《認識線段》教案（精選10篇）

《認識線段》教案 篇1

　　線段對二年級學生來說既熟悉又陌生，熟悉是因為學生早已在生活中不自覺地認識了它。陌生是因為線段作為幾何知識中比較抽象的概念，學生年齡小，抽象邏輯思維能力還比較低，學生的感性認識遠遠超過了理性認識，要以純數學的角度去理解有些難度，要有一定的空間觀念才行。

　　因此在備課前我先研讀教材，發現教材首先通過學生對自然放置的線和拉直后的線進行比較、觀察來初步認識線段，感受“線段是直的”，并用圖表示線段，使學生初步建立線段的表象特征。再通過觀察直尺、黑板、課本的邊線以及用紙折出的折痕都可以看成是線段，而且要求學生折出不同長短的折痕，引導學生體會“線段有長有短”。讓學生用直尺畫線段，既豐富了學生對線段的感知，又加深了對線段的認識。想想做做主要通過學生感興趣的練習形式，幫助學生鞏固線段的特征。第1題讓學生根據線段的特征判斷是否是線段，突出作為圖形，線段是直的，而且有兩個端點。第2題讓學生數出常見圖形中線段的條數，滲透“多邊形都是由線段圍成的。”第3題讓學生用直尺把兩點連成一條線段，使學生初步體會兩點只能畫一條直線。第4、5題讓學生利用三個點或四個點，連接其中的每兩點分別畫一條線段，幫助學生進一步掌握畫線段的方法，體會線段與有關多邊形的內在聯系。

　　本節課的教學目標很明確，就是通過學生的動手操作、觀察、比較、概括總結來認識線段。我在設計時根據教材編排的特點和教學目標主要體現了讓學生在“玩中學，學中玩”。首先讓學生觀察放在桌上的毛線,然后讓學生把手中的毛線拉直,用拉直的毛線和沒拉的毛線作比較,讓學生理解線段是直的。通過讓學生摸摸拉直的毛線的兩頭,讓學生知道線段有兩個端點。在這個過程中學生鍛煉了比較概括的能力。

　　這一環節完全放手讓學生自主探索初步感受線段的特征，但我覺得不是所有的知識點必須讓學生去自主探究，有些知識點還是要直接與學生說明的，比如說線段的兩端叫端點，端點這一概念學生從來沒有接觸過，必須通過“灌輸”讓學生知道什么叫端點，并在下面的教學中要不斷地滲入，使學生很好掌握。

　　通過設計學生感興趣的練習形式，具有開放性，可以幫助學生進一步鞏固新知識，通過讓學生數線段、折線段、畫線段、連線段等活動來引導學生進行數學思考，加強對線段特征的認識。

　　這節課，我覺得自己在以下方面做得比較好的：

　�。�1）注重學生的生活經驗與知識背景；

　�。�2）體現學生是發現者、研究者和探索者，體現學生的主人翁地位

　�。�3）課堂氣氛活躍，學生參與面廣。

　　當然還存在著許多不足：

　　如我讓學生找生活中的線段的時候,學生局限于找教室中的線段,這時候如果能用多媒體輔助一下,學生的視野會更開闊;讓學生畫線段時沒有規范化，導致在作業中出現畫得線段不是很“美觀”。

　　在上課的過程中,我真切的體會到教態不夠規范、自身教學語言不凝練,教育機智不成熟。

　　第一:教態不夠規范。在課堂中教師的肢體語言很重要,我記得聽老教師說過教師在課堂上實際上就是在表演,對于低年級的學生應該有適合他們的教學方式,這樣就能讓他們在輕松自然和諧的氛圍中學習，而不是把學生當成接受知識的機器。

　　第二:教學語言不凝練。主要體現在不會引導學生,不會順著學生的發言就勢引導。還有就是環節和環節之間的銜接不是很巧妙，我覺得有點“唐突”，從一個環節到另一個環節的過渡比較生硬。我們知道,課堂上每一位學生的回答不可能都是自己預設的答案，面對出乎意料的答案如何巧妙地引導，在有些地方我發現是很牽強地拉回主題。另外,在教學過程中，教師要盡可能給學生充分發表觀點和意見的機會，引導學生參與交流活動，但也不宜過頻繁地換學生。另外要讓學生相互評價，讓學生做做小老師，提高學生學習的積極性。

　　第三:教育機智不成熟。我想對于教師來說,教育機智的積累不是一朝一夕的,也并非天生的，而是教師在學習教育理論、總結教育經驗、努力參加教育實踐的過程中逐步形成和發展起來的，是教師綜合運用各種教育能力達到了成熟地步的表現，是教師掌握了高超的教育藝術的表現，這點感觸非常深。

　　總的來說,這節課有成功也有不足,在以后的工作中,我一定認真備課,努力鉆研教材,在一點一滴中積累經驗, 在今后的教學工作中，我應該在如何提高學生學習積極性，培養學生良好的學習習慣，提高課堂教學效果等方面多下功夫，讓學生喜歡上數學課，腳踏實地地走好每一步。相信自己會有更大的進步。

