《5、4、3、2加幾》教案（通用17篇）

《5、4、3、2加幾》教案 篇1

　　一、指導(dǎo)思想

　　認(rèn)真貫徹落實“安全第一、預(yù)防為主”的方針，扎實開展好暑期安全教育活動，以“珍愛生命，安全第一”的主題，通過宣傳教育，使全體師生牢固樹立“安全第一”的思想，增強自我防護(hù)意識，培養(yǎng)學(xué)生的自我防護(hù)能力，避免事故發(fā)生，確保師生人身和學(xué)校財產(chǎn)安全。

　　二、健全組織，領(lǐng)導(dǎo)重視

　　成立小學(xué)暑期安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，把安全工作列入重要議事日程，做到學(xué)校校長直接抓，統(tǒng)一思想認(rèn)識，分工具體明確，責(zé)任定位到人，時時注意排除安全隱患，認(rèn)真落實責(zé)任追究制度。

　　三、以活動為載體，形式多樣地開展“暑假安全教育”活動的宣傳

　　（1）要求教師在學(xué)科教學(xué)中滲透公共安全教育內(nèi)容。

　　（2）要求各班利用班、隊會開展專題教育活動。教育主題為：強化安全管理，共建和諧校園。

　　（3）舉行一次安全知識教育的專題講座。

　　（4）組織師生觀看安全教育光盤。

　　（5）組織一次安全自護(hù)知識競賽。

　　（6）各班按學(xué)生人手一份，分發(fā)“致家長一封信’按以前的要求做好宣傳、教育。

　　通過對學(xué)生開展以上安全教育，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防疾病、防體育運動傷害、防火、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識和技能教育，提高全體學(xué)生的安全意識、安全防范能力和自我保護(hù)能力。

《5、4、3、2加幾》教案 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識與技能掌握5、4、3、2加幾的計算方法，能準(zhǔn)確地進(jìn)行計算；在計算過程中理解算理，掌握算法，將5、4、3、2加幾的問題轉(zhuǎn)化成9、8、7、6加幾的進(jìn)位計算。

　　（二）過程與方法在解決5、4、3、2加幾的問題中，讓學(xué)生感受到可以將新問題轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的問題，建立知識之間的聯(lián)系；在學(xué)生比較熟練計算的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從計算的角度發(fā)現(xiàn)加法交換律的現(xiàn)象。

　　（三）情感態(tài)度和價值觀初步學(xué)會運用遷移的方法進(jìn)行探究，體驗成功的樂趣。

　　【目標(biāo)分析】

　　本課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在掌握了9、8、7、6加幾的計算方法的基礎(chǔ)上，能通過規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，類比遷移，自主探究5、4、3、2加幾的計算的一般方法。

　　二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：掌握5、4、3、2加幾的計算的一般方法。教學(xué)難點：理解用交換加數(shù)位置的方法計算5、4、3、2加幾的算理。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備課件等。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)鞏固，做準(zhǔn)備

　　1.師生互動復(fù)習(xí)算法。以6＋9為例復(fù)習(xí)9、8、7、6加幾的計算方法，即“湊十法”。

　　2.學(xué)生搶答快速計算。9＋2=8＋5=8＋3=7＋5=6＋4=9＋5=

　　【設(shè)計意圖】

　　鞏固9、8、7、6加幾的計算方法，熟練9、8、7、6加幾的準(zhǔn)確度與速度，為學(xué)生新知學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　（二）比較發(fā)現(xiàn)，找規(guī)律

　　1.在題組計算中初步感受規(guī)律存在。2＋8=10＋5=8＋6=9＋7=8＋2=5＋10=6＋8=7＋9=

　　（1）學(xué)生獨立計算出以上每組題的結(jié)果。

　　（2）教師指名回答，訂正計算結(jié)果。

　　2.在觀察比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。看一看：觀察每組題中的兩個加數(shù)與計算結(jié)果。想一想：哪些地方是相同的，哪些地方不同？說一說：每組題中的兩個加數(shù)是相同的，只是位置不同，結(jié)果也是相同的。

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。學(xué)生自主總結(jié)規(guī)律。教師幫助學(xué)生整理語言：交換兩個加數(shù)的位置，和不變。

　　3.揭示課題。帶著你的發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)研究5、4、3、2加幾。

《5、4、3、2加幾》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1使學(xué)生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數(shù)的方法和想大數(shù)加小數(shù)進(jìn)行計算。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生用9、8、7、6加幾技能學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾的計算，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的遷移能力和計算能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

　　教學(xué)重點：

　　使學(xué)生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數(shù)的方法和想大數(shù)加小數(shù)進(jìn)行計算。

　　教學(xué)難點：

　　培養(yǎng)學(xué)生用9、8、7、6加幾技能學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾的計算，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的遷移能力和計算能力。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　口算卡片

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、口算。

　　9十5＝9十3＝8十5＝8十3＝9十4＝

　　9十2＝8十4＝7十5＝6十5＝8十6＝

　　2、8十9＝?

　　讓學(xué)生口算并說思考過程。

　　師：同學(xué)們用了不同方法進(jìn)行計算。這節(jié)課，我們繼續(xù)用這些方法學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾的20以內(nèi)的進(jìn)位加法。(板書：5、4、3、2加幾)

　　二、合作學(xué)習(xí)，探究新知

　　1、出示5十7＝，同桌合作學(xué)習(xí)。

　　問：5十7等于多少?怎樣計算呢?

　　①學(xué)生獨立試做5十7。

　　②同桌交流并探討多種計算方法。

　　③學(xué)生匯報各種算法，教師板書。

　　④師：同學(xué)們在計算時喜歡哪種方法并能計算準(zhǔn)確，就選擇哪種方法。

　　2、小組合作，探究5十8、4十8、3十9。

　　①學(xué)生分析每道題的算法，把得數(shù)寫在書上。

　　②匯報不同的算法，師板書。

　　③討論：在20以內(nèi)進(jìn)位加法中除了例題中寫出的，5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些?

　　師提示1：20以內(nèi)是指得數(shù)從11到20。

　　師提示2：進(jìn)位加是指個位滿十，向十位進(jìn)一。

　　學(xué)生搶答匯報得數(shù)。

　　3、看書質(zhì)疑。

　　4、做一做。

　　①看圖列式。（第1題）

　　學(xué)生看圖，說圖意，列式計算。

　　②第2題和第3題。

　　學(xué)生自己做題，觀察上下兩道題有什么規(guī)律。通過觀察，發(fā)現(xiàn)加數(shù)調(diào)換了位置，和不變。

　　5、小結(jié)。

　　這節(jié)課同學(xué)們運用了很多方法來計算5、4、3、2加幾，有湊十法、還有調(diào)換加數(shù)位置，想大數(shù)加小數(shù)，只要計算準(zhǔn)確，無論用哪種方法都可以。

　　三、練習(xí)

　　1、先說得數(shù)，再說算式。(練習(xí)二十二第l題)

　　每個圖形的角上都有一個數(shù)，用外面的數(shù)加里面的數(shù)。按照外面的數(shù)變化按順序先說得數(shù)，再說算式。

　　學(xué)生匯報。

　　2、看誰算得又對又快。(練習(xí)二十二第3題)

　　時間一分半，答完之后，集體訂正。

　　3、練習(xí)二十二第4、5題。

　　學(xué)生獨立完成，集體訂正。

　　4、練習(xí)二十二第2題。

　　先讓學(xué)生看懂這個表，讓學(xué)生把得數(shù)填在書上表內(nèi)。（教師對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可以鼓勵他先說問題，再計算。）

　　四、課堂小結(jié)設(shè)計,數(shù)學(xué),教學(xué)

