”法和交換加數(shù)位置的計算方法,提高計算速度。
(二)過程與方法
學(xué)會從表格形式中提取數(shù)學(xué)信息,能夠從比較復(fù)雜的圖畫中提取有用的數(shù)學(xué)信息,并能恰當(dāng)?shù)亟鉀Q問題。
(三)情感態(tài)度和價值觀
在計算訓(xùn)練和解決問題的過程中體會進(jìn)步和成功的快樂。
【目標(biāo)分析】學(xué)生已經(jīng)掌握了進(jìn)位加法的基本計算方法,并學(xué)習(xí)了5、4、3、2加幾的計算方法。教師提供典型的題目,引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的計算方法進(jìn)行鞏固訓(xùn)練,并在反思中總結(jié)出計算的易錯點,提高計算的正確率和速度。通過對“填加數(shù)”的題目展開討論,得到逆向計算的多種思考方法,達(dá)到活化思維的目的。在分析和理解統(tǒng)計表數(shù)據(jù)的過程中,熟悉從表格中提取數(shù)學(xué)信息,并能夠從多角度觀察、思考和解決實際問題。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點:提高學(xué)生計算的正確率和速度,提高解決問題的能力。
教學(xué)難點:掌握逆向計算的思維方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件等。
四、教學(xué)過程
(一)情境引入,復(fù)習(xí)舊知
課件出示:
1.請學(xué)生分別計算3+8、4+8和5+8。
教師隨著學(xué)生匯報計算過程和結(jié)果進(jìn)行板書。
教師追問其中一題是怎樣算的'。(復(fù)習(xí)算法的多樣性)
提問:在計算中你有什么發(fā)現(xiàn)?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):一個加數(shù)不變,另一個加數(shù)增加,和也會相應(yīng)增加。
2.用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律計算。
出示算式:2+9、3+9、4+9、5+9。
先引導(dǎo)學(xué)生觀察每個算式中的加數(shù),再請學(xué)生說出這組算式算得快的原因。
3.請學(xué)生用自己掌握的方法,快速計算這組算式:7+7、5+7、3+7、6+7、4+7。
小結(jié):在剛才的計算中,我們找到了加數(shù)之間的變化規(guī)律,讓我們的計算又準(zhǔn)又快!今天我們就一起來練習(xí)5、4、3、2加幾的計算。(板書課題)
【設(shè)計意圖】通過對三組類似關(guān)系算式的不同處理,復(fù)習(xí)了加數(shù)與和的變化規(guī)律,在已有湊十、連加等方法的基礎(chǔ)上,拓展學(xué)生計算方法的多樣性。
(二)算式混合呈現(xiàn),突出審題
課件出示情境圖:
小熊、小兔子、小豬、小蝸牛和小烏龜來到了數(shù)學(xué)樂園,門票上的算式算對了,就可以進(jìn)入大門啦!讓我們來幫幫他們吧!
1.說算理,鞏固計算。
教師挑選1個算式追問其計算方法,強調(diào)算法的多樣化。
2.減法出現(xiàn),產(chǎn)生質(zhì)疑。
讓學(xué)生找到計算錯的原因。
教師借機強調(diào):要想計算正確,一定要看清運算符號。
讓我們來幫幫小豬,這道題正確的計算結(jié)果是多少呢?
有了同學(xué)們的幫助,小豬也進(jìn)入了數(shù)學(xué)樂園。
3.混合計算,強調(diào)運算符號。
請學(xué)生總結(jié),計算時需要注意的問題。
預(yù)設(shè)一:要看對加減號。
預(yù)設(shè)二:計算時要認(rèn)真,看清楚加數(shù)。
預(yù)設(shè)三:可以用上一個自己熟悉的算式和現(xiàn)在的算式作比較,計算能更快些。
【設(shè)計意圖】設(shè)計為小動物計算門票的情境,生動有趣地鞏固計算方法;設(shè)計將加法算式與減法算式同時展示在學(xué)生面前,強化審題的重要性,同時提升學(xué)生口算的反應(yīng)速度。
(三)多角度思考,活化方法
1.方法探究。
(1)幫助小熊解決問題。
小熊遇到了一個難題,請你來讀一讀。
空格中應(yīng)該填幾呢?請同學(xué)們互相交流。
(2)探究解決問題的方法。
通過討論,學(xué)生們各抒己見,表達(dá)出不同的思考過程。
預(yù)設(shè)1:5+5=10,10+3=13,5+3=8,所以填8。
預(yù)設(shè)2:5+10=15,15比13多2,10-2=8,所以填8。
預(yù)設(shè)3:5+8=13,所以填8。
【設(shè)計意圖】通過對5+( )=13計算問題的提出與討論,引導(dǎo)學(xué)生從多種思路嘗試解決逆向計算的問題,留給學(xué)生思考與表達(dá)的空間。通過學(xué)生的交流,體會多種方法的思維過程,在思考的過程中,辨析各部分之間的關(guān)系,活化計算方法。
2.利用方法,靈活計算。
課件出示:
學(xué)生嘗試用自己的方法解決計算問題。
強調(diào)方法的多樣化,可以通過上一題方法計算,也可以通過加數(shù)之間的變化規(guī)律,或者和之間的變化規(guī)律,解決這類計算問題。
【設(shè)計意圖】靈活選擇方法的練習(xí)分為兩個層次,讓學(xué)生在討論中充分認(rèn)知方法,在嘗試中熟練使用方法,在拓展中活化方法。
(四)綜合運用,解決問題
1.學(xué)會從表格中提取信息。
(1)從圖中知道什么信息?
(2)怎樣求籃球一共有幾個?
(3)為什么用加法解決?
(4)你還能提出其他數(shù)學(xué)問題嗎?
2.能夠從復(fù)雜圖畫中提取信息。
課件出示:
(1)從圖中知道什么信息?
(2)怎樣解答呢?
根據(jù)所提問題,分析部分與整體的關(guān)系,列式計算。
(3)為什么用加法?
(4)你還能提出其他數(shù)學(xué)問題嗎?
