《比大小》教學設計（通用16篇）

《比大小》教學設計 篇1

　　一 、教學目標

　　1、 認識“〉”、“〈”、“=”，能夠用符號和詞語描述數的大小。

　　2、 培養觀察、分析和表達能力，滲透一一對應的思想。

　　二、預計教學時間： 1 節

　　三、教學重難點

　　認識符號“〉”、“〈”、“=”的含義，能夠用符號和詞語描述數的大小

　　三、教具學具準備

　　猴子分水果圖，猴子、梨、香蕉、桃子圖片。

　　三、教學活動

　　（一）呈現課本主題圖，組織學生觀察，教師創設故事情景，激發學生興趣

　　1、  有一天，猴子靈靈過生日，他請了好朋友來家里慶祝。它一共請了幾個朋友？它為大家準備了什么水果？每種水果各有幾個？怎樣整理可以讓大家一眼就能看出哪種水果夠吃，那種水果不夠吃呢？（引導學生仔細觀察思考）

　　（二）動手操作，學習“〉”、“〈”、“=”

　　1、學生用學具卡片按自己的想法，擺放小猴和3種水果

　　2、學生展示自己擺放的結果，師生共同擺出書中的象形圖，并寫上相應的數字

　　3、學習“3=3”

　　（1）一只小猴子說：我喜歡吃桃子，可我們每人能吃到一個桃子嗎？

　　（2）一個猴子吃一個桃，3只猴子要吃3個桃子。桃子夠嗎？猴子的只數和桃子的各數由什么關系？（它們一樣多，同樣多、相等）

　　（3）教師：表示兩種東西一樣多，我們可以用符號“=”表示，并在圖下面寫上“3=3”并教讀這個式子。

　　4、學習“3〉2”

　　方法與前面相同，告訴學生3比2大可以用“〉”表示，說說大于號的形狀，

　　5、學習“3<4”

　　方法與前面相同。與小于號比較，借助形象的比喻幫助學生記憶大于號的用法，如“大嘴對大數，尖角對小數”等。

　　6、區分“〉”和“<”

　　（1）區分兩種符號

　　用手勢表示不同等符號，教師說名稱，學生用手勢表示

　　（2）教師說名稱，學生用小棒擺出來

　　（3）5以內的數字比大小，填上正確的符號

　　（三）小結

　　1、這節課你學會了什么？

　　2、我們比較數的大小時，可以用關系符號“〉”、“〈”、“=”來表示。比較物體多少的時候，可以用一個對應一個的方法進行比較。

　　（三） 鞏固練習

　　【基礎練習】

　　1、 課本第18頁做一做第1題。

　　引導學生看圖后說說書中是怎樣比長短的？（用數格子的方法）

　　2、 填空

　　（1）左邊擺2個梨，右邊擺1個蘋果，填（   ）〉（    ）

　　(2)左邊擺4朵花，右邊擺3個梨。填（    ）〉（    ）

　　（3）左邊擺3個蘋果，右邊擺5朵花。填（    ）〉（     ）

　　3、完成書練習二第21頁第5題

　　4、在□里填數。

　　□ =□                                 □〉□

　　6、在□里填數。

　　【提高練習】

　　7、 完成書練習二第22頁第6題

　　8、 5〈□

　　【拓展練習】

　　9、這里有1、1、2、3、4、5、=、〉、<這些數字和符號，用這些數字和符號組成各種不同的式子。

《比大小》教學設計 篇2

　　一.教材依據

　　人教版一年級上冊第三章第二節

　　二.設計思想

　　1.創設生動情境，激發學生探索的動機。

　　在這節課中，通過創設三只猴子分水果的情境和講故事讓學生自己運用手中的學具進行一一對應相比較，充分調動了學生學習的積極性和主動性，自主的探索發現。

　　2.巧設數學活動，激勵學生主動探究。 

　　在這節課的設計中，讓學生通過操作，交流等豐富多樣的學習方式，提高學習效率，培養學生的創新意識。比如：讓學生操作拿出與猴子和香蕉相對應的數字卡片，用一一對應的方法進行比較，得出猴子比香蕉多，也就是3>2，講完后讓學生觀察三道算式，小組討論，看有什么發現，等等。 

　　3.及時反饋反思，滲透學習策略。 

　　在本課的教學中，對學習過程的及時反饋，對解決問題結束的及時反思，使學生能夠正確認識自己的認知過程。比如，通過對各種個性化練習的及時反饋，讓學生更加鞏固了本節課的知識，更進一步提高學生的能力，讓學生懂得知識的重要性從而體會到學習的樂趣。

　　三.教學目標

　　1.知識與能力：

　　(1)認識“<”、“>”、“=”這三個符號的讀法及其含義和作用。

　　(2)會用“大于”、“小于”、“等于”來識別5以內數的大小。

　　(3)初步學會判斷、分析及處理問題能力。

　　2.過程與方法：

　　(1)創設情境，引導學生認讀和學會“<”、“>”和“=”的用法。

　　(2)通過練習讓學生初步建立符號感。

　　(3)在情境中培養學生初步初步學會判斷、分析及處理問題能力。

　　3.情感、態度與價值觀：

　　(1)激發學生學習學興趣，體驗實際生活中的大小。

　　(2)培養學生獨立思考和合作交流的能力。

　　四.教學重點

　　會用“大于”、“小于”、“等于”來描述5以內數的大小

　　五.教學難點

　　能正確判斷數的大小，并正確的運用“<”、“>”和“=”

　　六.教法選擇

　　創設情境法

　　七.學法指導

　　動手操作、交流合作

　　八.教學準備

　　教師準備：

　　主題圖、圖片（包括3只小猴、 4個梨子、 三個桃子、 2根香蕉)、1-5的數字卡片。

　　學生準備：

　　1-5的數字卡片。

　　九.教學過程

　　(一)復習舊知

　　1.黑板上出示1-5各數，請學生認讀。

　　2.指導學生排列數的大小。

　　(1)報數字，讓學生拿出相應的數字卡片：2、5、3、1、4。

　　(2)出示：2、5、3、1、4數字卡片，請學生把以上的幾個數字按從小到大的順序排列。

　　(二)講授新知

　　1.首先給大家講個故事:小猴分水果(同時出示主題圖)

　　從前,森林里有三只小猴子,它們經常一起玩耍,一起住,一起吃東西。有一天，他們走了很遠來到了一個很美的地方，這時的它們高興極了，可是肚子卻咕咕叫了，它們三個就商量分頭去找吃，過了一會兒它們都回來了，各自都拿著不同的水果（在主題圖上貼上相對應的水果圖片）有梨子、香蕉、桃子，可是個數都不相等，要怎么分呢？同學們，你們能不能幫幫小猴分水果呀？

《比大小》教學設計 篇3

　　一、創設情境：分西瓜

　　（課件演示）這一天，唐僧師徒四人來到一處荒涼的山腳下。由于正是午時，天氣悶熱。悟空心疼師傅，不辭辛苦，終于找到了一個西瓜給師傅解渴。

　　師：一個西瓜，怎么吃？

　　悟空說，我們4個人，就平均分4份，一人一份好了。每人吃1/4。

　　八戒一聽急了，忙說我不要1/4，我的身體這么強壯，我要吃1/8。

　　悟空一聽樂了，說，你確定要吃西瓜的1/8，不后悔。八戒見師兄答應了，急忙說：“好，好，好！”

