《比大小》教學設計（精選13篇）
《比大小》教學設計 篇1
一 、教學目標
1、 認識“〉”、“〈”、“=”，能夠用符號和詞語描述數的大小。
2、 培養(yǎng)觀察、分析和表達能力，滲透一一對應的思想。
二、預計教學時間： 1 節(jié)
三、教學重難點
認識符號“〉”、“〈”、“=”的含義，能夠用符號和詞語描述數的大小
三、教具學具準備
猴子分水果圖，猴子、梨、香蕉、桃子圖片。
三、教學活動
（一）呈現(xiàn)課本主題圖，組織學生觀察，教師創(chuàng)設故事情景，激發(fā)學生興趣
1、 有一天，猴子靈靈過生日，他請了好朋友來家里慶祝。它一共請了幾個朋友？它為大家準備了什么水果？每種水果各有幾個？怎樣整理可以讓大家一眼就能看出哪種水果夠吃，那種水果不夠吃呢？（引導學生仔細觀察思考）
（二）動手操作，學習“〉”、“〈”、“=”
1、學生用學具卡片按自己的想法，擺放小猴和3種水果
2、學生展示自己擺放的結果，師生共同擺出書中的象形圖，并寫上相應的數字
3、學習“3=3”
（1）一只小猴子說：我喜歡吃桃子，可我們每人能吃到一個桃子嗎？
（2）一個猴子吃一個桃，3只猴子要吃3個桃子。桃子夠嗎？猴子的只數和桃子的各數由什么關系？（它們一樣多，同樣多、相等）
（3）教師：表示兩種東西一樣多，我們可以用符號“=”表示，并在圖下面寫上“3=3”并教讀這個式子。
4、學習“3〉2”
方法與前面相同，告訴學生3比2大可以用“〉”表示，說說大于號的形狀，
5、學習“3<4”
方法與前面相同。與小于號比較，借助形象的比喻幫助學生記憶大于號的用法，如“大嘴對大數，尖角對小數”等。
6、區(qū)分“〉”和“<”
（1）區(qū)分兩種符號
用手勢表示不同等符號，教師說名稱，學生用手勢表示
（2）教師說名稱，學生用小棒擺出來
（3）5以內的數字比大小，填上正確的符號
（三）小結
1、這節(jié)課你學會了什么？
2、我們比較數的大小時，可以用關系符號“〉”、“〈”、“=”來表示。比較物體多少的時候，可以用一個對應一個的方法進行比較。
（三） 鞏固練習
【基礎練習】
1、 課本第18頁做一做第1題。
引導學生看圖后說說書中是怎樣比長短的？（用數格子的方法）
2、 填空
（1）左邊擺2個梨，右邊擺1個蘋果，填（ ）〉（ ）
(2)左邊擺4朵花，右邊擺3個梨。填（ ）〉（ ）
（3）左邊擺3個蘋果，右邊擺5朵花。填（ ）〉（ ）
3、完成書練習二第21頁第5題
4、在□里填數。
□ =□ □〉□
6、在□里填數。
【提高練習】
7、 完成書練習二第22頁第6題
8、 5〈□
【拓展練習】
9、這里有1、1、2、3、4、5、=、〉、<這些數字和符號，用這些數字和符號組成各種不同的式子。
《比大小》教學設計 篇2
一.教材依據
人教版一年級上冊第三章第二節(jié)
二.設計思想
1.創(chuàng)設生動情境，激發(fā)學生探索的動機。
在這節(jié)課中，通過創(chuàng)設三只猴子分水果的情境和講故事讓學生自己運用手中的學具進行一一對應相比較，充分調動了學生學習的積極性和主動性，自主的探索發(fā)現(xiàn)。
2.巧設數學活動，激勵學生主動探究。
在這節(jié)課的設計中，讓學生通過操作，交流等豐富多樣的學習方式，提高學習效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。比如：讓學生操作拿出與猴子和香蕉相對應的數字卡片，用一一對應的方法進行比較，得出猴子比香蕉多，也就是3>2，講完后讓學生觀察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)，等等。
3.及時反饋反思，滲透學習策略。
在本課的教學中，對學習過程的及時反饋，對解決問題結束的及時反思，使學生能夠正確認識自己的認知過程。比如，通過對各種個性化練習的及時反饋，讓學生更加鞏固了本節(jié)課的知識，更進一步提高學生的能力，讓學生懂得知識的重要性從而體會到學習的樂趣。
三.教學目標
1.知識與能力：
(1)認識“<”、“>”、“=”這三個符號的讀法及其含義和作用。
(2)會用“大于”、“小于”、“等于”來識別5以內數的大小。
(3)初步學會判斷、分析及處理問題能力。
2.過程與方法：
(1)創(chuàng)設情境，引導學生認讀和學會“<”、“>”和“=”的用法。
(2)通過練習讓學生初步建立符號感。
(3)在情境中培養(yǎng)學生初步初步學會判斷、分析及處理問題能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀：
(1)激發(fā)學生學習學興趣，體驗實際生活中的大小。
(2)培養(yǎng)學生獨立思考和合作交流的能力。
四.教學重點
會用“大于”、“小于”、“等于”來描述5以內數的大小
五.教學難點
能正確判斷數的大小，并正確的運用“<”、“>”和“=”
六.教法選擇
創(chuàng)設情境法
七.學法指導
動手操作、交流合作
八.教學準備
教師準備：
主題圖、圖片（包括3只小猴、 4個梨子、 三個桃子、 2根香蕉)、1-5的數字卡片。
學生準備：
1-5的數字卡片。
九.教學過程
(一)復習舊知
1.黑板上出示1-5各數，請學生認讀。
2.指導學生排列數的大小。
(1)報數字，讓學生拿出相應的數字卡片：2、5、3、1、4。
(2)出示：2、5、3、1、4數字卡片，請學生把以上的幾個數字按從小到大的順序排列。
(二)講授新知
1.首先給大家講個故事:小猴分水果(同時出示主題圖)
