《十幾減5、4、3、2》教案（通用15篇）

《十幾減5、4、3、2》教案 篇1

　　教學內容：

　　教材第12頁的例1及做一做的內容。

　　教材分析:

　　1、在活動中激發學生的學習情趣，通過活動促使學生在現實情境中誘發數學意識，產生數學問題，迸發出解決問題的激情和欲望，為學習20以內的退位減法營造氛圍。

　　2、在合作中迸發出新知慧，建立十幾減9的多種算法，通過小組學習交流各自的學習方案和計算策略，增進對新知識的理解。

　　3、結合生活實際，根據一年級學生的年齡特征，借助游戲的形式創設豐富的學習情境和學習素材，克服小學生注意力持久性差、興趣的維持程度弱等缺陷。

　　教學目的:

　　1、知識與能力：通過觀察、操作與討論，感悟十幾減9的退位減法的計算方法，掌握一二種不同的算法。能從具體的生活情境中分析和解答相關的實際事例。

　　2、方法與過程：通過看看、想想、擺擺、畫畫、圈圈、算算等學習過程發展學生的觀察能力、視圖能力、初步的抽象能力，培養學生用擺實物或圖片的方法解釋算理和算法的學習方法。

　　3、情感、態度、價值觀：通過創設情境，進行實際應用等活動，體驗20以內退位減法源于生活，感受數學的生活美。通過對不同算法的理解、比較 ，感悟數學計算的多樣性和異曲同工之妙。

　　教學重點:

　　1、 初步掌握射界十及減9的'退位減法的思維過程。

　　2 、理解破十法的思維過程。 教法學法: 三疑三探教學模式。

　　教具準備:

　　多媒體課件、紅花、黃花、小棒。

　　教學過程:

　　一、設疑自探（15分鐘）

　　(一)學前準備

　　1、口算（填未知加數）

　　9+（ ）=11 9+（ ）=13

　　9+（ ）=17 9+（ ）=16

　　讓學生說出填未知加數的方法。

　　(二)創設情境。

　　感知十幾減9的生活原型、根據課本演示圖中的情節展開活動，在活動中感悟十幾減9的算理和算法。可以讓學生自主選擇其中的一種算法。引導學生根據課題提問。

　　預設問題

　　（1）十幾減9的退位減法算式有幾道?

　　（2）十幾減9的退位減法算式怎樣口算？

　　（3）十幾減9的退位減法算式有幾種口算方法？

　　（三）自探提示

　　1、請你用三句話說出圖意？

　　2、跟據圖意怎樣列出算式？

　　3、怎樣算出得數？說說自己的思考過程。

　　4、說一說你有幾種求得數的方法？

　　先引導學生看圖，獨立探究出以上問題的答案.

　　二、解疑合探（12分鐘）

　　1、自探結束后，讓學生在全班交流自己的自探結果。學困生匯報，中等生補充，優等生評判。

　　2、如果發現學生在自探過程中有困難的問題，可以組織學生合作探究。如果合作也不能解決的問題可組織全班學生共同解決.

　　3、學生匯報后，師重點強調：一是點數結果；二是想加算減。

　　板書例1如下

　　例1、 12-9=3 想: 9+（ ）=12

　　也可以想: 10-9=1 1+（2）=3

　　4、 做一做的第1題可以用多種學具擺，可以多出幾道題擺擺。也可以同桌互相命題擺擺算算。講清算法，盡可能地演練多種算法。

　　5、做一做的第2題，圈實物圖要讓學生獨立進行，然后展開交流，在交流中完成從實物圖抽象出十幾減9的第一次抽象。

　　6、做一做的第3題，要求學生用自己喜歡的方法直接算出得數。脫離實物和圖形利用先前建立的表象來支持思維，考察學生對知識塑造的程度。完成十幾減9的二次抽象。

　　三、質疑再探（5分鐘）

　　回顧課前提出的問題是否已解決？學了這節課，你還有什么疑問或不明白的地方，請舉手提問。 針對學生提出的問題，師生共同探究解決。

　　預設問題

　　1、十幾減9在計算的時候要注意什么？

　　2、十幾減9計算方法哪種最方便？

　　3、十幾減8、7怎樣算？

　　四、拓展運用。（8分鐘）

　　1、可以適當加入同桌互相編題練習。說一說計算方法。

　　13-9=（ ）

　　15-9=（ ）

　　2、練習二第1、計算方法2題。 鼓勵學生使用不同的計算方法計算。學生做完后說說計算方法。

　　3、學生談學習收獲。

　　教師：本節課上你最大的收獲是什么？請說出來與大家共同分享。

　　4、教師歸納總結

　　學生充分發表意見后，教師再進行強調總結，引導對本節內容進行歸納整理，形成系統的認識。

　　板書設計

　　十幾減9

　　例1、 12-9=3 想: 9+（ ）=12

　　也可以想: 10-9=1 1+(2)=3

《十幾減5、4、3、2》教案 篇2

　　教學目標

　　1、以“風車”“金魚”為情境，引導學生在情境中提出并解決問題，初步滲透“數學來源于生活”的思想，培養學生應用數學的意識。

　　2、注重讓學生通過與小組及全班同學的交流合作，體驗十幾減8、7、6的計算方法多樣性，并引導學生比較與優化方法，培養學生交流的能力與合作意識

　　教學重點

　　理解“十幾減8、7、6”的算理，能正確計算“十幾減8、7、6”。

　　教學難點

　　用破十法計算十幾減8、7、6的算理與計算方法。

　　教具準備

　　課件。

　　教學過程

　　上節課我們學習了十幾減九，那么十幾減8、7、6又是怎樣計算的'呢？下面我們一同來學習。

　　一、復習：

　　1、（1）17-7-3= 12-2-5=

　　（2）10-9+6=10-5+5=

　　（3）9+=13 6+=13

　　2、問：1）從12朵花里拿走9朵，你想怎么拿？為什么？

　　2）還剩多少朵？

　　設計意圖：1是為了讓學生會計算拆數，為十幾減8、7、6的破十法和想加算減法做準備。

　　2是讓學生再次加深破十和連減的算理，讓生有意識的明白計算的多樣性，從而在講8和7、6時，學生自然就會多樣去想算法，主要培養學生遷移能力。

　　二、自主探究、比較算理并優化

　　1）讓學生主動向全班匯報他的想法，師結合也可以適時引導生。

　　2）讓生自己說說：哪種方法更好？你更喜歡哪種？

　　3）師小結：破十法、連減法和想加算減法，都有他的優勢，小朋友覺得哪種方法更快就用哪種。

　　4）挑一種喜歡的方法和你的同桌說一說。

《十幾減5、4、3、2》教案 篇3

　　教學內容：

　　第5---6頁

　　教學目的：

　　1.運用已經掌握的十幾減9的口算方法，通過主動探索、合作交流等多種形式學習十幾減8、7。

　　2.重視算法多樣化，發展思維的靈活性，學會運用數學語言表達自己的思考過程。

　　3.通過題組計算、比較，體會被減數不變，減數越大，差越小的計算規律，形成初步的估算意識。

　　教學重、難點：

　　讓學生運用已經掌握的十幾減9的口算方法，通過主動探索、合作交流等多種形式學習十幾減8、7。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　教學建議 教學過程 修改意見 復習安排這組題是為學生順利運用“想加算減”的方法計算十幾減8、7做準備，也便于學生將十幾減9的計算方法遷移到新的問題情境中。