　　師：可八戒在切完西瓜后，見到自己的1/8就急了，說師兄欺負他。你們想知道為什么嗎？板書課題：比大小

　　【設計說明】：通過學生喜歡的動畫片，懸疑導入，激發學生探究學習的欲望]

　　二、操作探索，合作探究

　　1.看圖比大小，建立“形象比較”模式

　　（1）比較分子相同分數大小

　　師：請大家同桌間在圓形圖片上分別表示出1/4和1/8，然后和你的小伙伴觀察討論一下，為什么八戒本來執意要西瓜的1/8，可西瓜切開后，對比西瓜的1/4之后，為什么后悔了呢？

　　（2）“火眼金睛”

　　比較1/3和1/2，1/7和1/5，1/3和1/6的大小。

　　你發現這些分數有什么特點？

　　引導學生歸納出分子相同分數大小比較的方法：分子相同，分母大的分數小，分母小的分數反而大。

　　【設計說明】：復習鞏固分數的意義。理解把一個整體平均分成若干份，如只取一份，那平均分的份數越多，一份就越小。讓學生在操作練習中把知識理解化

　　（3）比較分母相同分數大小

　　師：請同學們自學課本58頁例題。

　　師：你們在做題目時，遇到什么問題了。（分母相同分數的比較

　　師：你是怎么比較分母相同分數大小的比較。

　　【設計說明】：將例題交給學生去自學，探究比較分數大小的方法，學生只有自己發現分母相同分數比較的規律，才能最終擺脫對直觀的依賴，抽象思維才能得到發展。

　　2.理解分數，建立“意義比較”的模型

　　（1）做課本第58頁“試一試”第（1）題

　　學生匯報答案，引導學生說出填分數的理由和比較的想法。

　　（2）做課本第58頁“試一試”第（2）題

　　引導學生歸納出比大小的兩個分數可以分為兩類：有分母相同的，還有分子都是1的。

　　3.解釋應用

　　演示課件：出示同分母和分子是1的分數比大小歸類編排題

　　4.發現竅門，建立“法則比大小”的模式

　　（課件）出示同分母和分子是1的分數比大小混排題。

　　師：這么多題目要比比誰最細心。經是你能直接比大小，也可以不涂顏色。

　　【設計說明】：此環節有利于培養學生觀察能力和思維能力。學生在教師的引導、激勵下，自己去觀察、思考推理、歸納。

　　三、游戲：“拿小棒”

　　（課件演示）出示10根小棒

　　師：老師拿了全部的3/10，老師拿了幾根？

　　你要拿得比我少，應該怎么拿？同桌兩人玩一玩。要說出拿出了全部幾分之幾？

　　說一說，你們是怎么拿的？

　　[設計說明：情境中讓學生鞏固本課所學簡單大小比較的方法。

　　四、小結

　　學們說一說這節課學了哪些知識？你是怎樣學會的？

　　【設計說明】：讓學生總結自己的收獲，既是對本課簡單分數大小比較方法的回顧，也是對學生總結、歸納能力。的培養

　　五、板書設計：

　　比 大 小

　　1/4>1/8 　　3/4>1/4

《比大小》教學設計 篇4

　　【教學內容】

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（一年級上冊）》第17，第21頁第5～ 6題。

　　【教學目標】

　　1.使學生認識“＞”“＜”“＝”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。

　　2.使學生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內數的大小，建立符號感。

　　3.培養學生互相謙讓、團結友愛的良好品德。

　　4.培養學生初步判斷、分析及處理問題的能力。

　　【教具、學具準備】

　　錄音機；投影儀；主題圖；圖片：9只小猴、4個梨、3個桃、2根香蕉；1～5數字卡片；學具盒。

　　【教學過程】

　　一、復習舊知

　　（一）認讀l～5各數

　　（二）排序

　　1.教師報數字請學生拿：2、5、3、l、4。

　　2.4、2、5、1、3，請學生把以上幾個數字按從小到大的順序排列。

　　同桌互相檢查、糾正。

　　二、探究新知

　　（一）觀察主題圖，回答問題

　　要求：看圖聽故事。

　　教師播放配音故事“小猴吃水果”（同時出示主題圖）：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了！到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，來到草坪上吃。可是，在分水果時出現了小小的問題，同學們，你們能幫小猴們分水果嗎？（培養學生關心他人、幫助他人的良好品德。）

　　提問：1.圖上有哪些水果？分別是多少？ 2.圖上有幾只猴子？如果每只猴子吃1個梨、 1個桃、1根香蕉，夠不夠？

　　（二）引導學生操作學具，學習 “＞”“＜”和“＝”

　　1.教學“；”（猴和桃比）。

　　（1）指導學生操作學具，用一一對應的方法豎排出來，說出誰多誰少。教師出示相應圖片及數字。

　　（2）教師說明：當桃和猴誰也不多，誰也不少時，我們就說3只猴和3個桃相等。（板書：“＝”），等于號是兩條一樣長的線，請學生跟讀“3等于3”。

　　2.教學“＞”（猴和香蕉比）。

　　（1）學生操作學具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2（板書3＞2）。

　　（2）請學生觀察“＞”，教師及時板書簡筆畫，“一條大魚和小魚，大魚在前讀大魚”，學生學說順口溜幫助其進行形象記憶。

　　3.教學“＜”（猴和梨比）方法同2。

　　“一條小魚和大魚，小魚在前讀小魚。”

　　4.請學生觀察三道算式，小組討論，看有什么發現。學生回答后，教師用順口溜幫助學生進行記憶：大數在前用大于，小數在前用小于，相同數間用等于；大大嘴巴朝大數，尖尖嘴巴朝小數。

　　5.發散思維。

　　（1）看看還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾？

　　（2）同學們，你們知道小猴在分水果時出了什么問題嗎？（培養學生判斷、分析問題的能力）你們說說怎樣分才公平？（培養學生處理問題的能力）

　　小組討論后讓學生各抒己見。

　　三、知識運用

　　（一）教科書第18頁“做一做”第1題

　　教師讀題，請學生聽清題意。

　　1.左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾？

　　2.右圖：兩邊各有幾只小猴，誰多誰少，幾小于幾？

　　學生獨立填寫，教師注意巡視，及時批改。

　　3.請學生讀一讀兩道算式。

　　（二）做教科書第21頁練習二第5題

　　1.學習小組的同學互相說圖意，松鼠和松果各有多少，各用數字幾來表示，幾小于幾？

　　2.花和蜜蜂各有多少，各用數字幾來表示，幾大于幾？

　　（三）游戲：看誰找得快

　　1.教師出示數字2和4，問：中間用什么符號連接？請學生快速在學具盒里找出今天學的符號，舉起來，看看誰最快。

　　2.小組游戲：請學習小組的組長出示兩個數字，其他同學找符號。

　　3.填第22頁第6題，相互評價

《比大小》教學設計 篇5

　　活動目標

　　1、運用感官感知物體的大小，發展幼兒初步的比較能力。

　　2、通過觀察比較大小不同的物品，初步理解物體大小的相對關系。

　　3、提高幼兒思維的敏捷性。

　　4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

　　重點難點

　　感知物體大小的相對關系

　　活動準備

　　皮球 兔子 籃子 雨傘 等教學掛圖

　　活動過程

　　一、情境導入

　　教師和小朋友做游戲。

　　二、活動過程

　　1、比較皮球的大小：黃色球最大，紅色球不大也不小，藍色球最小。

　　2、兔子找籃子：先把4只大小不一樣的兔子和籃子貼在小黑板上，然后讓4個小朋友連線，最后老師移動籃子配給一樣大小的兔子。

　　3、展示掛圖：藍色云朵、綠草地、紅花、胡蘿卜、白菜、房子……

　　小朋友把胡蘿卜摘下來。

　　小朋友把胡蘿卜和籃子連線，老師把胡蘿卜放進籃子。

　　小朋友把大小不同的白菜放進籃子

　　三、拓展延伸

　　雨傘和數字搭配

　　1、小朋友上黑板連線：4把大小不同的雨傘和數字1 2 3 4連線

　　2、教師發給每個小朋友一張圖畫，全體操作。

　　教學反思

　　活動結束時還有部分幼兒不會連線，特別是第2、3把雨傘容易連錯，下次教學應該突破這個難點。

《比大小》教學設計 篇6

　　教學內容：

　　比大小P17

　　教學目標：

　　1、通過數數、比較活動，體驗多少的比較方法。

　　2、認識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義、讀法和作用，并能用符號來表示比較的結果，建立符號感。