《5、4、3、2加幾》教案 篇4

　　活動目標(biāo)：

　　1、能靈活地進(jìn)行鉆、爬、投擲等動作練習(xí)。

　　2、體驗勝利的快樂。

　　活動重難點：

　　能靈活地進(jìn)行鉆、爬、投擲等動作練習(xí)，體驗游戲的快樂。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、音樂磁帶；學(xué)會模仿動作，如了望、射擊等。

　　2、教師自編《小小兵》的故事，講給幼兒聽。

　　活動過程：

　　一、教師講自編《小小兵》的故事，了解解放軍叔叔是如何勇敢打仗的，激發(fā)幼兒做小小兵的積極性。

　　二、教師做指揮員，幼兒做小小兵，聽音樂做模仿動作。

　　三、示范講解游戲的玩法。

　　1、“指揮員”發(fā)布戰(zhàn)斗任務(wù)：拿著手榴彈鉆過山洞，爬過草地，用手榴彈轟炸敵人。

　　2、“指揮員”請一個個小兵示范。

　　四、“指揮員”發(fā)布命令：發(fā)現(xiàn)前面有敵人，全體小兵出發(fā)。

　　幼兒消滅敵人后一起歡呼，慶祝勝利，游戲重新開始。

　　五、游戲結(jié)束。

　　“敵人”全部消滅了，“小小兵”回部隊休息。

《5、4、3、2加幾》教案 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與技能：進(jìn)一步熟悉“湊十法”和交換加數(shù)位置的計算方法，提高計算速度。

　　過程與方法：能夠從比較復(fù)雜的圖畫中提取有用的數(shù)學(xué)信息，并能恰當(dāng)?shù)亟鉀Q問題。

　　情感態(tài)度與價值觀：在計算訓(xùn)練和解決問題的過程中體會進(jìn)步和成功的快樂。

　　【教學(xué)重點】

　　提高學(xué)生計算的正確率和速度，提高解決問題的能力。

　　【教學(xué)難點】

　　掌握逆向計算的思維方法。

　　【教材分析】

　　學(xué)生已經(jīng)掌握了進(jìn)位加法的基本計算方法，并學(xué)習(xí)了5、4、3、2加幾的計算方法。教師提供典型的題目，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的計算方法進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，并在反思中總結(jié)出計算的易錯點，提高計算的正確率和速度。通過對“填加數(shù)”的題目展開討論，得到逆向計算的多種思考方法，達(dá)到活化思維的目的。在分析和理解統(tǒng)計表數(shù)據(jù)的過程中，熟悉從表格中提取數(shù)學(xué)信息，并能夠從多角度觀察、思考和解決實際問題。

　　【教學(xué)方法】

　　演示法、討論法、實踐法。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1.請學(xué)生分別計算3+8、4+8和5+8。(多媒體課件出示幻燈片2)

　　教師隨著學(xué)生匯報計算過程和結(jié)果進(jìn)行板書。

　　教師追問其中一題是怎樣算的。（復(fù)習(xí)算法的多樣性）

　　提問：在計算中你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：一個加數(shù)不變，另一個加數(shù)增加，和也會相應(yīng)增加。(多媒體課件出示幻燈片3)

　　2.用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律計算。

　　出示算式：2+9、3+9、4+9、5+9。(多媒體課件出示幻燈片4)

　　先引導(dǎo)學(xué)生觀察每個算式中的加數(shù)，再請學(xué)生說出這組算式算得快的原因。

　　3.請學(xué)生用自己掌握的方法，快速計算這組算式：7+7、5+7、3+7、6+7、4+7。(多媒體課件出示幻燈片5)

　　二、探究新知

　　1.方法探究。

　　（1）幫助米奇解決問題。(多媒體課件出示幻燈片6)

　　米奇遇到了一個難題，請你來讀一讀。

　　5+=13

　　空格中應(yīng)該填幾呢？請同學(xué)們互相交流。

　　（2）探究解決問題的方法。

　　通過討論，學(xué)生們各抒己見，表達(dá)出不同的思考過程。

　　預(yù)設(shè)1：5+5=10，10+3=13，5+3=8，所以填8。

　　預(yù)設(shè)2：5+10=15，15比13多2，10－2=8，所以填8。

　　預(yù)設(shè)3：5+8=13，所以填8。

　　2.利用方法，靈活計算。

　　課件出示教材第96頁練習(xí)二十二第5題。(多媒體課件出示幻燈片6)

　　學(xué)生嘗試用自己的方法解決計算問題。

　　強調(diào)方法的多樣化，可以通過上一題的方法計算，也可以通過加數(shù)之間的變化規(guī)律，或者和之間的變化規(guī)律解決這類計算問題。

　　三、鞏固拓展

　　動物摘蘋果圖。(多媒體課件出示幻燈片7)

　　四、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，這節(jié)課你們都學(xué)會了哪些知識？（學(xué)生自由發(fā)表想法）(多媒體課件出示幻燈片8)

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　教材第96頁練習(xí)二十二第3題。(多媒體課件出示幻燈片9)

　　【板書設(shè)計】

　　5、4、3、2加幾

　　5+（8）=13

　　【教學(xué)反思】

　　本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)完20以內(nèi)的進(jìn)位加法后進(jìn)行教學(xué)的，所以我在教學(xué)的練習(xí)題中又增加了+A=B的形式。這樣，將有助于學(xué)生對填未知加數(shù)這一學(xué)習(xí)內(nèi)容有更全面、深刻的認(rèn)識，同時，對加法交換律的知識也作恰當(dāng)?shù)臐B透，讓學(xué)生有一個初步的感悟。

《5、4、3、2加幾》教案 篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識與技能

　　鞏固練習(xí)5、4、3、2加幾的進(jìn)位計算，進(jìn)一步熟悉“湊十”法和交換加數(shù)位置的計算方法，提高計算速度。

　　（二）過程與方法

　　學(xué)會從表格形式中提取數(shù)學(xué)信息，能夠從比較復(fù)雜的圖畫中提取有用的數(shù)學(xué)信息，并能恰當(dāng)?shù)亟鉀Q問題。

　　（三）情感態(tài)度和價值觀

　　在計算訓(xùn)練和解決問題的過程中體會進(jìn)步和成功的快樂。

　　【目標(biāo)分析】學(xué)生已經(jīng)掌握了進(jìn)位加法的基本計算方法，并學(xué)習(xí)了5、4、3、2加幾的計算方法。教師提供典型的題目，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的計算方法進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，并在反思中總結(jié)出計算的易錯點，提高計算的正確率和速度。通過對“填加數(shù)”的題目展開討論，得到逆向計算的多種思考方法，達(dá)到活化思維的目的。在分析和理解統(tǒng)計表數(shù)據(jù)的過程中，熟悉從表格中提取數(shù)學(xué)信息，并能夠從多角度觀察、思考和解決實際問題。

　　二、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：提高學(xué)生計算的正確率和速度，提高解決問題的能力。

　　教學(xué)難點：掌握逆向計算的思維方法。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件等。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）情境引入，復(fù)習(xí)舊知

　　課件出示：

　　1.請學(xué)生分別計算3+8、4+8和5+8。

　　教師隨著學(xué)生匯報計算過程和結(jié)果進(jìn)行板書。

　　教師追問其中一題是怎樣算的'。（復(fù)習(xí)算法的多樣性）

　　提問：在計算中你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：一個加數(shù)不變，另一個加數(shù)增加，和也會相應(yīng)增加。

　　2.用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律計算。

　　出示算式：2+9、3+9、4+9、5+9。

　　先引導(dǎo)學(xué)生觀察每個算式中的加數(shù)，再請學(xué)生說出這組算式算得快的原因。

　　3.請學(xué)生用自己掌握的方法，快速計算這組算式：7+7、5+7、3+7、6+7、4+7。

　　小結(jié)：在剛才的計算中，我們找到了加數(shù)之間的變化規(guī)律，讓我們的計算又準(zhǔn)又快！今天我們就一起來練習(xí)5、4、3、2加幾的計算。（板書課題）