《認識線段》教案 篇2

　　認識線段

　　溫師附小  王麗君

　　教學目標 ：

　�。ㄒ唬┦箤W生直觀認識線段，知道它的特征。

　�。ǘ�）使學生能辨認線段，初步學會畫線段。

　�。ㄈ�）培養學生初步的空間觀念，空間的想象能力和動手操作能力。

　　教學重點：

　　認識線段的特征。

　　教學準備：

　　人手一根毛線、一張長方形紙、一把直尺、小黑板

　　教學過程 ：

　�。ㄒ唬�導入  

　　小朋友，今天老師給大家帶來了一位新朋友，想認識它嗎？它的名字就叫“線段”。

　　（板書課題：認識線段）

　�。ǘ�）新授

　�。�1）初步感知

　　1、你覺得線段是怎樣的？（生：直直的；一段一段的；彎曲的……）

　　2、能不能想辦法變出一條線段？

　　生嘗試。

　　師（出示準備好的毛線）：把毛線拉得直就出現一條線段。

　　請一生上來摸一摸。演示：這直的一段叫線段。

　　3、同桌合作：一個拉，另一個指出這條線段在哪里。

　　請兩生演示。

　　一生想辦法拉出線段，另一生指出：兩手之間的距離就是線段。

　　演示，問：垂下來的這一段是不是線段？為什么？

　　4、小結：線段是直直的。（板書：直直的）

　�。�2）認識端點

　　1、兩頭粘上去的叫做線段的什么？（端點）（師把毛線拉直粘在黑板上）

　　2、一條線段有幾個端點？（兩個）（板書：有兩個端點）

　�。�3）總結概念

　　現在，小朋友認識線段了嗎？線段是怎樣的？

　　讓生記線段：請小朋友閉上眼睛，把線段印在自己的腦子里。

　�。�4）找線段

　　其實，在我們身邊，有許多物體的邊都是線段。小朋友找找看，看誰的小眼睛最亮？生：課桌邊、黑板邊……（讓生用手感知）

　　（5）折線段

　　1、指出白紙中哪些邊是線段？

　　2、在白紙中折出一條線段。（折痕）

　　3、再折比剛才短一點的線段。

　　4、在這張紙中折出最長的線段。（擺擂臺，讓擂主說出理由和折的方法）

　�。�6）小結

　　通過剛才的拉、折、指，你認識線段了嗎？

　�。�7）畫線段

　　1、生自由畫在白紙上，然后反饋評價。

　　2、指定條件畫。

　　A、畫一條3厘米長的線段。

　　說說你是怎樣畫的？（師演示方法：用0刻度尺示畫出3厘米長的線段） 

　　B、畫一條比3厘米長1厘米的線段。

　　反饋：要求非常準確。（進行認真做事的思想教育）

　　3、小結：線段有長有短。（板書）

　�。ㄈ�）鞏固

　　1、找一找，下面那些是線段？（小黑板出示）

　　2、數一數，下面的圖形是有幾條線段組成的。

　　3、過任意兩點，能連起幾條線段？

　　3點能連幾條線段？

　　4點呢，每兩點連起來，共有幾條線段？（生思考，動筆畫。）

　　4點位置方向有不同。

　　思考：

　　4、比較：看看哪條線段長？

　　演示：一樣長。（生活中經常用到這樣的數學知識。如：穿豎條衣服的人看上去瘦一些，穿橫條衣服的人看上去胖一些等）

　　（四）   總結

　　這節課，小朋友有哪些收獲？

　　板書設計 ：

　　認識線段

　　直直的，有兩個端點

　　有長有短

　　教學反思：

　　本節課是初步認識線段，我主要體現了讓學生在“玩中學，學中玩”。先由學生實際操作拉毛線團，得知線段的表象，再通過指一指（同桌）、找一找、折一折、畫一畫這幾個環節，抽象概括出線段。整個過程由具體直觀到抽象，并由易到難逐層進行，創設開放題，培養學生創新思維。這節課，我覺得自己在以下方面做得比較好的：（1）注重學生的生活經驗與知識背景；（2）體現學生是發現者和研究者；（3）關注學生的差異面；（4）課堂氣氛活躍，學生參與面廣。當然也存在著很多不足之處，如：準備的毛線團太新，不夠形象，學生沒開始拉就已經是一條線段了；老師說的話太多，容易使內容瑣碎造成學生思路不完整；在畫線段時還不夠規范，特別是畫指定長度的線段，最好利用多媒體手段，這樣學生才能看得清楚。

《認識線段》教案 篇3

　　主講：于x

　　【教學內容】

　　蘇教版小學數學二年級上冊第48～49頁內容。

　　【教材分析】

　　線段是幾何初步知識中比較抽象的概念，學生是第一次接觸這個概念。由于學生年齡小，抽象邏輯思維能力比較低，所以教材在編排上十分注重學生的實際體驗，要求在觀察、操作、交流等活動中逐步形成認識，建立相關的概念，形成必要的技能。

　　【教學目標】

　　1.使學生通過實際的觀察和操作建立線段的表象，會用自己的語言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。

　　2.使學生能根據對線段的初步認識，從一組圖形中辨認出線段，會數圖形里線段的條數，并會畫線段。

　　3.注重培養學生初步的實踐能力和想像力，感受生活與數學的密切聯系。

　　【重點、難點】

　　重點：認識線段的特征，通過操作能折、畫出線段。

　　難點：線段表象的建立，以及通過線段的特征來判斷個圖形的線段和線段數量。

　　【教學過程】

　　一、猜謎語，引入新課

　　師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？

　　師：老師讓你們猜一個（課件出示謎面）：“一條條，一根根，編制衣物少不了，有時直來有時彎，縫縫補補要用著�！�

　　學生指名回答：毛線

　　師：今天老師就帶著大家從毛線中去學習一些數學的知識和本領。

　　二、動手操作，初步認識線段

　�。�1）變曲為直

　　教師出示毛線：請同學們仔細觀察毛線的形狀是怎么樣的？(學生觀察，得出毛線的形狀是彎彎的、彎曲的。)

　　提問：你有什么好辦法能使彎曲的毛線變直嗎？讓學生動手操作把毛線拉直并上臺演示。

　　（操作：a 用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。     b只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。   討論：哪一種作法使毛線更直？）

　　師：你們知道嗎？你們的一個小動作揭示了一個奇妙的數學知識：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。（課件出示文字）

　　揭示課題：今天這節課我們就一起來認識線段（板書：認識線段）。

　�。�2）初步感知線段

　　師：我們已經了解了把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，現在誰愿意上臺來指一指哪兒可以看成線段。提問：線段是怎么樣的？

　　小結并板書：線段是直直的。

　　豎著拉，斜著拉，這樣能把兩手之間的一段看成線段嗎？

　　小結：不管怎么拉它們都是直的，可以看成線段。

　　（3）感受線段的“兩個端點”

　　課件出示圖片：兩手捏住毛線的兩端，叫做線段的“端點”。

　　提問：線段有幾個端點？

　　小結并板書：有2個端點。

　　請學生上臺指一指毛線的兩個端點在什么地方？

　�。�4）認識線段的示意圖（課件出示），建構線段模型。（介紹線段的兩個端點可以用兩條小豎線表示）

　�。�5）小結特征：請小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子，你認為線段有哪些特點？和你的同桌說一說

　　（6）完成“想想做做”第1題（認線段）。

　　師：你們說得真好！小朋友們已經認識了線段，現在請大家來當小判官：你能判斷下面的哪些圖形是線段嗎？

　　交流：讓學生說說為什么是線段或者不是線段？引導學生從線段的兩個基本特征來說明。

　　二、進一步感知線段的特征

　　（1）到生活中找線段。

　　師：我們身邊的物體也有很多線段，比如數學書的這一條邊可以看成一條線段（演示）你知道這條線段的兩個端點在哪里嗎？請小朋友們也拿起自己的數學書,找一找它的哪條邊可以也看成線段？  這條線段的端點在哪？