從前,森林里有三只小猴子,它們經常一起玩耍,一起住,一起吃東西。有一天，他們走了很遠來到了一個很美的地方，這時的它們高興極了，可是肚子卻咕咕叫了，它們三個就商量分頭去找吃，過了一會兒它們都回來了，各自都拿著不同的水果（在主題圖上貼上相對應的水果圖片）有梨子、香蕉、桃子，可是個數都不相等，要怎么分呢？同學們，你們能不能幫幫小猴分水果呀？
《比大小》教學設計 篇3
一、創(chuàng)設情境：分西瓜
（課件演示）這一天，唐僧師徒四人來到一處荒涼的山腳下。由于正是午時，天氣悶熱。悟空心疼師傅，不辭辛苦，終于找到了一個西瓜給師傅解渴。
師：一個西瓜，怎么吃？
悟空說，我們4個人，就平均分4份，一人一份好了。每人吃1/4。
八戒一聽急了，忙說我不要1/4，我的身體這么強壯，我要吃1/8。
悟空一聽樂了，說，你確定要吃西瓜的1/8，不后悔。八戒見師兄答應了，急忙說：“好，好，好！”
師：可八戒在切完西瓜后，見到自己的1/8就急了，說師兄欺負他。你們想知道為什么嗎？板書課題：比大小
【設計說明】：通過學生喜歡的動畫片，懸疑導入，激發(fā)學生探究學習的欲望]
二、操作探索，合作探究
1.看圖比大小，建立“形象比較”模式
（1）比較分子相同分數大小
師：請大家同桌間在圓形圖片上分別表示出1/4和1/8，然后和你的小伙伴觀察討論一下，為什么八戒本來執(zhí)意要西瓜的1/8，可西瓜切開后，對比西瓜的1/4之后，為什么后悔了呢？
（2）“火眼金睛”
比較1/3和1/2，1/7和1/5，1/3和1/6的大小。
你發(fā)現(xiàn)這些分數有什么特點？
引導學生歸納出分子相同分數大小比較的方法：分子相同，分母大的分數小，分母小的分數反而大。
【設計說明】：復習鞏固分數的意義。理解把一個整體平均分成若干份，如只取一份，那平均分的份數越多，一份就越小。讓學生在操作練習中把知識理解化
（3）比較分母相同分數大小
師：請同學們自學課本58頁例題。
師：你們在做題目時，遇到什么問題了。（分母相同分數的比較
師：你是怎么比較分母相同分數大小的比較。
【設計說明】：將例題交給學生去自學，探究比較分數大小的方法，學生只有自己發(fā)現(xiàn)分母相同分數比較的規(guī)律，才能最終擺脫對直觀的依賴，抽象思維才能得到發(fā)展。
2.理解分數，建立“意義比較”的模型
（1）做課本第58頁“試一試”第（1）題
學生匯報答案，引導學生說出填分數的理由和比較的想法。
（2）做課本第58頁“試一試”第（2）題
引導學生歸納出比大小的兩個分數可以分為兩類：有分母相同的，還有分子都是1的。
3.解釋應用
演示課件：出示同分母和分子是1的分數比大小歸類編排題
4.發(fā)現(xiàn)竅門，建立“法則比大小”的模式
（課件）出示同分母和分子是1的分數比大小混排題。
師：這么多題目要比比誰最細心。經是你能直接比大小，也可以不涂顏色。
【設計說明】：此環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學生觀察能力和思維能力。學生在教師的引導、激勵下，自己去觀察、思考推理、歸納。
三、游戲：“拿小棒”
（課件演示）出示10根小棒
師：老師拿了全部的3/10，老師拿了幾根？
你要拿得比我少，應該怎么拿？同桌兩人玩一玩。要說出拿出了全部幾分之幾？
說一說，你們是怎么拿的？
[設計說明：情境中讓學生鞏固本課所學簡單大小比較的方法。
四、小結
學們說一說這節(jié)課學了哪些知識？你是怎樣學會的？
【設計說明】：讓學生總結自己的收獲，既是對本課簡單分數大小比較方法的回顧，也是對學生總結、歸納能力。的培養(yǎng)
五、板書設計：
比 大 小
1/4>1/8 3/4>1/4
《比大小》教學設計 篇4
詳細介紹：比大小
教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊P17-18
教學目標：
1、通過數數、比較活動，體驗多少的比較方法。
2、認識符號〉、〈、=，知道它們的含義、讀法和作用，并能用符號來表示比較的結果，建立符號感。
3、使學生初步體會到生活中處處有數學。
教學重點：.認識符號〉、〈、=，知道它們的含義；掌握比較多少的方法。
教學難點：會用〉、〈表示比較的結果
教具、學具準備：課件、動物頭像學具、﹤、﹥和15數字卡片
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，發(fā)現(xiàn)問題
1、課件演示：動物樂園場景
師：今天，動物樂園要舉行盛大的慶典活動，小動物們都到動物樂園幫忙，熱鬧極了。我們看看都有哪些動物？它們各有幾只？
2、匯報交流。
學生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3匹馬、3只猴子，2只小鳥。
3、動手操作。
（1）師：誰愿意用動物頭像來表示你觀察到的動物？請用學具（動物頭像）表示出來。
（2）學生擺完，設疑激趣：來了這么多的動物，到底哪一種動物比較多，老師很想知道，你們想知道嗎？那我們來比一比看。
①小組討論：可以把誰和誰作比較？怎么比?比的結果是什么？
A、獨立思考
B、小組交流
C、全班交流
②匯報。根據學生的匯報，可能出現(xiàn)的三種情況：和同樣多；比多；比少。
（教學設想：在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，是課程標準的一個基本的教學理念，教師引導學生觀察情景圖后，讓學生自己在心里數一數，在班級匯報時說一說，在自己的桌面上擺一擺，引導孩子動腦、動口、動手全方位地參與數學的學習過程，體現(xiàn)了學生學習的主體性。）
二、探究新知，解決問題
1、認識等號。（研究第一種情況）
（1）學生匯報：我把熊和鹿做比較。
師：那么這兩種動物，誰多？誰少？你是怎么知道的？
學生A：我用數的方法來比較。鹿有4只，熊有4只，所以鹿和熊一樣多。
