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《比大小》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-07-08

《比大小》教案(通用14篇)

《比大小》教案 篇1

  教學(xué)內(nèi)容:教科書17頁(yè),練習(xí)二5、6

  教學(xué)目的:

  1、 使學(xué)生認(rèn)識(shí)符號(hào)“>”、“<”、“=”的含義,知道用詞語(yǔ)(小于、大于、等于)來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。

  2、 初步建立數(shù)感、符號(hào)感,會(huì)用數(shù)字、符號(hào)或圖形進(jìn)行表示和交流。

  德育結(jié)合點(diǎn):

  1、 通過觀察、比較、操作等實(shí)踐活動(dòng)向?qū)W生滲透集合、對(duì)應(yīng)、統(tǒng)計(jì)等思想。

  2、 使學(xué)生積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)活動(dòng),獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)自信心。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)符號(hào)“>”、“<”、“=”的含義。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

  圖片學(xué)具:3只猴、4個(gè)梨、3個(gè)桃、2根香蕉

  教師準(zhǔn)備“猴吃水果圖”電腦課件

  教學(xué)過程:

  一、 講授新課

  1、創(chuàng)設(shè)情境(出示“猴吃水果圖”的電腦課件)

  在一片綠色的草坪上,有三只可愛的小猴子抱來一堆水果。有梨、桃子、香蕉。他們圍成一圈,要分水果吃。

  2、數(shù)畫面中的水果。

  讓學(xué)生觀察畫面,師提問:畫面上有哪些水果,各有多少個(gè)。然后以小組為單位,每個(gè)人都說一說。學(xué)生說的時(shí)候,教師到各組巡視、傾聽,并加以引導(dǎo)。數(shù)水果的數(shù)量是最好按一定的順序數(shù)。

  3、 示象形圖。

  在學(xué)生以小組為單位說出水果的數(shù)量的基礎(chǔ)上,派代表說說。根據(jù)學(xué)生所說的讓主題畫中的猴、梨、桃和香蕉依次從畫面中跳下來,擺成如第17頁(yè)的象形圖,并標(biāo)上數(shù)字。

  4、 認(rèn)識(shí)符號(hào)“=”的含義

  (1)提問:有幾只猴和幾個(gè)桃?每只猴能吃到1個(gè)桃嗎?

  (2)讓學(xué)生用學(xué)具擺出表示每只猴能吃到1個(gè)桃的圖案。教師巡視,引導(dǎo)學(xué)生用前面所學(xué)的一一對(duì)應(yīng)的方法擺出。并用課件顯示教科書第17頁(yè)中的“3只猴對(duì)3個(gè)桃”的圖。

  (3)教師指名回答問題,師生共同總結(jié):“有3只猴和3個(gè)桃,猴的只數(shù)和桃的個(gè)數(shù)同樣多,每只猴能吃到1個(gè)桃!

 。4)教師在兩個(gè)3之間寫上“=”,并帶著學(xué)生讀:“3等于3”。

  5、 認(rèn)識(shí)符號(hào)“>”的含義

  a) 讓學(xué)生根據(jù)問題:有幾只猴和幾根香蕉?每只猴能吃到一根香蕉嗎?以小組為單位用學(xué)具擺一擺。

  b) 學(xué)生匯報(bào),師生總結(jié):有3只猴和2根香蕉,猴的只數(shù)比香蕉的個(gè)數(shù)多,有1只猴吃不到香蕉。

  c) 教師在3和2之間寫上“>”,并帶著學(xué)生讀:“3大于2”。

  6、 認(rèn)識(shí)符號(hào)“<”的含義。

  a) 用前面的教學(xué)方法讓學(xué)生自學(xué)。

  b) 師提問:每只猴能吃到一個(gè)梨嗎?你怎么知道?

  c) 生自己總結(jié):有3只猴和4個(gè)梨,猴的只數(shù)比梨的個(gè)數(shù)少,每只猴都能吃到一個(gè)梨,還有一個(gè)。

  d) 教師在3和4之間寫上“<”,并帶著學(xué)生讀:“3小于4”。

  6、擴(kuò)展活動(dòng)

  學(xué)生認(rèn)識(shí)了各個(gè)符號(hào)后,引導(dǎo)學(xué)生思考:“不看圖,能確定3>2、3<4嗎?”讓學(xué)生以小組為單位討論,教師巡視。學(xué)生說的也許不是教師心里的答案,但對(duì)學(xué)生的想法應(yīng)予以鼓勵(lì),并引導(dǎo)學(xué)生回顧1---5的點(diǎn)子圖的排列情況,想1---5的排列順序,最后師生共同概括出:3在2的后面,所以3>2,3又在4的前面,所以3<4。

  7、認(rèn)識(shí)符號(hào)“>”、“<”

  讓學(xué)生對(duì)著“>”、“<”每個(gè)人發(fā)揮想象,他們象什么,同桌或在小組內(nèi)說一說,你怎樣記住“>”、“<”。指名說說。只要學(xué)生說的合理,就要予以肯定,或許他們想的是你所沒想到的。同時(shí)要讓學(xué)生用適合自己的方法記憶,教師不要橫加干預(yù)。

  二、鞏固練習(xí)

  1、練習(xí)二5

  讓學(xué)生先看圖,數(shù)出圖中物體的個(gè)數(shù),再在( )里填上數(shù),然后根據(jù)“>”、“<”的含義在不等號(hào)兩邊的方框里填數(shù)。

  2、 練習(xí)二6

  讓學(xué)生根據(jù)給出的兩個(gè)數(shù)來比大小,在“>”、“<”、“=”兩邊的方框里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

  三、擴(kuò)展活動(dòng):第17頁(yè)上的思考題

  鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行思考:有的學(xué)生用一一對(duì)應(yīng)的方法(連線、用學(xué)具操作)看出兔子多,蘿卜少,所以有一只兔子吃不上蘿卜;有的學(xué)生數(shù)出兔子的只數(shù)是5,蘿卜的個(gè)數(shù)是4,根據(jù)1---5的排列順序得出4<5,所以每只兔子吃一個(gè)蘿卜是不夠的。

《比大小》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)“<”、“>”和“=”這三種符號(hào)及其含義,同時(shí)知道這三種符號(hào)的讀法和作用。

  2.使學(xué)生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小,建立符號(hào)感。

  3.在探究三個(gè)關(guān)系符號(hào)的過程中,體會(huì)這些數(shù)學(xué)符號(hào)是從實(shí)際需要中產(chǎn)生的,數(shù)學(xué)符號(hào)是為解決問題服務(wù)的,感受獨(dú)立思考、同伴合作、全班交流評(píng)價(jià)的樂趣。初步體會(huì)分類及一一對(duì)應(yīng)的思想。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)“<”、“>”和“=”這三種符號(hào)及其含義,掌握這三種符號(hào)的讀法和寫法。

  2.教學(xué)難點(diǎn):會(huì)用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小,建立符號(hào)感。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備: 9只小猴、4個(gè)梨、3個(gè)桃、2根香蕉

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)引入

  師:小朋友們,這些天老師和大家一起參觀了美麗的校園,又和小豬們一起幫小兔子蓋好了漂亮的房子,接著上節(jié)課我們?nèi)ヒ黄饋淼搅藙?dòng)物園。小朋友們還記得我們昨天在動(dòng)物園里看到了什么呀?

  生1:1頭大象,2只犀牛,3只長(zhǎng)頸鹿,4朵白云,5個(gè)小朋友。

  師:好極了,我們昨天學(xué)習(xí)了1,2,3,4,5這5個(gè)數(shù)字,小朋友們一起來讀一讀,寫一寫。

  學(xué)生活動(dòng):齊讀1,2,3,4,5,再把5個(gè)數(shù)字寫給同桌的小伙伴看。

  師:看樣子小朋友們回家都復(fù)習(xí)了,這樣很好,以后也要養(yǎng)成課后認(rèn)真復(fù)習(xí)的好習(xí)慣哦。剛才小朋友們回憶了昨天在動(dòng)物園看見的小動(dòng)物,那你們都看見自己喜歡的小動(dòng)物了嗎?