　　提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段？

　　師：孩子們真了不起，擁有一雙會觀察的小眼睛。

　�。�2）到圖形中找線段

　　師：其實很多我們以前學過的圖形也都是有線段圍成的。下面我們進行一個眼力大比拼。（出示“想想做做”第2題）

　　交流：指一指你最喜歡的圖形的線段分別是哪幾條

　　小結：我們發現每個圖形的一條邊就是一條線段，并且它是幾邊形就有幾條線段，雖然這些圖形中線段的兩個端點沒標出來，但我們要知道它們是存在的。

　�。�3）折線段

　　談話：小朋友喜歡玩折紙游戲嗎？現在我們就一起來玩一玩吧！（拿出課前準備的長方形紙，對折，打開）

　　啟發：現在同學們的紙上都有了一條折痕。想一想。這條折痕也能看成一條線段嗎？為什么？

　　提問：下面請大家拿出第二張長方形紙片，你能折出比這條線段長一些的折痕嗎？

　　提問：拿出第三張長方形紙，你能折出比這條線段短一些的折痕嗎？

　　師提問：從這三次折線段的過程中，你有什么發現？

　　小結：線段是有長有短的（板書）。

　　三、學習畫線段

　　談話：小朋友們認識了線段，還找到了線段，折出了線段，還想不想自己動手畫一條線段？那我們畫線段用什么工具？

　　指出：通常，我們可以沿著直尺的邊來畫線段。

　　教師在黑板上演示畫：畫線段時，左手按住直尺，使它不能移動，再用筆貼緊直尺的一邊畫，畫出的線段一定要直的，不能彎曲，再在線段的兩端畫上端點（即兩條小豎線）

　　展示幾個學生的作品，進行評講

　　提問：你還能用其他工具來畫線段嗎？

　　四、聯系實際，拓展認識

　　談話: 下面我們來玩個連一連的闖關游戲。準備好了嗎

　　1、想想做做第3題

　　出示題目，讓學生按要求畫一畫

　　學生畫好后，提問：連接這兩點還能不能畫出不同的線段嗎？

　　指出：連接兩點，只能畫一條線段。（齊讀）

　　2、想想做做第4題

　　師：好，第1關小朋友們知道了連接兩點可以畫1條線段第二關開始啦，這兒有3個點，猜一猜，連接每兩點可以畫幾條線段？

　　小結：有3個點，連接每兩點畫一條線段，一共可以畫3條線段，畫成的是（三角）形。

　　3、想想做做5題

　　師：真不錯，第2關闖關成功，如果有4個點呢？第三關來了

　　連接每兩點畫一條線段，你又能畫幾條線段呢？

　　小結：按題目的要求一共可以畫6條線段

　　4、最后一關來了，有5個點，

　　連接每兩點畫一條線段，你又能畫幾條線段呢？畫出的是什么圖形？

　　小結：按題目的要求一共可以畫10條線段，并連成一個五角星。

　　五、課堂總結

　　這節課我們認識了線段，你能說說線段有什么特點嗎？

《認識線段》教案 篇4

　　一、教材分析

　　《量長度》是蘇教版二年級上冊第六單元的內容。本單元分四個部分：認識線段，認識厘米，認識米，以及實踐活動"量一量"。

　　"認識線段"這部分內容是教學量長度的基礎，因為用刻度尺量物體的長度，實際上就是量線段的長短。線段對于二年級學生來說是第一次接觸，是比較抽象，難以理解的。教材先通過學生畫線段活動，讓學生直觀認識線段的特征。學好這部分內容將有助于學生更好的學習度量單位。

　　二、 目標制定：

　　以《新課標》為依據，結合本節課內容特點，我預設了本節課如下三維目標：

　　知識與技能：初步認識線段，會用直尺畫不定長線段，培養學生觀察能力，想象能力和操作能力。

　　過程和方法：讓學生經歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征。

　　情感，態度與價值觀：在情境中，使學生具有積極參與學習活動的心理傾向，感受生活里的數學事實。

　　教學重點，難點：

　　重點：認識線段和線段的特征。難點：掌握線段的特征。

　　教學準備：學生每人準備一根毛線，一把尺子，一張長方形紙和長短不一的游戲棒若干。

　　三、學情分析

　　線段是幾何初步知識中比較抽象的概念，這一課時是學生第一次接觸這個概念，可以說學生原有的知識基礎是零，有的是朦朧的生活經驗，是幼時父母說過的什么是直的，曾經在生活的玩耍中接觸過的什么是彎的。在他們不完全的概念中，有彎與直之分，卻沒有線段、射線、直線之別。

　　二年級學生年齡小，抽象思維能力還比較差，還不能用完整的語言表達出事物的本質特征，注意力不夠集中。但喜歡動手，有極強的好奇心，強烈的表現欲，這些都是課堂上需要利用和捕捉的閃光點。

　　四、教法，學法預設

　　認識線段屬概念教學，根據學生對概念認識得到一般規律：感知--表象--抽象概括--形成概念。應充分發揮教師的點撥作用，強調學生的能動性，引導他們去發現問題，分析問題，解決問題，獲取知識，從而達到訓練思維，培養學生能力的目的。為此我預設了如下教法學法：

　　預設教法有：直觀演示法，談話啟發式，嘗試法，引導發現法，講練結合等方法的優化組合。

　　預設學法有：觀察法，動手操作法，自主探索法等。

　　五、教學流程；

　　《新課標》指出："數學應源于生活，高于生活，發展生活"的理念，必須通過教學這個重要環節得到體現和實施。結合本節課的內容特點，我預設了七大版塊：一、曲直對比，情境導入新課；二、變曲為"直"，初步認識線段；三、實物感知，強化線段特征；四、根據特征，自建線段模型；五、活動體驗，深化線段認識；六、全課，抽象線段特征；七、當堂檢測，應用知識解決問題。

　　版塊一、曲直對比，情境導入新課

　　人的情感總是在一定的情境中產生的。數學教學中的情境有別于語文等其他學科情境。這種情境是一個一步步地縱向深入的過程，也是一個學生主動認識的動態發展過程。在本節課中我是這樣創設情境的：

　　1、 出示兩根小棍一根是直的，一根是彎曲的。

　　2 、引導學生觀察這兩根小棒有什么不同之處？

　　3、 讓學生根據這些線的特點分為兩類。（曲線和直線） 這一環節的設計抓住學生的年齡特征，創設生活情境，引導學生強烈的興奮感和探究欲，營造積極，活躍，向上的學習氛圍，為學習新知識打下了良好基礎。

　　版塊二、變曲為"直"，初步認識線段

　　蘇霍姆林斯基說過："你要盡量使你的學生看到，感覺到，觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現疑問，如果你能做到這點，你就成功了一半。"因此：在學生把線分為曲線和直線后

　　1、 首先追問：你能想辦法把這些彎線變直嗎？讓學生用事先準備的毛線動手試一試，再匯報演示：你是怎么做的？學生可能會出現兩種情況：一種是捏住毛線的兩頭，拉緊毛線；另一種是只捏住毛線的一端，另一 端讓毛線自然下垂。此時可讓學生展開討論：哪一種做法使毛線更直？

　　2 、然后告訴學生：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。讓學生觀察同桌手中的毛線，互相指一指手中的線段。

　　3、 教師演示并說明：同學們捏住的毛線的兩頭，數學上叫做線段的端點，追問：一條線段有幾個端點？

　　4、讓學生回憶剛才的操作，然后用自己的語言描述一下線段有哪些特征。

　　5、在數學上，線段也可以用（ ）的圖形表示讓學生指一指這條線段從哪開始到哪結束，兩個端點是如何表示的。

　　這一版塊的設計意圖是：由于二年級的學生年齡小，抽象思維能力還比較差，所以線段對學生來說是比較抽象和難以理解的，因此，我引導學生想辦法將曲線變直，突出線段"直"的特點，再進一步觀察線的兩端，明確手捏住的兩頭就是線段的兩個端點。讓學生通過這一活動，獲得對"線段"這一抽象概念直接而真實的體驗。

　　版塊三、實物感知，強化線段特征

　　1 首先讓學生找一找，我們身邊有哪些物體的邊可以看成線段。再讓他們分別去摸一摸，指一指。（摸一摸是讓學生感受線段的直；指一指是感受線段有兩個端點。）

　　2 再讓學生想象一下生活中的線段，并舉例說明。進一步感悟線段的特征。

　　3、折線段比較長短

　　讓學生拿出圓形紙先對折，再展開，然后觀察折痕，你發現了什么？（學生發現折痕就是一條線段）再讓學生折出一個比它長或比它短的線段，對比你折出的的條線段有什么不同（通過對比觀察得出線段是有長短之分的。）

　　4、比較身邊線段長短，揭示線段有長有短。

　　數學來源于生活，應用于生活。在這個環節中，有上一個尋找身邊的線段到想象生活中的線段，由摸一摸，指一指，到抽象地說出生活中的線段，有助于學生將數學與生活經驗及事物建立聯系。