學生B：我用擺的方法進行比較，熊擺了4只，鹿也擺了4只，所以熊和鹿一樣多。
（教學設想：課程標準中強調學生之間的交流，這是發(fā)揮學生主體性的一個重要方式。教師設置問題情境，引導學生圍繞誰和誰比？誰多？誰少？你怎么知道？進行討論，給學生思考、探索與表達留下了較大的空間。同時教師以兒童化的語言，以商量的語氣、以平等的身份和孩子們共同學習，能激發(fā)孩子更高的學習熱情，使孩子們敢說、敢想、敢做、敢于表達自己的想法，樂于參與課堂學習。）
（2）展示學生各種不同的擺法，比出好的，將學生引導到用一一對應的方法進行比較。（課件出示）
（教學設想：算法多樣化是課程標準中的一個重要的思想，但算法多樣化不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，而是要在平時的教育教學中不斷地滲透、培植，只有在學生想法多樣化、擺法多樣化、說法多樣化的基礎上，才有可能出現(xiàn)算法的多樣化。）
（3）、認識=
熊有4只，鹿也有4只，我們就說熊和鹿的只數同樣多，4和4同樣多，要用什么符號來表示呢？（大部分學生都能說出等號）課件出示4=4讀作：4等于4
等號
（教學設想：現(xiàn)在的孩子，由于各方面的原因，已經不同程度地具備了一些簡單的數學知識。所以在認識同樣多和＝的過程中，應突顯學生的主體作用，只要是學生能說的讓他們自己說，能做的讓他們自己做，能教的就讓他們自己來當小老師，教自己的小伙伴。）
（4）找找動物樂園里還有誰和誰同樣多，幾等于幾？（馬和猴子同樣多，3=3）
（5）舉例：除了3=3，4=4以外，你還能舉出別的例子來嗎？根據匯報，師板書。（1=1，5=5）看黑板上這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（等號兩邊的數一樣）兩邊相同用等號
2、認識、（兔和猴比、猴和鳥比）
（1）認識。
①匯報。學生A：我是把猴子和兔比，兔子有5只，猴子有3只，所以兔子比猴子多。
學生B：我是擺一擺知道的，兔子擺5只，猴子擺3只，多出了2只，所以兔子比猴子多。（課件出示一一對應的擺法）②引出大于號。
師：5比3多，在5和3的中間要用一個什么符號表示？等號行嗎？我們把這個等號變一變，課件動畫演示等號變大于號：把等號左邊的口張大點，右邊的口變小點，就成了大于號。（讓學生體會到符號之間的聯(lián)系）
③這個式子53怎么讀？（5大于3）。用手勢幫助我們記住大于號，課件演示：把右手食指和大拇指撐開，形成一個大于號，大口朝左大于號。
（2）認識小于號。師：5比3多，用表示，那么3比5少，應用什么符號表示？課件動畫演示：把大于號轉個180度就是小于號。
的名字叫什么？（小于號）這個式子怎么讀？35（3小于5）。課件：我們用左手表示小于號，撐開食指和大拇指，大口朝右小于號。
三、練習與拓展。
（1）練習使用＜＞
師：其他的動物比較的結果怎樣？小朋友們能不能自己完成？請同桌交流：說一說幾大于幾？幾小于幾？課件逐一出示
（2）引導發(fā)現(xiàn)：開口朝大數，尖尖朝小數。
觀察這些算式，用大于號和小于號時你發(fā)現(xiàn)了什么？（有的孩子說：口子大的朝大數；有的孩子說：開口朝左的是大于號、開口朝右的是小于號；之后教師引導學生編順口溜：大口朝大數，尖尖朝小數，大口朝左大于號，大口朝右小于號，兩邊相同用等號。）
（教學設想：記住、對孩子來說不是件容易的事，教師在教學過程中，不能要求學生死記硬背、，而是引導學生如何張開想象的翅膀，用各種各樣生動有趣的語言，幫助學生理解記憶。）
（3）揭題：我們今天認識了、，=這三個好朋友。（出示課題）（4）課件出示書P18做一做第1題。1.左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾？
2.右圖：兩邊各有幾只猴子，誰多誰少，幾小于幾？
學生獨立填寫，教師巡視，再講評。
（5）游戲：排排隊。請5位學生上來當數字娃娃1、2、3、4、5，小朋友們，你們能給它們排排隊嗎？
①按大小排隊。（學生可以用數字卡片自己擺擺看，再交流）
②誰最大？誰最小？你能選出其中兩個數比大小嗎？（每個學生用﹤﹥擺擺看，看誰想的多？再上臺匯報。）
四、總結：今天我們學了什么知識？有什么收獲？
五、作業(yè)：剛才我們學習了比大小，下課后大家觀察一下我們的教室，或者回家看一看哪些東西和哪些東西可以比的？誰和誰比？幾大于幾？幾小于幾？幾等于幾？
（教學設想：整堂課的教學試圖從日常生活入手，創(chuàng)設一個問題情景，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生感受到數學就在身邊，生活中處處有數學，體會數學與大自然及人類社會的密切關系，從而增強了學習數學、理解數學和應用數學的信心。）
《比大小》教學設計 篇5
活動目的：
1、尋找發(fā)現(xiàn)生活中大小不同的物品。
2、通過觀察、比較，能用語言清楚地表達出“誰的大，誰的小”，發(fā)展語言表達能力。
3、能主動參與，在活動中積極探索。
4、隨即進行謙讓教育。
活動準備：
1、創(chuàng)設天線寶寶家的情景，擺放各種大小不同的物品，如：碗、盤子、湯匙、玩具、衣服、鞋子等。
2、在活動周圍貼上大小不同的卡片，一樣的卡片大小各一。
3、活動室外面鋪上大地墊和小地墊，擺放大的天線寶寶、大紙箱和小的天線寶寶、小紙箱。
活動預設：
一、談話引入
天線寶寶歡迎大家來到天線寶寶樂園來做客。丁丁喜歡大的東西，拉拉喜歡小的東西。（出示天線寶寶和他們喜歡的大東西和小東西）引導幼兒說一說他們分別喜歡什么？
觀察分析
該環(huán)節(jié)作為引入，孩子很感興趣。但是有些孩子吸引力都在天線寶寶上，不能聽清老師的要求。