　　3、使學生初步體會到生活中處處有數學。

　　教學重點：

　　認識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義；掌握比較多少的方法。

　　教學難點：

　　會用“〉”、“〈”表示比較的結果

　　教具、學具準備：

　　課件、動物頭像學具、﹤、﹥和1—5數字卡片

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　1、說一說：指名讀一讀前面學的5個數字，說說我們教室里能用數字表示的事物。

　　2、動一動：聽老師說數字，小朋友用小棒擺出個圖形，并在草稿本上寫出你用幾根棒擺的？

　　3、寫一寫：指名小朋友上黑板寫數字。

　　二、探究新知

　　觀察主題圖，回答問題

　　提問：

　　1.圖上有哪些水果？分別是多少？

　　師：老師把猴子和水果很有順序的排列起來，我們可以一眼就看出他們的數量（多媒體演示）

　　師：猴和桃比？誰多誰少？你能用一句話說一說嗎?(猴和桃一樣多請多名學生說)

　　2.師：猴和桃一樣多，也就是3和3相等，我們還可以這樣表示3＝3（板書）

　　請學生讀一讀3＝3“＝”書空

　　3.教學“3＞2”“3＜4”過程同上

　　師：除了猴與桃，猴和香蕉，猴和梨比，還可以比什么？梨和香蕉比：

　　請學生用誰比誰多或少這句話說一說，如果用符號表示呢？出示4＞2，學生認讀。

　　4.梨和桃比：過程同上

　　5.P17的圖：有5只兔子和4個胡蘿卜，一只兔子吃一個胡蘿卜，夠不夠？

　　三、鞏固深化

　　1.基本練習：完成18頁“做一做”第1題。

　　先用誰比誰多（少）說一句話，然后用幾比幾大（小）說一句話。

　　學生獨立填寫，教師注意巡視，及時批改。

　　請學生讀一讀兩道算式。

　　2.完成21頁第5題。同上

　　3.完成22頁第6題：先用幾比幾大說一說，然后說一說每個符號的意思：如：＞前面應該填大的數，后面填小的數。獨立完成，教師巡視。

　　4..開放作業：用學具<,>，＝，以及數字進行比大小。

　　師：這里有1、1、2、3、4、5、＝、＞、＜一些數字和符號。用這些數字和符號組成各種不同的式子。

　　四、完成課時特訓。

《比大小》教學設計 篇7

　　設計說明

　　“比大小”是在學完“分一分(一)”和“分一分(二)”，對分數的意義和讀、寫方法有了初步認識之后，對于分數的進一步認識。本節課的教學主要通過呈現比較分數大小的過程，讓學生用圖形表示分數，使他們通過具體、直觀的思維操作去理解和掌握。這樣的編排，可以進一步加強學生對分數意義的理解和鞏固，使他們充分感受數形結合的數學思想，突出現階段必須掌握的基本方法。

　　三年級學生的思維水平總體上還處在具體運算操作的發展階段，形象思維是他們的優勢。直觀不僅是他們理解數學知識的手段，也是他們探索數學、發展抽象思維能力的工具。所以本節課比較分數大小，主要以掌握圖示等直觀方法為主，在此基礎上借助具體背景發展學生的分析推理能力。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件

　　學生準備 正方形紙 長方形紙

　　教學過程

　　⊙創設情境，導入新課

　　師：今天懶羊羊和小灰灰遇到了問題，需要大家來幫忙，我們一起來看看。

　　(課件出示)同樣大的餅，懶羊羊吃2份，小灰灰吃1份。用分數怎么表示？它們想讓同學們幫忙判斷究竟誰吃得多。

　　(生自由發表意見)

　　師：今天這節課，老師就和大家一同學習比較分數的大小。

　　設計意圖：利用學生喜歡懶羊羊和小灰灰的心理，激發學生學習的興趣，有利于學生在熟悉的事物中感悟分數的大小，同時也體現了數學來源于生活并服務于生活的理念。

　　⊙探索交流，獲取新知

　　(一)探究同分母分數大小的比較。

　　1.比較和的大小。

　　(1)先把教材73頁的一組正方形和一組圓分別表示出和，再比較和的大小。開始行動吧。(學生動手畫圖比較)

　　(2)學生展示比較結果。

　　比一比和誰大。

　　(3)學生交流匯報想法。(實物投影展示、講解)

　　請學生說一說自己是怎樣比的。把自己的想法說出來。

　　(4)教師小結學生的想法，并演示。(貼教具)

　　師：其實，你們所說的1份就是整個圓的，這樣的3份就是3個，通過涂一涂，比一比，我們發現：＞。

　　2.比較和的大小。

　　師：我出示一組圖形，你們能看陰影部分寫分數并比較大小嗎？

　　(1)學生寫出分數，并比較和的大小。

　　(2)教師板書：＞。

　　3.寫十分之幾的分數，比較大小。

　　師：同學們，看圖寫分數，然后比較大小，你們完成得非常好！如果讓你們自由的想一組分數，畫圖涂一涂，再比較大小，相信你們會完成得更好。

　　(1)先自由想分數，涂一涂，再比較大小。

　　現在請根據你寫的分數畫圖涂一涂，再比較大小，看誰做得又對又快。

　　(生獨立操作，完成后個別展示)

　　(2)老師也來寫一組分母是10的分數。(板書：和)

　　沒有圖形，你們能比較它們的大小嗎？(生自由發表見解)

　　4.觀察對比，感知規律。

　　(1)請同學們觀察屏幕上這幾組分數，再看看黑板上的每一組分數，每組在比較大小的時候，你發現了什么規律？

　　(2)把你的發現和同桌交流。

　　(3)學生全班交流，教師總結。(板書：分母相同，比分子，分子小的分數就小)

　　(二)自主探究分子是1的分數(分子相同的分數)的大小比較。

　　1.自選材料，探究和的大小。

　　要求：利用學具分別表示出和。

　　學生交流：和誰大？為什么？

　　請學生上前面來說一說自己是怎樣比較的。

　　師小結：通過同學們這么多種方法的展示和講解，我們知道了不管是比較陰影部分的大小，還是比較線段的長短，都能一眼就看出同一個圖形的比大。(貼教具)