　　【設(shè)計意圖】通過對三組類似關(guān)系算式的不同處理，復(fù)習(xí)了加數(shù)與和的變化規(guī)律，在已有湊十、連加等方法的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生計算方法的多樣性。

　　（二）算式混合呈現(xiàn)，突出審題

　　課件出示情境圖：

　　小熊、小兔子、小豬、小蝸牛和小烏龜來到了數(shù)學(xué)樂園，門票上的算式算對了，就可以進(jìn)入大門啦！讓我們來幫幫他們吧！

　　1.說算理，鞏固計算。

　　教師挑選1個算式追問其計算方法，強調(diào)算法的多樣化。

　　2.減法出現(xiàn)，產(chǎn)生質(zhì)疑。

　　讓學(xué)生找到計算錯的原因。

　　教師借機強調(diào)：要想計算正確，一定要看清運算符號。

　　讓我們來幫幫小豬，這道題正確的計算結(jié)果是多少呢？

　　有了同學(xué)們的幫助，小豬也進(jìn)入了數(shù)學(xué)樂園。

　　3.混合計算，強調(diào)運算符號。

　　請學(xué)生總結(jié)，計算時需要注意的問題。

　　預(yù)設(shè)一：要看對加減號。

　　預(yù)設(shè)二：計算時要認(rèn)真，看清楚加數(shù)。

　　預(yù)設(shè)三：可以用上一個自己熟悉的算式和現(xiàn)在的算式作比較，計算能更快些。

　　【設(shè)計意圖】設(shè)計為小動物計算門票的情境，生動有趣地鞏固計算方法；設(shè)計將加法算式與減法算式同時展示在學(xué)生面前，強化審題的重要性，同時提升學(xué)生口算的反應(yīng)速度。

　　（三）多角度思考，活化方法

　　1.方法探究。

　　（1）幫助小熊解決問題。

　　小熊遇到了一個難題，請你來讀一讀。

　　空格中應(yīng)該填幾呢？請同學(xué)們互相交流。

　　（2）探究解決問題的方法。

　　通過討論，學(xué)生們各抒己見，表達(dá)出不同的思考過程。

　　預(yù)設(shè)1：5+5=10，10+3=13，5+3=8，所以填8。

　　預(yù)設(shè)2：5+10=15，15比13多2，10－2=8，所以填8。

　　預(yù)設(shè)3：5+8=13，所以填8。

　　【設(shè)計意圖】通過對5+（ ）=13計算問題的提出與討論，引導(dǎo)學(xué)生從多種思路嘗試解決逆向計算的問題，留給學(xué)生思考與表達(dá)的空間。通過學(xué)生的交流，體會多種方法的思維過程，在思考的過程中，辨析各部分之間的關(guān)系，活化計算方法。

　　2.利用方法，靈活計算。

　　課件出示：

　　學(xué)生嘗試用自己的方法解決計算問題。

　　強調(diào)方法的多樣化，可以通過上一題方法計算，也可以通過加數(shù)之間的變化規(guī)律，或者和之間的變化規(guī)律，解決這類計算問題。

　　【設(shè)計意圖】靈活選擇方法的練習(xí)分為兩個層次，讓學(xué)生在討論中充分認(rèn)知方法，在嘗試中熟練使用方法，在拓展中活化方法。

　　（四）綜合運用，解決問題

　　1.學(xué)會從表格中提取信息。

　　（1）從圖中知道什么信息？

　　（2）怎樣求籃球一共有幾個？

　　（3）為什么用加法解決？

　　（4）你還能提出其他數(shù)學(xué)問題嗎？

　　2.能夠從復(fù)雜圖畫中提取信息。

　　課件出示：

　　（1）從圖中知道什么信息？

　　（2）怎樣解答呢？

　　根據(jù)所提問題，分析部分與整體的關(guān)系，列式計算。

　　（3）為什么用加法？

　　（4）你還能提出其他數(shù)學(xué)問題嗎？

　　【設(shè)計意圖】從表格中提取數(shù)學(xué)信息，提升學(xué)生對表格的認(rèn)知與理解，對行、列之間的關(guān)系進(jìn)一步熟悉。從比較復(fù)雜的圖畫中提取有關(guān)系的一組信息，提出問題并解決問題，進(jìn)一步強化了學(xué)生的識圖能力，明確了數(shù)量之間的關(guān)系，鞏固了解決問題的方法。

　　（五）全課總結(jié)，暢談收獲

　　1.這節(jié)課你在計算方面有哪些收獲？

　　2.在解決問題方面又有哪些收獲？

《5、4、3、2加幾》教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數(shù)的方法和想大數(shù)加小數(shù)進(jìn)行計算。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生用9、8、7、6加幾技能學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾的計算，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的遷移能力和計算能力。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一.創(chuàng)設(shè)情境

　　師：小朋友們，喜歡看動畫片嗎？今天鄭老師把你們喜歡的動畫片里的主人公也請了來，想不想看看他們是誰？（課件一一出示：機器貓，史努比，蠟筆小新，皮卡丘）

　　師：今天這四位客人還給我們帶來了好多數(shù)學(xué)問題，有沒有信心解決它們？

　　二.復(fù)習(xí)揭題

　　1.復(fù)習(xí)

　　①師：那我們先來解決誰的呢？（請小朋友們決定，不管選擇了誰，都按一定程序順序顯示）

　　②看看機器貓給我們帶來了什么問題？（課件顯示：先來口算熱熱身）

　　生齊說算式并直接報得數(shù)。（依次出示：9＋58＋39＋38＋5）

　　③下面直接報得數(shù)，看誰的反應(yīng)最快，行嗎？

　　（依次出示：9＋47＋56＋58＋47＋48＋9）

　　④（畫面停留在8＋9上）8加9怎樣想呢？

　　2.揭題。

　　師：說得真好，前些天我們學(xué)了9,8，7,6加幾，今天我們來學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾。

　　三.新授

　　1.教學(xué)5＋7（課件的畫面又回到四個動畫人物這里）

　　①5加7等于多少，和同桌小朋友說說怎樣想？

　　②反饋：5加7等于多少？你是怎樣想的？（和他想的一樣的或者不一樣的都可以來說說）

　　學(xué)生邊說邊板書：a.把5湊成10，把7分成5和2,5加5等于10,10加2等于12。

　　b.把7湊成10，把5分成2和3,3加7等于10,10加2等于12。

　　c.因為7＋5＝12，所以5＋7＝12。

　　③剛才小朋友想出了這么多種方法來計算5＋7，有拆5的，也有拆7的，還有想到交換加數(shù)位置的。現(xiàn)在用你最喜歡的辦法，同桌兩個小朋友說說怎樣想。

　　④小結(jié)：在算這種題目的時候，你喜歡哪種方法，你覺得哪種方法你能算得又對又快，就用哪種方法。

　　2.教學(xué)5＋84＋83＋9（畫面回到四個動畫人物上，選擇喜歡解決的動畫人物）

　　①請你們試著在紙上做一做這些題目。

　　②學(xué)生板演，同時請小朋友說一說是怎樣想的。

　　③其它小朋友也選擇一道，同桌兩個小朋友之間說說怎樣想。

　　3.（畫面又一次回到四個動畫人物上，選擇喜歡解決的畫人物）

　　（課件顯示：你能很快把他們算出來嗎？

　　7＋59＋59＋48＋39＋2

　　5＋75＋94＋93＋82＋9）

　　①你能很快把他們算出來嗎？迅速地在紙上完成。

　　②校對。請學(xué)生報答案。仔細(xì)觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

　　③小結(jié)：兩個加數(shù)的位置交換一下，結(jié)果和不變，都是一樣的。

　　五.綜合練習(xí)

　　1.口算練習(xí)：在滾動播出的口算題中，隨機出題，學(xué)生喊停，就直接進(jìn)行口算。

　　2.比一比

　　①（課件出示蹺蹺板的一端是8＋4，一端是13）你覺得結(jié)果會怎樣？

　　②分別解決三組（145＋7；7＋916；114＋8）

　　③看看下面的題目會不會有點難度？（4＋76＋8；5＋72＋9）

　　3.分一分

　　①將口算卡片送給今天的四個卡通人物，在練習(xí)紙上試試。

　　②反饋：機器貓：3＋85＋62＋94＋7史努比：4＋83＋95＋7

　　皮卡丘：4＋95＋8小新：5＋9

　　③誰的卡片最少，你能再創(chuàng)造幾個口算卡片送給小新嗎？

　　④創(chuàng)造口算卡片給史努比，皮卡丘，機器貓。

　　3.小結(jié)：今天我們學(xué)了什么？

　　六.根據(jù)要求涂色：得數(shù)是10的涂綠色，得數(shù)是11的涂紅色，得數(shù)是12的涂黃色，得數(shù)是13的涂藍(lán)色,看看是什么?