二、找一找，說一說
天線寶寶樂園里還有許多有大有小的東西，請大家去看一看、找一找，回來告訴老師和 <br><p></p>小朋友。小朋友可別亂拿東西，天線寶寶們會生氣的！
幼兒自由探索——集中個別講述：我看到什么東西大，什么東西小？（結合社會性，進行謙讓教育）。
觀察分析
孩子們對桌上擺放的玩具動物很感興趣，許多男孩在玩玩具，出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象。活動后的講述活動，一些孩子不能集中注意力，不能傾聽老師和同伴的話。
三、比一比
小朋友很聰明，天線寶寶們在卡片上畫了許多的禮物送給大家。每人到周圍拿一張卡片，然后去找和你卡片上禮物一樣的小朋友，兩個人手拉手隨便找個位置坐下來，說一說：我們的禮物都是什么？誰的大？誰的小？
老師簡單示范——幼兒自由找朋友——集中講述。
觀察分析
在找卡片的過程中，能力強的孩子會主動去找自己卡片上內容一樣的好朋友，能力較弱的孩子則不能，有些孩子沒有找到好朋友 。因為固定位置的影響，有的孩子找到了好朋友卻不能一起坐。
四、延伸活動
天線寶寶要到外面去玩，小朋友們要不要一起去呀？門口有一條寶寶通道，拿大禮物的小朋友要爬過大的通道，去找大的天線寶寶；拿小禮物的小朋友要爬過小的通道，去找小的天線寶寶，然后把卡片放進他們的口袋里。可千萬別放錯了！
幼兒根據卡片上物體的大小怕地點——根據物體的大小將卡片放進大小不同的籃子里。
觀察分析
孩子們對爬很感興趣，能按老師的要求不推不擠。有個別孩子將大卡片放進小箱子。
自我反思
一、適宜性行為
1、此次活動的選材上基本能適合小班幼兒的年齡特征，活動各個環(huán)節(jié)連貫。
2、孩子們參與活動的積極性高。
二、不適宜性行為
問題1：各個環(huán)節(jié)趕過場，給孩子自由探索的時間少。
原因：怕孩子們在自由探索時，沒有按要求去做，所以孩子們才自由活動一會兒，就急著把他們集中回來。活動的指導沒有針對性。
對策：應放手讓孩子們自由探索，并給予一些能力較弱、不愿參加活動的孩子重點指導。還可以發(fā)揮孩子之間的互助精神，以強帶弱。
問題2：在 “找卡片”這一環(huán)節(jié)中，許多孩子找到卡片，也找到和自己卡片上物品相同的好朋友。但是兩個好朋友沒有坐在一起，互相講述，互相交流得較少。
原因：孩子們受固定位置的影響。
對策：改變椅子的擺放。
問題3：延伸活動“大小配對”，有的孩子將下卡片放進大箱子。
原因：沒有檢查孩子的配對結果。
對策：這個環(huán)節(jié)可以發(fā)揮能力強的孩子的作用，請他來扮演天線寶寶，檢查其他幼兒活動的情況。如：對要將大卡片放進小箱子的孩子說：你不是我的好朋友，我的好朋友是小卡片。
問題4：活動形式沒有新意
原因：活動的設計還是沒有打破以往教學模式，沒有創(chuàng)新。
對策：根據小班幼兒的年齡特點，可以將觀察大小不同的物品，找卡片的環(huán)節(jié)設計成游戲的形式，適合小班教學游戲化的特點。
《比大小》教學設計 篇6
活動目標
教導小班幼兒參加數學活動，學會用對比的方法來判斷大小，初步認識如何判定大小，體驗參加游戲的樂趣。
活動準備
1、幼兒收集不同年齡段的照片。
2、大小不同的物品如書2本、玩具2個、凳子2張。
3、小、中、大的小熊玩具或圖片各1個一張。
活動過程
一、交流分享。
請幼兒比較照片，說一說每張照片中的自己。（引導幼兒說長大了等）
二、開拓視野。
1、了解比較的參照物。
教師出示一只小熊，問幼兒這是大的還是小的？
如果幼兒說大，教師再出示一只大一點的小熊，問剛才那只小熊是大的，還是小的？
如果幼兒說小，教師則出示比第一只更小的小熊，問第一只小熊是大還是小？
教師小結：任何比較都是相對的，一個東西，不能比出大小，只有兩個或者更多才能比大小。
2、比較大小。
教師拿出自己的鞋子和幼兒的鞋子進行比較：“老師的鞋子和小朋友的鞋子，哪個大？”（老師的鞋大）
請幼兒觀察教師身上的哪些物品比幼兒身上的大？（衣服、褲子等）
教師出示大小書本各一本進行比較，請幼兒說說哪個大，哪個小？
教師出示大小凳子各一張，請幼兒說說哪張大，哪張小？
教師出示大小不同的玩具各一個，請幼兒說說哪個大，哪個小？
三、開心游戲。
教師準備若干張小卡片，卡片上畫有不同的圖形，每種圖形都一個大一個小，請幼兒隨便抽一張，然后老師說出一種圖形，手拿該圖形的幼兒要上臺比較并且說出誰的圖形大，誰的圖形小。
教師將準備好的小卡片發(fā)給幼兒，請相同卡片的幼兒兩兩比較，直至比出最大的。
活動應變
比較大小的時候，所選擇的物品最好是一樣的，方便幼兒比較。
活動延伸
開展比長短、比高矮的活動。
區(qū)角活動
1、語言區(qū)：教師將大小相對的教具放在區(qū)域，供幼兒比較，復習哪個大，哪個小。
2、益智區(qū)：將不同大小的物品卡片放在區(qū)域，讓幼兒進行大小分類。
環(huán)境創(chuàng)設
1、幼兒使用的玩具、圖書可以按大小標記進行分類擺放。
2、將幼兒小時候的照片與現(xiàn)在的對比展示。
家園同步
家長可以和幼兒一起玩比較大小的數學游戲，引導幼兒找一找、比一比家庭成員里面，誰的鞋子大、誰的鞋子小等等。
隨機教育
學會兩兩比較，引導幼兒將物品從大到小、從小到大排序。
《比大小》教學設計 篇7
活動目的：
1、尋找發(fā)現(xiàn)生活中大小不同的物品。
2、通過觀察、比較，能用語言清楚地表達出“誰的大，誰的小”，發(fā)展語言表達能力。
3、能主動參與，在活動中積極探索。
活動準備：
1、創(chuàng)設天線寶寶家的情景，擺放各種大小不同的物品，如：碗、盤子、湯匙、玩具、衣服、鞋子等。