　　鼓勵學生算法多樣化，但不提倡一個一個地減，對計算有困難的學生，指導他們用學具擺一擺，探究算法。

　　學生圈不圈，不必強求，但可讓學生結合圈來解說自己的計算方法。

　　可以想8和幾合成13，□里就填幾，從而算出結果。

　　要提示學生一組一組地計算 ，并觀察上下兩題間的關系，建立對加減法間的關系的感性認識。

　　提倡算法多樣化，尊重學生在算法上的“創造”，允許他們用自己的方法計算。然后引導學生關心、了解別人的算法，在交流中把自己的算法和他人的算法比較，自覺地優化自己的算法。 一、復習鋪墊，遷移學習方法

　　8+7= 8+9= 7+6= 7+4=

　　10-8= 10-7= 13-9= 17-7=

　　當學生口答13-9時，教師讓學生講講怎樣想的？引導學生用不同的方法計算此題。

　　二、主動探索，掌握計算方法

　　1.教學15-8.

　　小兔子一家要舉行吹小號比賽，兔媽媽拿來了多少把小號？（電腦出示小號圖）請你把數的結果告訴同桌的小朋友。小兔子說：“要拿走8把，小朋友幫我算一算，還剩下多少把？”

　　列出算式15-8，怎樣計算呢？

　　小組合作學習，如果計算有困難，可以用小棒擺一擺，再想想可以怎樣算，把想法告訴組里的其他小朋友。

　　組織學生全班交流，及時把有關方法寫在黑板上：

　　方法1：看圖數出來的；

　　方法2：15-5=10 10-3=7；

　　方法3：10-8=2 2+5=7；

　　方法4：8+（7）=15 15-8=7

　　引導學生說說自己喜歡的計算方法，把這種方法告訴同桌，并把計算結果填在課本第86頁。

　　2.教學“試一試”15-7和13-7

　　鼓勵學生用自己喜歡的方法獨立計算，與同桌交流，在此基礎上進行全班交流。

　　三、鞏固深化，熟練計算方法

　　1.“想想做做”第1題。（先圈一圈，在計算）

　　2.“想想做做”第2題。

　　先出示豌豆圖和草莓圖，讓同桌先互相說說圖意，列式計算，并相互說說自己喜歡的算法，將計算結果填在書上。

　　3. “想想做做”第3題。

　　8+3= 8+9= 7+5=

　　11-8= 17-8= 12-7=

　　5.“想想做做”第4用自己喜歡的方法做。

　　13-8= 16-8= 11-7=

　　5.“想想做做”第5題過獨木橋游戲。

　　（通過電腦軟件互動游戲的方式開展，以你想送誰過橋，為題展開）

　　四、總結評價，點撥學習方法。

　　小朋友，今天我們學到了哪些本領？這些本領你是怎么學到的？先請同桌的小朋友互相說說，再告訴大家。 教學后記 板書設計 通過學習學生運用已經掌握的十幾減9的口算方法，通過主動探索、合作交流等多種形式學習十幾減8、7。重視算法多樣化，發展思維的靈活性，學會運用數學語言表達自己的思考過程。通過題組計算、比較，體會被減數不變，減數越大，差越小的計算規律，形成初步的估算意識。本節課學生學習數學的興趣很高，對本節課的內容掌握的很好。 十幾減8、7

　　（教學過程通過電腦演示）

《十幾減5、4、3、2》教案 篇4

　　教學內容：

　　本節學習教材在書本第15頁及做一做。

　　教材分析：

　　注重所學知識與現實生活的聯系，運用對話的方式體現十幾減幾的生活原型。通過兩只小貓從不同角度觀察的情況抽象了數學問題，使學生感知十幾減幾的計算方法。激發學生的學習興趣從感性認識中探索十幾減幾的口算方法。

　　教學目的：

　　1、知識與能力：掌握十幾減幾的口算方法，能正確地口算相關的計算題，并具有初步的用數學的能力。

　　2、過程與方法：通過觀察、對話、操作（擺實物或學具）、分析和推理等學習過程，探索出十幾減幾的口算方法。

　　3、情感、態度、價值觀：體驗數學與生活緊密相聯，體會交流的重要性，樂于和同伴交流自己的學習心得，有跟同伴探究疑難問題的意識。

　　教學重點：

　　初步掌握十幾減8、7、6的退位減法的思維過程。

　　教學難點： 理解破十法。

　　教學方法： 三疑三探教學模式。

　　教具學具： 小黑板，小棒，口算卡片。

　　教學過程：

　　一、設疑自探（10分鐘）

　　（一）復習導入。

　　1、口算。

　　11-9=

　　（ ）+7=15

　　（ ）+6=11

　　14-9=

　　8+（ ）=13

　　（ ）+4=11

　　16-9=

　　7+（ ）=14

　　3+（ ）=12

　　2、對話激趣。

　　讓學生觀察15頁小貓觀魚圖。

　　圖中有什么動物？（金魚和小貓）

　　小白和小花都給大家提了個問題，你愿意幫助它們嗎？

　　在觀看小貓觀魚圖和兩只小貓的問題后，獨立思考兩只小貓提出的問題。想想自己準備怎么解決。

　　導入新課，板書課題：減法。看到這個課題，你想提出什么問題？

　　問題預設

　　（1）計算十幾減8、7、6有幾種方法？

　　（2）用破十法和想加算減方法計算十幾減8、7、6 有什么不同？

　　（3）計算十幾減8、7、6哪種方法比較簡便？

　　（二）出示自探提示:

　　（1）要求黑金魚的條數怎樣列式？

　　（2）說一說用什么方法進行口算？

　　（3）求花金魚的條數怎樣列式？

　　（4） 說一說用什么方法口算的？

　　讓學生結合自探提示自學課本內容，獨立探究以上幾個問題。

　　二、 解疑合探（20分鐘）

　　1.自探結束后，讓學生在全班交流自己的自探結果。也可以一人說，其他四人聽。

　　2.如果發現學生在自探過程中有困難的問題（如自探提示中的第3、4小題），可以組織學生合作探究。

　　小組討論，每個人發表自己的意見。根據各自不同的意見進行評價，最后匯報交流。

　　1、從兩只小貓的對話中知道了黑金魚有5條，花金魚有8條。

　　2、一條一條地仔細地數，花金魚有8條，黑金魚有5條。

　　3、要求黑金魚的條數，13－8=5。

　　求花金魚的條數，13－5=8。

　　組織全班同學討論13－8=5和13－5=8兩個算式的算法。

　　①依靠擺學具（如小棒），算出答案。

　　②看圖，用點數的方法算出答案。

　　③用破十法算出答案。

　　先用13中的10減去8，等于2，在把2和13中的另一部分3合起來就是5，所以13-8=5（條），黑的有5條。

　　同理：先用13中的10減去5，等于5，在把5和13中的另一部分3合起來就是8，所以13-5=8（條），花的有8條。

　　④見減想加，算出答案。

　　因為看到這兩個減法算式，可以同時想到一個加法算式，即：

　　8+5=13

　　13-8=5

　　13-5=8

　　⑤連減的方法，算出答案。

　　13-9=4，13-8=5（少減去1個，就得5）13-5=8（少減去4個，就得8）。

　　3.學生匯報后，師重點強調：從小朋友剛才的發言中，老師發現很多小朋友喜歡用想加算減的方法，看來這種方法比較好，當然其他的方法也是正確的也可以用。告訴學生喜歡用哪種方法就用哪種方法。

　　4、反饋練習

　　課本上做一做的第1題。 結合練習鼓勵學生說出不同的算法。

　　三、質疑再探（3分鐘）

　　回顧課前提出的問題是否解決，你又產生了哪些疑問？請提出來。

　　針對學生提出的問題，師生共同探究解決。

　　預設問題

　　1、計算十幾減8、7、6方法還有哪些？

　　2、計算十幾減8、7、6可以幫我們解決哪些問題？

　　3、用什么方法對十幾減8、7、6的算式進行檢查呢？

　　四、運用拓展（7分鐘）

　　1、我當小老師。 讓學生根據本節所學知識自編題目。

　　2、課本上做一做的第1題。

　　3、樹上有7只猴子，樹下有6只猴子，一共有幾只猴子？

　　4、一共有13只猴子在玩耍，樹上有7只，樹下有幾只？

　　5、全課總結。

　　（1）學生談學習收獲 師：本節課你最大的收獲是什么？請說出來和大家共同分享。

　　（2）教師歸納總結 學生充分發表意見后教師再進行強調總結，引導對本節內容進行歸納整理，形成系統的認識。

　　板書設計：

　　十幾減8 7 6

　　13條金魚，花的有8條，黑的有（ ）條。

　　13條金魚，黑的有5條，花的有（ ）條。

　　13-8=（ ）（條）

　　13-5=（ ）（條）

　　想：10-8=2 10-5=5

　　還可以這樣算： 2+3=5 5+3=8

　　8+5=13

　　13-5=8

　　13-8=5

《十幾減5、4、3、2》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、使學生在掌握十幾減9的基礎上自主探索十幾減8的方法。

　　2、使學生初步學會利用加減法的關系計算十幾減8，進一步理解和掌握做減法的思考方法。

　　3、培養學生合作交流自主觀察探索的能力。

　　教學重難點：

　　自主探索十幾減8的方法。

　　學具準備：

　　每個學生準備圓片13個，表示虛線用的毛線一條。

　　教學過程：

　　一、基本技能訓練：

　　1、看卡片寫得數，做完集體訂正

　　（1）8+3=

　　8+7=

　　8+4=

　　8+6=

　　8+5=

　　8+8=

　　8+9=

　　8+10=

　　（2）13—9=

　　16—9=

　　12—9=

　　11—9=

　　15—9=

　　18—9=

　　17—9=

　　14—9=

　　2、說說14—9的計算過程

　　3、出示：

　　8+=12

　　8+=14

　　12—8=

　　14—8=

　　8+=15

　　8+=17

　　15—8=

　　17—8=

　　二、探索交流：

　　搽掉減法算式讓學生觀察。

　　這里12、15、14、17、都減一個什么數？

　　今天就是希望大家能自己找到十幾減8的計算方法。

　　1、觀察主題圖：

　　四人小組觀察主題圖，然后提出問題解答。

　　2、想想剛才你是怎么算十幾減8的？

　　用小圓片代替金魚擺一擺。

　　然后把你方法和你的同桌說一說。

　　3、交流匯報算法

　　三、自主鞏固練習：

　　1、可以邊擺邊算。

　　完成P15做一做第1題

　　學生上黑板邊擺邊算。說自己的計算過程。

　　2、獨立用自己的方法計算第2題。

　　集體訂正。

　　四、基本技能訓練：

　　1、聽算訓練。

　　2、限時口算20題。

《十幾減5、4、3、2》教案 篇6

　　授課時間：

　　教學目標

　　1、學生初步學會計算十幾減8。

　　2、使學生通過練習，進一步理解計算退位減法的'思考方法。

　　教學過程

　　一、游戲引入，喚醒舊知

　　（一）擊鼓傳花游戲

　　（二）動手試一試

　　二、學習新知，自主探究

　　（一）收集信息，回答問題

　　問題：1. 在圖中你都知道了什么？ 能到前面邊指邊說嗎？

　　2. 要求的問題是什么？

　　3. 你能完整地說說這幅圖的意思嗎？

　　4. 要求“還剩幾個”你能解答嗎？12－8＝4

　　5. 這個4是怎么得到的啊？把你們的算法和同桌的小朋友

　　說一說，也可以用學具擺一擺。

　　（二）自主探究，暴露資源

　　用學具擺一擺。

　　（三）同桌互查，鞏固算法

　　同桌互相出兩道關于十幾減8的題，并說出自己是怎么算的。

　　小結：剛才大家動腦筋想出了四種不同的思考方法，這幾種方法都很好。其中第一種方法比較快，它采用的是“想加算減”的思考方法。在今后的學習中我們也可以采用這種思考方法。