　　2.練一練：寫一寫，涂一涂，比一比。

　　師：為什么分母小的這個分數反而大呢？我們再來探究和這組分數的大小，看看在比較的過程中有什么新發現。

　　(1)先比較陰影部分的大小，再比較分數的大小。

　　(2)請同學們一起讀這兩個分數。(教師板書兩個分數)

《比大小》教學設計 篇8

　　活動目標：

　　1.能依據物品的特征做簡單分類與視覺上的辨識，并能比較出異同。

　　2.通過觀察，培養幼兒分辨物品間差異的能力。

　　3.樂意參與活動，感受到學習數學的樂趣，有強烈的表現欲和求知欲。

　　活動重點：

　　通過觀察比較，能從幾個物品中找出不同的一個。

　　活動難點：

　　能依據物品的特征做簡單分類，培養幼兒分辨物品間差異的能力。

　　活動準備：

　　梨子四個（黃、綠），卡車、小汽車、自行車、摩托車圖片各四張，操作單。彩筆若干。

　　活動過程：

　　一、實物引入。

　　師：今天一早老師買了一些水果，小朋友們看一看老師給大家帶來了什么水果？（出示梨子）一共有幾個梨子呀？（四個）你們再仔細看一看，這四個梨子都一樣嗎？哪兒不一樣？那誰能把那個不同的梨子給拿出來？（幼兒取出黃色的）

　　總結：小朋友們真棒，都能找出不相同的這個梨子，小眼睛真厲害。

　　二、基本部分。

　　過渡語：今天老師要帶小朋友們去參觀汽車城，你們想不想去？

　　1、現在我們來到第一個車間，（張貼卡車圖片）你們看到了什么？這些卡車都一樣嗎？有一輛和其它的不一樣，是哪一樣呢？（指名幼兒指出）這輛汽車哪兒和其它的不一樣呢？那老師把這輛不一樣的卡車用粉筆圈出來。（教師示范）

　　2、第一個車間參觀完了，現在我們來到第二個車間（張貼小汽車圖片）小朋友們看到了什么？這些汽車都一樣嗎？哪兒不一樣？哪一種顏色的汽車多？哪一種顏色的汽車少？哪一種顏色的汽車跟其他的不一

　　樣？那我們把這個也圈出來。

　　3、小汽車參觀完了，看，現在老師給你們帶來了什么？（出示自行車圖片）現在老師要把這些自行車送給表現最好的小朋友。（四名幼兒上臺，每人舉一張汽車圖片）小朋友們看，他們四個人的自行車都一樣嗎？誰的跟其他小朋友的不一樣？（不一樣的小朋友站在一邊）哪兒不一樣？教師將圖片貼在黑板上，指名幼兒上前把不一樣的圈出來。

　　4、最后老師還要帶小朋友們去參觀一種車，看，是什么車？（出示摩托車圖片）誰想要？（四名幼兒上前，每人舉一張圖片）他們四個人的摩托車都一樣嗎？哪一個不一樣？怎么不一樣了？將圖片貼在黑板上，指名幼兒把不一樣的圈出來。

　　5汽車城參觀完了，小朋友們表現真棒。我這兒也有很多汽車，老師要來考考小朋友們，看你們能不能把每條路上不一樣的車找出來。教師示范一個。

　　6、幼兒操作學習單，教師巡視指導。

　　三、結束部分。

　　檢查操作單完成情況，小結評價，結束活動。

　　活動反思：

　　我把這節課分為三個環節，第一個環節是認識各種汽車，小朋友看到這么多汽車，很興奮。第二個環節是按照汽車的外形和顏色分類，先是二種汽車分類，小孩子都很聰明，很快就完成了任務，本來設計在這要滲透多和少，大和小的內容，這個環節也忘了，再是三種汽車分類，分別有按外形和顏色分類，我引導的好像不是很好，但是孩子都能很快的正確完成操作。在這個環節，補了第一環節的顏色不一樣和外形不一樣。第三個環節是，找物品的差異，通過出示四個汽車，有三個是一樣的有一個或外型或顏色不同，孩子都完成的比較好。數學活動應注重孩子實際操作，今后要注意。

《比大小》教學設計 篇9

　　活動目標：

　　1、培養幼兒的觀察能力、邏輯推理能力和操作能力

　　2、初步理解圖形在橫向和縱向上的排列規律，并能按圖形的大小和形狀進行有序排列。

　　3、培養幼兒勇敢、活潑的個性。

　　4、培養幼兒的嘗試精神。

　　活動準備：

　　〈小博士闖關〉、4張橙色圖形卡片、5張黃色圖形卡片、ppt、三種不同大小、不同形狀的玩具(每個桌上一套)

　　活動過程：

　　一、導入活動：隨音樂"汽車開來了"做律動入活動室。

　　二、展開活動：

　　1、引導幼兒觀察講述

　　今天天氣真好，圖形寶寶排隊準備做早操了(運用多媒體操作)。小朋友看，他們都穿著什么顏色的'衣服呀?(橙色的)他們的班都有什么形狀的圖形寶寶?(正方形的、三角形的、還有圓的)從橫的方向來看，每一排的圖形寶寶有什么共同點?(最上面一排的圖形寶寶都是最小的，中間一排的圖形寶寶都是不大不小的，最下面一排的圖形寶寶都是最大的。)每一排的圖形寶寶有什么不同點?(他們形狀長得都不一樣)從縱的方向來看，每一隊的圖形寶寶有什么共同點?(他們形狀長得都一樣)有什么不同點?(大小不同)

　　2、教師小結

　　圖形寶寶的排隊規律是：從橫的方向來看，每一排的圖形寶寶長得都不相同;從縱的方向看，每一隊的圖形寶寶形狀都是相同的，但大小不同。

　　3、引導幼兒將4張橙色圖形卡片分別擺放在相應的位置上。

　　小朋友看，還有4個圖形寶寶沒有找到自己的位置，我們按照小一班的排列規律，!.星星.!幫他們找到自己的位置好嗎?(幼兒操作，教師巡回指導)

　　4、教師運用多媒體講解操作

　　教師運用多媒體講解操作，進一步幫幼兒理清思路，并讓幼兒把自己的操作結果和老師的操作結果進行比較。

　　5、引導幼兒觀察講述第5頁〈圖形〉，并將5張黃色圖形卡片分別擺放在相應的位置上。

　　6、啟發幼兒比較圖形寶寶排列規律的相同點和不同點。

　　7、請小朋友按照一定的排列規律幫玩具寶寶排隊

　　每個桌上都有一些玩具寶寶，他們胡亂地堆在了一起，看起來很亂，小朋友能幫他們按照一定的規律排成一個方陣嗎?

　　每個桌上請一位小朋友說說他們按照什么規律排列的。

　　三、結束：

　　今天你們不但幫這么多圖形寶寶找到了自己的位置，還幫玩具寶寶排好了隊，你們真棒!

