《比大小》教學設計（精選12篇）

《比大小》教學設計 篇1

　　一 、教學目標

　　1、 認識“〉”、“〈”、“=”，能夠用符號和詞語描述數的大小。

　　2、 培養觀察、分析和表達能力，滲透一一對應的思想。

　　二、預計教學時間： 1 節

　　三、教學重難點

　　認識符號“〉”、“〈”、“=”的含義，能夠用符號和詞語描述數的大小

　　三、教具學具準備

　　猴子分水果圖，猴子、梨、香蕉、桃子圖片。

　　三、教學活動

　�。ㄒ唬┏尸F課本主題圖，組織學生觀察，教師創設故事情景，激發學生興趣

　　1、  有一天，猴子靈靈過生日，他請了好朋友來家里慶祝。它一共請了幾個朋友？它為大家準備了什么水果？每種水果各有幾個？怎樣整理可以讓大家一眼就能看出哪種水果夠吃，那種水果不夠吃呢？（引導學生仔細觀察思考）

　�。ǘ�）動手操作，學習“〉”、“〈”、“=”

　　1、學生用學具卡片按自己的想法，擺放小猴和3種水果

　　2、學生展示自己擺放的結果，師生共同擺出書中的象形圖，并寫上相應的數字

　　3、學習“3=3”

　　（1）一只小猴子說：我喜歡吃桃子，可我們每人能吃到一個桃子嗎？

　�。�2）一個猴子吃一個桃，3只猴子要吃3個桃子。桃子夠嗎？猴子的只數和桃子的各數由什么關系？（它們一樣多，同樣多、相等）

　�。�3）教師：表示兩種東西一樣多，我們可以用符號“=”表示，并在圖下面寫上“3=3”并教讀這個式子。

　　4、學習“3〉2”

　　方法與前面相同，告訴學生3比2大可以用“〉”表示，說說大于號的形狀，

　　5、學習“3<4”

　　方法與前面相同。與小于號比較，借助形象的比喻幫助學生記憶大于號的用法，如“大嘴對大數，尖角對小數”等。

　　6、區分“〉”和“<”

　�。�1）區分兩種符號

　　用手勢表示不同等符號，教師說名稱，學生用手勢表示

　　（2）教師說名稱，學生用小棒擺出來

　　（3）5以內的數字比大小，填上正確的符號

　�。ㄈ�）小結

　　1、這節課你學會了什么？

　　2、我們比較數的大小時，可以用關系符號“〉”、“〈”、“=”來表示。比較物體多少的時候，可以用一個對應一個的方法進行比較。

　�。ㄈ�） 鞏固練習

　　【基礎練習】

　　1、 課本第18頁做一做第1題。

　　引導學生看圖后說說書中是怎樣比長短的？（用數格子的方法）

　　2、 填空

　�。�1）左邊擺2個梨，右邊擺1個蘋果，填（   ）〉（    ）

　　(2)左邊擺4朵花，右邊擺3個梨。填（    ）〉（    ）

　　（3）左邊擺3個蘋果，右邊擺5朵花。填（    ）〉（     ）

　　3、完成書練習二第21頁第5題

　　4、在□里填數。

　　□ =□                                 □〉□

　　6、在□里填數。

　　【提高練習】

　　7、 完成書練習二第22頁第6題

　　8、 5〈□

　　【拓展練習】

　　9、這里有1、1、2、3、4、5、=、〉、<這些數字和符號，用這些數字和符號組成各種不同的式子。

《比大小》教學設計 篇2

　　一.教材依據

　　人教版一年級上冊第三章第二節

　　二.設計思想

　　1.創設生動情境，激發學生探索的動機。

　　在這節課中，通過創設三只猴子分水果的情境和講故事讓學生自己運用手中的學具進行一一對應相比較，充分調動了學生學習的積極性和主動性，自主的探索發現。

　　2.巧設數學活動，激勵學生主動探究。 

　　在這節課的設計中，讓學生通過操作，交流等豐富多樣的學習方式，提高學習效率，培養學生的創新意識。比如：讓學生操作拿出與猴子和香蕉相對應的數字卡片，用一一對應的方法進行比較，得出猴子比香蕉多，也就是3>2，講完后讓學生觀察三道算式，小組討論，看有什么發現，等等。 

　　3.及時反饋反思，滲透學習策略。 

　　在本課的教學中，對學習過程的及時反饋，對解決問題結束的及時反思，使學生能夠正確認識自己的認知過程。比如，通過對各種個性化練習的及時反饋，讓學生更加鞏固了本節課的知識，更進一步提高學生的能力，讓學生懂得知識的重要性從而體會到學習的樂趣。

