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《比大小》教學設計及反思

發布時間:2022-11-06

《比大小》教學設計及反思(精選4篇)

《比大小》教學設計及反思 篇1

  教學內容:

  人教版課程標準實驗教材數學一年級上冊第17頁,練習第5、6題。

  教學目標:

  1、        使學生認識“>”“<”和“=”這三種符號及其含義,同時知道這三種符號的讀法和作用。

  2、        使學生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內數的大小,建立符號感。

  3、        培養學生初步判斷,分析及處理問題的能力。

  教學重點:

  學生認識“>”“<”和“=”這三種符號及其含義,知道用“大于、小于、等于”來描述5以內數的大小,建立符號感。

  教學難點:

  知道用“大于、小于、等于”來描述5以內數的大小,建立符號感。

  教具、學具準備:

  主題圖;3只小猴、4個梨、3個桃、2個香蕉的圖片:1-5數字卡片:學具盒。

  教學過程;

  一、   舊知輔墊:

  師:同學們,我們學過了一些數字,請看黑板(邊板邊說)你們能讀出它們嗎?

  教師在黑板上分別擺上數字卡片3、1、5、2、4

  師:你們能按從小到大的數字排列。(請一位學生上黑板擺)

  師:誰還能從大到小排列呢?

  二、   探究新知

  (一)     觀察主題圖,回答問題

  1、        出示主題圖

  師;有幾只猴子到山上玩耍,他們也遇到了一些數字

  信息。(出示掛圖)

  從這幅圖中你找到了哪些數呢?

  教師跟據學生的回答,相應在黑板上貼出水果圖,并標上數子。

  (二)     引導學生學習“>”“<”和“=”

  師:我們這節課來學習比較數字的大小(板書課題:比大小)請同學們觀察猴子和水果的數量,他們之間有什么關系呢?(根據學生回答隨機教學“>”“<”和“=’)

  1、        教學“=”

  (1)          師:我們來比一比,哪些水果和猴子的數量一樣多?

  (2)          教師說明:當桃子和猴子的數量一樣多時,我們就說3只猴子和3個桃相等。(板書:“3=3”),等號是兩條一樣長的線,請學生跟讀“3等于3”。

  (3)          師:同學們看看,等號兩邊的數有什么有趣的地方?你們還能舉出其它例子嗎?

  2、        教學“>”(猴子和香蕉比)

  (1)          學生觀察得出,猴比香蕉多,教學3>2(板書3>2)。

  (2)          請學生觀察“>”,教師用順口溜幫助學生進行記憶;開口大,朝大數。

  (3)          師:“你還能舉出哪些例子嗎?”

  3、        教學“<”(猴子和梨比)

  (1)          學生觀察得出,猴比梨少,教學3<4(板書3<4)。

  (2)          請學生觀察“<”,教師用順口溜幫助學生進行記憶:“尖頭小,對小數。”

  (3)          師:“你還能舉出哪些例子嗎?”

  4、        請學生觀察三道算式,同桌討論,看有什么發現。

  (1)          學生回答后,教師用順口溜幫助學生進行記憶:相同數間用等于;開口大,朝大數;尖頭小,對小數。

  (2)          讓學生邊讀邊用手指在空中寫兩遍

  5、        發散思維

  師:看看這些數字,還有誰和誰能比,幾大于幾,幾小于幾?

  三、   拓展運用

  1、        第20頁第5題,教師引導學生看清題意。學生獨立填寫,教師巡視,再請幾個學生上黑板擺一擺。

  2、        第21題讓學生獨立完成,后讓幾位學生說說自己的想法。

  3、        游戲:比一比

  (1)          師:“剛才我們學習了比大小,大家觀察一下我們的教室,看一看,哪些東西和哪些東西的數量是可以比的?誰和誰比?幾大于幾?”

  (2)          同桌游戲:同桌間拿出學具,擺一擺,比一比,誰多誰少,幾大于幾?

  四、   總結:

  師:我們這節課學會了什么?

  讓學生讀一遍:相同數間用等于;開口大,朝大數;尖頭小,對小數。

  教學反思

  比較兩個抽象數的大小,是數概念教學的重要組成部分,也是一年級學生學習數概念的難點。

  本節課是通過圖形和學生的實踐活動使學生獲得一些感性認識,初步建立“符號感”,通過將小猴與3種水果的對應排列,以兒童能接受為以后集合、對應、統計的教學打下基礎。

  從小學一年級開始,學生不僅要學習運算符號,“+”、“-”,還要學習關系符號,“>”、“<”、“=”。認識這三種符號后,學生是怎樣區別和理解的呢?我在教學時,特別讓學生注意符號的開口方向:“>”開口向左是大于號;“<”開口向右是小于號;兩邊都相同的數用等于號。學生在學習的過程中,總結出順口溜:相同數間用等號;開口大,朝大數;尖頭小,對小數:可以幫助學生對符號的理解和記憶。

《比大小》教學設計及反思 篇2

  小于、等于、大于是一組數學符號,主要用來表示自然數之間的大小關系。對于一年級小朋友來說還是比較陌生的。學生在學習《小于、等于、大于》前,已經學過了比較。能夠很好的掌握兩種物體之間的數量比較。而且可以用自己的語言表達比較的結果。這些都是學習新本領的基礎。《小于、等于、大于》就是把直觀的比較用抽象的數學符號表達出來。本節課主要是讓學生認識并會區分 “>”、“<”,要記住“>”、“<”對孩子來說不是件容易的事,在課堂中我想了一種形象的比喻,如“>”象張著大嘴巴的大魚,所以叫大于,而“<”是閉著嘴巴的小魚,因為害怕大魚吃它們所以緊緊的閉著嘴巴,所以叫小于。孩子們通過我的比喻能夠分清楚了“>”和“<”。緊接著我又讓孩子們動手擺這三種符號,孩子們通過這些活動下來對這三種符號認識的非常好。以直觀的教具幫助學生理解抽象的數學符號,在豐富學生數學知識的同時,增強他們學習數學、理解數學和應用數學的信心。在比較的過程中,為了使學生明白什么時候使用“>”,什么時候作用“<”,孩子們通過算式自己總結出了“大口對大數,尖尖對小數”的順口溜。