　　三、運用新知，自主練習

　　1. 圈一圈，算一算。

　　2. 算一算。

　　問題：（1）邊算邊思考，你有什么發現？

　　（2）你能照樣子再出三組題嗎？說給同桌聽一聽。

　　3. 看誰算得快。

　　問題：算得快的同學，你有什么竅門嗎

　　布置作業：第13頁“做一做”第3題。

　　板書設計：

　　作業設計：

　　課后記：

《十幾減5、4、3、2》教案 篇7

　　教學內容：

　　十幾減9的退位減法(課本第1～2頁的內容)。

　　教學目標：

　　1.知識與技能：使學生掌握十幾減9的計算方法，能正確進行計算。

　　2.過程與方法：(1)通過對問題情境的探索，學生經歷收集信息的過程，能發現并提出數學問題，并能積極提出解決問題的初步——列式表達。(2)學生能憑借已有經驗和動手操作、交流等手段，自己得出計算十幾減9的各種方法，經歷十幾減9退位減法的思維過程。

　　3.情感態度與價值觀：體會學習數學的意義，培養學習的興趣。

　　教學過程：

　　一、談話引入新課，激發學習興趣

　　師：小朋友們，你們喜歡桃子嗎?

　　生：喜歡。 .

　　師：今天，我們就一起去小猴貝貝的水果店看一看，有沒有新鮮的桃子上市，好嗎?

　　生：好!

　　(教師出示課本的主題圖)

　　二、探索方法，解決問題

　　1.觀察主題圖，提出問題。

　　師：仔細觀察，小猴貝貝今天——共準備了幾個新鮮的桃子?從這幅圖中，你還發現了什么信息?

　　生：小猴貝貝今天一共準備了13個桃子，小兔乖乖買了9個。

　　師：根據這兩個信息，你可以提出什么數學問題?

　　引導學生說出問題：還剩多少個?

　　師：你們能解決這個問題嗎?該如何列式呢?

　　生：13-9。

　　師：怎樣計算13-9呢?

　　2.探究13-9的計算方法。

　　(1)學生自主操作探究。13-9等于幾呢?請小朋友看著圖想一想，也可以用小棒代替桃子，擺一擺，說一說，計算13-9可以怎樣想，同桌可以互相討論。

　　(2)全班交流匯報。

　　師：說說你是怎么算的?

　　3.選擇算法，進行計算。

　　師：想一想，在剛才同學們說過的計算方法中，你喜歡用哪種方法算?

　　學生發表意見后，教師歸納：從剛才的.計算可以看出，9加4等于13，13減9等于4，這樣想加算減比較快些，所以我們在計算時，可以盡量選擇這種方法進行計算。現在老師就要出題考考你們，能接受挑戰嗎?

　　生：能。

　　三、實踐應用(“想想做做”的全部內容)’

　　1.完成“想想做做”1。

　　(1)出示第1題，引導學生弄清題意。

　　(2)學生獨立完成。

　　(3)集體交流，交流時請學生說說你是怎樣算的?

　　2.完成“想想做做”2。

　　(1)(出示左邊一幅圖)

　　師：從圖中你們得到了哪些數學信息?

　　生：左邊有9塊。

　　生：左右兩邊一共15塊。

　　師：請根據圖中所給的信息，算一算右邊有幾塊。

　　學生獨立計算，后集體交流。

　　(2)(出示右邊一幅圖)

　　師：從圖中你能看懂讓我們解決一個什么問題嗎?

　　生：左邊有9條黃瓜，左右兩邊一共有17條，右邊籃子里有幾條?

　　師：你能用我們學過的知識解決嗎?試一試。

　　學生獨立完成后反饋。

　　3.完成“想想做做”3。

　　(1)學生獨立完成。

　　(2)集體交流反饋。

　　師：你是用什么方法計算的?

　　生：我是把11分成10和l，先算10-9＝1，再把1和1相加等于2。

　　生：我是把9分成4和5，先算14-4＝10，再算10-5＝5。

　　生，：我是想9+9＝18，所以18-9＝9。

　　4.完成“想想做做”4。

　　師：剛才大家的表現都不錯，接下來我們同桌同學進行口算比賽。分別拿出9～19的數字卡片，用10～19的數字分別減9，一個拿卡片，一個說出算式和答案，比比誰說得又對又快!開始行動，加油哦!

　　學生同桌活動，教師巡視指導。

　　5.完成“想想做做”5。

　　(1)學生獨立完成。

　　(2)集體交流反饋。

　　師：你是怎樣計算的?

　　四、課時

　　師：今天，我們學習了有關十幾減9的知識。在這堂課上有許多的小朋友表現得很出色。大家不僅學會了正確的列式，而且計算時方法多樣，老師覺得十分滿意!

《十幾減5、4、3、2》教案 篇8

　　教學內容：

　　新人教版一年級下數學書第13-14頁

　　教學目標：

　　1.以“風車”“金魚”為情境，引導學生在情境中提出并解決問題，初步滲透“數學來源于生活”的思想，培養學生應用數學的意識

　　2.注重讓學生通過與小組及全班同學的交流合作，體驗十幾減8、7、6的計算方法多樣性，并引導學生比較與優化方法，培養學生交流的能力與合作意識

　　教學重點：

　　理解“十幾減8、7、6”的算理，能正確計算“十幾減8、7、6”。

　　教學難點：

　　理解“十幾減8、7、6”的計算算理

　　教學用具：

　　口算卡片、實物投影、圖片、20根小棒

　　教學過程：

　　一、 復習：

　　1、(1) 16-6-2= 13-3-4=

　　(2)10-8+4= 10-7+7=

　　(3)8+=12 7+=13

　　2、出示花朵圖。

　　問：1)從12朵花里拿走9朵，你想怎么拿?為什么?

　　2)還剩多少朵?

　　(設計理念：1、讓學生會計算拆數，為十幾減8、7、6的破十法和想加算減法做準備。2、讓學生再次加深破十和連減的算理，讓學生有意識的明白計算的多樣性，從而在講8和7、6時，學生自然就會多樣去想算法，培養了學生的遷移能力。)

　　二、 新授十幾減8(例2)

　　出示例2主題圖

　　1、收集信息，回答問題

　　1)在圖中你都知道了什么?能到前面邊指邊說嗎?

　　2)要求的問題是什么?

　　3)你能完整地說說這幅圖的意思嗎?

　　4)要求“還剩幾個”你能解答嗎?

　　5)你是怎么算出答案出來的?把你的算法和同桌的小朋友

　　說一說，也可以用學具擺一擺。

　　2. 自主探究、比較算理并優化

　　1)讓學生主動向全班匯報他的想法，師結合課件也可以適時引導生(見課件)

　　2)讓生自己說說：哪種方法更好?你更喜歡哪種?