【設(shè)計意圖】從表格中提取數(shù)學(xué)信息,提升學(xué)生對表格的認(rèn)知與理解,對行、列之間的關(guān)系進(jìn)一步熟悉。從比較復(fù)雜的圖畫中提取有關(guān)系的一組信息,提出問題并解決問題,進(jìn)一步強化了學(xué)生的識圖能力,明確了數(shù)量之間的關(guān)系,鞏固了解決問題的方法。
(五)全課總結(jié),暢談收獲
1.這節(jié)課你在計算方面有哪些收獲?
2.在解決問題方面又有哪些收獲?
《5、4、3、2加幾》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數(shù)的方法和想大數(shù)加小數(shù)進(jìn)行計算。
2.培養(yǎng)學(xué)生用9、8、7、6加幾技能學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾的計算,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的遷移能力和計算能力。
一.創(chuàng)設(shè)情境
師:小朋友們,喜歡看動畫片嗎?今天鄭老師把你們喜歡的動畫片里的主人公也請了來,想不想看看他們是誰?(課件一一出示:機器貓,史努比,蠟筆小新,皮卡丘)
師:今天這四位客人還給我們帶來了好多數(shù)學(xué)問題,有沒有信心解決它們?
二.復(fù)習(xí)揭題
1.復(fù)習(xí)
①師:那我們先來解決誰的呢?(請小朋友們決定,不管選擇了誰,都按一定程序順序顯示)
②看看機器貓給我們帶來了什么問題?(課件顯示:先來口算熱熱身)
生齊說算式并直接報得數(shù)。(依次出示:9+58+39+38+5)
③下面直接報得數(shù),看誰的反應(yīng)最快,行嗎?
(依次出示:9+47+56+58+47+48+9)
④(畫面停留在8+9上)8加9怎樣想呢?
2.揭題。
師:說得真好,前些天我們學(xué)了9,8,7,6加幾,今天我們來學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾。
三.新授
1.教學(xué)5+7(課件的畫面又回到四個動畫人物這里)
①5加7等于多少,和同桌小朋友說說怎樣想?
②反饋:5加7等于多少?你是怎樣想的?(和他想的一樣的或者不一樣的都可以來說說)
學(xué)生邊說邊板書:a.把5湊成10,把7分成5和2,5加5等于10,10加2等于12。
b.把7湊成10,把5分成2和3,3加7等于10,10加2等于12。
c.因為7+5=12,所以5+7=12。
③剛才小朋友想出了這么多種方法來計算5+7,有拆5的,也有拆7的,還有想到交換加數(shù)位置的。現(xiàn)在用你最喜歡的辦法,同桌兩個小朋友說說怎樣想。
④小結(jié):在算這種題目的時候,你喜歡哪種方法,你覺得哪種方法你能算得又對又快,就用哪種方法。
2.教學(xué)5+84+83+9(畫面回到四個動畫人物上,選擇喜歡解決的動畫人物)
①請你們試著在紙上做一做這些題目。
②學(xué)生板演,同時請小朋友說一說是怎樣想的。
③其它小朋友也選擇一道,同桌兩個小朋友之間說說怎樣想。
3.(畫面又一次回到四個動畫人物上,選擇喜歡解決的畫人物)
(課件顯示:你能很快把他們算出來嗎?
7+59+59+48+39+2
5+75+94+93+82+9)
①你能很快把他們算出來嗎?迅速地在紙上完成。
②校對。請學(xué)生報答案。仔細(xì)觀察這些算式,你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?
③小結(jié):兩個加數(shù)的位置交換一下,結(jié)果和不變,都是一樣的。
五.綜合練習(xí)
1.口算練習(xí):在滾動播出的口算題中,隨機出題,學(xué)生喊停,就直接進(jìn)行口算。
2.比一比
①(課件出示蹺蹺板的一端是8+4,一端是13)你覺得結(jié)果會怎樣?
②分別解決三組(145+7;7+916;114+8)
③看看下面的題目會不會有點難度?(4+76+8;5+72+9)
3.分一分
①將口算卡片送給今天的四個卡通人物,在練習(xí)紙上試試。
②反饋:機器貓:3+85+62+94+7史努比:4+83+95+7
皮卡丘:4+95+8小新:5+9
③誰的卡片最少,你能再創(chuàng)造幾個口算卡片送給小新嗎?
④創(chuàng)造口算卡片給史努比,皮卡丘,機器貓。
3.小結(jié):今天我們學(xué)了什么?
六.根據(jù)要求涂色:得數(shù)是10的涂綠色,得數(shù)是11的涂紅色,得數(shù)是12的涂黃色,得數(shù)是13的涂藍(lán)色,看看是什么?