　　課后反思：

　　（一）關(guān)注學(xué)生已有的知識水平。

　　新課標(biāo)指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上”，由于這節(jié)課在授課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了9、8、7、6加幾，應(yīng)該說學(xué)生已經(jīng)基本掌握了進(jìn)位加法的計算方法。即“湊十法”，可以看大數(shù)拆小數(shù)或者看小數(shù)拆大數(shù)。所以這節(jié)課的重點不再是研究“湊十法”，而是提倡算法的多樣化，從而避免學(xué)生一味地重復(fù)且枯燥地學(xué)習(xí)。

　　（二）創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在趣中學(xué)。

　　為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我設(shè)計了四個小朋友喜愛的卡通人物，深深地吸引了小朋友的注意力，可謂開了個好頭。此后，綜合練習(xí)的設(shè)計也花了一番心思，比如用多媒體課件顯示不停閃動的隨機的口算式題，學(xué)生爭先恐后地選擇式題解決式題。又如為了比較兩個算式的大小，我又設(shè)計了形象生動的蹺蹺板，將算式分別擺放在蹺蹺板的兩側(cè)，讓學(xué)生猜猜結(jié)果會怎樣，學(xué)生饒有興趣的說出理由。從教學(xué)效果來看，雖然練習(xí)密度比較大，但學(xué)生始終在不知疲倦地狀態(tài)中學(xué)習(xí)著。

　　（三）重視練習(xí)地層次，使學(xué)生的思維有序地發(fā)展。

　　新課程提出要發(fā)展學(xué)生的思維，可是在思維訓(xùn)練中，學(xué)生常表現(xiàn)出思維的輕率。因此，應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)的思考問題，注重思維的有序性。

　　這節(jié)課我也設(shè)計了一些既吸引學(xué)生又發(fā)展學(xué)生思維的練習(xí)，比如將卡片送給這四位客人，即將5、4、3、2加幾的一些題目填入11,12,13,14相應(yīng)的框中，讓學(xué)生說一說，等于14的算式還有哪一些，等于13的算式還有哪一些等等。這里我只是讓學(xué)生任意的無順序的說，想到一題說一題。現(xiàn)在回想起來，我們的練習(xí)不應(yīng)該僅僅停留在計算上面，更重要的是發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生弄清被研究對象有序化的結(jié)構(gòu)，學(xué)會正確地判斷、推理，這是解決問題的關(guān)鍵。所以在這個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生有序的說出等于11的算式有10＋1,9＋2,8＋3,7＋4,6＋5,5＋6,4＋7,3＋8,2＋9,1＋10。等于11的指導(dǎo)完了，學(xué)生自然而然等于12的，等于13的，等于14的都能自已找出規(guī)律，有順序的一道一道找出來。

　　如果在平時我們也能重視學(xué)生思維地有序性發(fā)展，那我想，漸漸得學(xué)生一定會受益匪淺。

《5、4、3、2加幾》教案 篇8

　　設(shè)計說明

　　這節(jié)課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，提高學(xué)生的計算技能。為了達(dá)到這一目的特做如下設(shè)計：

　　1.注重突出思考過程，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

　　在教學(xué)中，給學(xué)生充分的表達(dá)機會，讓他們口述思考過程。如計算5＋7時，想：7＋5＝12，所以5＋7＝12。讓學(xué)生在理清思路、熟悉思考過程的同時，培養(yǎng)初步的推理能力。

　　2.注重加強練習(xí)，提高計算速度。

　　在教學(xué)中，利用學(xué)生喜歡的“開火車”“做游戲”等練習(xí)形式，使學(xué)生積極參與練習(xí)，不斷提高計算速度，達(dá)到熟能生巧的目的。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備PPT課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備口算題卡

　　教學(xué)過程

　　復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1.課件出示。

　　9＋5　　　8＋6　　　9＋7　　　7＋8

　　6＋9　　　8＋9　　　9＋4　　　7＋6

　　2.指名口算。

　　3.誰能說說你的口算方法？

　　4.小結(jié)：計算小數(shù)加大數(shù)的算式題可以用交換加數(shù)的位置的方法，想大數(shù)加小數(shù)得多少，從而推出得數(shù)。

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)用這些方法學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法：5、4、3、2加幾。（板書：5、4、3、2加幾）

　　設(shè)計意圖：將9、8、7、6加幾的算式題放在一起，讓學(xué)生進(jìn)行充分的練習(xí)，激活已有的知識經(jīng)驗，為學(xué)習(xí)新知做好必要的準(zhǔn)備。

　　遷移類推，探究新知

　　1.課件出示教材95頁例4。

　　（1）請學(xué)生觀察這幾個算式，說說與前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的加法有什么不同之處。（前面的加數(shù)小，后面的加數(shù)大）

　　①讓學(xué)生讀一讀算式，舉例說一說自己是怎樣計算出得數(shù)的。

　　②同桌之間合作學(xué)習(xí)，計算5＋7，并互相說一說自己是怎樣想的。

　　預(yù)設(shè)生：把7分成5和2，5＋5＝10，10＋2＝12，所以5＋7＝12；把5分成3和2，7＋3＝10，10＋2＝12，所以5＋7＝12。

　　（2）提問：這樣的算式用“湊十法”計算是不是最佳選擇呢？

　　預(yù)設(shè)生：用“湊十法”計算比較慢，因為前面的加數(shù)太小了，算起來麻煩。

　　（3）提問：那怎樣想才能很快算出得數(shù)呢？

　　預(yù)設(shè)生：交換加數(shù)的位置，把它變成大數(shù)加小數(shù)的算式。

　　生：因為5＋7就是7＋5，7＋5＝12，所以5＋7＝12。

　　2.形成計算的思路。

　　（1）請學(xué)生在練習(xí)本上獨立試算其他三道題。

　　（2）指名說說自己的算法。

　　師：看到5＋8，4＋8，3＋9時你想到了哪些算式？你能很快算出它們的得數(shù)嗎？

　　預(yù)設(shè)生1：看到5＋8時，想8＋5＝13，所以5＋8＝13。

　　生2：因為8＋4＝12，所以4＋8＝12。

　　生3：因為9＋3＝12，所以3＋9＝12。

　　3.教師提問：說一說，它們有什么共同點？我們是用什么方法很快算出得數(shù)的`？

　　小結(jié)：計算小數(shù)加大數(shù)的算式，可以交換加數(shù)的位置，變成大數(shù)加小數(shù)來算，提高計算速度。

　　4.反饋練習(xí)。

　　課件出示教材95頁“做一做”2、3題。

　　實際應(yīng)用，鞏固新知

　　1.游戲，極速搜索。（教材95頁“數(shù)學(xué)游戲”）

　　2.解決問題。

　　（1）教材95頁“做一做”1題。（學(xué)生看圖，了解題意后列式計算）

　　（2）教材96頁4題。（學(xué)生在圖上收集數(shù)學(xué)信息，提出相應(yīng)的問題，再列式計算）

　　全課總結(jié)