　　版塊四，根據線段特征，自建線段模型

　　此時學生已經經歷了認識線段的活動過程，并會描述線段的特征，在此基礎上我作了如下設計：

　　1小組討論：你準備用什么工具畫線段，怎樣畫？

　　2學生用不同的工具，不同方法嘗試畫線段？

　　3匯報交流展示學生所畫的線段。

　　4教師示范畫法，并說明：在眾多的工具中，我們一般用直尺來畫線段比較方便，美觀。

　　建構主義理論認為：獲得知識的多少取決于學習者根據自身經驗通過探索，操作，嘗試等方法主動建構，而不取決于學習者機械的模仿和記憶。這一部分教學要求學生從已形成線段的表象中，抽象出線段。在前面摸一摸，指一指的，找一找的基礎上，我讓學生用身邊的工具嘗試畫一畫線段，先自己建構線段的模型，再通過討論交流完善這一建構過程。

　　版塊五，活動體驗，深化線段認識

　　為了讓學生更好地內化本節課的知識，我設計了基本性練習，拓展性練習和開放性練習。

　　基本性練習

　　書后"想想做做"的第1題，讓學生說說下面哪些是線段。學生通過判斷并作出解釋，加深對線段的認識。

　　數線段"想想做做"第2題，先讓學生數出下面圖形各是由幾條線段圍成的？然后讓學生指一指線段的端點，初步感受公共點。最后再提問：三角形是由三條線段圍成的，四邊形是由四條線段圍成的，五邊形是由五條線段圍成的，你發現了什么？學生觀察發現由幾條線段圍成的圖形就是幾邊形。

　　拓展性練習

　　連線段

　　想想做做第3題，先出示兩個點，問：你能以這兩點為端點畫出線段嗎，你能畫出幾條線段？

　　想想做做第4題，出示三點，理解"每兩點之間畫一條線段"是什么意思？先猜一猜畫出來會是什么圖形？再獨立練習，事物展示，讓學生體會到三角形是由三條線段圍成的圖形。

　　想想做做第5題，出示四點。先猜一猜你最多能畫出幾條線段？再讓學生畫一畫。讓學生在畫一畫，議一議的過程中體會兩點之間可以畫一條線段的規律。

　　版塊六，全課，抽象線段特征

　　通過，讓學生回答我們認識了什么，線段有什么特點這兩個問題，從而使學生從感性認識線段上升到理性認識線段，從直觀認識線段上升到抽象認識線段。更加明確線段的三個特點：線段是直的，線段有兩個端點，線段有長有短。

　　版塊七，當堂檢測，反饋學習效果

　　這樣做的目的，教師能很好的掌握學生對所學知識掌握情況，以便進行因材施教，對個別學生進行個別輔導，全面提高教育教學質量，達到真正意義上的“減負增效”。

　　六、板書設計：

　　把線段的特征為三點板書出來便于學生記憶掌握，能給學生留下深刻的印象。

　　認識線段

　　1、直的

　　2、有兩個端點

　　3、有長有短

　　在本節課整體的設計意圖是讓學生從生活走進數學，從朦朧到清晰，從感知到抽象。以上設計源于，以下認識：（1）教育心理學表明：當學習與已有經驗相聯系時，能更好的激發學生學習的興趣，此時數學是活的，富有生命力的。所以首先讓學生從熟悉的生活場景感受生活中有數學，接著去摸，指，看，讓學生體會到數學有濃濃的生活氣息，從而抽象出線段。（2）荷蘭數學家認為：數學學習是一種活動，需要學生親身體驗。因此，在中我先讓學生想辦法將曲線變"直"，突出線段"直"的特點，再讓學生摸一摸、指一指、畫一畫。最后通過數線段、折線段等一系列活動鞏固學生對線段的認識。

《認識線段》教案 篇5

　　一、教材及學情分析

　　《認識線段》是蘇教版二年級數學上冊第六單元第一課時內容。此前，學生已經學習了比較物體長短，在生活中也經常接觸到此類的內容，有較豐富的生活經驗，這些都為這節課的學習作了很好的鋪墊。但二年級學生年齡小，還不能用完整的語言表達出事物的本質特征，他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對線段的概念提升到一個概括的、抽象的認識，有一定難度。同時他們喜歡動手，有極強的好奇心和求知欲，這些又是學習的有利因素。

　　二、教學目標及教學重難點

　　依據新課標，結合教材內容和學生年齡特點，制定以下教學目標：

　　1、要求學生認識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數線段，能用直尺畫出不定長的線段。

　　2、使學生經歷觀察、操作的過程，培養學生初步的觀察能力、操作實踐能力，發展學生的空間觀念。

　　3、通過觀察、操作、討論等學習活動，激發學生學習興趣，培養學生的合作意識。

　　教學重點：認識線段的特征，學會畫線段。

　　教學難點：畫線段、數線段。

　　三、教具和學具

　　教具準備：課件、棉線、長方形紙片，直尺

　　學具準備：棉線、長方形紙片、直尺

　　四、教法和學法

　　課堂教學主要采取直觀演示法和操作實踐法，配合引導發現、講練結合等其它教學方法進行教學。教學中注重指導學生如何觀察操作，指導學生在自主探究的基礎上進行合作交流。

　　五、教學程序的設計

　　結合以上分析，和本節課的內容特點，我設計的教學流程分為六個部分：

　　流程一、曲直對比，情境導入：（2分鐘）

　　課件出示情境圖：小明家和學校兩點之間很多條路，只有中間一條路是直的，用紅色的線段表示；其它路線都是曲線。

　　啟發學生思考：小明從學�；丶�，走那條路最近？為什么？

　　這一環節充分地利用了學生已有的生活經驗，引導學生發現，這條路因為直，所以近。使學生直的概念有了更清晰地認識。同時，在情境中滲透，兩點之間線段最短這一知識點，為后續學習打下基礎。

　　流程二：反復體驗，認識線段（8分鐘）

　　這個流程分三個層次教學。

　　首先是直觀感知：請學生把桌上的棉線拉直，觀察棉線的形狀。

　　第二層次，通過講解和變式練習，使學生對線段的認識由直觀形象到抽象概括。

　　先講解：像剛才的那條路，和我們兩手之間的這樣直直的一段線就是線段。手捏住的棉線的兩頭，在數學上叫做線段的端點。

　　在講解的基礎上，引導學生觀察、發現：線段有幾個端點？你認為線段的特征主要有哪些？線段的端點是怎樣表示的？

　　改變棉線的方向和形狀：這樣是線段嗎？為什么？

　　通過變式訓練，強化學生對線段的認識，幫助學生進一步把握線段的本質特征。

　　第三個層次：回歸具體，找線段。

　　請學生在身邊找一找有哪些線段？摸一摸線段的特征，和同桌說一說線段在哪兒，端點在哪兒？

　　這一環節的教學中，通過曲直對比和變曲為直，使學生經歷從直觀到抽象的過程，通過感知實物，再由抽象回到具體，學生通過不斷的感知、體驗、實踐和交流反思，從而對線段形成清晰的理性認識。

　　這個環節的最后，我設計了一個辨認線段的練習，檢測學生的學習效果。課件出示練習：下面哪些是線段？為什么？

《認識線段》教案 篇6

　　一、說教材

　　1.教材的地位

　　《認識線段》是蘇教版數學二年級上冊第六單元《厘米和米》的第一課時，教學內容包括48和49頁。《厘米和米》本單元教學量長度，包括與之相關的線段、度量單位等知識�！罢J識線段”這部分內容是教學量長度的基礎，更是以后學習面積和體積的重要知識準備。教材注重學生的實際體驗，在體驗中感悟知識，通過具體活動獲得對線段的直觀認識，初步認識線段的特征。