課后反思:
(一)關(guān)注學(xué)生已有的知識水平。
新課標(biāo)指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上”,由于這節(jié)課在授課之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了9、8、7、6加幾,應(yīng)該說學(xué)生已經(jīng)基本掌握了進(jìn)位加法的計算方法。即“湊十法”,可以看大數(shù)拆小數(shù)或者看小數(shù)拆大數(shù)。所以這節(jié)課的重點不再是研究“湊十法”,而是提倡算法的多樣化,從而避免學(xué)生一味地重復(fù)且枯燥地學(xué)習(xí)。
(二)創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在趣中學(xué)。
為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我設(shè)計了四個小朋友喜愛的卡通人物,深深地吸引了小朋友的注意力,可謂開了個好頭。此后,綜合練習(xí)的設(shè)計也花了一番心思,比如用多媒體課件顯示不停閃動的隨機的口算式題,學(xué)生爭先恐后地選擇式題解決式題。又如為了比較兩個算式的大小,我又設(shè)計了形象生動的蹺蹺板,將算式分別擺放在蹺蹺板的兩側(cè),讓學(xué)生猜猜結(jié)果會怎樣,學(xué)生饒有興趣的說出理由。從教學(xué)效果來看,雖然練習(xí)密度比較大,但學(xué)生始終在不知疲倦地狀態(tài)中學(xué)習(xí)著。
(三)重視練習(xí)地層次,使學(xué)生的思維有序地發(fā)展。
新課程提出要發(fā)展學(xué)生的思維,可是在思維訓(xùn)練中,學(xué)生常表現(xiàn)出思維的輕率。因此,應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)的思考問題,注重思維的有序性。
這節(jié)課我也設(shè)計了一些既吸引學(xué)生又發(fā)展學(xué)生思維的練習(xí),比如將卡片送給這四位客人,即將5、4、3、2加幾的一些題目填入11,12,13,14相應(yīng)的框中,讓學(xué)生說一說,等于14的算式還有哪一些,等于13的算式還有哪一些等等。這里我只是讓學(xué)生任意的無順序的說,想到一題說一題。現(xiàn)在回想起來,我們的練習(xí)不應(yīng)該僅僅停留在計算上面,更重要的是發(fā)展學(xué)生的思維,讓學(xué)生弄清被研究對象有序化的結(jié)構(gòu),學(xué)會正確地判斷、推理,這是解決問題的關(guān)鍵。所以在這個環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生有序的說出等于11的算式有10+1,9+2,8+3,7+4,6+5,5+6,4+7,3+8,2+9,1+10。等于11的指導(dǎo)完了,學(xué)生自然而然等于12的,等于13的,等于14的都能自已找出規(guī)律,有順序的一道一道找出來。
如果在平時我們也能重視學(xué)生思維地有序性發(fā)展,那我想,漸漸得學(xué)生一定會受益匪淺。
《5、4、3、2加幾》教案 篇8
設(shè)計說明
這節(jié)課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的計算能力,提高學(xué)生的計算技能。為了達(dá)到這一目的特做如下設(shè)計:
1.注重突出思考過程,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
在教學(xué)中,給學(xué)生充分的表達(dá)機會,讓他們口述思考過程。如計算5+7時,想:7+5=12,所以5+7=12。讓學(xué)生在理清思路、熟悉思考過程的同時,培養(yǎng)初步的推理能力。
2.注重加強練習(xí),提高計算速度。
在教學(xué)中,利用學(xué)生喜歡的“開火車”“做游戲”等練習(xí)形式,使學(xué)生積極參與練習(xí),不斷提高計算速度,達(dá)到熟能生巧的目的。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備口算題卡
教學(xué)過程
復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1.課件出示。
9+5 8+6 9+7 7+8
6+9 8+9 9+4 7+6
2.指名口算。
3.誰能說說你的口算方法?
4.小結(jié):計算小數(shù)加大數(shù)的算式題可以用交換加數(shù)的位置的方法,想大數(shù)加小數(shù)得多少,從而推出得數(shù)。
這節(jié)課,我們繼續(xù)用這些方法學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法:5、4、3、2加幾。(板書:5、4、3、2加幾)
設(shè)計意圖:將9、8、7、6加幾的算式題放在一起,讓學(xué)生進(jìn)行充分的練習(xí),激活已有的知識經(jīng)驗,為學(xué)習(xí)新知做好必要的準(zhǔn)備。
遷移類推,探究新知
1.課件出示教材95頁例4。
(1)請學(xué)生觀察這幾個算式,說說與前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的加法有什么不同之處。(前面的加數(shù)小,后面的加數(shù)大)
①讓學(xué)生讀一讀算式,舉例說一說自己是怎樣計算出得數(shù)的。
②同桌之間合作學(xué)習(xí),計算5+7,并互相說一說自己是怎樣想的。
預(yù)設(shè)生:把7分成5和2,5+5=10,10+2=12,所以5+7=12;把5分成3和2,7+3=10,10+2=12,所以5+7=12。
(2)提問:這樣的算式用“湊十法”計算是不是最佳選擇呢?
預(yù)設(shè)生:用“湊十法”計算比較慢,因為前面的加數(shù)太小了,算起來麻煩。
(3)提問:那怎樣想才能很快算出得數(shù)呢?
預(yù)設(shè)生:交換加數(shù)的位置,把它變成大數(shù)加小數(shù)的算式。
生:因為5+7就是7+5,7+5=12,所以5+7=12。
2.形成計算的思路。
(1)請學(xué)生在練習(xí)本上獨立試算其他三道題。
(2)指名說說自己的算法。
師:看到5+8,4+8,3+9時你想到了哪些算式?你能很快算出它們的得數(shù)嗎?
預(yù)設(shè)生1:看到5+8時,想8+5=13,所以5+8=13。
生2:因為8+4=12,所以4+8=12。
生3:因為9+3=12,所以3+9=12。
3.教師提問:說一說,它們有什么共同點?我們是用什么方法很快算出得數(shù)的`?
小結(jié):計算小數(shù)加大數(shù)的算式,可以交換加數(shù)的位置,變成大數(shù)加小數(shù)來算,提高計算速度。
4.反饋練習(xí)。
課件出示教材95頁“做一做”2、3題。
實際應(yīng)用,鞏固新知
1.游戲,極速搜索。(教材95頁“數(shù)學(xué)游戲”)
2.解決問題。
(1)教材95頁“做一做”1題。(學(xué)生看圖,了解題意后列式計算)
(2)教材96頁4題。(學(xué)生在圖上收集數(shù)學(xué)信息,提出相應(yīng)的問題,再列式計算)
全課總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會了什么?把你的收獲說給你的同桌聽聽(同桌互相說)。
布置作業(yè)
教材96頁1、2題。
板書設(shè)計
5、4、3、2加幾
解決方案,積極參與,數(shù)學(xué),技能,教師
《5、4、3、2加幾》教案 篇9
教學(xué)內(nèi)容:教科書第110頁的內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo):
讓學(xué)生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數(shù)的方法和想大數(shù)加小數(shù)進(jìn)行計算。
使學(xué)生用9、8、7、6加幾技能學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾的計算,提高學(xué)習(xí)知識的遷移能力和計算能力。
培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。
教學(xué)設(shè)計:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、口算9+5=9+3=8+5=8+3=9+4=
9+2=8+4=7+5=6+5=8+6=
2、板書8+9=?讓學(xué)生口算并說思考過程,演示各種計算方法
同學(xué)們用了不同方法進(jìn)行計算。這節(jié)課,我們繼續(xù)用這些方法學(xué)習(xí)20以內(nèi)的餓進(jìn)位加法。(板書:20以內(nèi)的進(jìn)位加法)
二、合作學(xué)習(xí),探究新知
1、出示5+7=,同桌合作學(xué)習(xí)。
A、獨立思考
B、反饋:生1把5分成2和3,3加7等于10,10加2得12,所以5+7=12
生2把7分成5和2,5加5得10,10加2得12,所以5+7=12
生3想7+5=12,所以5+7=12(以上3種板書)
C、:同學(xué)們在計算時喜歡用什么方法并能計算準(zhǔn)確,就選擇哪種方法。
2、小組合作,探究5+8、4+8、3+9
A、學(xué)生分析每道題的算法,把得數(shù)寫在書上
B、匯報不同的算法,師板書
3、討論:在20以內(nèi)進(jìn)位加法中除了例題中寫出的,5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些?