2、在活動周圍貼上大小不同的卡片，一樣的卡片大小各一。
3、活動室外面鋪上大地墊和小地墊，擺放大的天線寶寶、大紙箱和小的天線寶寶、小紙箱。
活動過程：
一、談話引入
天線寶寶歡迎大家來到天線寶寶樂園來做客。丁丁喜歡大的東西，拉拉喜歡小的東西。（出示天線寶寶和他們喜歡的大東西和小東西）引導幼兒說一說他們分別喜歡什么？
（該環(huán)節(jié)作為引入，孩子很感興趣。但是有些孩子吸引力都在天線寶寶上，不 能聽清 老師的要求。）
二、找一找，說一說
天線寶寶樂園里還有許多有大有小的東西，請大家去看一看、找一找，回來告訴老師和小朋友。小朋友可別亂拿東西，天線寶寶們會生氣的！
幼兒自由探索——集中個別講述：我看到什么東西大，什么東西小？（結合社會性，進行謙讓教育）。
（孩子們對桌上擺放的玩具動物很感興趣，許多男孩在玩玩具，出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象。活動后的講述活動，一些孩子不能集中注意力，不 能傾聽 老師和同伴的話。）
三、比一比
小朋友很聰明，天線寶寶們在卡片上畫了許多的禮物送給大家。每人到周圍拿一張卡片，然后去找和你卡片上禮物一樣的小朋友，兩個人手拉手隨便找個位置坐下來，說一說：我們的禮物都是什么？誰的大？誰的小？
老師簡單示范——幼兒自由找朋友——集中講述。
（在找卡片的過程中，能力強的孩子會主動去找自己卡片上內容一樣的好朋友，能力較弱的孩子則不能，有些孩子沒有找到好朋友 。因為固定位置的影響，有的孩子找到了好朋友卻不能一起坐。）
四、延伸活動
天線寶寶要到外面去玩，小朋友們要不要一起去呀？門口有一條寶寶通道，拿大禮物的小朋友要爬過大的通道，去找大的天線寶寶；拿小禮物的小朋友要爬過小的通道，去找小的天線寶寶，然后把卡片放進他們的口袋里。可千萬別放錯了！
幼兒根據卡片上物體的大小怕地點——根據物體的大小將卡片放進大小不同的籃子里。
（孩子們對爬很感興趣， 能按 老師的要求不推不擠。有個別孩子將大卡片放進小箱子。）
《比大小》教學設計 篇8
教學內容
北師大版小學數學四年級下冊
第一單元 比大小（二）
授課人
所在單位
授課類型
新 授 課
授課時間
一課時
教學目標
1、通過“在方格紙上涂一涂，比較兩個分數的大小”的活動，體會小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變。
2、在涂一涂，比一比中培養(yǎng)學生多種感官的綜合應用能力，發(fā)展推理能力。
教學重點、難點
重點：結合具體的活動發(fā)現(xiàn)小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變。
難點：理解小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變。但小數的意義不同。
課前準備
教師
視頻投影儀、圖例
學生
兩張同樣大的方格紙、彩筆
教 學 設 計
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
一、 創(chuàng)設
情境
發(fā)現(xiàn)
問題
我們已經和小數成為了好朋友，會比較小數的大小了。
1、大家來看這樣兩個小數0.3和0.30誰大呢？
2、你想通過什么方法證明0.3=0.30呢？
學生可能回答03.=0.30
學生匯報
課伊始激發(fā)學生學習的的熱情，只有與小數成為好朋友，學生才能高興地去發(fā)現(xiàn)它的奧妙和神奇。
二、 動手
操作，
體驗
探究。
（一） 引導
第一次發(fā)現(xiàn)
3.和老師一起動手試一試，好嗎？
4.快拿兩張方格紙用彩筆涂一涂，表示0.3和0.30
教師巡視
5.在黑板粘貼的圖例上隨著學生的匯報涂色。
6.在小組內一起數一數涂色的方格數。討論你發(fā)現(xiàn)了什么？
7.指名匯報（板書：0.3=0.30）
1.學生動手操作，用彩筆。
2.互相欣賞。
3.指名匯報涂色的過程。
4.學生小組合作。
5.學生匯報。
得出結論0.3=0.30
但表示的意義不同。
通過操作使學生對前面學習的分數的意義進行回顧。涂色時，使學生受到美的熏陶。
通過數一數方格使學生親身經歷涂色部分面積是相等的過程。
（二）引導第二次發(fā)現(xiàn)
1.視頻投影儀出示教材，P10T1. 0.2和0.20誰大？
2.指名一邊涂色一邊匯報
1.學生在教材上完成涂色、比較。
2.同桌交流得出結論：
0.2*0.20
再次實際操作使學生感受到這兩個小數也是一樣大的。
(三)引導第三次發(fā)現(xiàn)
1、 投影儀出示教材的第2題，2個同樣大的方格。
2、 提問：你想怎樣涂色，使兩部分相等？
3、 快動手試試，然后在小組內交流結果
4、 教師巡視指導。
5、 指名匯報。
6、 教師板書
0.5=0.50 0.7=0.70
0.9=0.90 0.1=0.10
……
1、 學生自由回答。
2、 學生自由涂色、寫數。
3、 小組合作交流。
4、小組代表匯報，說明理由。
激發(fā)學生主動學習的愿望，培養(yǎng)學生的表達能力和思維能力，使學生的思維得到拓展。
通過小組合作交流使學生的思維從幾個數拓展到許多組數的比較。
（四）引導學生總結概括。
1、 提問：通過以上這些活動，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
2、 在小組內交流。
3、 師板書結論：強調小數大小相等，但表示的意義不同。
1、小組合作交流。
2、學生匯報，全班交流。
3、得出結論：小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變。