　　2.教學目標

　　我以《新課標》為依據，結合本節課內容特點及學生的年齡特點，設置了教學目標

　　（1）使學生通過實際的觀察和操作，初步認識線段的一些特征，知道線段是直的，線段是有長度的，學會將一些物體的邊看成線段。

　�。�2）使學生能夠根據對線段的初步認識，能在一些簡單平面圖形中識別線段，會數出簡單圖形中線段的條數，會選擇合適的工具畫線段。

　　（3）使學生在學習活動中，能進一步增強對數學的好奇心，感受數學與生活的密切聯系。

　　3.教學重點、難點

　　教學重點：初步認識線段的特征。

　　教學難點：線段表象的建立。

　　二、說教法、學法

　　數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。教師在教學過程中發揮點撥作用，引導學生去發現問題，分析問題，解決問題，獲取知識，從而達到訓練思維，培養學生能力的目的。基于這些我采用了參與式、討論式、互動式、體驗式等教法；倡導自主合作、自我探究等學法。

　　三、說教學過程

　　《新課標》指出“數學源于生活，高于生活，發展生活”，我將這個理念貫穿整個課堂。

　　1.圖片導入

　　我用幾幅圖片的引入初步感知線在生活中的問題也體現數學源于生活的理念，調動學生的積極性。

　　2.新授

　　我將全過程分為拉一拉、找一找、折一折，畫一畫4個環節。

　�。�1）拉一拉

　　請學生觀察隨意放在桌上的毛線，看看是怎樣的？在學生說出是彎的之后，想一想怎樣才能把毛線變直，學生動手操作，拉一拉將毛線變直。讓同桌兩人交換著摸一摸，兩手之間直直的一段在數學上叫做線段。（板書：線段，直直的）兩只手捏住的地方叫端點。（板書：端點）在數學上我們用小豎線來表示端點。讓學生來指一指、數一數知道線段有兩個端點。我讓學生通過拉一拉，摸一摸、指一指、數一數直觀感知線段，從中抽象出線段這個概念，知道線段是什么樣的。為了鞏固學生對線段的認識出示“想想做做“第1題，下面畫的是線段嗎？指名判斷并說出為什么。在學生判斷出是線段后，我在此基礎上做了拓展，一條拉長，一條旋轉，目的在于讓學生明白，不管是長的還是短的，朝哪個方向，只要是直的，有兩個端點的都是線段。

　�。�2）找一找

　　我讓小組討論找一找生活中的線段，摸一摸、指一指。學生發現直尺、黑板、課本的邊都可以看成線段。生活中有線段，平面圖形中也藏有線段。找一找這些圖形有幾條線段圍成的？之前學生已經認識了多邊形，能很快說出線段的條數，這即是在舊知識上的拓展，也是新知識的鞏固。同時也讓學生明白平面圖形中，相領兩條線段的交點就是線段的端點。找一找是讓學生從身邊事物著手尋找線段，發現生活中的線段，將數學知識應用到生活中，體現了數學與生活的緊密聯系的特點。

　　（3）折一折

　　借助上一環節中出現的長方形，讓學生用折的方法創造出一條新的線段，摸一摸并指出端點。和同桌比一比，誰的.長誰的短，并想辦法折出比剛才的折痕更長或更短的線段。在折一折中，讓學生感受到學習的快樂，激發課學生創造的欲望，訓練了發散性思維。

　�。�4）畫一畫

　　在畫之前和學生討論畫線段的工具，有的選擇直尺，有的選擇文具盒，有的選擇書本等，經過對比，學生發現最佳的畫線段的工具-直尺。請學生自己嘗試著畫線段。在畫的過程中說說怎樣才能把線段畫好。這個環節中，我讓學生自己去選擇工具，自己畫，而不是老師給定工具，示范畫，將給與式、模仿式轉變成自我探究式，將課堂交給學生，體現了學生是學習主體，老師是教學活動的引導者。

　　學生會畫線段后，出現2個點，連接2個點可以畫幾條線段？學生動手畫，理解連接2個點只能畫一條線段。接著是不在同一直線上的3個點，連接每兩個點可以畫幾條,重點理解每2點的含義，再動手畫。4個點時，連接每兩點可以畫幾條？自己動手試著畫。學生有的畫4條，有的畫6條，讓畫6條的學生交流你是怎樣畫的？怎樣才能有序而又不遺漏的畫出線段，進一步理解每兩點的含義。5個點時可以畫幾條呢？請學生猜一猜，課后動手畫一畫。這是一系列有序但又具有不同層次的數學練習，力求達到學生課堂學習的趣味化，活動化與生活化，讓學生在相互交流與合作的過程中，大膽表達自己的見解，傾聽他人的想法，深化對線段的認識。

　　3.

　　最后和學生一起回顧今天所學的知識，介紹下線段，從而鞏固對線段的認識。

　　在整個教學過程中，我立足《新課標》，抓住二年級學生年齡小，注意力不夠集中，但喜歡動手，有極強的好奇心，強烈的表現欲這些特點，每個環節都讓學生動手操作，探究，每個學生都能參與到教學活動中，將課堂交給學生，讓學生做學習的主人，改變傳統授課模式。這是我對這節課的設想，敬請指導，謝謝！

《認識線段》教案 篇7

　　教學設計

　　教學內容：蘇教版小學數學第三冊第46～47頁。

　　教學目標：

　　1、使學生經歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數線段的條數并會畫線段。

　　2、使學生在觀察、操作中逐步培養思考、探究的意識和能力，并發展學生的空間觀念。

　　3、使學生在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活里的數學事實。

　　教學重點：認識線段的特征。

　　教學難點：線段表象的建立。

　　教學準備：多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1.小朋友們都比賽過立定跳遠吧！幾人站在一排，一起跳，誰跳得距離遠誰贏，對吧？

　　2.投影演示：今天啊，森林里舉行動物運動會，烏龜、小兔和青蛙比賽立定跳遠呢！從起點開始，三個小動物同時跳一下，就出現了三條線，誰第一，誰最后？

　　3.揭題：這些線可大有學問了，在數學上有個專用的名字叫“線段”，大家愿意去研究它嗎？（板書課題：認識線段）

　　二、認識線段：：

　　1.帶領學生觀察桌面上的一根毛線（彎曲狀）問：這根線是什么形狀的？

　　2.猜測：捏住毛線的兩頭拉緊，線的形狀有什么變化呢？

　　觀察思考：從哪兒到哪兒是直的。

　　3.課件演示：一段毛線上一點到另一點從彎曲到直的變化過程。

　　4.明確兩手之間的這部分形狀就是我們今天要認識的，你知道它叫什么名字嗎？

　�。ò鍟�：線段）

　　5.組織比較：這樣拉出來的線與原來的那根線有什么不同？

　　6.導思：用一手捏住線的一頭能得到線段嗎？

　　7.指出：這兩手捏住的地方，也就是線的兩頭就是線段的“兩個端點”。

　�。ò鍟�：有兩個端點）

　　8.跟教師一起斜拉、豎拉毛線，發現只要是直直的，都是線段。

　　9.說一說：通過操作研究你們發現：線段有什么特點？（板書：直直的、有兩個端點）

　　10.認識多媒體出示線段示意圖，說明線段可以用示意圖“ ”表示。

　　11.指名說說你在生活中的哪些地方見過線段？

　　12.明確：如直尺、黑板、課本的每條邊都可以看成線段。

　　13.兩人小組交流：還有哪些物體的邊也可以看作線段？

　　14.判斷下面哪些是線段？（“想想做做”第1題）

　　三、畫線段：

　　1.啟發：我們以前研究過桌面的形狀，知道是用長方形表示的，那么我們手中的線段在紙上怎么表示呢？

　　追問：為什么要用尺？除了尺，還能借助什么？

　　3.要求學生嘗試表示。

　　4.師生一起探索出三種順序不同的畫法：點線點法、線點點法、點點線法。

　　四、鞏固練習：

　　師：今天我們認識了線段，線段的用途可大啦！不信，讓我們一起去“智慧宮”里去闖三關吧！每闖過一關就可以給自己加一顆“智慧星”