　　教學反思

　　在這教學過程中，幼兒都能積極的回答老師提出的問題，都能把自己所看見過的物體拿來做比較。

《比大小》教學設計 篇10

　　活動目的：

　　1、尋找發現生活中大小不同的物品。

　　2、通過觀察、比較，能用語言清楚地表達出“誰的大，誰的小”，發展語言表達能力。

　　3、能主動參與，在活動中積極探索。

　　活動準備：

　　1、創設天線寶寶家的情景，擺放各種大小不同的物品，如：碗、盤子、湯匙、玩具、衣服、鞋子等。

　　2、在活動周圍貼上大小不同的卡片，一樣的卡片大小各一。

　　3、活動室外面鋪上大地墊和小地墊，擺放大的天線寶寶、大紙箱和小的天線寶寶、小紙箱。

　　活動過程：

　　一、談話引入

　　天線寶寶歡迎大家來到天線寶寶樂園來做客。丁丁喜歡大的東西，拉拉喜歡小的東西。（出示天線寶寶和他們喜歡的大東西和小東西）引導幼兒說一說他們分別喜歡什么？

　　（該環節作為引入，孩子很感興趣。但是有些孩子吸引力都在天線寶寶上，不 能聽清 老師的要求。）

　　二、找一找，說一說

　　天線寶寶樂園里還有許多有大有小的東西，請大家去看一看、找一找，回來告訴老師和小朋友。小朋友可別亂拿東西，天線寶寶們會生氣的！

　　幼兒自由探索——集中個別講述：我看到什么東西大，什么東西小？（結合社會性，進行謙讓教育）。

　　（孩子們對桌上擺放的玩具動物很感興趣，許多男孩在玩玩具，出現了爭搶的現象。活動后的講述活動，一些孩子不能集中注意力，不 能傾聽 老師和同伴的話。）

　　三、比一比

　　小朋友很聰明，天線寶寶們在卡片上畫了許多的禮物送給大家。每人到周圍拿一張卡片，然后去找和你卡片上禮物一樣的小朋友，兩個人手拉手隨便找個位置坐下來，說一說：我們的禮物都是什么？誰的大？誰的小？

　　老師簡單示范——幼兒自由找朋友——集中講述。

　　（在找卡片的過程中，能力強的孩子會主動去找自己卡片上內容一樣的好朋友，能力較弱的孩子則不能，有些孩子沒有找到好朋友 。因為固定位置的影響，有的孩子找到了好朋友卻不能一起坐。）

　　四、延伸活動

　　天線寶寶要到外面去玩，小朋友們要不要一起去呀？門口有一條寶寶通道，拿大禮物的小朋友要爬過大的通道，去找大的天線寶寶；拿小禮物的小朋友要爬過小的通道，去找小的天線寶寶，然后把卡片放進他們的口袋里。可千萬別放錯了！

　　幼兒根據卡片上物體的大小怕地點——根據物體的大小將卡片放進大小不同的籃子里。

　　（孩子們對爬很感興趣， 能按 老師的要求不推不擠。有個別孩子將大卡片放進小箱子。）

《比大小》教學設計 篇11

　　活動目標：

　　培養幼兒的觀察力及認知的匹配，讓幼兒互相交流一下。

　　活動準備：

　　1、購買好4種以上水果若干（如蘋果、梨、香蕉、桔子等、西瓜、火龍果等等）。

　　2、果盆4個。

　　3、水果獎章數個。

　　4、圖片，卡片。

　　活動過程：

　　1、出示蘋果、梨、香蕉、桔子各若干只。

　　2、出示貼有蘋果、梨、香蕉、桔子圖案的果盆各一個。

　　3、讓幼兒自選一個水果，跑到相應的果盆前將水果放到果盆中，然后跑回。

　　4、每次都放對的幼兒獲得水果獎章一枚。

　　指導重點：

　　1、根據實物水果的形狀、顏色與果盆上水果圖案進行認知匹配。

　　2、讓幼兒學說水果名稱。

　　活動結束：

　　小朋友互相探討，然后一起聽音樂，吃點心。

《比大小》教學設計 篇12

　　活動目標

　　1.認識，理解符號的含義。

　　2.會比較10以內的數字大小。

　　活動準備

　　1.趣味練習-填寫對應的數字

　　2.數字卡1-10，符號卡片

　　趣味練習

　　活動過程

　　一、復習數字1-10

　　1.教師：今天老師給小朋友帶來了數字卡片，你能說出是數字幾嗎？

　　是數字幾，你就可以拍幾下手？

　　2.幼兒看數字幾，并用拍手表示數量。

　　二、認識 >號和“符號放在6和5的中間，告訴幼兒這是大于符號，大嘴巴朝著大數笑，所以6小于5。.

　　4.比較符號、觀察不同

　　請小朋友看一看這兩個符號有什么不同？

　　三、游戲鞏固

　　1.請兩個小朋友各選一個數字，再請一位小朋友上來選符號站在他們中間。

　　2.請一個小朋友拿著符號，讓兩個孩子分別站兩邊。

　　3.請小朋友看一看，他們站得對不對。

　　四、趣味練習：填寫對應的數字

　　1.講解作業要求

　　2.教師指導

　　3.小結：今天我們認識了兩個新朋友，他們是大于符號和小于符號，用他們可以來比較數字大。

《比大小》教學設計 篇13

　　詳細介紹：比大小

　　教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊P17-18

　　教學目標：

　　1、通過數數、比較活動，體驗多少的比較方法。

　　2、認識符號〉、〈、=，知道它們的含義、讀法和作用，并能用符號來表示比較的結果，建立符號感。

　　3、使學生初步體會到生活中處處有數學。

　　教學重點：.認識符號〉、〈、=，知道它們的含義；掌握比較多少的方法。

　　教學難點：會用〉、〈表示比較的結果

　　教具、學具準備：課件、動物頭像學具、﹤、﹥和15數字卡片

　　教學過程：

　　一、創設情景，發現問題

　　1、課件演示：動物樂園場景

　　師：今天，動物樂園要舉行盛大的慶典活動，小動物們都到動物樂園幫忙，熱鬧極了。我們看看都有哪些動物？它們各有幾只？

　　2、匯報交流。

　　學生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3匹馬、3只猴子，2只小鳥。

　　3、動手操作。

　　（1）師：誰愿意用動物頭像來表示你觀察到的動物？請用學具（動物頭像）表示出來。

　　（2）學生擺完，設疑激趣：來了這么多的動物，到底哪一種動物比較多，老師很想知道，你們想知道嗎？那我們來比一比看。

　　①小組討論：可以把誰和誰作比較？怎么比?比的結果是什么？

　　A、獨立思考

　　B、小組交流

　　C、全班交流

　　②匯報。根據學生的匯報，可能出現的三種情況：和同樣多；比多；比少。

　　（教學設想：在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，是課程標準的一個基本的教學理念，教師引導學生觀察情景圖后，讓學生自己在心里數一數，在班級匯報時說一說，在自己的桌面上擺一擺，引導孩子動腦、動口、動手全方位地參與數學的學習過程，體現了學生學習的主體性。）

　　二、探究新知，解決問題

　　1、認識等號。（研究第一種情況）

　　（1）學生匯報：我把熊和鹿做比較。

　　師：那么這兩種動物，誰多？誰少？你是怎么知道的？

　　學生A：我用數的方法來比較。鹿有4只，熊有4只，所以鹿和熊一樣多。

　　學生B：我用擺的方法進行比較，熊擺了4只，鹿也擺了4只，所以熊和鹿一樣多。

　　（教學設想：課程標準中強調學生之間的交流，這是發揮學生主體性的一個重要方式。教師設置問題情境，引導學生圍繞誰和誰比？誰多？誰少？你怎么知道？進行討論，給學生思考、探索與表達留下了較大的空間。同時教師以兒童化的語言，以商量的語氣、以平等的身份和孩子們共同學習，能激發孩子更高的學習熱情，使孩子們敢說、敢想、敢做、敢于表達自己的想法，樂于參與課堂學習。）