　　這節(jié)課你學(xué)會了什么？把你的收獲說給你的同桌聽聽（同桌互相說）。

　　布置作業(yè)

　　教材96頁1、2題。

　　板書設(shè)計

　　5、4、3、2加幾

　　解決方案,積極參與,數(shù)學(xué),技能,教師

《5、4、3、2加幾》教案 篇9

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第110頁的內(nèi)容

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　讓學(xué)生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數(shù)的方法和想大數(shù)加小數(shù)進(jìn)行計算。

　　使學(xué)生用9、8、7、6加幾技能學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾的計算，提高學(xué)習(xí)知識的遷移能力和計算能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、口算9+5=9+3=8+5=8+3=9+4=

　　9+2=8+4=7+5=6+5=8+6=

　　2、板書8+9=？讓學(xué)生口算并說思考過程，演示各種計算方法

　　同學(xué)們用了不同方法進(jìn)行計算。這節(jié)課，我們繼續(xù)用這些方法學(xué)習(xí)20以內(nèi)的餓進(jìn)位加法。（板書：20以內(nèi)的進(jìn)位加法）

　　二、合作學(xué)習(xí)，探究新知

　　1、出示5+7=，同桌合作學(xué)習(xí)。

　　A、獨立思考

　　B、反饋：生1把5分成2和3，3加7等于10，10加2得12，所以5+7=12

　　生2把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12

　　生3想7+5=12，所以5+7=12（以上3種板書）

　　C、：同學(xué)們在計算時喜歡用什么方法并能計算準(zhǔn)確，就選擇哪種方法。

　　2、小組合作，探究5+8、4+8、3+9

　　A、學(xué)生分析每道題的算法，把得數(shù)寫在書上

　　B、匯報不同的算法，師板書

　　3、討論：在20以內(nèi)進(jìn)位加法中除了例題中寫出的，5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些？

　　4、做一做。

　　A看圖列式（此題可以一圖四式，學(xué)生說哪種都可以）

　　B7+5=9+5=8+4=

　　5+7=5+9=4+8=

　　9+4=8+3=9+2=

　　4+9=3+8=2+9=

　　學(xué)生自己做題，觀察上下兩題有什么規(guī)律。通過觀察，發(fā)現(xiàn)加數(shù)調(diào)換了位置，和不變。

　　5、：這節(jié)課同學(xué)們運用了很多方法來計算5、4、3、2加幾，有湊十法、還有調(diào)換加數(shù)的位置，想大數(shù)加小數(shù)，只要計算準(zhǔn)確，無論用哪種方法都可以。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、先說得數(shù)，再說算式。（練習(xí)二十一第1題）

　　2、看誰算得又對又快。（練習(xí)二十一第2題）

　　時間一分半，答完之后對照投影自批自改。

　　3、學(xué)生自己出題，其他同學(xué)搶答。

　　四、全課。

《5、4、3、2加幾》教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使同學(xué)在實際情境中，正確計算5加幾、4加幾、3加幾、2加幾

　　2、在觀察中培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練同學(xué)思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)同學(xué)自主探究的能力，得出多樣化的算法。

　　3、培養(yǎng)同學(xué)的合作意識和學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)想學(xué)，樂學(xué)，會學(xué)。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)會5、4、3、2加幾的計算方法。

　　教學(xué)難點：

　　培養(yǎng)同學(xué)算法的多樣化。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊

　　口算練習(xí)

　　9+59+38+58+36+58+9

　　9+49+28+47+57+88+6

　　（1）同學(xué)搶答

　　（2）以8+9、7+8為例，請同學(xué)說一說怎樣想的？

　　（3）引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)：計算小數(shù)加大數(shù)的試題可以交換加數(shù)的方法，想大數(shù)加小數(shù)得多少，推出得數(shù)；也可以用“湊十法”計算。

　　二、新課

　　1、出示例15+7=？5+8=？

　　（1）同學(xué)看算式后回答：這兩道算式第一個加數(shù)是幾？第二個加數(shù)是幾？兩個加數(shù)比較有什么特點？

　　（2）5+7等于幾呢？你能用以前的知識做這道題嗎？

　　（3）同學(xué)分組討論，指名說一說怎樣想的？

　　（4）5+8得多少？怎樣想的？請同學(xué)回答，同座相互說。

　　2、教學(xué)例24+8=？3+9=？

　　（1）讓同學(xué)試做，然后請同學(xué)回答是怎樣想的？

　　（2）指導(dǎo)同學(xué)看書，小結(jié)

　　問：今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（板書：5、4、3、2加幾）

　　有什么特點？怎樣算得快？為什么？

　　三、鞏固

　　1、做第110頁做一做中的第1-3題

　　（1）第1題，

　　左圖：問：這幅圖是什么意思？怎樣列式？為什么用加法？

　　右圖：讓同學(xué)自身考慮，列式計算。集體訂正。

　　（2）讓同學(xué)從上往下做，并回答上下兩題有什么聯(lián)系？

　　（3）同學(xué)獨立完成，并問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、數(shù)學(xué)游戲

　　轉(zhuǎn)盤出示9加幾、8加幾、7加幾的加法。同學(xué)開火車進(jìn)行。

《5、4、3、2加幾》教案 篇11

　　數(shù)學(xué)一年級上冊《5、4、3、2加幾》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：

　　新課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第95頁“5、4、3、2加幾”的進(jìn)位加法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數(shù)的方法和想大數(shù)加小數(shù)進(jìn)行計算。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生用9、8、7、6加幾技能學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾的計算，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的遷移能力和計算能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：掌握用交換加數(shù)位置的方法計算5、4、3、2加幾的進(jìn)位加法。

　　難點：培養(yǎng)學(xué)生用9、8、7、6加幾技能學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾的計算，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的遷移能力和計算能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)境激趣 。

　　1、口算。

　　9十5＝ 9十3＝ 8十5＝ 8十3＝ 9十4＝

　　9十2＝ 8十4＝ 7十5＝ 6十5＝ 8十6＝

　　2、8十9＝?讓學(xué)生口算并說思考過程。

　　師：同學(xué)們用了不同方法進(jìn)行計算。這節(jié)課，我們繼續(xù)用這些方法學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾的20以內(nèi)的進(jìn)位加法。(板書：5、4、3、2加幾)

　　二、自主探究。

　　1、出示5十7＝，同桌合作學(xué)習(xí)。

　　問：5十7等于多少?怎樣計算呢?

　　學(xué)生獨立試做5十7。

　　同桌交流并探討多種計算方法。

　　學(xué)生匯報各種算法，教師板書。

　　師：同學(xué)們在計算時喜歡哪種方法并能計算準(zhǔn)確，就選擇哪種方法。

　　2、小組合作，探究5十8、4十8、3十9。

　　學(xué)生分析每道題的算法，把得數(shù)寫在書上。

　　匯報不同的算法，師板書。

　　討論：在20以內(nèi)進(jìn)位加法中除了例題中寫出的，5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些?