  生:老師,我沒看見小猴,我最喜歡小猴了。

  師:咦?小猴去哪里了呢?老師也覺得很奇怪,決定要把小猴子找出來。老師找啊找,終于找到了小猴子。小朋友們想知道嗎?

  師:小朋友們還記得我們的老朋友小兔子嗎?那天其實(shí)小猴也幫助小兔子在蓋房子,只是我們到的時(shí)候小猴因?yàn)橛惺孪茸吡,所以今天小兔子打算把小猴?qǐng)到新家里做客。

  師:小兔子給我們的小猴準(zhǔn)備了很多水果。小朋友們看有哪些水溝呀?(梨,桃子,香蕉)哇,這么多水果堆在小猴面前,小猴傻掉了,這么多水果我們?cè)趺捶职。?/p>

  師:老師說啊,這些小猴真的是傻掉了,要是我們小朋友的話早就動(dòng)手拿來吃了,管別人有沒有的吃啊,這樣對(duì)不對(duì)?哎,這樣不對(duì)的,要像我們的小猴一樣懂得謙讓。

  師:那這么多水果,到底怎么擺才能讓小猴們一眼看出哪一種水果多,哪一種水果少呢?小朋友們先自己擺一擺。

  師:好,老師看到許多小朋友都擺好了,那把你們的成果在小組里擺一擺選出擺得最好的,最后老師要看哪個(gè)小組的小朋友最能干。

  學(xué)生活動(dòng):擺一擺

  師:反饋擺一擺情況,有兩種,橫擺,豎擺,都要給予肯定。

  二、探究新知

  1.教“=”

  師:現(xiàn)在小猴是不是一眼就能看出哪種水果多,哪種水果少了啊?那小朋友們說小猴先吃什么水果最好?

  生:桃子

  師:說桃子的小朋友誰(shuí)來說說你的理由。

  生:因?yàn)樘易雍托『锿瑯佣,小猴剛好一人吃一個(gè)桃子。

  師:恩,你說得相當(dāng)好。老師把他的話補(bǔ)充一下,就是說桃子的數(shù)量和小猴的數(shù)量同樣多,是不是這樣啊?這是什么知識(shí)啊?是不是我們學(xué)過的比多少的知識(shí)?那我們來回憶一下我們?cè)诒容^同樣多的事物時(shí)采用怎樣的方法。浚ㄒ粋(gè)對(duì)一個(gè))好,我們一起再來把小猴和桃子比一下。

  師:(邊指課件邊說)一只小猴吃一個(gè)桃子,剛好夠吃,我們就說小猴和桃子同樣多。

  師:這時(shí)候啊,數(shù)字寶寶3也想來湊湊熱鬧了,請(qǐng)小朋友們先把他找出來。

  師:小猴有3只,桃子有3個(gè),那么3和3是什么關(guān)系呢?我們數(shù)學(xué)上呢就說3等于3,用一個(gè)符號(hào)表示就是3=3,因?yàn)?和3是一樣的,所以中間的符號(hào)是兩條同樣長(zhǎng)的短線,表示兩邊的數(shù)字一樣大,小朋友們理解了嗎?

  師:一起和老師寫一遍,3=3,讀作3等于3。請(qǐng)你在自己的本子上再練習(xí)幾遍,再和用桌的小伙伴互相說幾遍,看看是不是每個(gè)小朋友都掌握了他的寫法和讀法。

  學(xué)生活動(dòng):同桌讀寫后再抽問幾個(gè)學(xué)生,保證人人都會(huì)。

  2.教學(xué)“>”(猴和香蕉比)。

  師:小猴吃完了桃子,還沒有吃飽,那他們接下來吃什么水果好呢?小朋友幫忙出個(gè)主意。

  生:小猴愛吃香蕉

  師:好,那我們來看看小猴和香蕉,怎么進(jìn)行比較?

  師:一個(gè)對(duì)一個(gè),咦,發(fā)現(xiàn)小猴比香蕉多,怎么辦呢?這時(shí)候數(shù)字寶寶們又按耐不住,想給小猴出個(gè)主意,大家把他們找出來。

  后面程序與教學(xué)“=“相仿,略

  3.教學(xué)“<”(猴和梨比)方法同2。

  4.請(qǐng)學(xué)生觀察三道算式,小組討論,看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生回答后,教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶:大數(shù)在前用大于,小數(shù)在前用小于,相同數(shù)間用等于;大大嘴巴朝大數(shù),尖尖嘴巴朝小數(shù)。

  三、知識(shí)運(yùn)用

  (一)教科書第18頁(yè)“做一做”第1題

  教師讀題,請(qǐng)學(xué)生聽清題意。

  1.師:小猴吃飽了肚子,就一起在小兔家附近參觀了起來,他們走出門,發(fā)現(xiàn)門上掛著兩排燈籠。這可不是普通的燈籠,這里富含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí),小猴靈機(jī)一動(dòng)給小兔出了一道數(shù)學(xué)題,我們一起來幫小兔解答一下好嗎?

  左圖:兩邊各有幾只燈籠,誰(shuí)多誰(shuí)少,幾大于幾?

  學(xué)生活動(dòng):讀讀寫寫完成的式子,自己讀,再讀給同桌聽。

  2.師:小兔被小猴的題目難住了不甘心,想給小猴也出一道難題?匆娦『镌谶h(yuǎn)處玩耍。

  右圖:兩邊各有幾只小猴,誰(shuí)多誰(shuí)少,幾小于幾?

  學(xué)生活動(dòng):同上。

  (二)做教科書第21頁(yè)練習(xí)二第5題(對(duì)題目稍加修改,不出現(xiàn)“>”和“<”,讓學(xué)生自我探索,出現(xiàn)兩種答案,避免思維定勢(shì))

  1. 學(xué)習(xí)小組的同學(xué)互相說圖意,松鼠和松果各有多少,各用數(shù)字幾來表示,幾大于或者小于幾?

  2.花和蜜蜂各有多少,各用數(shù)字幾來表示,幾大于或者小于幾?

  (三)游戲:看誰(shuí)找得快

  1.教師出示數(shù)字2和4,問:中間用什么符號(hào)連接?請(qǐng)學(xué)生快速在學(xué)具盒里找出今天學(xué)的符號(hào),舉起來,看看誰(shuí)最快。

  2.小組游戲:請(qǐng)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)出示兩個(gè)數(shù)字,其他同學(xué)找符號(hào)。

  3.填第22頁(yè)第6題,相互評(píng)價(jià)。

  (四)拓展題:

  教科書22頁(yè)的練習(xí)10

  四、小結(jié):今天你有什么收獲?

  略

《比大小》教案 篇3

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí),理解符號(hào)的含義。

  2、會(huì)比較10以內(nèi)的數(shù)字大小。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、大數(shù)卡1-10,符號(hào)卡片兩套。

  2、《幼兒畫冊(cè)》和筆。

  活動(dòng)過程:

  一、復(fù)習(xí)數(shù)字1-10今天老師給小朋友帶來了數(shù)字卡片,你能說出是數(shù)字幾嗎?可以拍幾下手?

  幼兒看數(shù)字幾,并用拍手表示數(shù)量。

  二、認(rèn)識(shí)1、教師出示數(shù)卡6和7,引導(dǎo)幼兒判斷誰(shuí)大誰(shuí)小。

 。1)提問:6和7中間可以放哪種符號(hào)?("符號(hào)放在6和5的中間,告訴幼兒這是大于符號(hào),大嘴巴朝著大數(shù)笑,所以6小于5。.

  4、比較符號(hào)、觀察不同請(qǐng)小朋友看一看這兩個(gè)符號(hào)有什么不同?