　　1.第一關──數線段。（“想想做做”第2題）

　　2.第二關──折線段。

　　3.第三關──連線段。（“想想做做”第3.4.5題）

　　4、小結認識：從“智慧宮”里走出來，你對線段又有了哪些新的認識？

　　5、激勵探索：生活中還有許多數學知識，只要大家勤動腦，勤動手，一定會有更新的發現。

　　6.這里有五個點，每兩點畫一條線段，你能畫出什么圖形？

《認識線段》教案 篇8

　　教學內容：

　　蘇教版小學數學二年級上冊第48～49頁內容。

　　教材分析：

　　線段是幾何初步知識中比較抽象的概念，學生是第一次接觸這個概念。由于學生年齡小，抽象邏輯思維能力比較低，所以教材在編排上十分注重學生的實際體驗，要求在觀察、操作、交流等活動中逐步形成認識，建立相關的概念，形成必要的技能。

　　教學目標：

　　1、使學生通過實際的觀察和操作建立線段的表象，會用自己的語言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。

　　2、使學生能根據對線段的初步認識，從一組圖形中辨認出線段，會數圖形里線段的條數，并會畫線段。

　　3、注重培養學生初步的實踐能力和想像力，感受生活與數學的密切聯系。

　　教學重點：

　　認識線段的特征，通過操作能折、畫出線段。

　　教學難點：

　　線段表象的建立，以及通過線段的特征來判斷個圖形的線段和線段數量。

　　教學過程：

　　一、猜謎語，引入新課

　　師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？

　　師：老師讓你們猜一個（課件出示謎面）：“一條條，一根根，編制衣物少不了，有時直來有時彎，縫縫補補要用著�！�

　　學生指名回答：毛線

　　師：今天老師就帶著大家從毛線中去學習一些數學的知識和本領。

　　二、動手操作，初步認識線段

　　1、變曲為直

　　教師出示毛線：請同學們仔細觀察毛線的形狀是怎么樣的？（學生觀察，得出毛線的形狀是彎彎的、彎曲的。）

　　提問：你有什么好辦法能使彎曲的毛線變直嗎？讓學生動手操作把毛線拉直并上臺演示。

　　（操作：A 用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。 B只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。 討論：哪一種作法使毛線更直？）

　　師：你們知道嗎？你們的一個小動作揭示了一個奇妙的數學知識：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。（課件出示文字）

　　揭示課題：今天這節課我們就一起來認識線段（板書：認識線段）。

　　2、初步感知線段

　　師：我們已經了解了把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，現在誰愿意上臺來指一指哪兒可以看成線段。提問：線段是怎么樣的？　小結并板書：線段是直直的。

　　豎著拉，斜著拉，這樣能把兩手之間的一段看成線段嗎？

　　小結：不管怎么拉它們都是直的，可以看成線段。

　　3、感受線段的“兩個端點”

　　課件出示圖片：兩手捏住毛線的兩端，叫做線段的“端點”。

　　提問：線段有幾個端點？

　　小結并板書：有2個端點。

　　請學生上臺指一指毛線的兩個端點在什么地方？

　　4、認識線段的示意圖（課件出示），建構線段模型。（介紹線段的兩個端點可以用兩條小豎線表示）

　　5、小結特征：請小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子，你認為線段有哪些特點？和你的同桌說一說

　　6、完成“想想做做”第1題（認線段）。

　　師：你們說得真好！小朋友們已經認識了線段，現在請大家來當小判官：你能判斷下面的哪些圖形是線段嗎？

　　交流：讓學生說說為什么是線段或者不是線段？引導學生從線段的兩個基本特征來說明。

　　二、進一步感知線段的特征

　　1、到生活中找線段。

　　師：我們身邊的物體也有很多線段，比如數學書的這一條邊可以看成一條線段（演示）你知道這條線段的兩個端點在哪里嗎？請小朋友們也拿起自己的數學書，找一找它的哪條邊可以也看成線段？ 這條線段的端點在哪？

　　提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段？

　　師：孩子們真了不起，擁有一雙會觀察的小眼睛。

　　2、到圖形中找線段

　　師：其實很多我們以前學過的圖形也都是有線段圍成的。下面我們進行一個眼力大比拼。（出示“想想做做”第2題）

　　交流：指一指你最喜歡的圖形的線段分別是哪幾條

　　小結：我們發現每個圖形的一條邊就是一條線段，并且它是幾邊形就有幾條線段，雖然這些圖形中線段的兩個端點沒標出來，但我們要知道它們是存在的。

　　3、折線段

　　談話：小朋友喜歡玩折紙游戲嗎？現在我們就一起來玩一玩吧�。�拿出課前準備的長方形紙，對折，打開）

　　啟發：現在同學們的紙上都有了一條折痕。想一想。這條折痕也能看成一條線段嗎？為什么？

　　提問：下面請大家拿出第二張長方形紙片，你能折出比這條線段長一些的折痕嗎？　提問：拿出第三張長方形紙，你能折出比這條線段短一些的折痕嗎？

　　師提問：從這三次折線段的過程中，你有什么發現？

　　小結：線段是有長有短的（板書）。

　　三、學習畫線段

　　談話：小朋友們認識了線段，還找到了線段，折出了線段，還想不想自己動手畫一條線段？那我們畫線段用什么工具？

　　指出：通常，我們可以沿著直尺的邊來畫線段。

　　教師在黑板上演示畫：畫線段時，左手按住直尺，使它不能移動，再用筆貼緊直尺的一邊畫，畫出的線段一定要直的，不能彎曲，再在線段的兩端畫上端點（即兩條小豎線）

　　展示幾個學生的作品，進行評講

　　提問：你還能用其他工具來畫線段嗎？

　　四、聯系實際，拓展認識

　　談話： 下面我們來玩個連一連的闖關游戲。準備好了嗎

　　1、想想做做第3題

　　出示題目，讓學生按要求畫一畫

　　學生畫好后，提問：連接這兩點還能不能畫出不同的線段嗎？

　　指出：連接兩點，只能畫一條線段。（齊讀）

　　2、想想做做第4題

　　師：好，第1關小朋友們知道了連接兩點可以畫1條線段第二關開始啦，這兒有3個點，猜一猜，連接每兩點可以畫幾條線段？

　　小結：有3個點，連接每兩點畫一條線段，一共可以畫3條線段，畫成的是（三角）形。

　　3、想想做做5題

　　師：真不錯，第2關闖關成功，如果有4個點呢？第三關來了

　　連接每兩點畫一條線段，你又能畫幾條線段呢？

　　小結：按題目的要求一共可以畫6條線段

　　4、最后一關來了，有5個點，

　　連接每兩點畫一條線段，你又能畫幾條線段呢？畫出的是什么圖形？

　　小結：按題目的要求一共可以畫10條線段，并連成一個五角星。

　　五、課堂總結

　　這節課我們認識了線段，你能說說線段有什么特點嗎？

《認識線段》教案 篇9

　　1、認識線段

　　教學內容

　　教科書第48～49頁

　　教學目標

　　1、使學生經歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的

　　特征，會數線段的條數，會畫線段。

　　教學重點難點

　　教學重點：理解線段的特征。

　　教學難點：尋找生活中的線段，數線段。

　　教學準備

　　一段線、練習紙

　　教學過程

　　一、認識線段

　　1、感受線段的“直”