　　三.教學目標

　　1.知識與能力：

　　(1)認識“<”、“>”、“=”這三個符號的讀法及其含義和作用。

　　(2)會用“大于”、“小于”、“等于”來識別5以內數的大小。

　　(3)初步學會判斷、分析及處理問題能力。

　　2.過程與方法：

　　(1)創設情境，引導學生認讀和學會“<”、“>”和“=”的用法。

　　(2)通過練習讓學生初步建立符號感。

　　(3)在情境中培養學生初步初步學會判斷、分析及處理問題能力。

　　3.情感、態度與價值觀：

　　(1)激發學生學習學興趣，體驗實際生活中的大小。

　　(2)培養學生獨立思考和合作交流的能力。

　　四.教學重點

　　會用“大于”、“小于”、“等于”來描述5以內數的大小

　　五.教學難點

　　能正確判斷數的大小，并正確的運用“<”、“>”和“=”

　　六.教法選擇

　　創設情境法

　　七.學法指導

　　動手操作、交流合作

　　八.教學準備

　　教師準備：

　　主題圖、圖片（包括3只小猴、 4個梨子、 三個桃子、 2根香蕉)、1-5的數字卡片。

　　學生準備：

　　1-5的數字卡片。

　　九.教學過程

　　(一)復習舊知

　　1.黑板上出示1-5各數，請學生認讀。

　　2.指導學生排列數的大小。

　　(1)報數字，讓學生拿出相應的數字卡片：2、5、3、1、4。

　　(2)出示：2、5、3、1、4數字卡片，請學生把以上的幾個數字按從小到大的順序排列。

　　(二)講授新知

　　1.首先給大家講個故事:小猴分水果(同時出示主題圖)

　　從前,森林里有三只小猴子,它們經常一起玩耍,一起住,一起吃東西。有一天，他們走了很遠來到了一個很美的地方，這時的它們高興極了，可是肚子卻咕咕叫了，它們三個就商量分頭去找吃，過了一會兒它們都回來了，各自都拿著不同的水果（在主題圖上貼上相對應的水果圖片）有梨子、香蕉、桃子，可是個數都不相等，要怎么分呢？同學們，你們能不能幫幫小猴分水果呀？

《比大小》教學設計 篇3

　　一、創設情境：分西瓜

　�。�課件演示）這一天，唐僧師徒四人來到一處荒涼的山腳下。由于正是午時，天氣悶熱。悟空心疼師傅，不辭辛苦，終于找到了一個西瓜給師傅解渴。

　　師：一個西瓜，怎么吃？

　　悟空說，我們4個人，就平均分4份，一人一份好了。每人吃1/4。

　　八戒一聽急了，忙說我不要1/4，我的身體這么強壯，我要吃1/8。

　　悟空一聽樂了，說，你確定要吃西瓜的1/8，不后悔。八戒見師兄答應了，急忙說：“好，好，好！”

　　師：可八戒在切完西瓜后，見到自己的1/8就急了，說師兄欺負他。你們想知道為什么嗎？板書課題：比大小

　　【設計說明】：通過學生喜歡的動畫片，懸疑導入，激發學生探究學習的欲望]

　　二、操作探索，合作探究

　　1.看圖比大小，建立“形象比較”模式

　　（1）比較分子相同分數大小

　　師：請大家同桌間在圓形圖片上分別表示出1/4和1/8，然后和你的小伙伴觀察討論一下，為什么八戒本來執意要西瓜的1/8，可西瓜切開后，對比西瓜的1/4之后，為什么后悔了呢？

　�。�2）“火眼金睛”

　　比較1/3和1/2，1/7和1/5，1/3和1/6的大小。

　　你發現這些分數有什么特點？

　　引導學生歸納出分子相同分數大小比較的方法：分子相同，分母大的分數小，分母小的分數反而大。

　　【設計說明】：復習鞏固分數的意義。理解把一個整體平均分成若干份，如只取一份，那平均分的份數越多，一份就越小。讓學生在操作練習中把知識理解化

　　（3）比較分母相同分數大小

　　師：請同學們自學課本58頁例題。

　　師：你們在做題目時，遇到什么問題了。（分母相同分數的比較

　　師：你是怎么比較分母相同分數大小的比較。

　　【設計說明】：將例題交給學生去自學，探究比較分數大小的方法，學生只有自己發現分母相同分數比較的規律，才能最終擺脫對直觀的依賴，抽象思維才能得到發展。

　　2.理解分數，建立“意義比較”的模型

　　（1）做課本第58頁“試一試”第（1）題

　　學生匯報答案，引導學生說出填分數的理由和比較的想法。

　�。�2）做課本第58頁“試一試”第（2）題

　　引導學生歸納出比大小的兩個分數可以分為兩類：有分母相同的，還有分子都是1的。

　　3.解釋應用

　　演示課件：出示同分母和分子是1的分數比大小歸類編排題

　　4.發現竅門，建立“法則比大小”的模式

　　（課件）出示同分母和分子是1的分數比大小混排題。

　　師：這么多題目要比比誰最細心。經是你能直接比大小，也可以不涂顏色。

　　【設計說明】：此環節有利于培養學生觀察能力和思維能力。學生在教師的引導、激勵下，自己去觀察、思考推理、歸納。

　　三、游戲：“拿小棒”