  四、游戲鞏固1、請(qǐng)兩個(gè)小朋友各選一個(gè)數(shù)字,再請(qǐng)一位小朋友上來選符號(hào)站在他們中間。

  2、請(qǐng)一個(gè)小朋友拿著符號(hào),讓兩個(gè)孩子分別站兩邊。

  3、請(qǐng)小朋友看一看,他們站得對(duì)不對(duì)。

  五、作業(yè)練習(xí)1、講解作業(yè)要求2、教師指導(dǎo)3、小結(jié):今天我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友,他們是大于符號(hào)和小于符號(hào),用他們可以來比較數(shù)字大。

《比大小》教案 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.在具體的情境中,讓學(xué)生自主探索出比較小數(shù)大小的方法,能正確地比較兩個(gè)小數(shù)的大小以及將幾個(gè)小數(shù)按大小順序排列。

  2.在比較小數(shù)大小的過程中,發(fā)展學(xué)生的推理能力。

  3.通過小數(shù)比較大小,使學(xué)生初步感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

  二、教材分析

  教材創(chuàng)設(shè)了少年演講比賽的情境,設(shè)計(jì)了三個(gè)問題,第一個(gè)問題是比較鄭強(qiáng)和李明兩個(gè)同學(xué)“誰(shuí)的得分高”。在比較9.87 和9.90哪個(gè)數(shù)大時(shí),學(xué)生可能會(huì)有不同的想法。有的學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)可以得到9.90分比9.87分高,最后可以引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)位來思考,兩個(gè)數(shù)的整數(shù)部分相同,就看十分位,十分位上大的那個(gè)數(shù)就大,所以9.87

《比大小》教案 篇5

  活動(dòng)目的:

  1、尋找發(fā)現(xiàn)生活中大小不同的物品。

  2、通過觀察、比較,能用語(yǔ)言清楚地表達(dá)出“誰(shuí)的大,誰(shuí)的小”,發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。

  3、能主動(dòng)參與,在活動(dòng)中積極探索。

  4、隨即進(jìn)行謙讓教育。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、創(chuàng)設(shè)天線寶寶家的情景,擺放各種大小不同的物品,如:碗、盤子、湯匙、玩具、衣服、鞋子等。

  2、在活動(dòng)周圍貼上大小不同的卡片,一樣的卡片大小各一。

  3、活動(dòng)室外面鋪上大地墊和小地墊,擺放大的天線寶寶、大紙箱和小的天線寶寶、小紙箱。

  活動(dòng)預(yù)設(shè):

  一、談話引入

  天線寶寶歡迎大家來到天線寶寶樂園來做客。丁丁喜歡大的東西,拉拉喜歡小的東西。(出示天線寶寶和他們喜歡的大東西和小東西)引導(dǎo)幼兒說一說他們分別喜歡什么?

  觀察分析

  該環(huán)節(jié)作為引入,孩子很感興趣。但是有些孩子吸引力都在天線寶寶上,不能聽清老師的要求。

  二、找一找,說一說

  天線寶寶樂園里還有許多有大有小的東西,請(qǐng)大家去看一看、找一找,回來告訴老師和  <br><p></p>小朋友。小朋友可別亂拿東西,天線寶寶們會(huì)生氣的!

  幼兒自由探索——集中個(gè)別講述:我看到什么東西大,什么東西小?(結(jié)合社會(huì)性,進(jìn)行謙讓教育)。

  觀察分析

  孩子們對(duì)桌上擺放的玩具動(dòng)物很感興趣,許多男孩在玩玩具,出現(xiàn)了爭(zhēng)搶的現(xiàn)象;顒(dòng)后的講述活動(dòng),一些孩子不能集中注意力,不能傾聽老師和同伴的話。

  三、比一比

  小朋友很聰明,天線寶寶們?cè)诳ㄆ袭嬃嗽S多的禮物送給大家。每人到周圍拿一張卡片,然后去找和你卡片上禮物一樣的小朋友,兩個(gè)人手拉手隨便找個(gè)位置坐下來,說一說:我們的禮物都是什么?誰(shuí)的大?誰(shuí)的。

  老師簡(jiǎn)單示范——幼兒自由找朋友——集中講述。

  觀察分析

  在找卡片的過程中,能力強(qiáng)的孩子會(huì)主動(dòng)去找自己卡片上內(nèi)容一樣的好朋友,能力較弱的孩子則不能,有些孩子沒有找到好朋友 。因?yàn)楣潭ㄎ恢玫挠绊懀械暮⒆诱业搅撕门笥褏s不能一起坐。

  四、延伸活動(dòng)

  天線寶寶要到外面去玩,小朋友們要不要一起去呀?門口有一條寶寶通道,拿大禮物的小朋友要爬過大的通道,去找大的天線寶寶;拿小禮物的小朋友要爬過小的通道,去找小的天線寶寶,然后把卡片放進(jìn)他們的口袋里?汕f(wàn)別放錯(cuò)了!

  幼兒根據(jù)卡片上物體的大小怕地點(diǎn)——根據(jù)物體的大小將卡片放進(jìn)大小不同的籃子里。

  觀察分析

  孩子們對(duì)爬很感興趣,能按老師的要求不推不擠。有個(gè)別孩子將大卡片放進(jìn)小箱子。

  自我反思

  一、適宜性行為

  1、此次活動(dòng)的選材上基本能適合小班幼兒的年齡特征,活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)連貫。

  2、孩子們參與活動(dòng)的積極性高。

  二、不適宜性行為

  問題1:各個(gè)環(huán)節(jié)趕過場(chǎng),給孩子自由探索的時(shí)間少。

  原因:怕孩子們?cè)谧杂商剿鲿r(shí),沒有按要求去做,所以孩子們才自由活動(dòng)一會(huì)兒,就急著把他們集中回來。活動(dòng)的指導(dǎo)沒有針對(duì)性。

  對(duì)策:應(yīng)放手讓孩子們自由探索,并給予一些能力較弱、不愿參加活動(dòng)的孩子重點(diǎn)指導(dǎo)。還可以發(fā)揮孩子之間的互助精神,以強(qiáng)帶弱。

  問題2:在 “找卡片”這一環(huán)節(jié)中,許多孩子找到卡片,也找到和自己卡片上物品相同的好朋友。但是兩個(gè)好朋友沒有坐在一起,互相講述,互相交流得較少。

  原因:孩子們受固定位置的影響。

  對(duì)策:改變椅子的擺放。

  問題3:延伸活動(dòng)“大小配對(duì)”,有的孩子將下卡片放進(jìn)大箱子。

  原因:沒有檢查孩子的配對(duì)結(jié)果。

  對(duì)策:這個(gè)環(huán)節(jié)可以發(fā)揮能力強(qiáng)的孩子的作用,請(qǐng)他來扮演天線寶寶,檢查其他幼兒活動(dòng)的情況。如:對(duì)要將大卡片放進(jìn)小箱子的孩子說:你不是我的好朋友,我的好朋友是小卡片。

  問題4:活動(dòng)形式?jīng)]有新意

  原因:活動(dòng)的設(shè)計(jì)還是沒有打破以往教學(xué)模式,沒有創(chuàng)新。

  對(duì)策:根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn),可以將觀察大小不同的物品,找卡片的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成游戲的形式,適合小班教學(xué)游戲化的特點(diǎn)。

《比大小》教案 篇6

  一、 創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

  1.談話導(dǎo)入

  前幾天,學(xué)開展了一場(chǎng)“少年演講比賽”出示主題圖

  問:誰(shuí)的得分高一些呢?

  2.揭示課題。

  板書課題:比大小

  二、探索交流,解決問題

  1.比較兩個(gè)小數(shù)的大小

  1)組織討論:說一說自己比較的方法和結(jié)果。

  2)交流匯報(bào)

  3)探索比較方法

 、傧茸寣W(xué)生說一說:你是怎樣想的?

  ②引導(dǎo)探索

  舉例說明,比較9.9和9.1

  9.9和9.15

  9.1和9.09

  通過比較,觀察數(shù)位特征,逐步將學(xué)生引導(dǎo)到從數(shù)位來考慮問題,使學(xué)生明白:兩個(gè)小數(shù)的整數(shù)部分相同,就看十分位,十分位上大的那個(gè)數(shù)就大,如果十分位上的相同,就看百分位上的數(shù)……

  4)練一練

  比大小

  0.8○0.6   0.25○0.26   1.30○1.5

  12.6○12.62   4.54○4.49   5.45○4.55

  2.把幾個(gè)小數(shù)按大小順序排列

  1)再次呈現(xiàn)主題圖,問:張華比李明表現(xiàn)好一點(diǎn)但不是10分,你給張華多少分?