  不足的是,在教學中我沒有親自總結出一些方法,比如大數在前用大于號,小數在前用小于號。還有,上課組織教學花了太多時間,效果也不太理想。另外在后半部分學生動手操作中有些亂,孩子們還小,自我控制能力差,在擺的過程中有的學生不跟上老師走,自己玩自己的,還有學生不注意聽老師要求什么,而只顧自己擺自己的。如何更快地熟悉學生,調動學生的注意力,確實還需要思考。

《比大小》教學設計及反思 篇3

  本節課設計優點:

  1、導入由整數比大小到小數比大小,自然引出分數比大小。并且聯系了生活。

  2、通過學生折、涂動手操作的方法學習分數比大小,強調了新課程學生自主探究能力的培養。

  3、數學故事,數學游戲生動有趣,課堂氣氛好。

  4、最后的小結,使整個課完整,并且學生回答的非常完整。

  設計、方法缺點:

  1、分數比大小練習密度不高,涂顏色拖的時間太久,練習得太少。應該在借助圖形比較抽象到理論后馬上出示一些練習進行強答,鞏固新知,熟練掌握。

  2、在比較1/4和3/4時,可以把分數的意義滲透到教學中,如3/4是3個1/4,3個1/4當然比1個1/4要大。1/4是一個分數單位,雖然在三年級中不要求掌握,但在教學中可以逐漸滲透這些知識。

  3、看圖比較兩個分數大小時,要強調兩張紙即兩個單位“1”是一樣大小的。

  4、分蘋果教學中再次強調8個蘋果是一個整體。讓單位1的概念滲入到學生的知識體系中。

  5、學生涂色過程中教師應該強調涂色方法,不至于浪費過多的時間。

  6、分子是1的情況下,聯系生活實際意義理解,更能讓孩子們接受。如分西瓜,同一個西瓜分給2個孩子,每個孩子分到的多,還是分給4個孩子,每個孩子分到的西瓜多?加深學生對分數的理解。

  分數這一課非常強調的是分數意義的理解,重過程,輕背誦。規律之類的絕對不能*死記硬背。  

《比大小》教學設計及反思 篇4

  下面是第一范文網小編整理的一年級數學教學反思:《比大小》,希望對大家有所幫助。

  太多的收獲令我感動,課堂上學生對學習內容的激情和熱情著實令我動容,整個教學活動中,可以說我將自己完全置于組織者和引導者的位置上,學生的主動性得到了充分的體現。

  一、課堂成為學生展現自我的舞臺。

  教學伊始,我就直接切入主題,創設一個富有挑戰性的問題情境,利用教材所提供的情景圖,引發具有思考行極強的問題“仔細觀察,哪盤雞蛋多?說說你是怎么想的?”這樣的問題一經拋出,即刻觸動了學生思考的興趣,聽聽孩子們的回答“只需要比最后一排就可以了,因為前幾行都一樣多”,“老師,第一個盤子的只空了兩個格,第二個盤子空了四個格,所以第一個盤子的雞蛋多”“老師,我能很快的數出每盤雞蛋的個數,我5個5個地數,很快”就在這七嘴八舌中,將一個看似簡單的問題,使其立刻變得鮮活而靈動。同時更從側面充分體現了學生從多種角度思考問題主動性,學生的語言可能稚嫩,可能不夠縝密,但孩子的潛力著實令我稱道,我欣慰于孩子們在課堂上能夠靈動的展現自我,更稱道于學生能夠賦予課堂新的生命,我怎么不為之動容。學生能夠自然,輕松、愉快地走進課堂,這不正是我一直苦苦追求的目標嗎,靜下心細細想來,其實它很簡單,其實有時甚至是觸手可及,但有時卻是我們最容易忽視的問題。

  二、在自主活動中個性得到張揚。

  可以說本節教學內容對于學生來說,要想達到教學目標并不難,我一直在思考,如何能夠讓這樣一節看似普通而平凡的教學內容,富有新意與創意,讓學生學有所得,學有所獲,在干巴巴的大小比較方法之后更能體現出課堂的有效性,我將本節課定位在讓學生充分從事數學活動和交流的機會層面,宗旨是讓學生在活動中學,在活動中練,讓學生在活動中個性得到張揚。我充分利用了課前發給學生的卡片(100以內的數)巧妙地利用這張小小的卡片,并將其貫穿于教學始終,在學會了比較大小的方法后,設計了同桌兩人比,四人小組比,隨意找同學比,和老師比,甚至全班同學比,難度在不斷地提高,更激發了學生的參與熱情。可以說就在這一次又一次的比較中,學生鞏固的不僅僅是比較方法的運用,更激發了學生挑戰的欲望,同時也收獲了一次又一次成功。

  三、教師要不斷完善與提高。

  有收獲,也有遺憾,課堂的調控,教學拿捏的火候與尺度,教師就知識的歸納與總結的時機,還需要完善。但通過今天的教學,更使我深刻的意識到,作為教師,我們切不可低估今天的學生。教師看多遠,學生就會走多遠,我們也許能做到將課堂還給學生,我們也許能做到,將學生置于課堂的主體地位,但更要求我們要學會反思,學會汲取,不斷學習,不斷地完善自我,完善課堂,追求理想的課堂首要目標是有效,真可謂“任重而道遠”。

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