　　（課件演示）出示10根小棒

　　師：老師拿了全部的3/10，老師拿了幾根？

　　你要拿得比我少，應該怎么拿？同桌兩人玩一玩。要說出拿出了全部幾分之幾？

　　說一說，你們是怎么拿的？

　　[設計說明：情境中讓學生鞏固本課所學簡單大小比較的方法。

　　四、小結

　　學們說一說這節課學了哪些知識？你是怎樣學會的？

　　【設計說明】：讓學生總結自己的收獲，既是對本課簡單分數大小比較方法的回顧，也是對學生總結、歸納能力。的培養

　　五、板書設計：

　　比 大 小

　　1/4>1/8 　　3/4>1/4

《比大小》教學設計 篇4

　　活動目標

　　1.認識，理解符號的含義。

　　2.會比較10以內的數字大小。

　　活動準備

　　1.趣味練習-填寫對應的數字

　　2.數字卡1-10，符號卡片

　　趣味練習

　　活動過程

　　一、復習數字1-10

　　1.教師：今天老師給小朋友帶來了數字卡片，你能說出是數字幾嗎？

　　是數字幾，你就可以拍幾下手？

　　2.幼兒看數字幾，并用拍手表示數量。

　　二、認識 >號和“符號放在6和5的中間，告訴幼兒這是大于符號，大嘴巴朝著大數笑，所以6小于5。.

　　4.比較符號、觀察不同

　　請小朋友看一看這兩個符號有什么不同？

　　三、游戲鞏固

　　1.請兩個小朋友各選一個數字，再請一位小朋友上來選符號站在他們中間。

　　2.請一個小朋友拿著符號，讓兩個孩子分別站兩邊。

　　3.請小朋友看一看，他們站得對不對。

　　四、趣味練習：填寫對應的數字

　　1.講解作業要求

　　2.教師指導

　　3.小結：今天我們認識了兩個新朋友，他們是大于符號和小于符號，用他們可以來比較數字大。

《比大小》教學設計 篇5

　　教學內容

　　北師大版小學數學四年級下冊

　　第一單元 比大�。ǘ�）

　　授課人

　　所在單位

　　授課類型

　　新 授 課

　　授課時間

　　一課時

　　教學目標

　　1、通過“在方格紙上涂一涂，比較兩個分數的大小”的活動，體會小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變。