  試一試:把三人的得分按照大小順序排列

 、 學(xué)生各自給張華打分

  ② 按大小順序排列

  2)探索比較方法

  在0.82、0.80、0.79中哪個(gè)數(shù)?哪個(gè)數(shù)最?

 。ㄏ葘W(xué)生獨(dú)立思考,探索比較的方法,然后分組討論,探索比較合理的比較大小的方法)

  3)練一練

  把3.24、3.30、3.28按大小順序排列

 。 )>( )>( )

  三、課堂練習(xí)

  練一練第1--4題

  四、課后小結(jié):

  引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)比較兩個(gè)小數(shù)的方法

  五、作業(yè)布置:

  P10第5題

《比大小》教案 篇7

  教學(xué)目的:

  1.借助直觀圖形,經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小的過程,學(xué)會(huì)比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小。

  2.會(huì)利用分?jǐn)?shù)比大小的知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

  3.在觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、操作的過程中,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)獨(dú)立思考與合作交流的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  會(huì)利用分?jǐn)?shù)比大小的知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、操作的過程中,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)獨(dú)立思考與合作交流的能力

  一、分類整理

  師:分?jǐn)?shù)王國(guó)的小伙伴們來到了我們身邊,我們一起來認(rèn)識(shí)它們吧!

  1

  /

  2,1

  /

  4,2

  /

  3,3

  /

  4,2

  /

  5,3

  /

  5,5

  /

  6,6

  /

  7,3

  /

  8。

  分母相同的分?jǐn)?shù):1

  /

  4和3

  /

  4;2

  /

  5和3

  /

  5。

  分子相同的分?jǐn)?shù):1

  /

  2和1

  /

  4;2

  /

  3和2

  /

  5;3

  /

  4,3

  /

  5和3

  /

  8。

  分子、分母都不同的分?jǐn)?shù):5

  /

  6和6

  /

  7。

  二、探索規(guī)律

  1.分母相同的分?jǐn)?shù)大小的比較

  師:任選一組分母相同的分?jǐn)?shù),用圖形折一折、涂一涂、比一比。

  1

  /

  4和3

  /

  4;2

  /

  5和3

  /

  5。

  如: 3

  /

  4○1

  /

  4  3

  /

  4○1

  /

  4

  2.分子相同的分?jǐn)?shù)大小比較

  板書:1

  /

  2和1

  /

  4

  3.反饋評(píng)價(jià)

  (1)61頁(yè)試一試:填分?jǐn)?shù),比大小

 。 )○( )  。 )○( )

  (2)按分?jǐn)?shù)先涂上顏色,再比較大小。

  3

  /

  10○7

  /

  10  1

  /

  8○1

  /

  4  

  4.總結(jié)規(guī)律

  (1)思考討論:①分母相同分子不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù),大小有什么規(guī)律?

  ②分子都是1,分母不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù),大小有什么規(guī)律?

  (2)學(xué)生總結(jié):①在比較分母相同的分?jǐn)?shù)時(shí),看分子,分子大的就大,分子小的就;

 、谠诒容^分子都是1的分?jǐn)?shù)時(shí),看分母,分母大的分?jǐn)?shù)就小,分母小的分?jǐn)?shù)就大。

  (3)思考:2

  /

  3和2

  /

  5;3

  /

  4,3

  /

  5和3

  /

  8;5

  /

  6,6

  /

  7誰(shuí)大誰(shuí)小?

  三、用規(guī)律,解決問題(教材62頁(yè)“練一練”)

  1.按分?jǐn)?shù)涂顏色,并比較分?jǐn)?shù)的大小。

  2.在正方形中,涂出它的1

  /

  4。3.第3題。

  3.數(shù)學(xué)游戲:我說你拿。(小組競(jìng)賽)

  生1:拿出全部的3

  /

  10。生2:我應(yīng)該拿3根。

  生3:拿出全部的12。生4:我應(yīng)該拿5根。

  5.聯(lián)系生活,發(fā)現(xiàn)問題。

  師:你在生活中發(fā)現(xiàn)過分?jǐn)?shù)比大小的例子嗎?會(huì)解決了嗎?舉例說一說。

《比大小》教案 篇8

  一 、教學(xué)目標(biāo)

  1、 認(rèn)識(shí)“〉”、“〈”、“=”,能夠用符號(hào)和詞語(yǔ)描述數(shù)的大小。

  2、 培養(yǎng)觀察、分析和表達(dá)能力,滲透一一對(duì)應(yīng)的思想。

  二、預(yù)計(jì)教學(xué)時(shí)間: 1 節(jié)

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  認(rèn)識(shí)符號(hào)“〉”、“〈”、“=”的含義,能夠用符號(hào)和詞語(yǔ)描述數(shù)的大小

  三、教具學(xué)具準(zhǔn)備

  猴子分水果圖,猴子、梨、香蕉、桃子圖片。

  三、教學(xué)活動(dòng)

 。ㄒ唬┏尸F(xiàn)課本主題圖,組織學(xué)生觀察,教師創(chuàng)設(shè)故事情景,激發(fā)學(xué)生興趣

  1、  有一天,猴子靈靈過生日,他請(qǐng)了好朋友來家里慶祝。它一共請(qǐng)了幾個(gè)朋友?它為大家準(zhǔn)備了什么水果?每種水果各有幾個(gè)?怎樣整理可以讓大家一眼就能看出哪種水果夠吃,那種水果不夠吃呢?(引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察思考)

  (二)動(dòng)手操作,學(xué)習(xí)“〉”、“〈”、“=”

  1、學(xué)生用學(xué)具卡片按自己的想法,擺放小猴和3種水果

  2、學(xué)生展示自己擺放的結(jié)果,師生共同擺出書中的象形圖,并寫上相應(yīng)的數(shù)字

  3、學(xué)習(xí)“3=3”

 。1)一只小猴子說:我喜歡吃桃子,可我們每人能吃到一個(gè)桃子嗎?

 。2)一個(gè)猴子吃一個(gè)桃,3只猴子要吃3個(gè)桃子。桃子夠嗎?猴子的只數(shù)和桃子的各數(shù)由什么關(guān)系?(它們一樣多,同樣多、相等)

 。3)教師:表示兩種東西一樣多,我們可以用符號(hào)“=”表示,并在圖下面寫上“3=3”并教讀這個(gè)式子。

  4、學(xué)習(xí)“3〉2”

  方法與前面相同,告訴學(xué)生3比2大可以用“〉”表示,說說大于號(hào)的形狀,

  5、學(xué)習(xí)“3<4”

  方法與前面相同。與小于號(hào)比較,借助形象的比喻幫助學(xué)生記憶大于號(hào)的用法,如“大嘴對(duì)大數(shù),尖角對(duì)小數(shù)”等。

  6、區(qū)分“〉”和“<”

 。1)區(qū)分兩種符號(hào)

  用手勢(shì)表示不同等符號(hào),教師說名稱,學(xué)生用手勢(shì)表示

 。2)教師說名稱,學(xué)生用小棒擺出來

 。3)5以內(nèi)的數(shù)字比大小,填上正確的符號(hào)

  (三)小結(jié)

  1、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?