　　3)師小結：破十法、連減法和想加算減法，都有他的優勢，小朋友覺得哪種方法更快就用哪種。

　　4)挑一種喜歡的方法和你的同桌說一說。

　　3.運用新知，自主練習(書第13頁做一做)

　　1)做一做第1題

　　問題：

　　(1)結果是多少?

　　(2)為什么這么圈?

　　2)做一做第2題

　　問題： 1)邊算邊思考，你有什么發現?

　　2)你能照樣子再出三組題嗎?說給同桌聽一聽

　　3)做一做第3題

　　問題：你發現了什么?

　　三、 新授十幾減7、6

　　出示主題圖例3。

　　1、 收集信息，提出問題

　　問題：

　　1)根據圖意，你能提出數學問題嗎?先獨立思考，再同桌交流。

　　2)誰來說說你提出了什么問題?

　　3)你能根據提出的`問題列式解答嗎?

　　4)你是怎么計算的?

　　2、自主探究、遷移類推

　　1)小組內先自由討論算法

　　2)交流匯報本組的算法，并說你是怎么想的

　　3)師根據學生的匯報情況，引導學生用十幾減8的方法整理出大概以下算法：(見課件)

　　(設計理念：教師有導向性的小結，表明自己根據大家的發言很受啟發，樂意運用“想家算減”的方法，但也要肯定“破十減”等方法的合理性。)

　　3.運用新知，自主練習(書第14頁做一做)

　　1)做一做第1題

　　你能完整地說說這幅圖的意思嗎?

　　你是怎么算的?

　　2)做一做第2題

　　問題：邊算邊思考，你有什么發現?

　　3)做一做第3題

　　你發現了什么?

　　四、小結與作業

　　這節課，你學到了什么?

　　作業：書第15頁練習三第1至4題。

《十幾減5、4、3、2》教案 篇9

　　設計說明

　　本節課是在學生學習了20以內的進位加法和10以內減法的基礎上進行教學的。十幾減9是20以內退位減法的第一課，學生對于20以內的退位減法的基本思維方法還沒有建立起來。因此，在本節課的教學中，讓學生探究并掌握十幾減9的計算方法是十分重要的。為達到這一目的本教學作如下設計：

　　1、重視學生的自主探究，體驗算法的多樣化。

　　在教學中，學生列出算式以后，先不做講解，讓學生根據以往的知識經驗嘗試計算，再通過交流算法，體驗算法的多樣化，明確算法的優劣，從而激發學生尋求最佳算法的強烈愿望。

　　2、重視對“破十法”的理解，提高學生的計算能力。

　　在教學中，通過讓學生觀看課件演示，親自動手擺一擺、想一想、說一說等方式，加深學生對“破十法”的理解，使學生能熟練運用“破十法”進行計算，提高學生的計算能力及計算速度。

　　課前準備

　　教師準備　PPT課件　小棒

　　學生準備　小棒

　　教學過程

　　創設情境，導入新課

　　師：同學們參加過游園會嗎？你們在游園會中看到過哪些有趣的場景呢？說出來跟同學們分享一下。

　　(1)課件出示教材10頁例1情境圖。

　　師：許多同學都圍在小丑身邊買氣球，那么我們一起來數一數小丑手中有多少個氣球，賣了多少個氣球吧。

　　(2)引導學生提出問題：你能根據了解到的信息提出一個數學問題嗎？

　　預設

　　生：還有幾個？

　　(3)引導學生把已知條件和所求問題完整地說一說。

　　(4)引導學生列出算式：15－9。

　　(5)思考：說一說這道題和以往學過的十幾減幾的題有什么不同。

　　師：這節課我們就來學習十幾減9的計算方法。

　　設計意圖：

　　創設學生熟悉的生活情境，激發學生的學習興趣。在引導學生觀察情境圖的同時，將發現問題和提出問題的機會留給學生，讓學生經歷發現問題、提出問題的過程，在此基礎上引入新課，激發學生的求知欲。

　　探究新知

　　1、學生自主探究。

　　師：怎樣計算15－9呢？下面請大家獨立思考，想辦法進行計算，看誰算得又快又準。

　　(學生在小組內嘗試計算，教師巡視)

　　2、學生交流匯報。

　　(學生匯報時，教師有選擇地板書)

　　預設

　　生1：因為9＋6＝15，所以15－9＝6。(想加算減法)

　　生2：10－9＝1，1＋5＝6。(破十法)

　　生3：15－5＝10，10－4＝6。(平十法)

　　生4：15－10＋l＝6。

　　3、學習“破十法”。

　　師：在這些算法中，你認為哪種算法算得又快又準呢？

　　預設

　　生：我認為第二種算法算得又快又準。

　　師：我們給這種算法起個名字，叫做“破十法”。現在請大家看課件，了解運用“破十法”計算的`過程。(課件演示，學生觀看)

　　師：現在請你用手中的小棒擺一擺運用“破十法”計算的過程，想一想為什么要這樣做。

　　預設

　　生：我先擺出1捆小棒，再擺出5根小棒，因為5減9不夠減，所以得把1捆小棒打開，從里面拿出9根，也就是10減9等于1，剩下的1根小棒再與其余的5根小棒合起來，就是6根小棒。

　　師：現在你能說一說運用“破十法”計算15－9的過程嗎？

　　預設

　　生：計算15－9，因為被減數個位上是5，不夠減9，所以先算10減9等于1，再算1加5等于6。

　　小結：計算十幾減9，先算10減9等于1，再用1加上被減數個位上的數。

　　設計意圖：在這個環節中，先讓學生自主嘗試計算，再彼此交流算法，體驗算法的多樣化，然后重點強調“破十法”，使學生感受到這種算法的優越性，最后通過看一看、擺一擺等活動熟練掌握“破十法”，提高計算能力。

《十幾減5、4、3、2》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、經歷從實際情景里提出并解決問題的過程，理解十幾減8、7的計算方法，能比較熟練地計算十幾減8、7。