（注：學生用自己的語言表達清楚明白就可以）
由具體實例歸納一般規(guī)律，使學生對學生產生濃厚的興趣，從感性上理解小數的意義。
三、聯(lián)系
生活，
趣味
拓展。
1.指板書
提問：你還可以運用生活實際來說明兩個小數是相等的嗎？
2.師：小數的末尾添上0或者去掉0，大小不變，在日常生活中還有許多應用，請看投影儀，你會填嗎？
0.4=（ ）元
0.60米=（ ）米
1.500千克=（ ）千克
8元=（ ）元
3.你能在括號里填上小數嗎？
板書：
（ ）=（ ）=（ ）
4.教師巡視
5.指導匯報
師板書：
0.4=0.40=0.400
學生可能匯報：
0. 5元表示5角；
0.50元表示5角0分；所以0.5=0.50
1.學生獨立解答
2.集體交流
3.學生自由選擇小數獨立完成
4.同桌之間交流
5.學生匯報
使學生感受到生活中處處有數學，數學中蘊含著生活。
通過這一開放性問題，使學生靈活運用小數這一規(guī)律解決生活中的實際問題。
通過學生獨立思考后，再交流加深對這一規(guī)理解與應用，激發(fā)學生感受小數的神奇。
四、總結
升華，
回歸
生活。
1.這節(jié)課你學會了什么？
想對小數朋友說什么呢？
2.到生活中去尋找兩個小數相等的例子，好嗎？
看誰細心，找的最多
學生自由談體會。
通過這一簡短的提問，使學生更加喜歡小數，為進一步探索小數點的規(guī)律以及小數加減法作了鋪墊。
讓數學回歸生活，學以致用。
《比大小》教學設計 篇9
教學目的：
1.借助直觀圖形，經歷比較簡單分數大小的過程，學會比較簡單分數的大小。
2.會利用分數比大小的知識解決生活中簡單的實際問題。
3.在觀察、猜測、實驗、操作的過程中，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)獨立思考與合作交流的能力。
教學重點：
會利用分數比大小的知識解決生活中簡單的實際問題。
教學難點：
在觀察、猜測、實驗、操作的過程中，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)獨立思考與合作交流的能力
一、分類整理
師：分數王國的小伙伴們來到了我們身邊，我們一起來認識它們吧！
1
/
2，1
/
4，2
/
3，3
/
4，2
/
5，3
/
5，5
/
6，6
/
7，3
/
8。
分母相同的分數：1
/
4和3
/
4；2
/
5和3
/
5。
分子相同的分數：1
/
2和1
/
4；2
/
3和2
/
5；3
/
4，3
/
5和3
/
8。
分子、分母都不同的分數：5
/
6和6
/
7。
二、探索規(guī)律
1.分母相同的分數大小的比較
師：任選一組分母相同的分數，用圖形折一折、涂一涂、比一比。
1
/
4和3
/
4；2
/
5和3
/
5。
如： 3
/
4○1
/
4 3
/
4○1
/
4
2.分子相同的分數大小比較
板書：1
/
2和1
/
4
3.反饋評價
(1)61頁試一試：填分數，比大小
（ ）○（ ） （ ）○（ ）
(2)按分數先涂上顏色，再比較大小。
3
/
10○7
/
10 1
/
8○1
/
4
4.總結規(guī)律
(1)思考討論：①分母相同分子不同的兩個分數，大小有什么規(guī)律？
②分子都是1，分母不同的兩個分數，大小有什么規(guī)律？
(2)學生總結：①在比較分母相同的分數時，看分子，分子大的就大，分子小的就小；
②在比較分子都是1的分數時，看分母，分母大的分數就小，分母小的分數就大。
(3)思考：2
/
3和2
/
5；3
/
4，3
/
5和3
/
8；5
/
6，6
/
7誰大誰小?
三、用規(guī)律，解決問題(教材62頁“練一練”)
1.按分數涂顏色，并比較分數的大小。
2.在正方形中，涂出它的1
/
4。3.第3題。
3.數學游戲：我說你拿。（小組競賽）
生1：拿出全部的3
/
10。生2：我應該拿3根。
生3：拿出全部的12。生4：我應該拿5根。
5.聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)問題。
師：你在生活中發(fā)現(xiàn)過分數比大小的例子嗎？會解決了嗎？舉例說一說。
《比大小》教學設計 篇10
【教學內容】
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學(一年級上冊)》第17，第21頁第5～ 6題。
【教學目標】
1.使學生認識“>”(猴和香蕉比)。
(1)學生操作學具，得出猴比香蕉多，也就是3>2(板書3>2)。
(2)請學生觀察“>”，教師及時板書簡筆畫，“一條大魚和小魚，大魚在前讀大魚”，學生學說順口溜幫助其進行形象記憶。
3.教學“>
(1)學生獨立完成，小組交流。
(2)全班反饋。
1組：我們先比整數部分，整數部分相同，再比較小數部分，十分位上兩個是9，一個是8，是8的最小，再比較9.90和9.96的百分位，9.90的百分位是0，9.96的百分位是6，所以9.96，也就是(9.96)>(9.90)>(9.87)
(三)應用拓展。
1.排順序。
師：在這次比賽中王平的表現(xiàn)要比張華差一些，比李明好一些，請大家猜一猜，評委會給王平多少分呢?請你將這三個同學的得分按順序排列起來。 生1：我猜可能是9.95分，因為9.95比9.90大，比9.96小。學生投影展示：9.96>9.95>9.90。
生2：我猜可能是9.93分，9.93也比9.90大，同時也比9.96分小。學生投影展示：9.96>9.93>9.00。
生3：我猜也可能是9.905分。學生投影展示：9.96>9.905>9.90。
師：大家的想法都很好，王平的分數還可以是多少分呢?