4、做一做。
A看圖列式(此題可以一圖四式,學(xué)生說哪種都可以)
B7+5=9+5=8+4=
5+7=5+9=4+8=
9+4=8+3=9+2=
4+9=3+8=2+9=
學(xué)生自己做題,觀察上下兩題有什么規(guī)律。通過觀察,發(fā)現(xiàn)加數(shù)調(diào)換了位置,和不變。
5、:這節(jié)課同學(xué)們運用了很多方法來計算5、4、3、2加幾,有湊十法、還有調(diào)換加數(shù)的位置,想大數(shù)加小數(shù),只要計算準(zhǔn)確,無論用哪種方法都可以。
三、鞏固練習(xí)
1、先說得數(shù),再說算式。(練習(xí)二十一第1題)
2、看誰算得又對又快。(練習(xí)二十一第2題)
時間一分半,答完之后對照投影自批自改。
3、學(xué)生自己出題,其他同學(xué)搶答。
四、全課。
《5、4、3、2加幾》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、使同學(xué)在實際情境中,正確計算5加幾、4加幾、3加幾、2加幾
2、在觀察中培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識,訓(xùn)練同學(xué)思維的靈活性,在操作、討論、交流中培養(yǎng)同學(xué)自主探究的能力,得出多樣化的算法。
3、培養(yǎng)同學(xué)的合作意識和學(xué)習(xí)興趣,使同學(xué)想學(xué),樂學(xué),會學(xué)。
教學(xué)重點:
學(xué)會5、4、3、2加幾的計算方法。
教學(xué)難點:
培養(yǎng)同學(xué)算法的多樣化。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鋪墊
口算練習(xí)
9+59+38+58+36+58+9
9+49+28+47+57+88+6
(1)同學(xué)搶答
(2)以8+9、7+8為例,請同學(xué)說一說怎樣想的?
(3)引導(dǎo)同學(xué)小結(jié):計算小數(shù)加大數(shù)的試題可以交換加數(shù)的方法,想大數(shù)加小數(shù)得多少,推出得數(shù);也可以用“湊十法”計算。
二、新課
1、出示例15+7=?5+8=?
(1)同學(xué)看算式后回答:這兩道算式第一個加數(shù)是幾?第二個加數(shù)是幾?兩個加數(shù)比較有什么特點?
(2)5+7等于幾呢?你能用以前的知識做這道題嗎?
(3)同學(xué)分組討論,指名說一說怎樣想的?
(4)5+8得多少?怎樣想的?請同學(xué)回答,同座相互說。
2、教學(xué)例24+8=?3+9=?
(1)讓同學(xué)試做,然后請同學(xué)回答是怎樣想的?
(2)指導(dǎo)同學(xué)看書,小結(jié)
問:今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?(板書:5、4、3、2加幾)
有什么特點?怎樣算得快?為什么?
三、鞏固
1、做第110頁做一做中的第1-3題
(1)第1題,
左圖:問:這幅圖是什么意思?怎樣列式?為什么用加法?
右圖:讓同學(xué)自身考慮,列式計算。集體訂正。
(2)讓同學(xué)從上往下做,并回答上下兩題有什么聯(lián)系?
(3)同學(xué)獨立完成,并問:你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、數(shù)學(xué)游戲
轉(zhuǎn)盤出示9加幾、8加幾、7加幾的加法。同學(xué)開火車進(jìn)行。
《5、4、3、2加幾》教案 篇11
數(shù)學(xué)一年級上冊《5、4、3、2加幾》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容:
新課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第95頁“5、4、3、2加幾”的進(jìn)位加法。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數(shù)的方法和想大數(shù)加小數(shù)進(jìn)行計算。
2、培養(yǎng)學(xué)生用9、8、7、6加幾技能學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾的計算,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的遷移能力和計算能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。
教學(xué)重難點:
重點:掌握用交換加數(shù)位置的方法計算5、4、3、2加幾的進(jìn)位加法。
難點:培養(yǎng)學(xué)生用9、8、7、6加幾技能學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾的計算,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的遷移能力和計算能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)境激趣 。
1、口算。
9十5= 9十3= 8十5= 8十3= 9十4=
9十2= 8十4= 7十5= 6十5= 8十6=
2、8十9=?讓學(xué)生口算并說思考過程。
師:同學(xué)們用了不同方法進(jìn)行計算。這節(jié)課,我們繼續(xù)用這些方法學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾的20以內(nèi)的進(jìn)位加法。(板書:5、4、3、2加幾)
二、自主探究。
1、出示5十7=,同桌合作學(xué)習(xí)。
問:5十7等于多少?怎樣計算呢?
學(xué)生獨立試做5十7。
同桌交流并探討多種計算方法。
學(xué)生匯報各種算法,教師板書。
師:同學(xué)們在計算時喜歡哪種方法并能計算準(zhǔn)確,就選擇哪種方法。
2、小組合作,探究5十8、4十8、3十9。
學(xué)生分析每道題的算法,把得數(shù)寫在書上。
匯報不同的算法,師板書。
討論:在20以內(nèi)進(jìn)位加法中除了例題中寫出的,5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些?