　　（2）展示學生各種不同的擺法，比出好的，將學生引導到用一一對應的方法進行比較。（課件出示）

　　（教學設想：算法多樣化是課程標準中的一個重要的思想，但算法多樣化不是一朝一夕就能培養出來的，而是要在平時的教育教學中不斷地滲透、培植，只有在學生想法多樣化、擺法多樣化、說法多樣化的基礎上，才有可能出現算法的多樣化。）

　　（3）、認識=

　　熊有4只，鹿也有4只，我們就說熊和鹿的只數同樣多，4和4同樣多，要用什么符號來表示呢？（大部分學生都能說出等號）課件出示4=4讀作：4等于4

　　等號

　　（教學設想：現在的孩子，由于各方面的原因，已經不同程度地具備了一些簡單的數學知識。所以在認識同樣多和＝的過程中，應突顯學生的主體作用，只要是學生能說的讓他們自己說，能做的讓他們自己做，能教的就讓他們自己來當小老師，教自己的小伙伴。）

　　（4）找找動物樂園里還有誰和誰同樣多，幾等于幾？（馬和猴子同樣多，3=3）

　　（5）舉例：除了3=3，4=4以外，你還能舉出別的例子來嗎？根據匯報，師板書。（1=1，5=5）看黑板上這些算式，你發現了什么？（等號兩邊的數一樣）兩邊相同用等號

　　2、認識、（兔和猴比、猴和鳥比）

　　（1）認識。

　　①匯報。學生A：我是把猴子和兔比，兔子有5只，猴子有3只，所以兔子比猴子多。

　　學生B：我是擺一擺知道的，兔子擺5只，猴子擺3只，多出了2只，所以兔子比猴子多。（課件出示一一對應的擺法）②引出大于號。

　　師：5比3多，在5和3的中間要用一個什么符號表示？等號行嗎？我們把這個等號變一變，課件動畫演示等號變大于號：把等號左邊的口張大點，右邊的口變小點，就成了大于號。（讓學生體會到符號之間的聯系）

　　③這個式子53怎么讀？（5大于3）。用手勢幫助我們記住大于號，課件演示：把右手食指和大拇指撐開，形成一個大于號，大口朝左大于號。

　　（2）認識小于號。師：5比3多，用表示，那么3比5少，應用什么符號表示？課件動畫演示：把大于號轉個180度就是小于號。

　　的名字叫什么？（小于號）這個式子怎么讀？35（3小于5）。課件：我們用左手表示小于號，撐開食指和大拇指，大口朝右小于號。

　　三、練習與拓展。

　　（1）練習使用＜＞

　　師：其他的動物比較的結果怎樣？小朋友們能不能自己完成？請同桌交流：說一說幾大于幾？幾小于幾？課件逐一出示

　　（2）引導發現：開口朝大數，尖尖朝小數。

　　觀察這些算式，用大于號和小于號時你發現了什么？（有的孩子說：口子大的朝大數；有的孩子說：開口朝左的是大于號、開口朝右的是小于號；之后教師引導學生編順口溜：大口朝大數，尖尖朝小數，大口朝左大于號，大口朝右小于號，兩邊相同用等號。）

　　（教學設想：記住、對孩子來說不是件容易的事，教師在教學過程中，不能要求學生死記硬背、，而是引導學生如何張開想象的翅膀，用各種各樣生動有趣的語言，幫助學生理解記憶。）

　　（3）揭題：我們今天認識了、，=這三個好朋友。（出示課題）（4）課件出示書P18做一做第1題。1.左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾？

　　2.右圖：兩邊各有幾只猴子，誰多誰少，幾小于幾？

　　學生獨立填寫，教師巡視，再講評。

　　（5）游戲：排排隊。請5位學生上來當數字娃娃1、2、3、4、5，小朋友們，你們能給它們排排隊嗎？

　　①按大小排隊。（學生可以用數字卡片自己擺擺看，再交流）

　　②誰最大？誰最小？你能選出其中兩個數比大小嗎？（每個學生用﹤﹥擺擺看，看誰想的多？再上臺匯報。）

　　四、總結：今天我們學了什么知識？有什么收獲？

　　五、作業：剛才我們學習了比大小，下課后大家觀察一下我們的教室，或者回家看一看哪些東西和哪些東西可以比的？誰和誰比？幾大于幾？幾小于幾？幾等于幾？

　　（教學設想：整堂課的教學試圖從日常生活入手，創設一個問題情景，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生感受到數學就在身邊，生活中處處有數學，體會數學與大自然及人類社會的密切關系，從而增強了學習數學、理解數學和應用數學的信心。）

《比大小》教學設計 篇14

　　一、情境導入，提出問題。

　　師：同學們，有一句詩牽動著億萬中國人的心：舉頭望明月（低頭思故鄉）。中秋節是咱們中國重要的傳統節日，每年的這個時候人們都習慣吃月餅，表示團團、圓圓。

　　師：笑笑吃月餅咯，請看。

　　師：她吃了多少呢？你是怎么知道的？

　　師：淘氣也有一個同樣大的月餅，但他想比笑笑吃得多一些，你會建議淘氣吃這個月餅的幾分之幾呢？

　　師：同學們的建議可真多，老師把你們的一部分建議寫在黑板上，好吧。

　　師：同學們的這些建議是否都合理呢？這就要比一比它們與誰大、誰小？這就是今天這節課我們一起來學習的比較分數的大小。（揭示課題：比大小）

　　【設計意圖：從學生熟悉的中秋節吃月餅生活情境引入分數比大小，解決了“為什么要學習分數比較大小”的問題，使學生感受所研究的數學知識在生活中的廣泛應用，喚起其已有的生活經驗，激發其學習的興趣。讓學生建議淘氣吃月餅的幾分之幾會比笑笑吃得多，教學資源從學生中來，真實、自然，滿足學生的提出問題的欲望。】

　　二、操作比較，探究規律。

　　（一）探究同分母分數大小的比較。

　　1、比較 和 的大小。

　　師：這么多分數，我們先用哪個和 來比呢？我們就先來比較一下 和 的大小，好嗎？

　　師：如果用一個圓來代表一個月餅，（拿起學生桌面的2個圓）請用這兩個同樣大的圓一個表示出 ，一個表示出 ，然后再比較他們的大小。開始行動吧。

　　師：誰愿意來說說你是怎么比的？

　　師：同學們都比了吃的份數，其實，你們所說的1份就是整個圓的 ，那這3份就是幾個 啊？

　　師：通過涂一涂，再看著圖來比一比，我們確實發現 大于 。 是誰的建議，恭喜你！你的建議合理，我代表淘氣謝謝你。

　　【設計意圖：學生動手折一折、涂一涂、比一比，是讓學生感知借助圖形比較分數的方法，充分體驗看圖比大小的過程，。“我做過了，才不會忘記”。】

　　2、比較十分之幾和八分之幾分數的大小。

　　先自由想分數，涂一涂，再比大小。

　　師：請看屏幕，這里有兩個大小一樣的長方形，都平均分成了（10）份。請每個人想兩個十分之幾的

　　分數，想好了嗎？寫在我的學習紙（一）上。

　　師：寫好了嗎？現在請根據你寫的分數涂一涂，再比大小，比一比看誰做得好又快。

　　師：老師也來寫一組分數好嗎？（板書： 和 ）不借助圖形，你能比較他們的大小嗎？你是怎么比的啊？

　　【設計意圖：提供開放式的練習材料，既夯實了基礎知識和基本技能，又有效地深化了知識，讓不同的學生在數學上有不同的發展。這樣的練習設計，使知識得以應用，方法得以提煉，創新思維也得以誘發，凸顯了練習的深度，同時也很好地培養了學生“學數學，用數學”的意識。】