  2、我們比較數(shù)的大小時(shí),可以用關(guān)系符號(hào)“〉”、“〈”、“=”來表示。比較物體多少的時(shí)候,可以用一個(gè)對(duì)應(yīng)一個(gè)的方法進(jìn)行比較。

  (三) 鞏固練習(xí)

  【基礎(chǔ)練習(xí)】

  1、 課本第18頁(yè)做一做第1題。

  引導(dǎo)學(xué)生看圖后說說書中是怎樣比長(zhǎng)短的?(用數(shù)格子的方法)

  2、 填空

  (1)左邊擺2個(gè)梨,右邊擺1個(gè)蘋果,填(   )〉(    )

  (2)左邊擺4朵花,右邊擺3個(gè)梨。填(    )〉(    )

 。3)左邊擺3個(gè)蘋果,右邊擺5朵花。填(    )〉(     )

  3、完成書練習(xí)二第21頁(yè)第5題

  4、在□里填數(shù)。

  □ =□                                 □〉□

  6、在□里填數(shù)。

  【提高練習(xí)】

  7、 完成書練習(xí)二第22頁(yè)第6題

  8、 5〈□

  【拓展練習(xí)】

  9、這里有1、1、2、3、4、5、=、〉、<這些數(shù)字和符號(hào),用這些數(shù)字和符號(hào)組成各種不同的式子。

《比大小》教案 篇9

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第17頁(yè),練習(xí)第5、6題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、        使學(xué)生認(rèn)識(shí)“>”“<”和“=”這三種符號(hào)及其含義,同時(shí)知道這三種符號(hào)的讀法和作用。

  2、        使學(xué)生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小,建立符號(hào)感。

  3、        培養(yǎng)學(xué)生初步判斷,分析及處理問題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)生認(rèn)識(shí)“>”“<”和“=”這三種符號(hào)及其含義,知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小,建立符號(hào)感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小,建立符號(hào)感。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

  主題圖;3只小猴、4個(gè)梨、3個(gè)桃、2個(gè)香蕉的圖片:1-5數(shù)字卡片:學(xué)具盒。

  教學(xué)過程;

  一、   舊知輔墊:

  師:同學(xué)們,我們學(xué)過了一些數(shù)字,請(qǐng)看黑板(邊板邊說)你們能讀出它們嗎?

  教師在黑板上分別擺上數(shù)字卡片3、1、5、2、4

  師:你們能按從小到大的數(shù)字排列。(請(qǐng)一位學(xué)生上黑板擺)

  師:誰(shuí)還能從大到小排列呢?

  二、   探究新知

 。ㄒ唬     觀察主題圖,回答問題

  1、        出示主題圖

  師;有幾只猴子到山上玩耍,他們也遇到了一些數(shù)字

  信息。(出示掛圖)

  從這幅圖中你找到了哪些數(shù)呢?

  教師跟據(jù)學(xué)生的回答,相應(yīng)在黑板上貼出水果圖,并標(biāo)上數(shù)子。

 。ǘ     引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“>”“<”和“=”

  師:我們這節(jié)課來學(xué)習(xí)比較數(shù)字的大小(板書課題:比大小)請(qǐng)同學(xué)們觀察猴子和水果的數(shù)量,他們之間有什么關(guān)系呢?(根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)教學(xué)“>”“<”和“=’)

  1、        教學(xué)“=”

 。1)          師:我們來比一比,哪些水果和猴子的數(shù)量一樣多?

  (2)          教師說明:當(dāng)桃子和猴子的數(shù)量一樣多時(shí),我們就說3只猴子和3個(gè)桃相等。(板書:“3=3”),等號(hào)是兩條一樣長(zhǎng)的線,請(qǐng)學(xué)生跟讀“3等于3”。

 。3)          師:同學(xué)們看看,等號(hào)兩邊的數(shù)有什么有趣的地方?你們還能舉出其它例子嗎?

  2、        教學(xué)“>”(猴子和香蕉比)

 。1)          學(xué)生觀察得出,猴比香蕉多,教學(xué)3>2(板書3>2)。

 。2)          請(qǐng)學(xué)生觀察“>”,教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶;開口大,朝大數(shù)。

 。3)          師:“你還能舉出哪些例子嗎?”

  3、        教學(xué)“<”(猴子和梨比)

  (1)          學(xué)生觀察得出,猴比梨少,教學(xué)3<4(板書3<4)。

 。2)          請(qǐng)學(xué)生觀察“<”,教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶:“尖頭小,對(duì)小數(shù)!

 。3)          師:“你還能舉出哪些例子嗎?”

  4、        請(qǐng)學(xué)生觀察三道算式,同桌討論,看有什么發(fā)現(xiàn)。

 。1)          學(xué)生回答后,教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶:相同數(shù)間用等于;開口大,朝大數(shù);尖頭小,對(duì)小數(shù)。

  (2)          讓學(xué)生邊讀邊用手指在空中寫兩遍

  5、        發(fā)散思維

  師:看看這些數(shù)字,還有誰(shuí)和誰(shuí)能比,幾大于幾,幾小于幾?

  三、   拓展運(yùn)用

  1、        第20頁(yè)第5題,教師引導(dǎo)學(xué)生看清題意。學(xué)生獨(dú)立填寫,教師巡視,再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上黑板擺一擺。

  2、        第21題讓學(xué)生獨(dú)立完成,后讓幾位學(xué)生說說自己的想法。

  3、        游戲:比一比

 。1)          師:“剛才我們學(xué)習(xí)了比大小,大家觀察一下我們的教室,看一看,哪些東西和哪些東西的數(shù)量是可以比的?誰(shuí)和誰(shuí)比?幾大于幾?”

 。2)          同桌游戲:同桌間拿出學(xué)具,擺一擺,比一比,誰(shuí)多誰(shuí)少,幾大于幾?

  四、   總結(jié):

  師:我們這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么?

  讓學(xué)生讀一遍:相同數(shù)間用等于;開口大,朝大數(shù);尖頭小,對(duì)小數(shù)。

  教學(xué)反思

  比較兩個(gè)抽象數(shù)的大小,是數(shù)概念教學(xué)的重要組成部分,也是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)概念的難點(diǎn)。

  本節(jié)課是通過圖形和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生獲得一些感性認(rèn)識(shí),初步建立“符號(hào)感”,通過將小猴與3種水果的對(duì)應(yīng)排列,以兒童能接受為以后集合、對(duì)應(yīng)、統(tǒng)計(jì)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

  從小學(xué)一年級(jí)開始,學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)運(yùn)算符號(hào),“+”、“-”,還要學(xué)習(xí)關(guān)系符號(hào),“>”、“<”、“=”。認(rèn)識(shí)這三種符號(hào)后,學(xué)生是怎樣區(qū)別和理解的呢?我在教學(xué)時(shí),特別讓學(xué)生注意符號(hào)的開口方向:“>”開口向左是大于號(hào);“<”開口向右是小于號(hào);兩邊都相同的數(shù)用等于號(hào)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,總結(jié)出順口溜:相同數(shù)間用等號(hào);開口大,朝大數(shù);尖頭小,對(duì)小數(shù):可以幫助學(xué)生對(duì)符號(hào)的理解和記憶。

《比大小》教案 篇10

  教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué);1、通過比較分?jǐn)?shù)的大小,加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解;2、能比較分母相同的或分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大;3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作,觀察比較和初步對(duì)比、總結(jié)的;4、在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué);掌握比較分?jǐn)?shù)的大小的方法,能正確比較分母相同或分;教具準(zhǔn)備;1、投影儀及相應(yīng)的投影片;2、完全相同的正方形紙若干張,

  北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《比大小》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo):

  1、通過比較分?jǐn)?shù)的大小,加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

  2、能比較分母相同的或分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

  3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作,觀察比較和初步對(duì)比、總結(jié)的能力。

  4、在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  掌握比較分?jǐn)?shù)的大小的方法,能正確比較分母相同或分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

  教具準(zhǔn)備

  1、投影儀及相應(yīng)的投影片

  2、完全相同的正方形紙若干張,水彩筆

  教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)舊知

  在前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾分之幾的分?jǐn)?shù),同學(xué)們能夠通過折紙的方法表示出一些你喜歡的分?jǐn)?shù)嗎?

 。1)學(xué)生用紙折分?jǐn)?shù)

 。2)小組交流自己是怎么做的,表示出了那些分?jǐn)?shù)。

  (3)全班交流匯報(bào)展示的過程,有針對(duì)性的張貼并板書四組分?jǐn)?shù):(3/4,1/4)、 (1/4,1/2)、(3/8,1/8)、(1/8,1/6)。

  2、觀察分?jǐn)?shù),組織分類。

  剛才老師把同學(xué)們展示的分?jǐn)?shù)張貼了四組,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下這四組分?jǐn)?shù),你能給它分一下類嗎?