　　學(xué)生搶答匯報得數(shù)。

　　3、看書質(zhì)疑。

　　4、做一做。

　　看圖列式。（第1題）

　　學(xué)生看圖，說圖意，列式計算。

　　第2題和第3題。

　　學(xué)生自己做題，觀察上下兩道題有什么規(guī)律。通過觀察，發(fā)現(xiàn)加數(shù)調(diào)換了位置，和不變。

　　5、小結(jié)。

　　這節(jié)課同學(xué)們運用了很多方法來計算5、4、3、2加幾，有湊十法、還有調(diào)換加數(shù)位置，想大數(shù)加小數(shù)，只要計算準(zhǔn)確，無論用哪種方法都可以。

　　三、交互反饋

　　1、先說得數(shù)，再說算式。(練習(xí)二十二第l題)

　　每個圖形的角上都有一個數(shù)，用外面的數(shù)加里面的數(shù)。按照外面的數(shù)變化按順序先說得數(shù)，再說算式。

　　學(xué)生匯報。

　　2、練習(xí)二十二第2題。

　　先讓學(xué)生看懂這個表，讓學(xué)生把得數(shù)填在書上表內(nèi)。

　　四、開放延伸：數(shù)學(xué)游戲

　　五、板書設(shè)計

　　5、4、3、2加幾

　　5+7=12 5+8=13

　　4+8=12 3+9=12

《5、4、3、2加幾》教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在學(xué)生掌握9加幾、8加幾、7加幾、6加幾進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上，運用遷移，掌握5、4、3、2加幾的加法。。

　　2.能應(yīng)用交換兩個加數(shù)的位置，比較熟練地計算5、4、3、2加幾的題目。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的遷移和類推能力。

　　教學(xué)重、難點：

　　掌握計算5、4、3、2加幾的進(jìn)位加法的計算方法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　數(shù)學(xué)城堡課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、 復(fù)習(xí)舊知，情境導(dǎo)入

　　1、 出示動物口算卡片，讓學(xué)生開火車進(jìn)行。

　　9+5 9+3 8+5 8+3 7+4

　　9+4 9+2 8+4 7+5 6+5

　　2、 電腦出示一個數(shù)學(xué)城堡，數(shù)學(xué)城堡上寫有5、4、3、2加幾。告訴學(xué)生要成為城堡的主人，必須闖過一些關(guān)卡。

　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)城堡主人的情境導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】

　　二、 探究新知，培養(yǎng)能力

　　1、第一關(guān)：5+7=□ 5+8=□（課件出示）

　　提問：前面我們學(xué)習(xí)了口算9加幾、8加幾、7加幾、6加幾，現(xiàn)在誰來闖第一關(guān)，說說口算5+7時應(yīng)該怎樣想？

　　先同桌兩人互講自己的想法，再請幾個學(xué)生講出自己的想法，教師板書口算過程。

　　對于各種想法都要給予肯定，然后四人小組討論：哪一種想法最好。

　　教師評價：在用湊十法進(jìn)行口算時，一般是看大數(shù)，分小數(shù)。如果第二個加數(shù)比第一個加數(shù)大，可以用交換位置的方法口算比較快。

　　2、第二關(guān)：4+8=□3+9= □ （課件出示）

　　指名幾個學(xué)生講出自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生用詞準(zhǔn)確、表述完整，教師板書口算過程。

　　3、第三關(guān)電腦顯示2+9=□

　　指名三、四人講出自己的想法。

　　【設(shè)計意圖：注重讓學(xué)生大膽嘗試，自主探索出多種計算方法，給他們充分展示個性的機會】

　　三、 反饋練習(xí)，發(fā)展思維

　　現(xiàn)在大家都勝利闖過這些關(guān)，學(xué)會口算5、4、3、2加幾，恭喜你們成為這個數(shù)學(xué)王國的小主人。下面我們要用學(xué)到的知識去幫助國王解決一些問題。

　　1、 做一做

　　（1）課件出示第一幅圖

　　讓學(xué)生說一說圖意，列式計算。

　　（2）課件出示第二幅圖

　　獨立列式計算，同桌互講口算過程，指名回答。

　　（3）小組比賽形式做第2、3題。

　　2、 練習(xí)二十一第1題。

　　3、 數(shù)學(xué)游戲。

　　4、 開放題：5+（ ）=13 5+（ ）=14 4+（ ）=12 2+（ ）=11

　　【設(shè)計意圖：注重聯(lián)系學(xué)生生活實際，以游戲的形式呈現(xiàn)在游戲中學(xué)習(xí)，輕松愉快地鞏固了所學(xué)的知識】

　　四、自我總結(jié)，深化新知

　　總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

　　【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)，把歸納本課內(nèi)容的權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識到今天到底學(xué)了什么，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識。】

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課的重點不再是研究怎樣湊十，而是算法的多樣化。在教學(xué)時，依照教材的編寫意圖和學(xué)生的年齡特點，借助多媒體輔助教學(xué)功能，創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，同時注重合作交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

　　1.確立學(xué)生主體地位，創(chuàng)設(shè)游戲情境，激勵他們主動參與學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)。課始通過開火車形式復(fù)習(xí)舊知，使學(xué)生在一個輕松的氛圍中進(jìn)入課堂，然后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律創(chuàng)設(shè)闖數(shù)學(xué)王國這個情境，提起了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激勵他們主動參與學(xué)習(xí)。

　　2.發(fā)展學(xué)生個性，使學(xué)生積極主動地參與知識形成的全過程。

　　在探究新知中，教師讓學(xué)生自己講計算方法，小組討論哪種方法最好，這就為學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流中，真正理解和掌握基本的知識，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。在反饋練習(xí)中，練習(xí)形式多樣化，使枯燥無味的數(shù)學(xué)知識變得具有趣味性，并在開放題中，擴展了學(xué)生的思維空間。

　　3.展現(xiàn)學(xué)生的思維多樣性，鼓勵不同方法計算。

　　兒童的思維是靈活多樣的。他們在課堂上冒出許多智慧的火花，教師應(yīng)愛護(hù)這些寶貴的思想。這對于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是十分重要的。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：應(yīng)重視口算，加強估算，提倡算法多樣化。提倡算法多樣化能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊、靈活性、獨創(chuàng)性。算法多樣化不能由教師包辦代替，而必須建立在學(xué)生主動參與，自主探索的基礎(chǔ)上。在課堂上我先讓學(xué)生在具體的情境中，靈活運用自己已有的知識、經(jīng)驗和方法，獨立研究算法，并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造個性化的計算方法。由于學(xué)生的生活背景不同和思考角度不同，勢必有不同的解題思路。然后通過小組合作學(xué)習(xí)，全班交流學(xué)習(xí)，把大家的思維亮點聚集在一起，智慧匯攏在一塊。在出示5+6=后，學(xué)生想出很多種方法，教師應(yīng)適時引導(dǎo)，鼓勵創(chuàng)新，提倡學(xué)生算法多樣化。學(xué)生看到自己的方法得到老師的認(rèn)可，學(xué)習(xí)的興趣會更高，真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人。

　　但在最后的開放題中我沒有為學(xué)生創(chuàng)造了較大的交流算法的空間，處理得有點倉促。

《5、4、3、2加幾》教案 篇13

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　96-98頁

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過對問題情境的探索，使同學(xué)在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自身得出計算9加幾的各種方法;通過比較，使同學(xué)體驗比較簡便的計算方法;使同學(xué)初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

　　2、培養(yǎng)同學(xué)初步觀察、比較、籠統(tǒng)、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散同學(xué)的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　3、培養(yǎng)同學(xué)合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識。

　　教學(xué)重難點：

　　理解“湊十法”的思維過程。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教具：實物投影、投影片、小棒18根。

　　學(xué)具：每人準(zhǔn)備小棒18根。

　　教學(xué)過程：

　　一、例1

　　1、教師用投影出示課本第96—97頁的全景圖。

　　老師說明：這是學(xué)校運動會的局面，從圖中你看到了什么?(讓同學(xué)自身看圖互相說一說)

　　2、運動會上，學(xué)校為了給運動員解渴，準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，競賽快要結(jié)束時小明問：“還有多少盒?”

　　師：你們知道還有多少盒嗎?互相說一說。

　　(同學(xué)互相說時，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。)

　　老師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種?