　　3、觀察對比，感知規律。

　　師：請同學們觀察屏幕上這幾組分數，再看看黑板上的每一組分數，每組都有一個共同的特點，每一組又是怎樣比大小的呢？

　　師：不急，把你的發現悄悄的和你同桌說一說。（板書：分母相同，比分子。）

　　4、趣味練習。

　　同學用肢體語言填大于號或者小于號。

　　和 和 和 和 和

　　（二）自主探究分子是1的分數大小的比較。

　　1、自選材料探究二分之一和四分之一的大小。

　　師：嗯，這一道題目（ ○ ）有點特別，我看到那么多大于號和小于號都在猶豫呢。 和 到底誰大？大膽來猜一猜。

　　師：同意四分之一大的舉手，同意二分之一大的舉手。同意相等的舉手。

　　師；現在老師想聽聽你們的想法，請每種意見各派一個代表來說一說你們是怎么想的？

　　師：說得好！理由都很充分。你們能否想個辦法讓大家一眼就看出誰大誰小？

　　（四人小組每個人學具不同，先獨立完成，然后4人小組討論交流。學具：長方形、正方形、圓形、線段）

　　師：現在我最想聽聽你們是怎么比的？我選擇了幾種有代表性的比較方法，請一邊觀察，一邊認真傾

　　聽，也許這里面就有你的想法。

　　師：不管是比較陰影部分的大小，還是比較線段的長短，的確都能一眼就看出 比 大。剛才認為 大的同學，還有同意相等的同學，現在你們想說點什么嗎？

　　師：通過同學們自己的努力，我們確實發現： 比 大。

　　【設計意圖：為學生創設分子是1的分數比大小的情境，讓學生通過提供的學習材料，探究比大小方法。不僅激發學生學習興趣，也培養學生主動參與的意識和解決問題的能力。在學習過程中教師充分相信學生，讓學生借助已有的知識獨立嘗試分子是1的分數比大小的過程，通過學生討論交流讓他們各抒己見，發揮小組學生集體智慧。】

　　2、鞏固提高：寫一寫，涂一涂，比一比。

　　師：同樣取1份，為什么分母大的這個分數反而小呢？我們再來研究這兩組題目，相信你在比較的過程中會有更多的發現。請拿出我的學習紙。按照上面的要求完成這兩道題目。

　　【設計意圖：這兩道題目是想讓學生進一步探究分子是1分數比大小的方法，進一步鞏固借助圖形比較分數大小的方法，體驗同樣取1份，分母越大，分數反而越小。】

　　3、觀察對比，感知規律。

　　師：通過觀察屏幕上這些分數，再看看黑板上這三組分數，他們每組在比大小的時候你有新的發現嗎？（板書：分子都是1，比分母）

　　（三）、欣賞感知。

　　教師操作電腦課件，通過三次圓的變化，讓學生發現其中分數比大小的知識。

　　【設計意圖：這是一個趣味性的感知題目，讓學生在視覺的刺激下，進一步體驗同樣一個圓，平均分的份數越多，每一份就越小。】

　　（四）課堂練習，鞏固提高。

　　完成書上70頁“練一練”第一題。

　　【設計意圖：通過這組綜合訓練，避免了由對應性鞏固訓練引起的種種弊端，提高了訓練的效能，讓學生不能簡單地進行模仿性解題，從而在訓練中學會觀察、比較和決策，根據自己的學習掌握情況選擇適合自己的比較方法。】

　　三、課堂總結，內化規律。

　　同學們，時間過得真快，在大家的探索、交流中這節課的新知識我們已經學完了，現在我們來回顧一下本節課的學習過程。你感受最深的是什么？

　　【設計意圖：通過充分的課堂總結，促進學生較系統地掌握本節課所學的新知，積累解決問題的方法與策略，形成較完整的認知結構。】

　　四、深化拓展，升華提高。

　　1、比較 和 的大小。

　　淘氣和笑笑喝水問題。

　　2、比較 和 的大小。

　　廣州-----武漢---洛陽路線問題。

　　3、比較 、 和 的大小。

　　哪種顏色牡丹多的問題。（延伸結束）。

　　【黃牡丹占總數的 ，紅牡丹占總數的 ，白牡丹占總數的 。在這個牡丹園里哪種顏色的牡丹多？】

　　【設計意圖：出示一些生活中的分數比大小問題，讓學生在真實的問題情境中去觀察、比較、分析，去選擇和運用本節課所學的知識與方法來嘗試解決一些具有一定挑戰性的實際問題，激發學生“跳一跳，想摘桃”的內驅力。】

《比大小》教學設計 篇15

　　教學內容

　　北師大版小學數學四年級下冊

　　第一單元 比大小（二）

　　授課人

　　所在單位

　　授課類型

　　新 授 課

　　授課時間

　　一課時

　　教學目標

　　1、通過“在方格紙上涂一涂，比較兩個分數的大小”的活動，體會小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變。