  (1)學(xué)生獨(dú)立觀察每組分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)

 。2)小組討論交流如何分類

 。3)全班交流:小組選代表陳述分類的思維過程。

 。4)教師小結(jié):我們把分?jǐn)?shù)分成了兩類:一類是分母相同,分子不同,像3/4和1/4、3/8和1/8,一類是分子都是1,而分母不同,像1/4和1/2、1/8和1/6

  3、引導(dǎo)質(zhì)疑,引入課題

  對(duì)于剛才我們分出的這兩類分?jǐn)?shù),大家想研究它們哪方面的問題?

  (1)生充分說出自己的想法:

  生1:我想知道兩個(gè)分?jǐn)?shù)哪一個(gè)大,哪一個(gè)小?

  生2:我想知道兩個(gè)分?jǐn)?shù)的和是多少

  生3:…

 。2)有選擇的解決問題

  同學(xué)們提出的問題可真多,下面我們就來解決比較一下兩個(gè)分?jǐn)?shù),哪個(gè)大哪個(gè)小這一問題,好嗎?(板書課題:比大。

 。ǘ┨骄啃轮

  1、比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。

 。1)質(zhì)疑:

  “3/4和1/4誰(shuí)大?你是怎么想的,四人一組拿出手中另一張正方形紙分一分,涂一涂,發(fā)揮集體的力量,看能不能得到答案”

  (2)四人一組合作學(xué)習(xí),分一分,涂一涂 ,比一比,說一說。

 。3)交流匯報(bào)。

  ① 出示圖(見課本61頁(yè)右上圖)。

 、 小組選代表說出比的思維過程

 。3)教師小結(jié):

  把兩張完全相同的正方形紙平均分成四份,表示其中的3份,也就是三個(gè)1/4,而另一張紙表示其中的一份,也就是一個(gè)1/4,3個(gè)1/4比一個(gè)1/4大,所以3/4>1/4。

  (4)用同樣的方法比較3/8和1/8的大小。

 、 出示圖(見課本61頁(yè)中間左邊圖)。

  ② 學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“小老師”自行講解比的過程。 2、比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

 。1)質(zhì)疑:

  “1/4和1/2誰(shuí)大呢?大家是怎么想的,用剛才比較的方法,四人一組想一想”。

  (2)四人一組合作學(xué)習(xí),分一分、涂一涂、比一比、說一說。

 。3)交流匯報(bào)。

 、 出示圖(見課本61頁(yè)右上圖)。

 、 小組選代表說出自己小組比較的思維過程。(師適當(dāng)引導(dǎo)并小評(píng))

 。4)教師小結(jié):

  把兩張完全相同的正方形紙,一張平均分成4份,表示其中的一份,就是1/4;而一張紙平均分成2份,表示其中的1份,也就是1/2。4份中的一份,比2份中的一分少,也就是平均分的份數(shù)越多,每一份反而越少,所以1/4<1/2。

 。5)用同樣的方法比較1/8和1/6的大小。

 、俪鍪緢D(見課本61頁(yè)中間右圖)。

 、趯W(xué)生自告奮勇講解比較的過程。(師適當(dāng)引導(dǎo)并鼓勵(lì))

 、鄹鶕(jù)分類總結(jié)比較大小的策略。

  (1 ) 學(xué)生獨(dú)立思考比較大小的方法。

  (2 ) 小組交流如何用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述比較大小的方法。

  (3 ) 全班交流,歸納總結(jié):分母相同看分子,分子大的分?jǐn)?shù)大,分子小的分?jǐn)?shù)。环肿邮1的分?jǐn)?shù)比大小,分母越大分?jǐn)?shù)反而越小。

  (4 ) 拓展延伸

  為什么?說明:分母相同,表示把一個(gè)整體平均分成的份數(shù)相同,那么每一份的大小就相同,分子大的表示取得份數(shù),分?jǐn)?shù)就大;分子小的表示取得份數(shù)少,分?jǐn)?shù)就小。

  分子是1的分?jǐn)?shù)表示都取其中的一份,分母小的表示把一個(gè)整體平均分得的份數(shù)少,其中的1份反而大;而分母大的表示平均分得的份數(shù)多,其中的一份反而小。

 。ㄈ╈柟、實(shí)踐、應(yīng)用。

  1、給分?jǐn)?shù)先涂上顏色再比較大。ㄒ娬n本61頁(yè)下圖)。

  要求學(xué)生先獨(dú)立完成,說一說是怎么想的。

  2、按份數(shù)涂顏色,并比較分?jǐn)?shù)的大小。(投影出示)

  (1)、學(xué)生獨(dú)立看一看、涂一涂、比一比。

 。2)小組交流

  (3)全班匯報(bào)交流

  3、電腦出示題意:怎樣才能平均分呢?

  (1)學(xué)生獨(dú)立審題。

 。2)小組交流,把自己分的思維過程講給同伴聽。

  (3)全班交流。

 。4)教師小評(píng):

  同學(xué)們表現(xiàn)的很出色,能夠運(yùn)用自己的智慧獨(dú)立解決一些問題,希望同學(xué)們繼續(xù)努力.

  (四)課堂小結(jié)。

  通過今天的學(xué)習(xí)你有什么更新的收獲?

  通過今天的學(xué)習(xí),我們對(duì)分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的理解,學(xué)會(huì)了比較分?jǐn)?shù)大小的方法,知道了比較分?jǐn)?shù)的大小分兩種情況,也就是分母相同還有分子是1的時(shí)候。分母相同時(shí),看分子,分子越大分?jǐn)?shù)越大,當(dāng)分子是1時(shí),分母越大,分?jǐn)?shù)反而越小。

《比大小》教案 篇11

  下面是第一范文網(wǎng)小編整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思:《比大小》,希望對(duì)大家有所幫助。

  太多的收獲令我感動(dòng),課堂上學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的激情和熱情著實(shí)令我動(dòng)容,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,可以說我將自己完全置于組織者和引導(dǎo)者的位置上,學(xué)生的主動(dòng)性得到了充分的體現(xiàn)。

  一、課堂成為學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。

  教學(xué)伊始,我就直接切入主題,創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題情境,利用教材所提供的情景圖,引發(fā)具有思考行極強(qiáng)的問題“仔細(xì)觀察,哪盤雞蛋多?說說你是怎么想的?”這樣的問題一經(jīng)拋出,即刻觸動(dòng)了學(xué)生思考的興趣,聽聽孩子們的回答“只需要比最后一排就可以了,因?yàn)榍皫仔卸家粯佣?rdquo;,“老師,第一個(gè)盤子的只空了兩個(gè)格,第二個(gè)盤子空了四個(gè)格,所以第一個(gè)盤子的雞蛋多”“老師,我能很快的數(shù)出每盤雞蛋的個(gè)數(shù),我5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù),很快”就在這七嘴八舌中,將一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問題,使其立刻變得鮮活而靈動(dòng)。同時(shí)更從側(cè)面充分體現(xiàn)了學(xué)生從多種角度思考問題主動(dòng)性,學(xué)生的語(yǔ)言可能稚嫩,可能不夠縝密,但孩子的潛力著實(shí)令我稱道,我欣慰于孩子們?cè)谡n堂上能夠靈動(dòng)的展現(xiàn)自我,更稱道于學(xué)生能夠賦予課堂新的生命,我怎么不為之動(dòng)容。學(xué)生能夠自然,輕松、愉快地走進(jìn)課堂,這不正是我一直苦苦追求的目標(biāo)嗎,靜下心細(xì)細(xì)想來,其實(shí)它很簡(jiǎn)單,其實(shí)有時(shí)甚至是觸手可及,但有時(shí)卻是我們最容易忽視的問題。

  二、在自主活動(dòng)中個(gè)性得到張揚(yáng)。

  可以說本節(jié)教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說,要想達(dá)到教學(xué)目標(biāo)并不難,我一直在思考,如何能夠讓這樣一節(jié)看似普通而平凡的教學(xué)內(nèi)容,富有新意與創(chuàng)意,讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所獲,在干巴巴的大小比較方法之后更能體現(xiàn)出課堂的有效性,我將本節(jié)課定位在讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)層面,宗旨是讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué),在活動(dòng)中練,讓學(xué)生在活動(dòng)中個(gè)性得到張揚(yáng)。我充分利用了課前發(fā)給學(xué)生的卡片(100以內(nèi)的數(shù))巧妙地利用這張小小的卡片,并將其貫穿于教學(xué)始終,在學(xué)會(huì)了比較大小的方法后,設(shè)計(jì)了同桌兩人比,四人小組比,隨意找同學(xué)比,和老師比,甚至全班同學(xué)比,難度在不斷地提高,更激發(fā)了學(xué)生的參與熱情?梢哉f就在這一次又一次的比較中,學(xué)生鞏固的不僅僅是比較方法的運(yùn)用,更激發(fā)了學(xué)生挑戰(zhàn)的欲望,同時(shí)也收獲了一次又一次成功。