　　2、在涂一涂，比一比中培養學生多種感官的綜合應用能力，發展推理能力。

　　教學重點、難點

　　重點：結合具體的活動發現小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變。

　　難點：理解小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變。但小數的意義不同。

　　課前準備

　　教師

　　視頻投影儀、圖例

　　學生

　　兩張同樣大的方格紙、彩筆

　　教 學 設 計

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、 創設

　　情境

　　發現

　　問題

　　我們已經和小數成為了好朋友，會比較小數的大小了。

　　1、大家來看這樣兩個小數0.3和0.30誰大呢？

　　2、你想通過什么方法證明0.3=0.30呢？

　　學生可能回答03.=0.30

　　學生匯報

　　課伊始激發學生學習的的熱情，只有與小數成為好朋友，學生才能高興地去發現它的奧妙和神奇。

　　二、 動手

　　操作，

　　體驗

　　探究。

　　（一） 引導

　　第一次發現

　　3.和老師一起動手試一試，好嗎？

　　4.快拿兩張方格紙用彩筆涂一涂，表示0.3和0.30

　　教師巡視

　　5.在黑板粘貼的圖例上隨著學生的匯報涂色。

　　6.在小組內一起數一數涂色的方格數。討論你發現了什么？

　　7.指名匯報（板書：0.3=0.30）

　　1.學生動手操作，用彩筆。

　　2.互相欣賞。

　　3.指名匯報涂色的過程。

　　4.學生小組合作。

　　5.學生匯報。

　　得出結論0.3=0.30

　　但表示的意義不同。

　　通過操作使學生對前面學習的分數的意義進行回顧。涂色時，使學生受到美的熏陶。

　　通過數一數方格使學生親身經歷涂色部分面積是相等的過程。

　�。ǘ�）引導第二次發現

　　1.視頻投影儀出示教材，P10T1. 0.2和0.20誰大？

　　2.指名一邊涂色一邊匯報

　　1.學生在教材上完成涂色、比較。

　　2.同桌交流得出結論：

　　0.2*0.20

　　再次實際操作使學生感受到這兩個小數也是一樣大的。

　　(三)引導第三次發現

　　1、 投影儀出示教材的第2題，2個同樣大的方格。

　　2、 提問：你想怎樣涂色，使兩部分相等？

　　3、 快動手試試，然后在小組內交流結果

　　4、 教師巡視指導。

　　5、 指名匯報。

　　6、 教師板書

　　0.5=0.50 0.7=0.70

　　0.9=0.90 0.1=0.10

　　……

　　1、 學生自由回答。

　　2、 學生自由涂色、寫數。

　　3、 小組合作交流。

　　4、小組代表匯報，說明理由。

　　激發學生主動學習的愿望，培養學生的表達能力和思維能力，使學生的思維得到拓展。

　　通過小組合作交流使學生的思維從幾個數拓展到許多組數的比較。

　�。ㄋ模┮龑�學生總結概括。

　　1、 提問：通過以上這些活動，你發現了什么規律？

　　2、 在小組內交流。

　　3、 師板書結論：強調小數大小相等，但表示的意義不同。

　　1、小組合作交流。

　　2、學生匯報，全班交流。

　　3、得出結論：小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變。

　�。ㄗⅲ簩W生用自己的語言表達清楚明白就可以）

　　由具體實例歸納一般規律，使學生對學生產生濃厚的興趣，從感性上理解小數的意義。

　　三、聯系

　　生活，

　　趣味

　　拓展。

　　1.指板書

　　提問：你還可以運用生活實際來說明兩個小數是相等的嗎？

　　2.師：小數的末尾添上0或者去掉0，大小不變，在日常生活中還有許多應用，請看投影儀，你會填嗎？

　　0.4=（ ）元

　　0.60米=（ ）米

　　1.500千克=（ ）千克

　　8元=（ ）元

　　3.你能在括號里填上小數嗎？

　　板書：

　�。� ）=（ ）=（ ）

　　4.教師巡視

　　5.指導匯報

　　師板書：

　　0.4=0.40=0.400

　　學生可能匯報：

　　0. 5元表示5角；

　　0.50元表示5角0分；所以0.5=0.50

　　1.學生獨立解答

　　2.集體交流

　　3.學生自由選擇小數獨立完成

　　4.同桌之間交流

　　5.學生匯報

　　使學生感受到生活中處處有數學，數學中蘊含著生活。

　　通過這一開放性問題，使學生靈活運用小數這一規律解決生活中的實際問題。

　　通過學生獨立思考后，再交流加深對這一規理解與應用，激發學生感受小數的神奇。

　　四、總結

　　升華，

　　回歸

　　生活。

　　1.這節課你學會了什么？

　　想對小數朋友說什么呢？

　　2.到生活中去尋找兩個小數相等的例子，好嗎？

　　看誰細心，找的最多

　　學生自由談體會。

　　通過這一簡短的提問，使學生更加喜歡小數，為進一步探索小數點的規律以及小數加減法作了鋪墊。

　　讓數學回歸生活，學以致用。

《比大小》教學設計 篇6

　　活動目的：

　　1、尋找發現生活中大小不同的物品。

　　2、通過觀察、比較，能用語言清楚地表達出“誰的大，誰的小”，發展語言表達能力。

　　3、能主動參與，在活動中積極探索。

　　活動準備：

　　1、創設天線寶寶家的情景，擺放各種大小不同的物品，如：碗、盤子、湯匙、玩具、衣服、鞋子等。

　　2、在活動周圍貼上大小不同的卡片，一樣的卡片大小各一。

　　3、活動室外面鋪上大地墊和小地墊，擺放大的天線寶寶、大紙箱和小的天線寶寶、小紙箱。

　　活動過程：

　　一、談話引入

　　天線寶寶歡迎大家來到天線寶寶樂園來做客。丁丁喜歡大的東西，拉拉喜歡小的東西。（出示天線寶寶和他們喜歡的大東西和小東西）引導幼兒說一說他們分別喜歡什么？

　　（該環節作為引入，孩子很感興趣。但是有些孩子吸引力都在天線寶寶上，不 能聽清 老師的要求。）

　　二、找一找，說一說

　　天線寶寶樂園里還有許多有大有小的東西，請大家去看一看、找一找，回來告訴老師和小朋友。小朋友可別亂拿東西，天線寶寶們會生氣的！

　　幼兒自由探索——集中個別講述：我看到什么東西大，什么東西小？（結合社會性，進行謙讓教育）。

　　（孩子們對桌上擺放的玩具動物很感興趣，許多男孩在玩玩具，出現了爭搶的現象�；顒雍蟮闹v述活動，一些孩子不能集中注意力，不 能傾聽 老師和同伴的話。）

　　三、比一比

　　小朋友很聰明，天線寶寶們在卡片上畫了許多的禮物送給大家。每人到周圍拿一張卡片，然后去找和你卡片上禮物一樣的小朋友，兩個人手拉手隨便找個位置坐下來，說一說：我們的禮物都是什么？誰的大？誰的��？

　　老師簡單示范——幼兒自由找朋友——集中講述。

　�。ㄔ谡铱ㄆ�的過程中，能力強的孩子會主動去找自己卡片上內容一樣的好朋友，能力較弱的孩子則不能，有些孩子沒有找到好朋友 。因為固定位置的影響，有的孩子找到了好朋友卻不能一起坐。）

　　四、延伸活動

　　天線寶寶要到外面去玩，小朋友們要不要一起去呀？門口有一條寶寶通道，拿大禮物的小朋友要爬過大的通道，去找大的天線寶寶；拿小禮物的小朋友要爬過小的通道，去找小的天線寶寶，然后把卡片放進他們的口袋里。可千萬別放錯了！