學(xué)生搶答匯報得數(shù)。
3、看書質(zhì)疑。
4、做一做。
看圖列式。(第1題)
學(xué)生看圖,說圖意,列式計算。
第2題和第3題。
學(xué)生自己做題,觀察上下兩道題有什么規(guī)律。通過觀察,發(fā)現(xiàn)加數(shù)調(diào)換了位置,和不變。
5、小結(jié)。
這節(jié)課同學(xué)們運用了很多方法來計算5、4、3、2加幾,有湊十法、還有調(diào)換加數(shù)位置,想大數(shù)加小數(shù),只要計算準(zhǔn)確,無論用哪種方法都可以。
三、交互反饋
1、先說得數(shù),再說算式。(練習(xí)二十二第l題)
每個圖形的角上都有一個數(shù),用外面的數(shù)加里面的數(shù)。按照外面的數(shù)變化按順序先說得數(shù),再說算式。
學(xué)生匯報。
2、練習(xí)二十二第2題。
先讓學(xué)生看懂這個表,讓學(xué)生把得數(shù)填在書上表內(nèi)。
四、開放延伸:數(shù)學(xué)游戲
五、板書設(shè)計
5、4、3、2加幾
5+7=12 5+8=13
4+8=12 3+9=12
《5、4、3、2加幾》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1.在學(xué)生掌握9加幾、8加幾、7加幾、6加幾進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上,運用遷移,掌握5、4、3、2加幾的加法。。
2.能應(yīng)用交換兩個加數(shù)的位置,比較熟練地計算5、4、3、2加幾的題目。
3.培養(yǎng)學(xué)生的遷移和類推能力。
教學(xué)重、難點:
掌握計算5、4、3、2加幾的進(jìn)位加法的計算方法。
教具準(zhǔn)備:
數(shù)學(xué)城堡課件。
教學(xué)過程:
一、 復(fù)習(xí)舊知,情境導(dǎo)入
1、 出示動物口算卡片,讓學(xué)生開火車進(jìn)行。
9+5 9+3 8+5 8+3 7+4
9+4 9+2 8+4 7+5 6+5
2、 電腦出示一個數(shù)學(xué)城堡,數(shù)學(xué)城堡上寫有5、4、3、2加幾。告訴學(xué)生要成為城堡的主人,必須闖過一些關(guān)卡。
【設(shè)計意圖:讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)城堡主人的情境導(dǎo)入,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】
二、 探究新知,培養(yǎng)能力
1、第一關(guān):5+7=□ 5+8=□(課件出示)
提問:前面我們學(xué)習(xí)了口算9加幾、8加幾、7加幾、6加幾,現(xiàn)在誰來闖第一關(guān),說說口算5+7時應(yīng)該怎樣想?
先同桌兩人互講自己的想法,再請幾個學(xué)生講出自己的想法,教師板書口算過程。
對于各種想法都要給予肯定,然后四人小組討論:哪一種想法最好。
教師評價:在用湊十法進(jìn)行口算時,一般是看大數(shù),分小數(shù)。如果第二個加數(shù)比第一個加數(shù)大,可以用交換位置的方法口算比較快。
2、第二關(guān):4+8=□3+9= □ (課件出示)
指名幾個學(xué)生講出自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生用詞準(zhǔn)確、表述完整,教師板書口算過程。
3、第三關(guān)電腦顯示2+9=□
指名三、四人講出自己的想法。
【設(shè)計意圖:注重讓學(xué)生大膽嘗試,自主探索出多種計算方法,給他們充分展示個性的機會】
三、 反饋練習(xí),發(fā)展思維
現(xiàn)在大家都勝利闖過這些關(guān),學(xué)會口算5、4、3、2加幾,恭喜你們成為這個數(shù)學(xué)王國的小主人。下面我們要用學(xué)到的知識去幫助國王解決一些問題。
1、 做一做
(1)課件出示第一幅圖
讓學(xué)生說一說圖意,列式計算。
(2)課件出示第二幅圖
獨立列式計算,同桌互講口算過程,指名回答。
(3)小組比賽形式做第2、3題。
2、 練習(xí)二十一第1題。
3、 數(shù)學(xué)游戲。
4、 開放題:5+( )=13 5+( )=14 4+( )=12 2+( )=11
【設(shè)計意圖:注重聯(lián)系學(xué)生生活實際,以游戲的形式呈現(xiàn)在游戲中學(xué)習(xí),輕松愉快地鞏固了所學(xué)的知識】
四、自我總結(jié),深化新知
總結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?