　　2、在觀察、操作中逐步發展探究、思考的意識和思維的靈活性。

　　3、能應用知識解決生活中相關的實際問題，體會數學的作用

　　教學重點：

　　能比較熟練地計算十幾減8、7。

　　教學難點：

　　理解十幾減8、7的計算方法。

　　教學準備：

　　掛圖，學具

　　教學過程

　　一、創設情境，提出問題

　　出示圖

　　談話：請同學們仔細觀察這幅圖，說說從圖上知道些什么？

　　引導學生說出：共有15把號，拿走8把，還剩多少把？

　　怎樣列式？

　　根據回答板書：

　　15－8=□

　　你想怎樣計算呢？

　　二、自主探索，領悟算法

　　講述：如果用小棒來表示，你應該怎樣擺、怎樣算？（學生擺學具）

　　小組匯報：你是怎樣算的？

　　結合學生的回答演示不同的算法。

　　方法一：15-5=1010-3=7

　　方法二：10-8=22+5=7

　　方法三：8+=158+（7）=15

　　這么多種算法，小朋友覺得哪一種最容易算？

　　試一試。

　　書上P5試一試中也為你們準備了兩道題，請你用這種最容易的方法來計算，好嗎？

　　學生做完后，小組內互相檢查，交流算法，指導做錯的`學生更正。

　　三、鞏固應用，深化拓展

　　1、做“想想做做”第1題。

　　（1）引導學生看圖，說圖意。

　　（2）讓學生獨立完成在書上，再集體交流算法。

　　2、做“想想做做”第2題。

　　讓學生先看圖獨立完成在書上，集體交流時讓學生說出題目所表示的意思。

　　3、做“想想做做”第3題。

　　先計算，再比較。使學生加深認識“想加算減”的方法。但不要求統一算法。

　　4、做“想想做做”第4題。

　　學生獨立完成在書上，看誰算得又對又快。交流時可以根據學會的錯誤說說計算方法。

　　5、做“想想做做”第5題。

　　游戲“過獨木橋”：同學們，如果你們算對了就可以過橋了，看誰先過橋。

　　（1）小組合作口算。

　　（2）比較十幾減8和十幾減7的相同點和不同點。

　　四、總結評價，點撥學法

　　師：想一想，這節課我們學習了哪些新知識？這些知識你是怎樣學到的？先互相說一說，再告訴大家。（根據學生回答

　　，板書：十幾減8、7）

　　板書設計：十幾減8、7

　　15-8=7方法一：15

《十幾減5、4、3、2》教案 篇11

　　教學內容：

　　教材第10頁 《十幾減9》

　　教學目標：

　　1.初步學會利用加法和減法的關系計算十幾減9的題目；

　　2.掌握十幾減9的計算方法，能正確進行十幾減9的計算。

　　3.培養學生初步的推理能力。

　　教學重點：

　　掌握十幾減9的算法并能正確進行計算。

　　教學難點：

　　理解十幾減9的算理，培養學生算法多樣化和解決問題的能力。

　　教學用具：

　　學具盒、課件

　　教 法：

　　情境演示法

　　學 法：

　　自主探究法、合作交流法

　　教學過程：

　　一、復習鋪墊

　　1.口算。

　　9十3 9十7 9十4 9十6

　　9十9 9十2 9十5 9十8

　　2.在括號里填上適當的數。

　　9十( )＝12 9十( )＝13

　　9十( )＝14 9十( )＝15

　　9十( )＝16 9十( )＝17

　　二、授新課

　　1創設情景，揭示課題。

　　師：大家會經常去游樂園玩嗎？

　　（出示課本第10頁的例1情境圖）

　　引導學生看圖

　　提問：誰能說一說這幅圖的意思 (有15個氣球，買了9個，還有幾個 )