　　幼兒根據卡片上物體的大小怕地點——根據物體的大小將卡片放進大小不同的籃子里。

　�。ê⒆觽儗ε篮芨信d趣， 能按 老師的要求不推不擠。有個別孩子將大卡片放進小箱子。）

《比大小》教學設計 篇7

　　一、說教材

　　1、說課內容：今天，我的說課內容是北師大版四年級下冊第一單元小數的認識第三課時：比大小。

　　2、教材簡析：教材以情景的形式呈現出鄭強和李明參加演講比賽，鄭強得9.87分，李明得9.90分，讓學生比一比誰的得分高，然后給出張華得9。96，讓學生排出名次，最后是道理解題，分數比較大小的方法與整數比較大小的方法相同，所以這節課的設計思路是在關注學生已有的知識水平上，為學生提供熟悉的情節，讓學生運用已有的知識，自主學習，并在與同伴交流的過程中學習新方法，本節課也為以后進一步學習小數的加、減、乘、除打下基礎。

　　二、說教學目標：

　　根據《數學課程標準》的要求，我把本節課的教學目標擬定為：

　　知識與技能方面：

　�、磐ㄟ^活動，掌握比較兩個小數大小的方法，能正確、熟練地比較兩個小數的大小。

　�、仆ㄟ^引導，啟發使學生掌握比較幾個數大小的策略、方法能將幾個小數按順序排列。

　　⑶在比較小數大小的過程中，發展學生推理能力。

　　過程與方法：讓學生在觀察、比較、交流中探索新知。

　　情感、態度與價值觀：在比較大小的過程中進一步體會小數與現實生活的密切聯系。

　　重點：學會比較兩個小數的大小以及將幾個小數按順序進行排列，從而培養學生的推理能力。

　　難點：能夠掌握比較小數大小的方法，并且正確地比較它們的大小。

　　【說教法與學法】

　　本節課教學內容是小數的比較大小，具有較強的抽象性，內容也比較枯燥，但其內容又與現實生活有著密切聯系。新課程注重小數的現實意義，適當讓學生經歷一些現實情景，使學生通過活動感受比較小數大小的意義。

　　依據新的《數學課程標準》，我在本節課的教學法上力求做到以下幾點：

　�、艅撛O生動具體的教育情景，激活學生的有關經驗和體驗。創設生動具體的教學情景，充分利用教學資源，引發學生興趣，調動學生投入，使他們自主的.投入學習。我在本節中首先通過展示少年演講這一情景，在實際情景中提出問題，調動學生積極參與的愿望。

　�、乒膭顚W生獨立思考、自主探索和合作交流，動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式，教學中我們應該轉變角色，開展探究性學習，給學生提供充分的自主探索，合作交流的時間與空間。

　　⑶尊重學生的個體差異，尊重不同的學習效果，因為每個學生的實際情況不同，接受能力不同，存在著個體差異，因此在學習新知識時，應給學生消化吸收的空間，不強加給學生，讓他們自然而然的接受新知識。

　　【教學程序】

　　設計這一課時，我以學生親自參與的“自主探索活動”為主要形式，以“情景導入——自主探索——合作交流——嘗試。

　　1、從學生熟悉的生活情景入手

　　引導學生觀察，為學生提供自主學習的素材，也隱含著數學知識的生長點。

　　2、立足探索發現，在合作交流中獲得新知識

　　在引入的基礎上，以自主探索，合作交流這一活動貫穿始終，與傳統的教學方式相比，是在“做數學”而不是“學數學”。

　　在小組交流中，讓學生充分表達自已的想法，恰當給予肯定，然后通過引導，概括出比較的方法，實現知識的整合。

　　3、鞏固練習

　　新的學習成果的強化，主要是通過練習實現的。

　　讓學生在及時的練習中鞏固所學的技能，讓學生沉浸在解決問題的快樂中，能強化學生的理解，應用能力。在這節課上，我們也許看不到步調一致的和諧，但我們可以聽到來自不同角落的聲音。