  三、教師要不斷完善與提高。

  有收獲,也有遺憾,課堂的調(diào)控,教學(xué)拿捏的火候與尺度,教師就知識(shí)的歸納與總結(jié)的時(shí)機(jī),還需要完善。但通過今天的教學(xué),更使我深刻的意識(shí)到,作為教師,我們切不可低估今天的學(xué)生。教師看多遠(yuǎn),學(xué)生就會(huì)走多遠(yuǎn),我們也許能做到將課堂還給學(xué)生,我們也許能做到,將學(xué)生置于課堂的主體地位,但更要求我們要學(xué)會(huì)反思,學(xué)會(huì)汲取,不斷學(xué)習(xí),不斷地完善自我,完善課堂,追求理想的課堂首要目標(biāo)是有效,真可謂“任重而道遠(yuǎn)”。

《比大小》教案 篇12

  本節(jié)課設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn):

  1、導(dǎo)入由整數(shù)比大小到小數(shù)比大小,自然引出分?jǐn)?shù)比大小。并且聯(lián)系了生活。

  2、通過學(xué)生折、涂動(dòng)手操作的方法學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)比大小,強(qiáng)調(diào)了新課程學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。

  3、數(shù)學(xué)故事,數(shù)學(xué)游戲生動(dòng)有趣,課堂氣氛好。

  4、最后的小結(jié),使整個(gè)課完整,并且學(xué)生回答的非常完整。

  設(shè)計(jì)、方法缺點(diǎn):

  1、分?jǐn)?shù)比大小練習(xí)密度不高,涂顏色拖的時(shí)間太久,練習(xí)得太少。應(yīng)該在借助圖形比較抽象到理論后馬上出示一些練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)答,鞏固新知,熟練掌握。

  2、在比較1/4和3/4時(shí),可以把分?jǐn)?shù)的意義滲透到教學(xué)中,如3/4是3個(gè)1/4,3個(gè)1/4當(dāng)然比1個(gè)1/4要大。1/4是一個(gè)分?jǐn)?shù)單位,雖然在三年級(jí)中不要求掌握,但在教學(xué)中可以逐漸滲透這些知識(shí)。

  3、看圖比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小時(shí),要強(qiáng)調(diào)兩張紙即兩個(gè)單位“1”是一樣大小的。

  4、分蘋果教學(xué)中再次強(qiáng)調(diào)8個(gè)蘋果是一個(gè)整體。讓單位1的概念滲入到學(xué)生的知識(shí)體系中。

  5、學(xué)生涂色過程中教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)涂色方法,不至于浪費(fèi)過多的時(shí)間。

  6、分子是1的情況下,聯(lián)系生活實(shí)際意義理解,更能讓孩子們接受。如分西瓜,同一個(gè)西瓜分給2個(gè)孩子,每個(gè)孩子分到的多,還是分給4個(gè)孩子,每個(gè)孩子分到的西瓜多?加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。

  分?jǐn)?shù)這一課非常強(qiáng)調(diào)的是分?jǐn)?shù)意義的理解,重過程,輕背誦。規(guī)律之類的絕對(duì)不能*死記硬背。  

《比大小》教案 篇13

  小于、等于、大于是一組數(shù)學(xué)符號(hào),主要用來表示自然數(shù)之間的大小關(guān)系。對(duì)于一年級(jí)小朋友來說還是比較陌生的。學(xué)生在學(xué)習(xí)《小于、等于、大于》前,已經(jīng)學(xué)過了比較。能夠很好的掌握兩種物體之間的數(shù)量比較。而且可以用自己的語(yǔ)言表達(dá)比較的結(jié)果。這些都是學(xué)習(xí)新本領(lǐng)的基礎(chǔ)。《小于、等于、大于》就是把直觀的比較用抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)出來。本節(jié)課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并會(huì)區(qū)分 “>”、“<”,要記住“>”、“<”對(duì)孩子來說不是件容易的事,在課堂中我想了一種形象的比喻,如“>”象張著大嘴巴的大魚,所以叫大于,而“<”是閉著嘴巴的小魚,因?yàn)楹ε麓篝~吃它們所以緊緊的閉著嘴巴,所以叫小于。孩子們通過我的比喻能夠分清楚了“>”和“<”。緊接著我又讓孩子們動(dòng)手?jǐn)[這三種符號(hào),孩子們通過這些活動(dòng)下來對(duì)這三種符號(hào)認(rèn)識(shí)的非常好。以直觀的教具幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)符號(hào),在豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。在比較的過程中,為了使學(xué)生明白什么時(shí)候使用“>”,什么時(shí)候作用“<”,孩子們通過算式自己總結(jié)出了“大口對(duì)大數(shù),尖尖對(duì)小數(shù)”的順口溜。

  不足的是,在教學(xué)中我沒有親自總結(jié)出一些方法,比如大數(shù)在前用大于號(hào),小數(shù)在前用小于號(hào)。還有,上課組織教學(xué)花了太多時(shí)間,效果也不太理想。另外在后半部分學(xué)生動(dòng)手操作中有些亂,孩子們還小,自我控制能力差,在擺的過程中有的學(xué)生不跟上老師走,自己玩自己的,還有學(xué)生不注意聽老師要求什么,而只顧自己擺自己的。如何更快地熟悉學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力,確實(shí)還需要思考。

《比大小》教案 篇14

  教學(xué)內(nèi)容

  北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)

  第一單元 比大小(二)

  授課人

  所在單位

  授課類型

  新 授 課

  授課時(shí)間

  一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過“在方格紙上涂一涂,比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小”的活動(dòng),體會(huì)小數(shù)的末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變。

  2、在涂一涂,比一比中培養(yǎng)學(xué)生多種感官的綜合應(yīng)用能力,發(fā)展推理能力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):結(jié)合具體的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)小數(shù)的末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變。

  難點(diǎn):理解小數(shù)的末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變。但小數(shù)的意義不同。

  課前準(zhǔn)備

  教師

  視頻投影儀、圖例

  學(xué)生

  兩張同樣大的方格紙、彩筆

  教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  設(shè)計(jì)意圖

  一、 創(chuàng)設(shè)

  情境

  發(fā)現(xiàn)

  問題

  我們已經(jīng)和小數(shù)成為了好朋友,會(huì)比較小數(shù)的大小了。

  1、大家來看這樣兩個(gè)小數(shù)0.3和0.30誰(shuí)大呢?

  2、你想通過什么方法證明0.3=0.30呢?

  學(xué)生可能回答03.=0.30

  學(xué)生匯報(bào)

  課伊始激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的的熱情,只有與小數(shù)成為好朋友,學(xué)生才能高興地去發(fā)現(xiàn)它的奧妙和神奇。

  二、 動(dòng)手

  操作,

  體驗(yàn)

  探究。

 。ㄒ唬 引導(dǎo)

  第一次發(fā)現(xiàn)

  3.和老師一起動(dòng)手試一試,好嗎?

  4.快拿兩張方格紙用彩筆涂一涂,表示0.3和0.30

  教師巡視

  5.在黑板粘貼的圖例上隨著學(xué)生的匯報(bào)涂色。

  6.在小組內(nèi)一起數(shù)一數(shù)涂色的方格數(shù)。討論你發(fā)現(xiàn)了什么?