【設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié),把歸納本課內(nèi)容的權(quán)利還給學(xué)生,使學(xué)生更清楚地認(rèn)識到今天到底學(xué)了什么,培養(yǎng)學(xué)生的反思意識。】
教學(xué)反思:
本節(jié)課的重點不再是研究怎樣湊十,而是算法的多樣化。在教學(xué)時,依照教材的編寫意圖和學(xué)生的年齡特點,借助多媒體輔助教學(xué)功能,創(chuàng)設(shè)游戲情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識,同時注重合作交流,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
1.確立學(xué)生主體地位,創(chuàng)設(shè)游戲情境,激勵他們主動參與學(xué)習(xí)。
學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受,一種愉快的體驗,學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)。課始通過開火車形式復(fù)習(xí)舊知,使學(xué)生在一個輕松的氛圍中進(jìn)入課堂,然后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律創(chuàng)設(shè)闖數(shù)學(xué)王國這個情境,提起了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣,激勵他們主動參與學(xué)習(xí)。
2.發(fā)展學(xué)生個性,使學(xué)生積極主動地參與知識形成的全過程。
在探究新知中,教師讓學(xué)生自己講計算方法,小組討論哪種方法最好,這就為學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流中,真正理解和掌握基本的知識,同時也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。在反饋練習(xí)中,練習(xí)形式多樣化,使枯燥無味的數(shù)學(xué)知識變得具有趣味性,并在開放題中,擴展了學(xué)生的思維空間。
3.展現(xiàn)學(xué)生的思維多樣性,鼓勵不同方法計算。
兒童的思維是靈活多樣的。他們在課堂上冒出許多智慧的火花,教師應(yīng)愛護(hù)這些寶貴的思想。這對于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是十分重要的。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:應(yīng)重視口算,加強估算,提倡算法多樣化。提倡算法多樣化能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊、靈活性、獨創(chuàng)性。算法多樣化不能由教師包辦代替,而必須建立在學(xué)生主動參與,自主探索的基礎(chǔ)上。在課堂上我先讓學(xué)生在具體的情境中,靈活運用自己已有的知識、經(jīng)驗和方法,獨立研究算法,并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造個性化的計算方法。由于學(xué)生的生活背景不同和思考角度不同,勢必有不同的解題思路。然后通過小組合作學(xué)習(xí),全班交流學(xué)習(xí),把大家的思維亮點聚集在一起,智慧匯攏在一塊。在出示5+6=后,學(xué)生想出很多種方法,教師應(yīng)適時引導(dǎo),鼓勵創(chuàng)新,提倡學(xué)生算法多樣化。學(xué)生看到自己的方法得到老師的認(rèn)可,學(xué)習(xí)的興趣會更高,真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人。
但在最后的開放題中我沒有為學(xué)生創(chuàng)造了較大的交流算法的空間,處理得有點倉促。
《5、4、3、2加幾》教案 篇13
教學(xué)內(nèi)容:
96-98頁
教學(xué)目標(biāo):
1、通過對問題情境的探索,使同學(xué)在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自身得出計算9加幾的各種方法;通過比較,使同學(xué)體驗比較簡便的計算方法;使同學(xué)初步理解“湊十法”,初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過程,并能正確計算9加幾的口算。
2、培養(yǎng)同學(xué)初步觀察、比較、籠統(tǒng)、概括能力和動手操作能力,初步的提出問題、解決問題的能力,發(fā)散同學(xué)的思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3、培養(yǎng)同學(xué)合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識。
教學(xué)重難點:
理解“湊十法”的思維過程。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教具:實物投影、投影片、小棒18根。
學(xué)具:每人準(zhǔn)備小棒18根。
教學(xué)過程:
一、例1
1、教師用投影出示課本第96—97頁的全景圖。
老師說明:這是學(xué)校運動會的局面,從圖中你看到了什么?(讓同學(xué)自身看圖互相說一說)
2、運動會上,學(xué)校為了給運動員解渴,準(zhǔn)備了一些飲料,已經(jīng)喝了一些,競賽快要結(jié)束時小明問:“還有多少盒?”
師:你們知道還有多少盒嗎?互相說一說。
(同學(xué)互相說時,教師巡視,注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。)
老師說明:你們說的幾種方法都很好,這三種方法中你最喜歡哪一種?
3、同學(xué)回答后教師指出:剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料,也有的同學(xué)是通過計算的方法得到的。下面俺們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計算9加幾的?
要算還有多少盒飲料怎樣列式?板書9+4
9加4應(yīng)該怎樣計算呢?請同學(xué)們用小棒擺一擺。
老師指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行操作:左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料,右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。
邊提問邊指導(dǎo)操作:盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒?這個1盒是從哪來的?外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒?10盒與剩下的3盒合起來是多少盒?所以9+4等于多少?
4、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學(xué)問題。
師:同學(xué)們接著看圖,運動會上有9個踢踺子的,還有6個跳遠(yuǎn)的,要求踢踺子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人,應(yīng)該怎樣列式?
9+6等于多少呢?自身用小棒擺一擺。
同學(xué)匯報后,教師啟發(fā):你們還可以提出什么問題?
同學(xué)每提一個問題,教師就讓同學(xué)們說一說一共有多少人。對于9加幾的問題,還要讓同學(xué)說一說自身是怎樣想的。
二、練習(xí)反饋
1、圈一圈,算一算(“做一做”第1題)
同學(xué)獨立看圖說意,并動手圈一圈,直接看圖寫出得數(shù)。
2、看圖列式。(“做一做”第2題)
同學(xué)獨立看圖填寫,訂正時可以讓同學(xué)說一說是怎樣想的。
3、教師提問:通過今天的學(xué)習(xí),你都會計算9+幾了?
同學(xué)每說一個算式,就讓同學(xué)說出得數(shù)。
三、課堂小結(jié)
今天俺們學(xué)習(xí)的題目有什么特點?
教師指出:今天俺們學(xué)習(xí)的是9加幾,計算9加幾的題目,可以用數(shù)的方法,也可以用計算的方法。
四、課堂作業(yè)
同學(xué)在課本上獨立完成,個別有困難的同學(xué),教師給予個別指導(dǎo)和協(xié)助,也可以讓同學(xué)借助學(xué)具學(xué)習(xí)。
《5、4、3、2加幾》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生初步學(xué)會計算十幾減9。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象思維能力。
重點難點:
通過實際操作理解算理,學(xué)會“破+法”“連減法”,掌握“想加算減法”,感悟算法的多樣性。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、口算。
9+39+79+49+69+99+29+59+8
2、在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
9+=129+=139+=149+=159+=169+=17
二、探究交流,展示匯報
1、出示教科書p10的圖。引導(dǎo)學(xué)生看圖,提問:誰能說一說這幅圖的意思?(有15個氣球,買了9個,還有幾個?)
小組討論,合作探究算法的多樣化
想一想,用什么方法計算?該怎樣列式?
學(xué)生思考回答后,教師板書:15—9=
提問:如果沒有圖,要算15減9等于幾,該怎樣想?(學(xué)生以四人為一小組,互相商量。教師可提示學(xué)生聯(lián)系舊知識進(jìn)行計算。)
[鼓勵學(xué)生用學(xué)具擺一擺或在直觀圖中圈一圈的方法理解算理。]
學(xué)生匯報討論結(jié)果,可能有以下幾種情況
(1)9加6得15,15減9等于65想加算減法
(2)15可以分成9和6,15減9等于6;連減法
(3)10減9等于1,l加5等于6;破+法
(4)15減5等于10,再減4等于6。連減法
教師對學(xué)生的不同想法,應(yīng)及時給予表揚,鼓勵學(xué)生多動腦筋多思考。
[進(jìn)一步提問:這么多的想法都是對的,那么你覺得哪一種方法又快又好呢?