　　請同學拿出一根線，把它隨意擺在桌上，看它是什么樣子？如果用手捏住線的兩端，向兩邊一拉，這條線會變得怎樣？（教師演示后學生猜）

　　學生自己動手拉直曲線。

　　提問：這樣拉出來的和原來的那根有什么不同？（板書：直的）

　　談話：把線拉直，兩手之間的一段就是“線段”。（線段）

　　2、今天我們就來認識：認識線段（板書課題）

　　請小朋友再捏住線的兩端拉緊現在我們手上拿的 是一條。。。（線段）

　　手捏住的兩端就叫線段的兩個端點（板書）

　　兩端之間的這段線是。。。（直的）

　　小結：所以線段必須要有兩個端點，并且兩端之間的線是直的。

　　3、線段可以這樣 表示（老師板書 ：                   ）

　　提問：誰來指一指這條線段的端點？有幾個端點。

　　4、小結線段的特點

　　二、實際應用

　　1、其實平常學習、生活中經�？梢钥吹骄�段：？

　　你能說出生活中其他地方有線段？同桌說一說然后交流。

　　完成 想想做做（1）

　　2、完成  想想做做（2）

　　（1）黑板有4條邊，它們都是什么？黑板是什么圖形？

　�。�2）拿出長方形紙，摸一摸互相說一說有幾條線段圍城？然后交流。

　　（3）數一數下面每個圖形是有幾條線段圍成？（略）

　　學生相互數一數，指出端點在哪？

　　三、畫線段（想想做做 3、4、5）

　　1、剛才認識了線段，你能畫出一條線段嗎？學生自由畫。然后交流，

　　2、歸納幾種畫法。

　　3、給你兩點能畫出一條什么？（兩個點能連成一條線段）

　　4、三個點連成幾條線段，畫出什么圖形？

　　5、4個點呢？

　　四、全課總結

　　今天你學會了什么？他有什么特點？

　　還學會了什么？

　　板書設計

　　認識線段

　　線段 ： 直的  

　　2個端點

《認識線段》教案 篇10

　　【教學內容】

　　蘇教版二年級上冊59~60頁內容

　　【教學目標】

　　1、使學生經歷從具體情境中抽象出線段的過程，認識線段的特征，了解線段是有長短的，學會正確畫線段，體會兩點間只能畫一條直線。

　　2、使學生通過實際的觀察和操作建立線段的表象，會用自己的語言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。

　　3、使學生能積極主動地參與到數學學習活動中，感受數學來自生活實際；能積極參與觀察、交流等活動。

　　【教學重點】

　　線段的特征：直的，有兩個端點。

　　【教學難點】

　　建立線段的表象

　　【教學過程】

　　一、猜謎語引入

　　師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？

　　師：老師讓你們猜一個（課件出示謎面）：“一條條，一根根，編制衣物少不了，有時直來有時彎，縫縫補補要用著�！弊寣W生讀

　　學生指名回答：毛線

　　師：今天老師就帶著大家從毛線中去學習一些數學的知識和本領。

　　二、動手操作，初步認識線段

　�。�1）變曲為直

　　師：現在請拿出你準備好的毛線，輕輕放在桌上，觀察你的毛線，形狀是怎么樣的？（自己不要出示毛線）

　　學生觀察

　　師：毛線是什么形狀的？

　　學：像毛毛蟲……

　　學：毛線是彎彎曲曲的。

　�。▽W生會說毛線像動物或者其他圖形，老師需要總結）

　　師提問：大家都說的非常棒，你們的毛線有各種形狀，但總的來說都是——彎的。怎樣才能把毛線變直呢？你有什么好方法？想好的以坐姿告訴老師！

　　（讓學生動手操作把毛線拉直并上臺演示）

　　請兩位學生上臺展示，并讓一位學生說說：你是怎么做到的？

　　老師展示：如果這條毛線這樣呢（將線放松），它還是直的嗎？

　　學：不是。

　　師：所以，讓繩子變直可以像剛剛這位同學這樣，將線拉緊！

　　請第二位同學分享你是怎樣做到毛線變直的。

　　將第二位學生的毛線請到黑板上，用兩個吸鐵石粘住端點。

　　師：你們知道嗎，你們的一個小動作揭示了一個奇妙的數學知識：捏緊兩端，把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。（指著黑板上的毛線），這就是線段！（板書：線段） 

　　揭示課題：今天這節課我們就一起來認識線段（板書：認識）。

　�。�2）感知線段——直的、兩個端點

　　師：我們已經了解了把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，請問，線段是怎么樣的？

　　小結：線段是直的（板書）。

　　師：現在兩手拉緊的這條線是直的，數學中將這兩端的點（指吸鐵石或者圖釘）叫做端點（在兩端板書“端點”），想一想，線段有幾個端點？

　　學：兩個。

　　師：觀察地真仔細。

　　再請一位學生回答，給予正面回應：回答地非常棒！

　　（板書：兩個端點）

　　師：現在誰能完整地說一說線段的特點？

　　學：直的、兩個端點。

　　師：誰還想說一說？

　　學：直的、兩個端點。

　　師：同學們都回答地非常好，我們一起說一說線段的特點好嗎？

　　齊說：直的、兩個端點

　�。�3）抽象出線段——畫線段

　　師：黑板上是毛線表示的線段，我們也可以用這樣的圖形表示出來（黑板上畫線段）它是直的，先畫一條直直的線（教師畫直的線），再用兩條小豎線表示兩個端點（教師在兩端畫兩條小豎線）。這樣的圖形就是線段（在線段上板書：線段）

　　問：老師剛才是用什么表示線段的兩個端點？

　　學：兩個端點用兩條小豎線表示。

　　師：現在大家認識線段了嗎？你能閉上眼，在頭腦中畫一條線段，記得住它是什么樣的嗎？試試看！

　　師：老師在大屏幕上畫一條線段，請大家仔細觀察。

　　（4）辨認線段——想想做做第1題

　　師：睜開雙眼，小朋友們已經認識了線段，可是老師遇到了一個困難，你能當當小判官，幫老師判斷下面的哪些圖形是線段嗎？

　　請兩位同學說說。

　　學：第二個和第四個是線段。

　　師：你是怎么判斷的？

　　學：他們都是直的，有兩個端點。

　　師：回答地真不錯，誰還想說一說。

　　學：……

　　師：回答地好不好？

　　學：好。

　　師：掌聲送給他。

　　三、聯系實際，進一步感知線段

　　（1）到生活中找線段

　　師：小朋友們已經明白了線段是直的，有兩個端點。在生活中，我們能找到線段嗎？大家看老師手里的紙盒（邊說邊指），紙盒的這條邊是直的，有兩個端點，所以它是——線段（齊聲），那這個紙盒上還有線段嗎？你來幫我指一指？