生4：老師，我有個不一樣的答案!我認為比李明高一些，而比比張華低一些的小數有無數個。
(此時大部分學生有點疑惑)
師：為什么?說說你的看法。
生4：我認為只要個位和十分位上都保證是“9”，然后小數十分位上的數大于0而小于6，千分位和后邊的可以任意的添數，就都比9.90多，比9.96小，這樣的數可以有無數個。
(眾生鼓掌，同意他的想法。)
師：你的這個發(fā)現(xiàn)真了不起!老師也為你的出色表現(xiàn)感到自豪!
2.找朋友。
教師舉起寫有“13.21”的卡片。
師：請大家在卡片上任意寫一個小數，找比我大的朋友在哪里?
(學生寫好后，部分學生舉起手中的卡片對照。)
生：比您大的朋友在這里是……
師：大家可以在組內玩這個找朋友的游戲，請小組的同學先自己寫好一個小數，然后比一比誰寫的大，誰寫的小，并說一說你是怎樣比的。
(學生活動)
3.猜一猜。
師：同學們，我買了一本書是7元左右，請大家猜一猜是多少?
生1：比7.20元少嗎?
師：對!
生2：比7.10元少嗎?
師：不對!
生3：是7.15元嗎?
師：對了!
師：你還想玩這個游戲嗎?
生(齊)：想!
師：請大家在小組內玩一玩，小組的同學可以輪流當裁判。
……
(四)總結、評價。
師：在這節(jié)課中，你有什么收獲或感受?
生1：我學會了正確的比較兩個小數的大小和三個小數的大小，還能給他們排順序。
生2：我學會了怎樣比較小數的大小。我感覺自己在這節(jié)課中的表現(xiàn)還可以，我很高興。
生3：我又學到了一些關于小數的知識，我感覺很快樂。
……
《比大小》教學設計 篇11
幼兒園數學教案：3的相鄰數、比大小 活動目標：1、通過操作活動，使幼兒初步理解和掌握3與相鄰兩數的數差和順序關系。2、會用>、”和“=”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。
3.使學生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內數的大小，建立符號感。
4.在探究三個關系符號的過程中，初步體會分類及一一對應的思想;使學生初步體會到生活中處處有數學。
教學重點：認識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義;建立數感，掌握比較多少的方法。
教學難點：會用“〉”、“〈” 表示比較的結果
教學準備：PPT、或主題圖。1-5的數字、=等學具卡片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，發(fā)現(xiàn)問題
1.課件演示：小猴吃水果圖
師：仔細觀察圖畫，看看你們看到了什么?
師：數一數，小猴和水果都有多少。
2.匯報交流。
生：4個梨，3只猴子，3個桃子， 2個香蕉。
3.動手操作 。
(1) 師：請同學們用學具擺一擺圖上有的東西，怎樣擺就能看出那種水果多，那種水果少呢?
(2) 如果每只猴子都要吃1個桃、1個梨、1個香蕉，夠不夠?怎樣擺能一眼看出來?請同桌小朋友一起擺一擺，說一說。
②匯報。根據學生的匯報，可能出現(xiàn)的三種情況：
( )和( )同樣多;
( )比( )多;
( )比( )少。
二、探究新知，解決問題
1.認識 “=”
師：小朋友們說小猴先吃什么水果啊?為什么?
師：猴有3只，桃有3個，一只小猴吃一個桃子，剛好夠吃，我們就說猴和桃的數量同樣多，3和3同樣多，要用什么符號來表示呢?(大部分學生都能說出“等號”)
課件 出示 3 = 3 讀作：3等于3
等號
師：一起和老師寫一遍，3=3，讀作3等于3。請你在自己的本子上再練習幾遍，再和用桌的小伙伴互相說幾遍，看看是不是每個小朋友都掌握了他的寫法和讀法。
學生活動：同桌讀寫后再抽問幾個學生，保證人人都會。
2.教學“>”(猴和香蕉比)。
師：小猴吃完了桃子，還沒有吃飽，那他們接下來吃什么水果好呢?
師：我們來看看小猴和香蕉，怎么進行比較啊?
師：一個對一個，咦，發(fā)現(xiàn)小猴比香蕉多，怎么辦呢?
①學生匯報。(課件出示一一對應的擺法) ……
②引出大于號。
師：4比3多，在4 和3的中間要用一個什么符號表示?等號行嗎?“我們把這個等號變一變，”課件動畫演示等號變大于號：把等號左邊的口張大點，右邊的口變小點，就成了大于號。(讓學生體會到符號之間的聯(lián)系)
③這個式子4>3怎么讀?(4大于3)。用手勢幫助我們記住大于號：“大數在前用大于，大口朝(前)左大于號”。
3.教學
師：其他的動物比較的結果怎樣?小朋友們能不能自己完成?
請同桌交流：說一說幾大于幾?幾小于幾?課件逐一出示
2.再次體驗：開口朝大數，尖尖朝小數。
觀察這些算式，用大于號和小于號時你發(fā)現(xiàn)了什么?
教師引導學生編順口溜：“大口朝大數，尖尖朝小數，大口朝左大于號，大口朝右小于號，兩邊相同用等號”。)
(1)揭題：我們今天認識了“>”、“2”“32，學生認讀。
4.梨和桃比：過程同上
5.P17的圖：有5只兔子和4個胡蘿卜，一只兔子吃一個胡蘿卜，夠不夠?
三、鞏固深化
1.基本練習：完成18頁“做一做”第1題。
先用誰比誰多(少)說一句話，然后用幾比幾大(小)說一句話。
學生獨立填寫，教師注意巡視，及時批改。
請學生讀一讀兩道算式。
2.完成21頁第5題。同上
3.完成22頁第6題：先用幾比幾大說一說，然后說一說每個符號的意思：如：>前面應該填大的數，后面填小的數。獨立完成，教師巡視。
4..開放作業(yè)：用學具，=，以及數字進行比大小。
師：這里有1、1、2、3、4、5、=、>、2 32 2”(猴和香蕉比)。
(1)學生操作學具，得出猴比香蕉多，也就是3>2(板書3>2)。
(2)請學生觀察“>”，教師及時板書簡筆畫，“一條大魚和小魚，大魚在前讀大魚”，學生學說順口溜幫助其進行形象記憶。
3.教學“<”(猴和梨比)方法同2。
“一條小魚和大魚，小魚在前讀小魚。”
4.請學生觀察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。學生回答后，教師用順口溜幫助學生進行記憶：大數在前用大于，小數在前用小于，相同數間用等于;大大嘴巴朝大數，尖尖嘴巴朝小數。
5.發(fā)散思維。
(1)看看還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾?