(鼓勵學(xué)生用想加算減的方法:想9加幾得15,15減9得6)同時板書得數(shù)“6”。)]
2、小朋友玩套圈游戲,投了14個圈,有9個沒套中,套中了幾個?提問
(1)要求套中了幾個,該怎樣列式?(學(xué)生回答后,教師板書:14—9=)
(2)得多少?怎樣想的?教師板書得數(shù)“5”。
3、小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容?(十幾減9)教師板書課題。該怎樣計算這些題目呢?
[教師指題,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出想加算減的方法,同時也鼓勵學(xué)生可選擇自己喜愛的方法進(jìn)行計算。]
三、檢測與反饋
1、完成教科書p10“做一做”第1題。
讓學(xué)生在桌子上用小棒擺一擺,邊操作邊小聲地說想的過程。然后指名說,再在方框里填上數(shù)。
2、完成教科書p10“做一做”第2題。
學(xué)生獨立完成,再集體訂正。
3、完成教科書p10“做一做”第3題。
學(xué)生先獨立完成,再任指幾題,讓學(xué)生說一說最喜歡用什么方法計算。
四、課堂練習(xí)
1、完成教科書p11練習(xí)二第1、2題。
2、布置作業(yè)。
板書設(shè)計:
十幾減9
15—9=
10—9=19+6=15
1+5=615—9=6
教學(xué)反思:
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的。教學(xué)本課時引導(dǎo)學(xué)生從情景入手收集信息,發(fā)現(xiàn)問題,探討解決問題的方法,通過圈一圈,畫一畫的方法理解+幾減9的不同算法,在比較中發(fā)現(xiàn)想加算減法是計算又快又對的一種方法,為今后的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
《5、4、3、2加幾》教案 篇15
教學(xué)目標(biāo):
知識:指導(dǎo)學(xué)生讀書做記號以及邊讀邊思考的讀書方法。
技能:引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀例文,了解讀后感的一般方法。
能力:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會概述所讀作品,了解作品的主題和精彩的部分。
情意:激發(fā)學(xué)生讀書和寫讀書筆記的興趣。
教學(xué)重點、難點:
引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀例文,感受字里行間飽含的真情,體會文章的感情,從多個角度中選擇一兩個角度寫己讀后的感受。
對策:指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀例文,感受寫讀后感的方法。
課前準(zhǔn)備:
投影片
教學(xué)過程:
一、教師再次明確習(xí)作的要求:
引導(dǎo)學(xué)生寫出所讀書本的讀后感。
二、錯別字(投影出示這些詞語)
靄侯(諸侯)小年(少年)
做在(坐)手搞(手稿)
永往直前(勇往直前)柏年(拜年)
再帽子(摘)雙體日(雙休日)
檢險(艱)白織燈(熾)
退鎖(退縮)晃張(慌張)
那為(位)
1、學(xué)生讀一讀,辨別這些同音字。
2、交流,分別給它們組詞。
三、文章中的句子存在的問題。(投影出示)
1、來敢來勸阻我,我就處死他。
2、他曾多次住進(jìn)醫(yī)院,卻頑強地堅強的活了下來,它的一生充滿了坎坷。
3、后來就不見了,雙休日就然還睡懶覺。
4、讀了著文章,讓我想到一件事。
5、大兒字捷克借蠟燭去搬捆柴,還是失敗了。
6、而司馬光小時候發(fā)生的其中的一件事令我很敬佩,交流說說這些句子存在的問題:
有些語句寫的太哆嗦。
前后的`語句不連貫,看不懂作者所要表達(dá)的真正的意思。
四、從小作者的文章中可以看出他們的讀后感大多數(shù)寫出了文章中印象最深的內(nèi)容,并且能寫己的真實感受和見解。但有許多同學(xué)的文章語句不夠通順,前后也不能很自然的連接,個別同學(xué)的錯別字較多。希望他們今后認(rèn)真讀課外書,寫好。
五、集體修改。
1、投影出示(黃天倫)較差學(xué)生的習(xí)作。
學(xué)生讀這習(xí)作,說說存在的毛病(內(nèi)容空洞,錯別字、病句較多,結(jié)構(gòu)安排較零亂)
2、分小組討論并修改這習(xí)作。
3、交流修改意見。
4、指名讀修改后的這習(xí)作。
5、學(xué)生自由讀自己的習(xí)作并加以修改。
六、板書設(shè)計:
讀后感
真實感受
《5、4、3、2加幾》教案 篇16
9加幾這個內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了11~20各數(shù)的認(rèn)識以及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。為了進(jìn)一步完善學(xué)生對加法的認(rèn)識,教材選取了具有知識性和趣味性的素材,采取螺旋上升的方式,由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握9加幾的計算規(guī)律。同時,本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容也為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他進(jìn)位加法奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo):
1.通過對問題情境的探索,使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,自己得出9加幾的方法;使學(xué)生初步理解“湊十法”,初步了解“9加幾”進(jìn)位加法的思維過程,并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作交流和動手操作能力,以及初步的提出問題、解決問題的能力,發(fā)散學(xué)生思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3.在學(xué)習(xí)活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
知識與技能:
通過對問題情境的探索,使學(xué)生初步理解“湊十法”和“九加幾”進(jìn)位加法的思維過程并能正確計算。
過程與方法:
在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力,鼓勵算法多樣化,樹立創(chuàng)新的有意識,追求思維的靈活性。
情感與價值觀:
使學(xué)生能應(yīng)用知識解決生活里的相關(guān)實際問題,體會數(shù)學(xué)的作用,初步樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的內(nèi)容,并結(jié)合學(xué)生的實際,我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點是通過不同算法的交流、體會和比較,提出可以用“湊十法”計算,掌握“湊十法”的思維過程,能進(jìn)行正確的計算。
教學(xué)難點是通過觀察思考、歸納“9加幾”的計算規(guī)律。
為了講清重點難點,使學(xué)生達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),下面我再從教法和學(xué)法上來談?wù)劇?/p>