　　想一想，用什么方法計算 該怎樣列式 學生思考回答后

　　教師板書：15-9=

　　提問：如果沒有圖，要算15減9等于幾，該怎樣想

　　學生以四人為一小組，互相商量。教師可提示學生聯系舊知識進行計算。

　　學生匯報討論結果

　　2.探究“十幾減9”的計算方法

　　方法一：連減

　　15-9=

　　把9分成5和4，先算15-5=10，再算10-4=6

　　一個一個的減，最后剩下6個。

　　15-9=6

　　方法二：想加法，算減法

　　15-9=

　　因為9+6=15

　　所以15-9=6

　　方法三：破十法

　　15 - 9 =

　　5 10

　　-

　　1

　　+

　　6

　　①15可以分成5和10

　　②先算10-9=1

　　③再算5+1=6

　　教師對學生的不同方法，應及時給予表揚，鼓勵學生多動腦筋多思考。

　　比較優化計算方法

　　提問：這么多的方法都是對的，那么你覺得哪一種方法又快又好呢

　　該怎樣計算這些題目呢 教師指題，引導學生總結出想加算減的方法，同時也鼓勵學生可選擇自己喜愛的方法進行計算。

　　三、鞏固練習

　　1.完成教科書P10“做一做”第1題。

　　讓學生在桌子上用小棒擺一擺，邊操作邊小聲地說想的.過程。然后指名說，再在方框里填上數。

　　2.完成教科書P10“做一做”第2題。

　　學生獨立完成，再集體訂正。

　　3.完成教科書P10“做一做”第3題。

　　學生先獨立完成，再任指幾題，讓學生說一說最喜歡用什么方法計算。

　　四、課堂練習

　　l.完成教科書P11練習二第1、2題。

　　布置作業。

　　五、總結：

　　今天我們學習的十幾減9的計算方法是，看著減法想與它相關的加法，從而想出減法題的得數；教師引導學生概括出十幾減9的三種方法：連減、想加法算減法、破十法。

　　板書設計：

　　十幾減9

　　方法一：連減

　　15-9=

　　把9分成5和4，先算15-5=10，再算10-4=6

　　一個一個的減，最后剩下6個。

　　15-9=6

　　方法二：想加法，算減法

　　15-9=

　　因為9+6=15

　　所以15-9=6

　　方法三：破十法

　　15 - 9 =

　　5 10

　　-

　　1

　　+

　　6

　　①15可以分成5和10

　　②先算10-9=1

　　③再算5+1=6

《十幾減5、4、3、2》教案 篇12

　　教學內容：教材P13頁例2及做一做練習題

　　教學目標：

　　1、使學生在掌握十幾減9的基礎上，通過解決具體情景中的問題，自主探究十幾減8的計算方法。

　　2、進一步理解“破十法”和“想加算減”，并能夠用語言表述思維過程。

　　3. 通過學習，使學生能正確，熟練地計算十幾減8的試題。

　　3. 培養學生自主探究和合作的能力。

　　教學重點：掌握“破十法”和“想加算減”這兩種計算方法。

　　教學難點：正確，熟練地計算。

　　教學過程：

　　一、游戲引入，喚醒舊知

　　同學們，你們想去動物園看熊貓嗎？（想）。好！可是我們必須闖過兩關游戲，老師才能帶大家去，你們有信心嗎？（有）

　　（一）擊鼓傳花

　　（二）填空練習（開火車）

　　小朋友們表現得真棒，老師非常高興，所以現在我們就來到了動物園！

　　第一節 學習新知，自主探究

　　同學們看，熊貓寶寶在干什么呀？（賣風車）。熊貓寶寶說，如果今天小朋友們能夠大膽積極地回答老師的問題，她就把風車獎勵給你們，好不好？（好）

　　（一）收集信息，回答問題

　　問題：1. 在圖中你都知道了什么？ 能到前面邊指邊說嗎？

　　2. 要求的問題是什么？

　　3. 你能完整地說說這幅圖的意思嗎？

　　4. 要求“還剩幾個”你能解答嗎？12－8＝4

　　5. 這個4是怎么得到的啊？把你們的算法和同桌的小朋友

　　說一說，也可以用學具擺一擺。

　　（二）自主探究，解決問題

　　用學具擺一擺。

　　出示破十法和想加算減的過程

　　第二節 運用新知，自主練習

　　今天同學們表現得都很棒，熊貓寶寶非常滿意。她除了把風車送給你們之外，還邀請大家去她的菜園采摘新鮮的蔬菜和可口的玉米，你們愿意嗎？（愿意）

　　1. 圈一圈，算一算。

　　2. 算一算。

　　問題：（1）邊算邊思考，你有什么發現？

　　（2）你能照樣子再出三組題嗎？說給同桌聽一聽。

　　3. 看誰算得快。

　　問題：算得快的同學，你有什么竅門嗎

　　你們今天跟熊貓媽媽一起玩得開心嗎？（開心）下面是熊貓媽媽留給你們的家庭作業，我們是不是要好好地完成呀？（是）

　　第三節 布置作業

　　第13頁“做一做”第3題。

　　十幾減8

　　12-8=4 11-8=3

　　想：8+（4)=12 想：10-8=212-8=4 12-8=（4) 2+2=4 13-8=5 14-8=6 15-8=7 16-8=8 17-8=9

《十幾減5、4、3、2》教案 篇13

　　教學目標：

　　A：知識技能性目標：

　　1、通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗基礎上自己得出計算十幾減9的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法。

　　2、使學生理解十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進行十幾減9的計算。

　　B：過程性目標

　　1、經歷收集信息的過程，發現數學問題，初步體會生活中處處有數學。理解數學的價值

　　2、初步滲透事物之間是相互聯系的觀點。

　　3、通過不同方法的選擇，體驗獲得成功的喜悅，激發學習的興趣。

　　教學重、難點：

　　1、經歷探討計算方法的過程

　　2、能正確地、比較熟練地進行十幾減9的計算

　　教學準備：小鳥卡片房子卡片題紙一張一支彩筆

　　教學過程：

　　一、談話引入新課，激發學習興趣

　　師：前幾天，我們剛過完了“正月十五”，小精靈那天也參加了一次生動有趣的游藝活動，活動中有一些獎品，你們想去看看嗎？（電腦出示主題圖）

　　二、探索方法，解決問題

　　1、觀察主題圖，提出問題

　　師：仔細觀察，小朋友正在進行哪些活動準備頒發哪些獎品？（觀察后指名回答）

　　點擊電腦出現畫外音：

　　泡泡：同學們，在這幅圖里，我發現了很多的數學問題，你們愿意和我一起解決嗎？

　　那好，讓我們一起去看看小明和他的小伙伴們正在干什么？（電腦出示套圈圖）

　　師：這是什么活動？讓學生介紹。

　　泡泡：小明投了14個圈，有9個圈沒套中，套中了幾個？師：泡泡提出了什么數學問題？你們能幫助他解決嗎？如何列式？為什么要用14－9呢？14－9怎樣算？把你的想法告訴你小組的同學們，看哪一個小組的計算方法最多？