　　4、總結

　　讓同學們說說本節課的收獲，最后老師鼓勵總結。

　　總之本節課的整個過程，力求做到學生是課堂的主體是課堂學習的中心，課堂中的一切活動都在為學生

《比大小》教學設計 篇8

　　下面是第一范文網小編整理的一年級數學教學反思：《比大小》，希望對大家有所幫助。

　　太多的收獲令我感動，課堂上學生對學習內容的激情和熱情著實令我動容，整個教學活動中，可以說我將自己完全置于組織者和引導者的位置上，學生的主動性得到了充分的體現。

　　一、課堂成為學生展現自我的舞臺。

　　教學伊始，我就直接切入主題，創設一個富有挑戰性的問題情境，利用教材所提供的情景圖，引發具有思考行極強的問題“仔細觀察，哪盤雞蛋多?說說你是怎么想的?”這樣的問題一經拋出，即刻觸動了學生思考的興趣，聽聽孩子們的回答“只需要比最后一排就可以了，因為前幾行都一樣多”，“老師，第一個盤子的只空了兩個格，第二個盤子空了四個格，所以第一個盤子的雞蛋多”“老師，我能很快的數出每盤雞蛋的個數，我5個5個地數，很快”就在這七嘴八舌中，將一個看似簡單的問題，使其立刻變得鮮活而靈動。同時更從側面充分體現了學生從多種角度思考問題主動性，學生的語言可能稚嫩，可能不夠縝密，但孩子的潛力著實令我稱道，我欣慰于孩子們在課堂上能夠靈動的展現自我，更稱道于學生能夠賦予課堂新的生命，我怎么不為之動容。學生能夠自然，輕松、愉快地走進課堂，這不正是我一直苦苦追求的目標嗎，靜下心細細想來，其實它很簡單，其實有時甚至是觸手可及，但有時卻是我們最容易忽視的問題。

　　二、在自主活動中個性得到張揚。

　　可以說本節教學內容對于學生來說，要想達到教學目標并不難，我一直在思考，如何能夠讓這樣一節看似普通而平凡的教學內容，富有新意與創意，讓學生學有所得，學有所獲，在干巴巴的大小比較方法之后更能體現出課堂的有效性，我將本節課定位在讓學生充分從事數學活動和交流的機會層面，宗旨是讓學生在活動中學，在活動中練，讓學生在活動中個性得到張揚。我充分利用了課前發給學生的卡片(100以內的數)巧妙地利用這張小小的卡片，并將其貫穿于教學始終，在學會了比較大小的方法后，設計了同桌兩人比，四人小組比，隨意找同學比，和老師比，甚至全班同學比，難度在不斷地提高，更激發了學生的參與熱情�？梢哉f就在這一次又一次的比較中，學生鞏固的不僅僅是比較方法的運用，更激發了學生挑戰的欲望，同時也收獲了一次又一次成功。

　　三、教師要不斷完善與提高。

　　有收獲，也有遺憾，課堂的調控，教學拿捏的火候與尺度,教師就知識的歸納與總結的時機，還需要完善。但通過今天的教學，更使我深刻的意識到，作為教師，我們切不可低估今天的學生。教師看多遠，學生就會走多遠，我們也許能做到將課堂還給學生，我們也許能做到，將學生置于課堂的主體地位，但更要求我們要學會反思，學會汲取，不斷學習，不斷地完善自我，完善課堂，追求理想的課堂首要目標是有效，真可謂“任重而道遠”。

《比大小》教學設計 篇9

　　【教學內容】

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學(一年級上冊)》第17，第21頁第5～ 6題。

　　【教學目標】

　　1.使學生認識“>”(猴和香蕉比)。

　　(1)學生操作學具，得出猴比香蕉多，也就是3>2(板書3>2)。

　　(2)請學生觀察“>”，教師及時板書簡筆畫，“一條大魚和小魚，大魚在前讀大魚”，學生學說順口溜幫助其進行形象記憶。

　　3.教學“>

　　(1)學生獨立完成，小組交流。

　　(2)全班反饋。

　　1組：我們先比整數部分，整數部分相同，再比較小數部分，十分位上兩個是9，一個是8，是8的最小，再比較9.90和9.96的百分位，9.90的百分位是0，9.96的百分位是6，所以9.96，也就是(9.96)>(9.90)>(9.87)

　　(三)應用拓展。

　　1.排順序。

　　師：在這次比賽中王平的表現要比張華差一些，比李明好一些，請大家猜一猜，評委會給王平多少分呢?請你將這三個同學的得分按順序排列起來。 生1：我猜可能是9.95分，因為9.95比9.90大，比9.96小。學生投影展示：9.96>9.95>9.90。

　　生2：我猜可能是9.93分，9.93也比9.90大，同時也比9.96分小。學生投影展示：9.96>9.93>9.00。

　　生3：我猜也可能是9.905分。學生投影展示：9.96>9.905>9.90。

　　師：大家的想法都很好，王平的分數還可以是多少分呢?

　　生4：老師，我有個不一樣的答案!我認為比李明高一些，而比比張華低一些的小數有無數個。

　　(此時大部分學生有點疑惑)

　　師：為什么?說說你的看法。

　　生4：我認為只要個位和十分位上都保證是“9”，然后小數十分位上的數大于0而小于6，千分位和后邊的可以任意的添數，就都比9.90多，比9.96小，這樣的數可以有無數個。

　　(眾生鼓掌，同意他的想法。)

　　師：你的這個發現真了不起!老師也為你的出色表現感到自豪!

　　2.找朋友。

　　教師舉起寫有“13.21”的卡片。

　　師：請大家在卡片上任意寫一個小數，找比我大的朋友在哪里?