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者與合作者,教學(xué)過程中,不是教師單純地向?qū)W生傳授知識,而是在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己學(xué),任何人都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生的參與狀態(tài),參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。
著名的教育家葉圣陶說過:“教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。”本節(jié)課我利用情境,生活經(jīng)驗等多種方法,使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué),以多媒體課件為載體,按照自主探究—討論—歸納這樣的思路,運用知識的遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知、掌握新知,在自主探究討論中讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動,學(xué)會自主探究,并提供動口動手動腦的機會,讓學(xué)生在感知、體驗、交流、合作比較中靈活地掌握本節(jié)的教學(xué)重點,突破難點。
最后我來具體談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的教學(xué)設(shè)計。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
數(shù)學(xué)源于生活,情境最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我首先通過談話導(dǎo)入新課,并用課件呈現(xiàn)小猴買桃的情境圖,熟悉的生活情境能迅速地將學(xué)生的思維和情緒集中起來,成功地將學(xué)生引入課堂,為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
接著讓學(xué)生結(jié)合情境圖中的信息自由地提出一些問題,通過討論明確需要解決的問題,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。同時,學(xué)生提出的問題作為后續(xù)學(xué)習(xí)的材料,符合新課程“創(chuàng)造性地使用教材”的理念。
二、循序漸進(jìn),探究新知
本環(huán)節(jié)我將分以下三個層次進(jìn)行教學(xué)。
1、復(fù)習(xí)鋪墊
先引入口算題進(jìn)行復(fù)習(xí):第一關(guān)9+=10;第二關(guān)都是10加幾的練習(xí),幫助學(xué)生回憶10加幾就是十幾;第三關(guān)9+1+幾的口算接著我會提問學(xué)生:剛才口算的這些題,你發(fā)現(xiàn)有什么共同的地方?為計算9加幾的內(nèi)容做出鋪墊。
【本環(huán)節(jié)通過復(fù)習(xí)10加幾、9+1加幾的算式讓學(xué)生體會到10加幾就是十幾,算十加幾很快。為下面教學(xué)9加幾奠定了知識基礎(chǔ)。】
2、引導(dǎo)設(shè)計問題,探索計算9加幾的各種方法,動手操作,體會湊十的過程。
首先我會出示圖片并以小故事的方式引入:有一天,小猴帶了好多桃子來看大家,幫小猴算一算一共有多少個?
師:我們先來看,這些桃是怎樣擺放在桌子上的?
有一些桃擺在盒子里,還有—些桃擺在桌子上。
師:盒子里有幾個?(9個),盒子外面有幾個?(4個)
師:用什么方法可以算出一共有多少個桃呢?
師:為什么(用加法計算)?
教師引導(dǎo)學(xué)生說出:因為是把盒子里的桃和盒子外面的桃合并在一起,所以用加法。
(師板書出算式9+4)
師:那么,怎樣算出9+4的結(jié)果呢?請同學(xué)們先自己探索,再和同桌互相說一說自己是怎樣想的。
(生獨立探索并與同桌交流)
【數(shù)學(xué)知識具有高度的抽象性,我們要多引導(dǎo)學(xué)生在操作探索中思考加工,培養(yǎng)技能技巧,促進(jìn)思維發(fā)展。因此,如何計算9加幾,我并不是直接告訴,而是讓學(xué)生們觀看課件自己探索,解決“一共有多少個桃?”的問題,尋找合適自己的計算方法。再通過小組探討全班交流,課件展示小組匯報的各種方法,并通過學(xué)生擺弄學(xué)具,在操作中體會、理解湊十的過程。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整體過程中,經(jīng)過不斷的自我反思,逐漸形成對數(shù)學(xué)方法的認(rèn)識,從而達(dá)到自己能夠接受數(shù)學(xué)上的優(yōu)化,也讓學(xué)生感受到算法的多樣化。而我在此對學(xué)生的各種方法不做優(yōu)劣評價,只是肯定了學(xué)生的方法并問學(xué)生喜歡哪種方法,真正做到尊重學(xué)生的選擇。】
3、據(jù)現(xiàn)實生活情況,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,自己設(shè)計問題。
我先出示“試一試”圖片,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題并列出算式。
接著讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法計算9+7。也可以在教科書上先圈出10個再填一填。
【為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題設(shè)計問題,讓學(xué)生收集信息,再提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識。引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué),再把學(xué)到的知識運用于實際生活中,讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)就發(fā)生在我們身邊,從而提高了興趣,增強課堂的直觀性,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極。】
《5、4、3、2加幾》教案 篇17
活動目標(biāo)
通過展覽,對比,講述,使幼兒增強“我長大了”的自我意識,并向幼兒提出更高的要求……“大班守則”。
重點難點
學(xué)會懂得身高是用卷尺來測量,體重是用體重稱來稱的。
活動準(zhǔn)備
卷尺、體重秤
活動過程
(一)發(fā)動幼兒回家尋找自己小時候穿過的衣服,用過的物品以及小時候的。照片。
(二)要求幼兒向家長了解自己小時候的故事,了解自己是怎樣在家長的愛撫下長大的。
(三)參觀“我小時候”的展覽(如小衣服,奶瓶,圍嘴,尿布,照片等)。讓幼兒互相介紹自己帶來的東西,講一講,他是干什么用的`?試一試,現(xiàn)在還能穿和用嗎?比一比,過去和現(xiàn)在有什么不同?
(四)量一量,我長高了多少?稱一稱,我重了多少?
(五)談?wù)摚骸拔覍W(xué)會了什么本領(lǐng)?”請幼兒表演唱兒歌,跳舞,朗誦,展示美工作品等。
(六)學(xué)習(xí)大班守則:愛學(xué)習(xí),愛朋友,愛集體,守紀(jì)律,然后教師總結(jié)并講解。
(七)集體朗誦詩歌《一年過去了》
一年過去了,新年又來到。
量量看,我長高了多少?
稱稱看,我重了多少?
想想看,老師給交給我的本領(lǐng)學(xué)會了多少?
算算看,離上學(xué)上的時間還差多少?
媽媽呀!我又長大了一歲,進(jìn)步真不少。
(八)帶領(lǐng)幼兒收集有關(guān)小學(xué)生活的圖片,布置“小學(xué)生活展覽”。