(2)同學們，你們知道小猴在分水果時出了什么問題嗎?(培養(yǎng)學生判斷、分析問題的能力)你們說說怎樣分才公平?(培養(yǎng)學生處理問題的能力)
小組討論后讓學生各抒己見。
三、知識運用
(一)教科書第18頁“做一做”第1題
教師讀題，請學生聽清題意。
1.左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾?
2.右圖：兩邊各有幾只小猴，誰多誰少，幾小于幾?
學生獨立填寫，教師注意巡視，及時批改。
3.請學生讀一讀兩道算式。
(二)做教科書第21頁練習二第5題
1.學習小組的同學互相說圖意，松鼠和松果各有多少，各用數字幾來表示，幾小于幾?
2.花和蜜蜂各有多少，各用數字幾來表示，幾大于幾?
(三)游戲：看誰找得快
1.教師出示數字2和4，問：中間用什么符號連接?請學生快速在學具盒里找出今天學的符號，舉起來，看看誰最快。
2.小組游戲：請學習小組的組長出示兩個數字，其他同學找符號。
3.填第22頁第6題，相互評價。
四、全課總結
《比大小》教學設計 篇12
目標
1、運用感官感知物體的大小，發(fā)展幼兒初步的比較能力。
2、通過觀察比較大小不同的物品，初步理解物體大小的相對關系。
3、提高幼兒思維的敏捷性。
4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。
重點難點
感知物體大小的相對關系
活動準備
皮球 兔子 籃子 雨傘 等教學掛圖
活動過程
一、情境導入
教師和小朋友做游戲。
二、活動過程
1、比較皮球的大小：黃色球最大，紅色球不大也不小，藍色球最小。
2、兔子找籃子：先把4只大小不一樣的兔子和籃子貼在小黑板上，然后讓4個小朋友連線，最后老師移動籃子配給一樣大小的兔子。
3、展示掛圖：藍色云朵、綠草地、紅花、胡蘿卜、白菜、房子……
小朋友把胡蘿卜摘下來。
小朋友把胡蘿卜和籃子連線，老師把胡蘿卜放進籃子。
小朋友把大小不同的白菜放進籃子
三、拓展延伸
雨傘和數字搭配
1、小朋友上黑板連線：4把大小不同的雨傘和數字1 2 3 4連線
2、教師發(fā)給每個小朋友一張圖畫，全體操作。
活動結束時還有部分幼兒不會連線，特別是第2、3把雨傘容易連錯，下次教學應該突破這個難點。
《比大小》教學設計 篇13
活動目標：
1.知道樹葉有大有小，能比較兩片樹葉的大小。
2.用身體動作感受大與小。
3.能聽指令做動作。
活動準備：
各類大小樹葉若干（或自制的大小樹葉畫）；兩個貼有標簽的小筐（標簽①是一個人——兩臂張開、兩腳分開；標簽②是一個較小的人——屈膝下蹲，埋頭，兩手抱膝。）；一副掛圖（兩棵落葉紛飛的大樹）
活動過程：
一、復習兒歌《片片飛來象蝴蝶》，出示掛圖引出樹葉寶寶。
師：小朋友們看今天來了許多老師要和我們一起學本領，我們一起來歡迎他們，那我們一起來念一首兒歌《片片飛來象蝴蝶》送給所有老師好嗎？看哪個寶寶的聲音最好聽。
師：老師這里有一副畫，想請小朋友仔細看看，這些樹葉寶寶怎么了，它們在干什么？（往下掉）那你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？
二、樹葉比大小
1.分給每個幼兒大小樹葉各一片，
師：我們教室里也有好多樹葉寶寶，它們偷偷告訴我，想要和小一班小朋友們一起做游戲，，你們愿意嗎？
現(xiàn)在請你看看你手里的樹葉，覺得它們像什么？（如像小魚、像手等等）
2.師：數一數你們手里現(xiàn)在有幾片樹葉？看看這兩片樹葉一樣大嗎？哪片比較大？哪片比較小？你怎么知道的？（幼兒交流比較大小的方法）
3.教師做示范，然后請幼兒聽指令，感知樹葉落下的過程。
師：現(xiàn)在老師是樹媽媽，你們想不想看看我的樹葉寶寶從樹上落下來的樣子？
指令：“風兒吹吹，大樹葉飄下來了；風兒吹吹，小樹葉飄下來了。”（把手舉高，然后相應地松開手讓手中的樹葉落下來）
師：小朋友們想不想來試一試。
三、用身體動作表現(xiàn)大小
1.師：樹葉有大有小，老師想用兩個動作來表演大樹葉和小樹葉。請你們猜猜老師表演的動作哪個是大樹葉，哪個是小樹葉，好嗎？
2.教師做兩個動作：兩臂張開、兩腳分開，一副舒展的樣子；屈膝下蹲，埋頭，兩手抱膝。
師：你們猜出來了嗎？哪個是大樹葉，哪個是小樹葉？為什么？
師：你們也來試一試好嗎？
3.引導幼兒創(chuàng)編動作
師：除了這兩個動作，你還可以用什么動作來表演大樹葉和小樹葉？
四、送樹葉寶寶回家
師：我們的樹葉寶寶累了想回家休息了，你們看，這里有大樹葉和小樹葉的家（兩個小筐），它們的家有不同的標記，請你們想一想，哪個是大樹葉寶寶的家，哪個是小樹葉寶寶的家？然后把它們送回家，好嗎？
附：片片飛來象蝴蝶（兒歌）
秋風吹，樹枝搖，紅葉黃葉往下掉。
紅樹葉，黃樹葉，片片飛來象蝴蝶。