　　2、小組交流，探討算法

　　指名回答，教師將算法板書在黑板上

　　師：請同學們觀察這些算法，你最喜歡哪一種？請用你最喜歡的方法再說一說這道題。

　　師：今后在計算的時候，你就可以選擇你最喜歡的方法進行計算。

　　（電腦出示泡泡伴有畫外音）

　　泡泡：咦，那邊怎么那么熱鬧，同學樣，讓我們一起去看一看吧！（電腦出示汽球圖）

　　3、選擇算法，進行計算

　　（出現畫外音）

　　（1）泡泡：哦，原來老師正在發獎品，數一數，老師手中一共有多少個氣球？

　　師：同學們，仔細觀察，老師手中的氣球發生了什么變化？

　　（電腦演示分氣球的過程）

　　你能提出一個數學問題嗎？怎么列式？板書：15－9＝

　　等于幾？你是怎樣想的.？并讓幾個學生說出不同的計算方法。

　　（2）師：頑皮的小泡泡又不見了，讓我們找一找，它跑到哪里去啦？（電腦出示謎語圖）

　　原來泡泡在猜謎語，同學們仔細觀察這幅圖，能試著提出一個數學問題嗎？同桌互相說一說，并列式

　　（有13條謎語，猜出了9條，還有幾條沒有猜出？或者說：還差幾條就猜完了？然后指名學生向全班匯報）

　　三、熟練算法，進行應用

　　1、看圖列算式（第12頁）

　　要求：看懂圖意，獨立列式，指名上臺進行訂正

　　2、圈一圈，算一算（第13頁）

　　要求：讓學生獨立完成，說說為什么要這樣圈？

　　四、觀察算式，找出特點，發現規律

　　1、師：同學們，仔細觀察黑板上的這些算式，它們都有什么特點？

　　2、除了這些，你還能寫出十幾減9的算式嗎？誰能給這些算式排排隊，讓它一個也不少。（指名板演）

　　3、再觀察，你還能發現什么？

　　師：那我們找到這些規律，有什么用處呢？

　　4、搶答練習

　　利用找出的規律，同桌進行練習

　　如：學生A：13－9 學生B：4

　　五、游戲 小鳥找房子（第13頁的圖）

　　游戲要求：先讓學生計算出小鳥身上的算式，然后和房子上的號碼一一配對；

　　游戲形式：小組合作，全班訂正；

　　游戲結果：有一只小鳥沒有房子，同學們幫它建造一座。

《十幾減5、4、3、2》教案 篇14

　　【教學目標】

　　1、學生初步學會計算十幾減8。

　　2、使學生通過練習，進一步理解計算退位減法的思考方法。

　　【教學重難點】

　　重點：初步掌握十幾減8的算理和計算方法，能夠正確地計算十幾減8。

　　難點：進一步理解減法的意義，初步獲得對減法意義的新體驗。

　　【教學過程】

　　一、復習舊知

　　1、口算

　　8+3=

　　9+5=

　　7+6=

　　8+5=

　　7+4=

　　9+2=

　　9+8=

　　8+7=

　　2、看卡片，說出里應填多少。

　　9十＝168十＝13

　　9十＝158十＝17

　　3、12—9＝3，說一說想的。過程。

　　二、教學新授

　　1、出示課本第13頁例2圖。

　　師：昨天我們在游樂園買了許多漂亮的氣球。今天我們再到游樂園里買些風車吧。

　　從圖中，你知道了什么？你能提出什么數學問題？

　　學生觀察圖匯報：有12個風車，被小朋友買走了8個，還剩幾個？

　　師：根據這張圖，怎樣列算式才能求出還剩幾個風車？

　　學生匯報列式：12—8=。

　　2、探究“十幾減8”的計算方法。

　　（1）師：“12—8”，你想怎樣算？和小組內的`同學說一說你的算法。

　　（2）學生在小組內交流自己的計算方法。

　　（3）教師組織學生匯報，并板書。

　　①12分成10和2，先算10—8=2，再算2+2=4。

　　②8和4相加得12，所以12—8=4。

　　3、補充練習：擺一擺，算一算。

　　讓學生在書桌上擺出8個紅圓片，再擺出5個黃圓片，然后再擺上大圓圈。

　　提問：

　　（1）這種擺法表示什么意思（8個紅圓片，5個黃圓片，一共有13個圓片。）

　　（2）再用虛線套住8個紅圓片，這種擺法又表示什么意思該怎樣列式（13—8＝5或13—5=8）計算時你是怎樣想的（讓學生說一說思考過程。）

　　三、鞏固練習

　　1、完成P13頁的“做一做”第1題。

　　讓學生口算，全班集體訂正，個別題目讓學生說說思考過程。

　　2、完成P13頁“做一做”的第二題。計算并說出上下兩行之間的關系

　　3、布置作業。

　　四、課堂小結

　　同學們，今天你有什么收獲呀？

《十幾減5、4、3、2》教案 篇15

　　【教學目標】

　　1、要求通過練習，學生能夠熟練掌握十幾減9的計算方法，能夠運用自己喜歡的方法正確、快速地進行計算。

　　2、培養學生的數感及與他人合作、交流的優良品質。

　　3、通過練習，讓每一個學生都能用幾種不同的方法來進行計算，同時滲透用多種方法解決問題的能力。

　　【教學重難點】

　　培養學生用不同的方法解決問題的能力，能夠用不同的方法來進行計算。

　　【教學工具】

　　電腦課件一套，口算卡片多張。

　　【教學過程】

　　1、引導觀察，提出問題

　　出示P9主題圖。

　　這里人真多呀，看看，他們在做什么呢?

　　師：你想提問題嗎?(讓學生自由發揮，提出各種各樣的有關加法或減法的問題。)

　　師：小丑的氣球好漂亮呀，走，我們去看看，小丑和小朋友在說什么呢?請大家讀一讀。

　　師：是呀，究竟還有幾個氣球沒賣?怎樣解決這個問題呢?

　　(設計意圖：讓學生在游樂園情境圖中發現問題，提出問題，使學生感受數學與生活的密切聯系：數學來源于生活，數學知識能解決生活中的`實際問題。)

　　2、小組交流，探究算法

　　師：15-9怎么算呢?孩子們，想想看，以前進行計算的時候咱們用過那些方法?

　　對學生進行算法的指導。

　　15-9等于幾，怎么知道的呢?(或者怎么算呢?)把你的好方法告訴小組的小伙伴吧。比一比，看哪組的孩子說的認真，聽得仔細，方法最多。

　　給學生小組交流的時間，教師參與傾聽指導交流。

　　3、集體匯報

　　師：孩子們交流的特別好，愿意把你們的方法向全班同學展示嗎?請這個小組的同學來匯報，其他組的孩子，你們和老師做什么呢?(認真聽!)

　　算法一：9+6=15 15-9=6

　　算法二：10-9=1 1+5=6

　　算法三：15-5=10 10-4=6

　　算法四：15-10=5 15-9=6

　　(設計意圖：新課程標準提倡算法多樣化，學生通過小組合作，探究出計算15-9的多種算法。通過這樣的探究活動，讓學生自主構建知識體系，初步掌握探究的方法，知道解決問題非策略的多樣性，有效拓展學生的思維。)

　　4、小結

　　剛才，小朋友用了擺小棒，看圖數數，用加法算減法，還用了從15里面拿出10減9，再加的辦法，知道了小丑原來有15個氣球，賣了9個，還有6個。

　　5、應用方法

　　師：游樂園里還有套圈、買風車、猜字謎的小朋友，你還想到那里去看看?想去看套圈的舉手!想去看買風車的舉手!想去看猜字謎的舉手!

　　數一數，這個小男孩投了幾個圈?套中了幾個?有幾個沒套中呢?

　　誰有辦法很快知道有幾個沒套中?

　　6、課間活動

　　孩子們學得很認真，下面咱們來輕松輕松。小火車為咱們送來了這么多好朋友，讓我們一塊兒唱起來，跳起來。

　　7、鞏固練習

　　(1)做一做

　　第一題。大家齊讀題目要求。11-9怎么擺，怎么算的?板書：11-9=2。16-9=7等于幾?

　　第二題：請大家看到第二題。師讀題。誰來說說，你是怎么圈的，怎么算的?請拿著書上來告訴大家。

　　(2)出示課題：孩子們我們一起來讀一讀黑板上的這些算式。仔細觀察這幾個算式，你發現了什么?對了，被減數都是十幾，減數都是9，今天我們學習的就是十幾減9的減法。

　　8、游戲

　　師：孩子們學習得真不錯，老師要獎勵你們一個有趣的游戲——打氣球(十幾減9的題目)。愿意參加的小朋友都可以站起來搶答。

　　【課后小結】

　　這節課學了十幾減9的減法，你有什么收獲?十幾減9可以這樣想，見到減法想加法，用“破十法”算也可以連續減……十幾減9的差，要比被數個位數多1。

　　【課后習題】

　　一、準備題

　　9+=11 9+=14

　　9+=15 9+=17

　　15-9=□

　　想：9加得15。

　　17-9=□

　　想：9加得17。

　　18-9=□

　　想：9加得18。

　　二、做一做

　　9+=13 9+=16

　　13-9= 16-9=

　　三、計算

　　11-9= 14-9= 17-9=

　　12-9= 15-9= 18-9=

　　13-9= 16-9= 19-9=

　　13-9-2= 19-9-6=

　　18-9-5= 16-6-9=

　　【板書】

　　十幾減9