　　3、同學(xué)回答后教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過計算的方法得到的。下面俺們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計算9加幾的?

　　要算還有多少盒飲料怎樣列式?板書9+4

　　9加4應(yīng)該怎樣計算呢?請同學(xué)們用小棒擺一擺。

　　老師指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。

　　邊提問邊指導(dǎo)操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒?這個1盒是從哪來的?外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒?10盒與剩下的3盒合起來是多少盒?所以9+4等于多少?

　　4、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學(xué)問題。

　　師：同學(xué)們接著看圖，運動會上有9個踢踺子的，還有6個跳遠(yuǎn)的，要求踢踺子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式?

　　9+6等于多少呢?自身用小棒擺一擺。

　　同學(xué)匯報后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題?

　　同學(xué)每提一個問題，教師就讓同學(xué)們說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓同學(xué)說一說自身是怎樣想的。

　　二、練習(xí)反饋

　　1、圈一圈，算一算(“做一做”第1題)

　　同學(xué)獨立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數(shù)。

　　2、看圖列式。(“做一做”第2題)

　　同學(xué)獨立看圖填寫，訂正時可以讓同學(xué)說一說是怎樣想的。

　　3、教師提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你都會計算9+幾了?

　　同學(xué)每說一個算式，就讓同學(xué)說出得數(shù)。

　　三、課堂小結(jié)

　　今天俺們學(xué)習(xí)的題目有什么特點?

　　教師指出：今天俺們學(xué)習(xí)的是9加幾，計算9加幾的題目，可以用數(shù)的方法，也可以用計算的方法。

　　四、課堂作業(yè)

　　同學(xué)在課本上獨立完成，個別有困難的同學(xué)，教師給予個別指導(dǎo)和協(xié)助，也可以讓同學(xué)借助學(xué)具學(xué)習(xí)。

《5、4、3、2加幾》教案 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生初步學(xué)會計算十幾減9。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象思維能力。

　　重點難點：

　　通過實際操作理解算理，學(xué)會“破+法”“連減法”，掌握“想加算減法”，感悟算法的多樣性。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、口算。

　　9+39+79+49+69+99+29+59+8

　　2、在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

　　9+=129+=139+=149+=159+=169+=17

　　二、探究交流，展示匯報

　　1、出示教科書p10的圖。引導(dǎo)學(xué)生看圖，提問：誰能說一說這幅圖的意思？（有15個氣球，買了9個，還有幾個？）

　　小組討論，合作探究算法的多樣化

　　想一想，用什么方法計算？該怎樣列式？

　　學(xué)生思考回答后，教師板書：15—9=

　　提問：如果沒有圖，要算15減9等于幾，該怎樣想？（學(xué)生以四人為一小組，互相商量。教師可提示學(xué)生聯(lián)系舊知識進(jìn)行計算。）

　　[鼓勵學(xué)生用學(xué)具擺一擺或在直觀圖中圈一圈的方法理解算理。]

　　學(xué)生匯報討論結(jié)果，可能有以下幾種情況

　　（1）9加6得15，15減9等于65想加算減法

　　（2）15可以分成9和6，15減9等于6；連減法

　　（3）10減9等于1，l加5等于6；破+法

　　（4）15減5等于10，再減4等于6。連減法

　　教師對學(xué)生的不同想法，應(yīng)及時給予表揚，鼓勵學(xué)生多動腦筋多思考。

　　[進(jìn)一步提問：這么多的想法都是對的，那么你覺得哪一種方法又快又好呢？

　　（鼓勵學(xué)生用想加算減的方法：想9加幾得15，15減9得6）同時板書得數(shù)“6”。）]

　　2、小朋友玩套圈游戲，投了14個圈，有9個沒套中，套中了幾個？提問

　　（1）要求套中了幾個，該怎樣列式？（學(xué)生回答后，教師板書：14—9=）

　　（2）得多少？怎樣想的？教師板書得數(shù)“5”。

　　3、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？（十幾減9）教師板書課題。該怎樣計算這些題目呢？

　　[教師指題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出想加算減的方法，同時也鼓勵學(xué)生可選擇自己喜愛的方法進(jìn)行計算。]

　　三、檢測與反饋

　　1、完成教科書p10“做一做”第1題。

　　讓學(xué)生在桌子上用小棒擺一擺，邊操作邊小聲地說想的過程。然后指名說，再在方框里填上數(shù)。

　　2、完成教科書p10“做一做”第2題。

　　學(xué)生獨立完成，再集體訂正。

　　3、完成教科書p10“做一做”第3題。

　　學(xué)生先獨立完成，再任指幾題，讓學(xué)生說一說最喜歡用什么方法計算。

　　四、課堂練習(xí)

　　1、完成教科書p11練習(xí)二第1、2題。

　　2、布置作業(yè)。

　　板書設(shè)計：

　　十幾減9

　　15—9=

　　10—9=19+6=15

　　1+5=615—9=6

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的。教學(xué)本課時引導(dǎo)學(xué)生從情景入手收集信息，發(fā)現(xiàn)問題，探討解決問題的方法，通過圈一圈，畫一畫的方法理解+幾減9的不同算法，在比較中發(fā)現(xiàn)想加算減法是計算又快又對的一種方法，為今后的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

《5、4、3、2加幾》教案 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識：指導(dǎo)學(xué)生讀書做記號以及邊讀邊思考的讀書方法。

　　技能：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀例文，了解讀后感的一般方法。

　　能力：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會概述所讀作品，了解作品的主題和精彩的部分。

　　情意：激發(fā)學(xué)生讀書和寫讀書筆記的興趣。

　　教學(xué)重點、難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀例文，感受字里行間飽含的真情，體會文章的感情，從多個角度中選擇一兩個角度寫己讀后的感受。

　　對策：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀例文，感受寫讀后感的方法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　投影片

　　教學(xué)過程：

　　一、教師再次明確習(xí)作的要求：

　　引導(dǎo)學(xué)生寫出所讀書本的讀后感。

　　二、錯別字（投影出示這些詞語）

　　靄侯（諸侯）小年（少年）

　　做在（坐）手搞（手稿）

　　永往直前（勇往直前）柏年（拜年）

　　再帽子（摘）雙體日（雙休日）

　　檢險（艱）白織燈（熾）

　　退鎖（退縮）晃張（慌張）

　　那為（位）

　　1、學(xué)生讀一讀，辨別這些同音字。

　　2、交流，分別給它們組詞。

　　三、文章中的句子存在的問題。（投影出示）

　　1、來敢來勸阻我，我就處死他。

　　2、他曾多次住進(jìn)醫(yī)院，卻頑強地堅強的活了下來，它的一生充滿了坎坷。

　　3、后來就不見了，雙休日就然還睡懶覺。

　　4、讀了著文章，讓我想到一件事。

　　5、大兒字捷克借蠟燭去搬捆柴，還是失敗了。

　　6、而司馬光小時候發(fā)生的其中的一件事令我很敬佩，交流說說這些句子存在的問題：

　　有些語句寫的太哆嗦。

　　前后的`語句不連貫，看不懂作者所要表達(dá)的真正的意思。

　　四、從小作者的文章中可以看出他們的讀后感大多數(shù)寫出了文章中印象最深的內(nèi)容，并且能寫己的真實感受和見解。但有許多同學(xué)的文章語句不夠通順，前后也不能很自然的連接，個別同學(xué)的錯別字較多。希望他們今后認(rèn)真讀課外書，寫好。