　　2、在涂一涂，比一比中培養學生多種感官的綜合應用能力，發展推理能力。

　　教學重點、難點

　　重點：結合具體的活動發現小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變。

　　難點：理解小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變。但小數的意義不同。

　　課前準備

　　教師

　　視頻投影儀、圖例

　　學生

　　兩張同樣大的方格紙、彩筆

　　教 學 設 計

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、 創設

　　情境

　　發現

　　問題

　　我們已經和小數成為了好朋友，會比較小數的大小了。

　　1、大家來看這樣兩個小數0.3和0.30誰大呢？

　　2、你想通過什么方法證明0.3=0.30呢？

　　學生可能回答03.=0.30

　　學生匯報

　　課伊始激發學生學習的的熱情，只有與小數成為好朋友，學生才能高興地去發現它的奧妙和神奇。

　　二、 動手

　　操作，

　　體驗

　　探究。

　　（一） 引導

　　第一次發現

　　3.和老師一起動手試一試，好嗎？

　　4.快拿兩張方格紙用彩筆涂一涂，表示0.3和0.30

　　教師巡視

　　5.在黑板粘貼的圖例上隨著學生的匯報涂色。

　　6.在小組內一起數一數涂色的方格數。討論你發現了什么？

　　7.指名匯報（板書：0.3=0.30）

　　1.學生動手操作，用彩筆。

　　2.互相欣賞。

　　3.指名匯報涂色的過程。

　　4.學生小組合作。

　　5.學生匯報。

　　得出結論0.3=0.30

　　但表示的意義不同。

　　通過操作使學生對前面學習的分數的意義進行回顧。涂色時，使學生受到美的熏陶。

　　通過數一數方格使學生親身經歷涂色部分面積是相等的過程。

　　（二）引導第二次發現

　　1.視頻投影儀出示教材，P10T1. 0.2和0.20誰大？

　　2.指名一邊涂色一邊匯報

　　1.學生在教材上完成涂色、比較。

　　2.同桌交流得出結論：

　　0.2*0.20

　　再次實際操作使學生感受到這兩個小數也是一樣大的。

　　(三)引導第三次發現

　　1、 投影儀出示教材的第2題，2個同樣大的方格。

　　2、 提問：你想怎樣涂色，使兩部分相等？

　　3、 快動手試試，然后在小組內交流結果

　　4、 教師巡視指導。

　　5、 指名匯報。

　　6、 教師板書

　　0.5=0.50 0.7=0.70

　　0.9=0.90 0.1=0.10

　　……

　　1、 學生自由回答。

　　2、 學生自由涂色、寫數。

　　3、 小組合作交流。

　　4、小組代表匯報，說明理由。

　　激發學生主動學習的愿望，培養學生的表達能力和思維能力，使學生的思維得到拓展。

　　通過小組合作交流使學生的思維從幾個數拓展到許多組數的比較。

　　（四）引導學生總結概括。

　　1、 提問：通過以上這些活動，你發現了什么規律？

　　2、 在小組內交流。

　　3、 師板書結論：強調小數大小相等，但表示的意義不同。

　　1、小組合作交流。

　　2、學生匯報，全班交流。

　　3、得出結論：小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變。

　　（注：學生用自己的語言表達清楚明白就可以）

　　由具體實例歸納一般規律，使學生對學生產生濃厚的興趣，從感性上理解小數的意義。

　　三、聯系

　　生活，

　　趣味

　　拓展。

　　1.指板書

　　提問：你還可以運用生活實際來說明兩個小數是相等的嗎？

　　2.師：小數的末尾添上0或者去掉0，大小不變，在日常生活中還有許多應用，請看投影儀，你會填嗎？

　　0.4=（ ）元

　　0.60米=（ ）米

　　1.500千克=（ ）千克

　　8元=（ ）元

　　3.你能在括號里填上小數嗎？

　　板書：

　　（ ）=（ ）=（ ）

　　4.教師巡視

　　5.指導匯報

　　師板書：

　　0.4=0.40=0.400

　　學生可能匯報：

　　0. 5元表示5角；

　　0.50元表示5角0分；所以0.5=0.50

　　1.學生獨立解答

　　2.集體交流

　　3.學生自由選擇小數獨立完成

　　4.同桌之間交流

　　5.學生匯報

　　使學生感受到生活中處處有數學，數學中蘊含著生活。

　　通過這一開放性問題，使學生靈活運用小數這一規律解決生活中的實際問題。

　　通過學生獨立思考后，再交流加深對這一規理解與應用，激發學生感受小數的神奇。

　　四、總結

　　升華，

　　回歸

　　生活。

　　1.這節課你學會了什么？

　　想對小數朋友說什么呢？

　　2.到生活中去尋找兩個小數相等的例子，好嗎？

　　看誰細心，找的最多

　　學生自由談體會。

　　通過這一簡短的提問，使學生更加喜歡小數，為進一步探索小數點的規律以及小數加減法作了鋪墊。

　　讓數學回歸生活，學以致用。

《比大小》教學設計 篇16

　　尊敬的領導、老師：

　　大家好！

　　今天我給大家說課的題目是《比大小》，我將從教材、教學流程、教法、學法、板書設計、學習評價四個方面來談一談。

　　一、說教材：

　　1、教學內容：《比大小》是人教版小學數學一年級上冊第三單元1—5的認識和加減法第二課時的內容，

　　2、教材分析：比大小這一教學內容是在學生已經初步會認、讀、寫5以內各數的基礎上教學的。這部分內容是數的概念中最基礎的知識之一，是學生學習數學的開始，也是進一步學習后面數學最重要的基礎。因此，這一教學內容在本冊教材中占有重要的作用。

　　3、教學目標：

　　（1）知識目標：會比較5以內數的大小

　　（2）能力目標：在觀察、操作、比較的活動過程中，培養學生觀察、思考的能力。

　　（3）情感目標：通過學習，培養學生積極思考、善于與他人合作交流的良好學習習慣。

　　4、教學重點、難點：

　　重點：掌握5以內數的大小比較的方法。

　　難點：正確熟練地進行比較。

　　二、說教學目標：

　　知識與技能：認識符號“>”、“<”、“=”，知道這些符號的含義，會使用符號“>”、“<”、“=”，能正確進行大小比較。

　　1、過程與方法：通過找、數、比等活動，培養學生的觀察能力、判斷能力以及語言表達能力。

　　2、情感態度與價值觀：在比較的過程中學會相互交流，從而掌握更多的比較方法。

　　三、說學情：

　　一年級學生是7－8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現自己，在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的贊許。“比大小”這一內容的教學是在學生已經初步會認、讀、寫5以內各數的基礎上教學的。充分利用學生的生活經驗，引導學生用1—5各數來表示物體的

　　個數，還要引導學生通過觀察、比較、操作等實踐活動，增加感性認識，初步接觸集合、對應、統計等數學思想。相信本節課內容的教學，學生掌握并不會感到十分的困難。

　　四、說教學策略：

　　結合班級的學情，為了突出學生的主體地位，在教學中讓學生積極動手、動眼、動腦、動口，引導學生通過自己的學習，體驗知識的形成過程，積極開展本節課的教學活動。為更好地突出重點，突破難點，我準備采用以下教學方法。

　　1、創設情境，調動學生的生活經驗，引起學習興趣。使學生好學。

　　2、動手實踐，探索新知。調動學生學習的積極性，使學生會學，在學習過程中有意培養學生主動探索的能力。

　　3、運用多媒體輔助教學和直觀教學等多種手段，以便活躍課堂氣氛，使學生樂學。

　　五、說教具學具：

　　本節課我準備采用以下教具和學具：多媒體課件、教科書、6袋帶有小猴、梨、香蕉和桃子的學具卡片等。

　　六、說教學過程：

　　（一）創設情境，導入新課。

　　師：在一片綠綠的草地上，幾只小猴子正在開心的吃著各種水果，讓我們一起去看看吧。（課件出示小猴子吃果圖）在途中你都看到了什么？猴子有幾只？香蕉有幾根？梨有幾個？桃子有幾個？讓我們一起來數一數。數完課件出示數量圖。這些物體的個數是有多有少的，表示物體個數多少的數字也有大有小，今天我們就來比一比數的大小，板書課題：比大小

　　設計意圖：調動學生的生活經驗，引起學習興趣。

　　（二）動手實踐，探索新知。

　　1、師：一個猴子吃一個桃子，夠吃嗎？你是怎樣知道的？（學生小組合作借助學具卡片動手擺一擺、比一比）學生交流匯報后，教師在黑板展示：一只猴子對著一個桃子，從而得出結論：3=3讀作：3等于3教師介紹等于號的含義與寫法。同理導出：3<43=””>2分別讀作：3<43=””>2。

　　2、你是怎樣認識“>”、“<”的？>”、“<”的方法。

　　3、小結方法：大大嘴巴指大數，尖尖嘴巴指小數。

　　通過教師的演示讓學生體會等于的含義就是同樣多，并知道表示同樣多的時候要

　　用“=”連接，同時培養學生認真觀察的好習慣。同理讓學生體會大于和小于的含義。知道在比較兩個數的大小時應該把張口指向大數。

　　（三）層次練習，鞏固新知。

　　1、教材17頁思考題和18頁做一做。

　　2、課件出示：不看圖，比較兩個數的大小。

　　3、課件出示：照樣子，比大小。

　　（四）課堂小結。

　　同學們，今天我們學到了什么？學生說自己的收獲。

　　六、學習評價

　　教學中我采用了師評、互評相結合的評價方式，我注重對學生動手能力、語言表達能力，以及學習熱情的評價，以此來發揮評價的作用。

　　七、板書設計

　　以下是我的板書設計。