　　(學生寫好后，部分學生舉起手中的卡片對照。)

　　生：比您大的朋友在這里是……

　　師：大家可以在組內玩這個找朋友的游戲，請小組的同學先自己寫好一個小數，然后比一比誰寫的大，誰寫的小，并說一說你是怎樣比的。

　　(學生活動)

　　3.猜一猜。

　　師：同學們，我買了一本書是7元左右，請大家猜一猜是多少?

　　生1：比7.20元少嗎?

　　師：對!

　　生2：比7.10元少嗎?

　　師：不對!

　　生3：是7.15元嗎?

　　師：對了!

　　師：你還想玩這個游戲嗎?

　　生(齊)：想!

　　師：請大家在小組內玩一玩，小組的同學可以輪流當裁判。

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　　(四)總結、評價。

　　師：在這節課中，你有什么收獲或感受?

　　生1：我學會了正確的比較兩個小數的大小和三個小數的大小，還能給他們排順序。

　　生2：我學會了怎樣比較小數的大小。我感覺自己在這節課中的表現還可以，我很高興。

　　生3：我又學到了一些關于小數的知識，我感覺很快樂。

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《比大小》教學設計 篇10

　　活動目標：

　　1、培養幼兒的觀察能力、邏輯推理能力和操作能力

　　2、初步理解圖形在橫向和縱向上的排列規律，并能按圖形的大小和形狀進行有序排列。

　　3、培養幼兒勇敢、活潑的個性。

　　4、培養幼兒的嘗試精神。

　　活動準備：

　　〈小博士闖關〉、4張橙色圖形卡片、5張黃色圖形卡片、ppt、三種不同大小、不同形狀的玩具(每個桌上一套)

　　活動過程：

　　一、導入活動：隨音樂"汽車開來了"做律動入活動室。

　　二、展開活動：

　　1、引導幼兒觀察講述

　　今天天氣真好，圖形寶寶排隊準備做早操了(運用多媒體操作)。小朋友看，他們都穿著什么顏色的'衣服呀?(橙色的)他們的班都有什么形狀的圖形寶寶?(正方形的、三角形的、還有圓的)從橫的方向來看，每一排的圖形寶寶有什么共同點?(最上面一排的圖形寶寶都是最小的，中間一排的圖形寶寶都是不大不小的，最下面一排的圖形寶寶都是最大的。)每一排的圖形寶寶有什么不同點?(他們形狀長得都不一樣)從縱的方向來看，每一隊的圖形寶寶有什么共同點?(他們形狀長得都一樣)有什么不同點?(大小不同)

　　2、教師小結

　　圖形寶寶的排隊規律是：從橫的方向來看，每一排的圖形寶寶長得都不相同;從縱的方向看，每一隊的圖形寶寶形狀都是相同的，但大小不同。

　　3、引導幼兒將4張橙色圖形卡片分別擺放在相應的位置上。

　　小朋友看，還有4個圖形寶寶沒有找到自己的位置，我們按照小一班的排列規律，!.星星.!幫他們找到自己的位置好嗎?(幼兒操作，教師巡回指導)

　　4、教師運用多媒體講解操作

　　教師運用多媒體講解操作，進一步幫幼兒理清思路，并讓幼兒把自己的操作結果和老師的操作結果進行比較。

　　5、引導幼兒觀察講述第5頁〈圖形〉，并將5張黃色圖形卡片分別擺放在相應的位置上。

　　6、啟發幼兒比較圖形寶寶排列規律的相同點和不同點。

　　7、請小朋友按照一定的排列規律幫玩具寶寶排隊

　　每個桌上都有一些玩具寶寶，他們胡亂地堆在了一起，看起來很亂，小朋友能幫他們按照一定的規律排成一個方陣嗎?

　　每個桌上請一位小朋友說說他們按照什么規律排列的。

　　三、結束：

　　今天你們不但幫這么多圖形寶寶找到了自己的位置，還幫玩具寶寶排好了隊，你們真棒!

　　教學反思

　　在這教學過程中，幼兒都能積極的回答老師提出的問題，都能把自己所看見過的物體拿來做比較。

《比大小》教學設計 篇11

　　一、教學目標

　　1.在具體的情境中，讓學生自主探索出比較小數大小的方法，能正確地比較兩個小數的大小以及將幾個小數按大小順序排列。

　　2.在比較小數大小的過程中，發展學生的推理能力。

　　3.通過小數比較大小，使學生初步感悟到數學知識的內在聯系。

　　二、教材分析

　　教材創設了少年演講比賽的情境，設計了三個問題，第一個問題是比較鄭強和李明兩個同學“誰的得分高”。在比較9.87 和9.90哪個數大時，學生可能會有不同的想法。有的學生聯系生活經驗可以得到9.90分比9.87分高，最后可以引導學生從數位來思考，兩個數的整數部分相同，就看十分位，十分位上大的那個數就大，所以9.87

《比大小》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、通過自主探究，掌握比較100以內數大小的方法。