　�。ㄕ垖W生上臺指給大家看）

　　師：指的非常仔細，紙盒的每一個面都有四條線段。小朋友們有沒有善于發現線段的眼睛，找一找生活中的線段呢？想一想，找到了和同桌說一說。

　　請學生回答，（學生可以下位指）并提問：你是怎么判斷的？（復習線段的特點）

　　總結：像直尺的邊、課本的邊、門的邊等等都是直的，有兩個端點（邊說邊指邊和端點），所以都可以看成線段。

　　（2）到圖形中找線段

　　師：小朋友們找到了生活中的線段，可是你們能不能指出圖形中的線段呢？接下來要考考大家的眼力（眼力大比拼），看大屏幕，誰能在快速數出圖形中的線段的數目。

　�。ǔ鍪尽跋胂胱鲎觥钡�2題）

　　師：數一數每個圖形各由幾條線段圍成，填在括號里。

　　請四位學生回答，說說線段的數目，為什么是線段？

　　師：你們有沒有發現什么規律？

　　生：每條邊都是線段，有幾條邊就有幾條線段。

　　總結：我們發現每個圖形的一條邊就是一條線段，并且它是幾邊形就有幾條線段。

　　四、感知線段長短，畫線段

　�。�1）認識線段長短

　　師：小朋友們，我們現在認識了線段，能在生活中和學過的圖形中找到線段，接下來還有更有趣的折紙游戲，你們想玩嗎？

　　學：想！

　　師：將三張紙片放在桌子左上角備用。拿出第一張紙片，對折，打開，現在同學們的紙上都有了一條折痕。仔細觀察，這條折痕也能看成一條線段嗎？為什么？

　　學：可以，因為它是直的，而且有兩個端點。

　　師：大家同不同意？

　　學：同意！

　　師：掌聲送給他！現在將第一張紙片放在桌子右上角，再拿出左邊第二張長方形紙片，你能折出比第一張的線段長一些的折痕嗎？試一試！

　　（拿著自己提前準備好的紙片讓折正確的學生折，再讓這位同學分享她的折法）

　　（自己的紙片互相對比）

　　師：現在將第二章紙片放到右上角，拿出第三張紙片，你能不能折出比第一次線段短一些的折痕呢？再試試看。

　�。�拿著自己提前準備好的紙片讓折正確的學生折，再讓這位同學分享她的折法）

　　提問：拿出自己三次折出的紙片，對比折痕，你有什么發現（將自己的三張紙片放到黑板上）？讓學生對著黑板上的紙片說一說。

　　學：有的線段長，有的線段短。

　　......

　　師：小朋友們觀察地非常認真，我們發現，用紙片折出的這些折痕都可以看成線段，比較發現，有的線段長，有的線段短，也就是說，線段是有長短的（板書）。

　　師：現在看一看，你還能完整地說一說線段有哪些特點嗎？

　　學：直的、有兩個端點、線段是有長短的。

　　師：回答地非常棒！

　�。�2）學生畫線段

　　師：小朋友們認識了線段，還找到了線段，折出了線段，那想不想自己動手畫一條線段？畫線段之前我們要準備哪些工具？

　　學：直尺，鉛筆，橡皮。

　　師：很好，先請一位同學在黑板上畫給大家看。

　　請一位學生上黑板畫，畫完后

　　師：畫的真仔細，你能說一說是怎樣畫的嗎？（用學生的語言）

　　學：……

　　師：畫的過程中，有沒有需要注意的地方跟同學們說一說？

　　學：……

　　說完老師用學生的語言再在黑板上示范一遍。

　　師：通常，我們可以沿著直尺的邊來畫線段（邊畫邊說明畫的方法），畫線段時，左手固定住直尺，沿著直尺的邊畫線段，兩端要畫兩條小豎線表示端點。

　　現在拿出一張紙片，在紙片上畫出一條工整的線段。

　　五、總結

　　師：小朋友們，今天我們學習了什么？

　　學：線段。

　　師：對啦，線段，關于線段，你收獲了哪些知識呢，誰愿意說一說？

　　學：線段是直的、兩個端點、線段有長短。

　　師：回答地非常棒，還有其他的收獲嗎？

　　學：生活中有很多線段…….畫線段要注意什么……

　　師：看來啊，這節課同學們的收獲還不少，看大家表現這么棒，老師要獎勵你們玩一個闖關游戲，大家想玩嗎？

　　學：想！

　　六、聯系實際，拓展應用

　　師：“連一連”闖關游戲，游戲一共有三關，大家有沒有信心闖關成功？準備好了嗎？

　　先看第一關（出示“想想做做”第3題），給大家30秒的時間，開始！

　　教師巡視，觀察學生畫線段的方式。

　　學生畫好后，提問：還能畫出不一樣的線段嗎？

　　讓學生試著畫一畫。

　　師：連接兩點可以畫幾條線段？

　　學：一條。

　　師：對，連接兩點只能畫一條線段。大家一起讀一遍：連接兩點只能畫一條線段。

　　好，第一關小朋友們知道了連接兩點可以畫一條線段，現在開始第二關，老師又給了你們一個點，現在有三個點，連接每兩點可以畫幾條線段？怎樣畫呢？我想請同學上臺給我們指一指怎樣畫，思考一下（請學生上臺指一指怎樣畫）。

　　師：大家覺得這位同學指的正不正確？掌聲送給他。

　　（每兩點之間畫一條線段，就要每兩個點都要連接成一條線段）

　　你們試著畫一畫

　　學生畫線段，教師巡視。

　　請學生回答畫了幾條線段。

　　師：畫了幾條線段？三條線段圍成了什么圖形？畫成了三角形。

　　大家表現真不錯，第二關闖關成功，如果有四個點呢？第三關來了，給大家一分鐘的時間，開始！（教師巡視，將黑色卡紙發給學生完成）

　　師：同學們，思考一下，“每兩點之間”是什么意思？

　　學生回答。

　　師：根據每兩點之間畫一條線段，你畫了幾條線段呢？

　　學：四條。

　　學：五條。

　　學：六條。

　　師：大部分小朋友畫了四條線段。請小朋友觀察黑板上這幾位同學的畫法，觀察，他們還有哪兩點沒有連接成線段呢？說說你的想法。

　　說明：要在兩點之間畫一條線段，凡是兩點間就要連接成線段。那怎樣可以不遺漏呢？可以按順序，每次從一點開始連接其他三點，這樣可以畫出6條線段（示范按順序畫出6條）。

　�。ㄋ膫�點沒講完的話，留下懸念，四個點之間可以畫幾條線段，五個點、六個點、七個點呢……你能發現什么規律，課下想一想）

　　五、全課總結

　　提問：今天我們認識了什么？線段有什么特點？你好有什么收獲或體會？

　　課后反思：

　　這節課主要存在以下一點可以改進的地方：

　　1、語言做到精煉，不冗贅

　　2、線段的呈現可以做一個動圖，更生動

　　3、課堂上定力不夠，處理課堂情況能力弱，需要加強學習練習

　　4、課堂常規還需要強調學習

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