  7.指名匯報(bào)(板書:0.3=0.30)

  1.學(xué)生動(dòng)手操作,用彩筆。

  2.互相欣賞。

  3.指名匯報(bào)涂色的過程。

  4.學(xué)生小組合作。

  5.學(xué)生匯報(bào)。

  得出結(jié)論0.3=0.30

  但表示的意義不同。

  通過操作使學(xué)生對(duì)前面學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行回顧。涂色時(shí),使學(xué)生受到美的熏陶。

  通過數(shù)一數(shù)方格使學(xué)生親身經(jīng)歷涂色部分面積是相等的過程。

 。ǘ┮龑(dǎo)第二次發(fā)現(xiàn)

  1.視頻投影儀出示教材,P10T1. 0.2和0.20誰(shuí)大?

  2.指名一邊涂色一邊匯報(bào)

  1.學(xué)生在教材上完成涂色、比較。

  2.同桌交流得出結(jié)論:

  0.2*0.20

  再次實(shí)際操作使學(xué)生感受到這兩個(gè)小數(shù)也是一樣大的。

  (三)引導(dǎo)第三次發(fā)現(xiàn)

  1、 投影儀出示教材的第2題,2個(gè)同樣大的方格。

  2、 提問:你想怎樣涂色,使兩部分相等?

  3、 快動(dòng)手試試,然后在小組內(nèi)交流結(jié)果

  4、 教師巡視指導(dǎo)。

  5、 指名匯報(bào)。

  6、 教師板書

  0.5=0.50 0.7=0.70

  0.9=0.90 0.1=0.10

  ……

  1、 學(xué)生自由回答。

  2、 學(xué)生自由涂色、寫數(shù)。

  3、 小組合作交流。

  4、小組代表匯報(bào),說明理由。

  激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力,使學(xué)生的思維得到拓展。

  通過小組合作交流使學(xué)生的思維從幾個(gè)數(shù)拓展到許多組數(shù)的比較。

  (四)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括。

  1、 提問:通過以上這些活動(dòng),你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

  2、 在小組內(nèi)交流。

  3、 師板書結(jié)論:強(qiáng)調(diào)小數(shù)大小相等,但表示的意義不同。

  1、小組合作交流。

  2、學(xué)生匯報(bào),全班交流。

  3、得出結(jié)論:小數(shù)的末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變。

 。ㄗⅲ簩W(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)清楚明白就可以)

  由具體實(shí)例歸納一般規(guī)律,使學(xué)生對(duì)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,從感性上理解小數(shù)的意義。

  三、聯(lián)系

  生活,

  趣味

  拓展。

  1.指板書

  提問:你還可以運(yùn)用生活實(shí)際來說明兩個(gè)小數(shù)是相等的嗎?

  2.師:小數(shù)的末尾添上0或者去掉0,大小不變,在日常生活中還有許多應(yīng)用,請(qǐng)看投影儀,你會(huì)填嗎?

  0.4=( )元

  0.60米=( )米

  1.500千克=( )千克

  8元=( )元

  3.你能在括號(hào)里填上小數(shù)嗎?

  板書:

 。 )=( )=( )

  4.教師巡視

  5.指導(dǎo)匯報(bào)

  師板書:

  0.4=0.40=0.400

  學(xué)生可能匯報(bào):

  0. 5元表示5角;

  0.50元表示5角0分;所以0.5=0.50

  1.學(xué)生獨(dú)立解答

  2.集體交流

  3.學(xué)生自由選擇小數(shù)獨(dú)立完成

  4.同桌之間交流

  5.學(xué)生匯報(bào)

  使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含著生活。

  通過這一開放性問題,使學(xué)生靈活運(yùn)用小數(shù)這一規(guī)律解決生活中的實(shí)際問題。

  通過學(xué)生獨(dú)立思考后,再交流加深對(duì)這一規(guī)理解與應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生感受小數(shù)的神奇。

  四、總結(jié)

  升華,

  回歸

  生活。

  1.這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?

  想對(duì)小數(shù)朋友說什么呢?

  2.到生活中去尋找兩個(gè)小數(shù)相等的例子,好嗎?

  看誰(shuí)細(xì)心,找的最多

  學(xué)生自由談體會(huì)。

  通過這一簡(jiǎn)短的提問,使學(xué)生更加喜歡小數(shù),為進(jìn)一步探索小數(shù)點(diǎn)的規(guī)律以及小數(shù)加減法作了鋪墊。

  讓數(shù)學(xué)回歸生活,學(xué)以致用。

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    一、說教材1、說課內(nèi)容:今天,我的說課內(nèi)容是北師大版四年級(jí)下冊(cè)第一單元小數(shù)的認(rèn)識(shí)第三課時(shí):比大小。2、教材簡(jiǎn)析:教材以情景的形式呈現(xiàn)出鄭強(qiáng)和李明參加演講比賽,鄭強(qiáng)得9.87分,李明得9.90分,讓學(xué)生比一比誰(shuí)的得分高,然后給出張華...

  • 比大小 ,(精選15篇)

    教學(xué)目標(biāo):1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)和“=”這三種符號(hào)及其含義,同時(shí)知道這三種符號(hào)的讀法和寫法。2.使學(xué)生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小,建立符號(hào)感。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生認(rèn)識(shí)和“=”這三種符號(hào)及其含義。...

  • 比大。ňx13篇)

    教學(xué)內(nèi)容:人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)P17-18教學(xué)目標(biāo):1、通過數(shù)數(shù)、比較活動(dòng),體驗(yàn)多少的比較方法。2、認(rèn)識(shí)符號(hào)“〉”、“〈”、“=”,知道它們的含義、讀法和作 用,并能用符號(hào)來表示比較的結(jié)果,建立符號(hào)感。...

  • 《比大小》教學(xué)反思(精選5篇)

    小于、等于、大于是一組數(shù)學(xué)符號(hào),主要用來表示自然數(shù)之間的大小關(guān)系。對(duì)于一年級(jí)小朋友來說還是比較陌生的。學(xué)生在學(xué)習(xí)《小于、等于、大于》前,已經(jīng)學(xué)過了比較。能夠很好的掌握兩種物體之間的數(shù)量比較。...

  • 《比大小》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(精選4篇)

    教學(xué)內(nèi)容:人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第17頁(yè),練習(xí)第5、6題。教學(xué)目標(biāo):1、 使學(xué)生認(rèn)識(shí)和“=”這三種符號(hào)及其含義,同時(shí)知道這三種符號(hào)的讀法和作用。...

  • 《比大小》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選13篇)

    一 、教學(xué)目標(biāo)1、 認(rèn)識(shí)“〉”、“〈”、“=”,能夠用符號(hào)和詞語(yǔ)描述數(shù)的大小。2、 培養(yǎng)觀察、分析和表達(dá)能力,滲透一一對(duì)應(yīng)的思想。二、預(yù)計(jì)教學(xué)時(shí)間: 1 節(jié)三、教學(xué)重難點(diǎn)認(rèn)識(shí)符號(hào)“〉”、“〈”、“=”的含義,能夠用符號(hào)和詞語(yǔ)描述數(shù)...

  • 《比大小》教學(xué)設(shè)計(jì)

    一 、教學(xué)目標(biāo)1、 認(rèn)識(shí)“〉”、“〈”、“=”,能夠用符號(hào)和詞語(yǔ)描述數(shù)的大小。2、 培養(yǎng)觀察、分析和表達(dá)能力,滲透一一對(duì)應(yīng)的思想。二、預(yù)計(jì)教學(xué)時(shí)間: 1 節(jié)三、教學(xué)重難點(diǎn)認(rèn)識(shí)符號(hào)“〉”、“〈”、“=”的含義,能夠用符號(hào)和詞語(yǔ)描述數(shù)...

  • 比大小

    教學(xué)目標(biāo):1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)和“=”這三種符號(hào)及其含義,同時(shí)知道這三種符號(hào)的讀法和寫法。2.使學(xué)生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小,建立符號(hào)感。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生認(rèn)識(shí)和“=”這三種符號(hào)及其含義。...

  • “比大小”教學(xué)設(shè)計(jì)

    一.教材依據(jù) 人教版一年級(jí)上冊(cè)第三章第二節(jié) 二.設(shè)計(jì)思想 1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境,激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機(jī)。 在這節(jié)課中,通過創(chuàng)設(shè)三只猴子分水果的情境和講故事讓學(xué)生自己運(yùn)用手中的學(xué)具進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)相比較,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,自...

  • 小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案
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