　　2、培養學生懂得在遇到問題時學會分析、判斷的能夠，感受到解決數學問題的喜悅，建立學好數學的信心。

　　教學重難點：能夠自主探究比較100以內數大小的方法。

　　教學準備：

　　教具：計數器、0---9的數字卡片、。

　　學具：多張帶有100以內數的卡片。

　　教學流程：

　　一、問題導入，探究新知

　　1、復習舊知引入：&ldqu;同學們，在你們每個人的桌面上都有一張卡片，請你大聲讀讀卡片上的數，誰愿意說說你卡片上的數是由幾個十，幾個一組成的�？磥恚�同學們都已經認識了100以內的數。&rdqu;

　　2、比雞蛋個數。

　　（1）師：&ldqu; 看，老師給大家帶來了一幅圖片，養殖場每天都能產很多雞蛋，請同學們仔細觀察這兩盤雞蛋，哪一盤數量多？說說你是怎么知道的&rdqu;（鼓勵不同想法）

　　學生匯報：

　　A：我數出來了，哪盤雞蛋多。（評價：數出來的，這么快，說說有什么好方法能很快的數出雞蛋的數量……5個5個的數，你上前給大家數一數，要一邊指著，一邊數，我們也跟他一起數，好嗎？……5個5個數真簡單。謝謝你推薦給大家這種好方法。）

　　B：老師，我就看最后一排也能知道第一盤多。你看，前面都一樣，第一盤地最后一排多，所以總數就多。（評價：觀察得真仔細，就根據最后一排來判斷，真快�。�

　　C：只看空格就行。（評價：數空格，這的確也是好方法：來，說說看，你怎么想的……我們看，兩個盒子里的格子一樣多，一個格子放一個雞蛋，第一盤缺2個，第二盤缺4個，很明顯第一盤多�？�，你真了不起，從另外一個角度觀察也能知道哪盤多，哪盤少。）

　　4、用小于號表示，28&ldqu;﹥&rdqu;26

　　&ldqu;剛才，我們通過觀察或者數的方法，知道了第一盤雞蛋多。&rdqu;

　　你們能用一個我們學過的數學符號表示這兩個數的大小關系嗎？（板書&ldqu;＞&rdqu;）（讀兩遍）

　　5、揭示課題：今天我們就一起來學習比較100以內數的大小。（板書：比大小）

　　二、自主探究：

　�。ㄒ唬┍容^：28﹥26

　　1、你們仔細觀察這兩個數，用我們以前學過的知識來解釋為什么28大于26呢？

　　2、學生匯報：

　�。�1）28在26的后面，所以28﹥26，（評價：利用數的順序得出結論，；越往后的數越大，可以。）

　�。�2）28里面有2個十8個一，26里面除了2個十外只有6個一，所以28﹥26。（板書：2個十，8個一，2個十，6個一）

　　3、小結：你們利用數的組成，比較出兩個數的大小，大家一起來看一看，28由2個十，8個一組成，26由2個十，6個一組成的，這兩個數的共同特點是：這兩個數十位上都是2，都表示是2個十，所以我們直接比較個位就可以了，8個一大于6個一，所以28大于26。

　　看來，在比較的都是兩位數的大小時，如果十位相同，我們可以直接比較個位上數，就能很快判斷出這兩個數的大小。（板書：十位相同）

　　4、小練習：&ldqu;這種方法掌握得怎么樣？來，比較一下這兩個數。&rdqu;

　　43﹤46 32﹥30

　�。ǘ�）比較：39﹤45

　　1、過渡：剛才我們學習了，利用比較個位的大小來判斷兩個數的大小，你們再來看看這兩個數。 （板書：39 45）

　　2、在比較這兩個數時，誰有好方法？

　　3、學生匯報：只比十位就行……（師：不比個位，只比十位，你們同意他的意見嗎？說一說你的道理。）

　　4、總結歸納：遇到十位不同時，十位上大的數越大，這個數就越大。（板書：十位不同）

　　5、小練習：57﹤66 71﹥34

　　6、指著板書小結：

　　比較兩位數的大小時，就要先看十位上的數，十位上的數越大，這個數就越大；如果十位上的數相同，再來比較個位上的數。這兩種比較方法你會了嗎？

　　三、鞏固提高，發展思維

　　1、同桌比數卡：&ldqu;現在再來拿起你手中的卡片，這回同桌兩人比一比，卡片上的數大小？誰愿意向大家一下你們是怎么比的？&rdqu;&ldqu;我們一起來判斷，他們說得對不對？&rdqu;

　　2、隨意同其他同學比。（如：29小于47,47大于29）

　　3、同老師比（老師卡片是50）大于50舉左手，小于50舉右手，共同判斷。（其中50=50）

　　4、四人小組比數卡。（兩組同學）

　　（1）隨意抽取四張卡片貼在黑板上。

　　（2）誰能給這四個數按一定順序排排隊？你有什么快方法？

　　四、總結提升：

　　今天我們學習了有關比較100以內數大小的方法，希望同學們將這種方法應用今后的數學學習當中。