　　五、集體修改。

　　1、投影出示（黃天倫）較差學(xué)生的習(xí)作。

　　學(xué)生讀這習(xí)作，說說存在的毛病（內(nèi)容空洞，錯別字、病句較多，結(jié)構(gòu)安排較零亂）

　　2、分小組討論并修改這習(xí)作。

　　3、交流修改意見。

　　4、指名讀修改后的這習(xí)作。

　　5、學(xué)生自由讀自己的習(xí)作并加以修改。

　　六、板書設(shè)計：

　　讀后感

　　真實感受

《5、4、3、2加幾》教案 篇16

　　9加幾這個內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了11～20各數(shù)的認(rèn)識以及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。為了進(jìn)一步完善學(xué)生對加法的認(rèn)識，教材選取了具有知識性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握9加幾的計算規(guī)律。同時，本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容也為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他進(jìn)位加法奠定了基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進(jìn)位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作交流和動手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　3.在學(xué)習(xí)活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　知識與技能：

　　通過對問題情境的探索，使學(xué)生初步理解“湊十法”和“九加幾”進(jìn)位加法的思維過程并能正確計算。

　　過程與方法：

　　在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，鼓勵算法多樣化，樹立創(chuàng)新的有意識，追求思維的靈活性。

　　情感與價值觀：

　　使學(xué)生能應(yīng)用知識解決生活里的相關(guān)實際問題，體會數(shù)學(xué)的作用，初步樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實際，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點是通過不同算法的交流、體會和比較，提出可以用“湊十法”計算，掌握“湊十法”的思維過程，能進(jìn)行正確的計算。

　　教學(xué)難點是通過觀察思考、歸納“9加幾”的計算規(guī)律。

　　為了講清重點難點，使學(xué)生達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，下面我再從教法和學(xué)法上來談?wù)劇?/p>

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者，教學(xué)過程中，不是教師單純地向?qū)W生傳授知識，而是在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己學(xué)，任何人都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生的參與狀態(tài)，參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。

　　著名的教育家葉圣陶說過：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。”本節(jié)課我利用情境，生活經(jīng)驗等多種方法，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，以多媒體課件為載體，按照自主探究—討論—歸納這樣的思路，運用知識的遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知、掌握新知，在自主探究討論中讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動，學(xué)會自主探究，并提供動口動手動腦的機會，讓學(xué)生在感知、體驗、交流、合作比較中靈活地掌握本節(jié)的教學(xué)重點，突破難點。

　　最后我來具體談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的教學(xué)設(shè)計。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　數(shù)學(xué)源于生活，情境最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我首先通過談話導(dǎo)入新課，并用課件呈現(xiàn)小猴買桃的情境圖，熟悉的生活情境能迅速地將學(xué)生的思維和情緒集中起來，成功地將學(xué)生引入課堂，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　接著讓學(xué)生結(jié)合情境圖中的信息自由地提出一些問題，通過討論明確需要解決的問題，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。同時，學(xué)生提出的問題作為后續(xù)學(xué)習(xí)的材料，符合新課程“創(chuàng)造性地使用教材”的理念。

　　二、循序漸進(jìn)，探究新知

　　本環(huán)節(jié)我將分以下三個層次進(jìn)行教學(xué)。

　　1、復(fù)習(xí)鋪墊

　　先引入口算題進(jìn)行復(fù)習(xí)：第一關(guān)9+=10；第二關(guān)都是10加幾的練習(xí)，幫助學(xué)生回憶10加幾就是十幾；第三關(guān)9+1+幾的口算接著我會提問學(xué)生：剛才口算的這些題，你發(fā)現(xiàn)有什么共同的地方？為計算9加幾的內(nèi)容做出鋪墊。

　　【本環(huán)節(jié)通過復(fù)習(xí)10加幾、9+1加幾的算式讓學(xué)生體會到10加幾就是十幾，算十加幾很快。為下面教學(xué)9加幾奠定了知識基礎(chǔ)。】

　　2、引導(dǎo)設(shè)計問題，探索計算9加幾的各種方法，動手操作，體會湊十的過程。

　　首先我會出示圖片并以小故事的方式引入：有一天，小猴帶了好多桃子來看大家，幫小猴算一算一共有多少個？

　　師：我們先來看，這些桃是怎樣擺放在桌子上的？

　　有一些桃擺在盒子里，還有—些桃擺在桌子上。

　　師：盒子里有幾個？（9個），盒子外面有幾個？（4個）

　　師：用什么方法可以算出一共有多少個桃呢？

　　師：為什么（用加法計算）？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生說出：因為是把盒子里的桃和盒子外面的桃合并在一起，所以用加法。

　　（師板書出算式9+4）

　　師：那么，怎樣算出9+4的結(jié)果呢？請同學(xué)們先自己探索，再和同桌互相說一說自己是怎樣想的。

　　（生獨立探索并與同桌交流）

　　【數(shù)學(xué)知識具有高度的抽象性，我們要多引導(dǎo)學(xué)生在操作探索中思考加工，培養(yǎng)技能技巧，促進(jìn)思維發(fā)展。因此，如何計算9加幾，我并不是直接告訴，而是讓學(xué)生們觀看課件自己探索，解決“一共有多少個桃？”的問題，尋找合適自己的計算方法。再通過小組探討全班交流，課件展示小組匯報的各種方法，并通過學(xué)生擺弄學(xué)具，在操作中體會、理解湊十的過程。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整體過程中，經(jīng)過不斷的自我反思，逐漸形成對數(shù)學(xué)方法的認(rèn)識，從而達(dá)到自己能夠接受數(shù)學(xué)上的優(yōu)化，也讓學(xué)生感受到算法的多樣化。而我在此對學(xué)生的各種方法不做優(yōu)劣評價，只是肯定了學(xué)生的方法并問學(xué)生喜歡哪種方法，真正做到尊重學(xué)生的選擇。】

　　3、據(jù)現(xiàn)實生活情況，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自己設(shè)計問題。

　　我先出示“試一試”圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題并列出算式。

　　接著讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法計算9+7。也可以在教科書上先圈出10個再填一填。

　　【為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題設(shè)計問題，讓學(xué)生收集信息，再提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識。引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)，再把學(xué)到的知識運用于實際生活中，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)就發(fā)生在我們身邊，從而提高了興趣，增強課堂的直觀性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極。】

《5、4、3、2加幾》教案 篇17

　　活動目標(biāo)

　　通過展覽，對比，講述，使幼兒增強“我長大了”的自我意識，并向幼兒提出更高的要求……“大班守則”。

　　重點難點

　　學(xué)會懂得身高是用卷尺來測量，體重是用體重稱來稱的。

　　活動準(zhǔn)備

　　卷尺、體重秤

　　活動過程

　　（一）發(fā)動幼兒回家尋找自己小時候穿過的衣服，用過的物品以及小時候的。照片。

　　（二）要求幼兒向家長了解自己小時候的故事，了解自己是怎樣在家長的愛撫下長大的。

　　（三）參觀“我小時候”的展覽（如小衣服，奶瓶，圍嘴，尿布，照片等）。讓幼兒互相介紹自己帶來的東西，講一講，他是干什么用的`？試一試，現(xiàn)在還能穿和用嗎？比一比，過去和現(xiàn)在有什么不同？

　　（四）量一量，我長高了多少？稱一稱，我重了多少？

　　（五）談?wù)摚骸拔覍W(xué)會了什么本領(lǐng)？”請幼兒表演唱兒歌，跳舞，朗誦，展示美工作品等。

　　（六）學(xué)習(xí)大班守則：愛學(xué)習(xí)，愛朋友，愛集體，守紀(jì)律，然后教師總結(jié)并講解。

　　（七）集體朗誦詩歌《一年過去了》

　　一年過去了，新年又來到。

　　量量看，我長高了多少？

　　稱稱看，我重了多少？

　　想想看，老師給交給我的本領(lǐng)學(xué)會了多少？

　　算算看，離上學(xué)上的時間還差多少？

　　媽媽呀！我又長大了一歲，進(jìn)步真不少。

　　（八）帶領(lǐng)幼兒收集有關(guān)小學(xué)生活的圖片，布置“小學(xué)生活展覽”。