《8的認識》教學設計（通用15篇）

《8的認識》教學設計 篇1

　　一 、教學目標

　　1、認識1~5，會用1~5這5個數表示物體的個數。

　　2、知道1~5的先后順序，會正確讀、寫1~5。

　　3、培養觀察和語言表達能力。

　　二、預計教學時間： 1 節

　　三、教學重難點

　　知道1~5的先后順序，會正確讀、寫1~5。

　　四、教學活動

　　（一）創設情景，激發學習興趣

　　師：同學們，你喜歡去動物園嗎？你喜歡動物園里的小動物嗎？育才小學一年級（1）班的同學也去野生動物園參觀了。小朋友們可開心啦！讓我們一起來瞧一瞧他們看到了那些小動物吧。

　　（二）看圖認數、讀數，從現實中抽象出數

　　1、教師：找找動物園里有哪些動物？他們的數量各是多少？（學生小組內交流，教師有意識引導學生按不同事物類型分類數書，有序觀察。）

　　2、學生匯報，教師一邊貼圖片和相應的數字卡片）

　　2、教師：圖中還有什么？他們的數量各是多少？

　　3、教師：同學們說的很好！像同學們說的一樣，生活中許多事物的個數都可以用數來表示，比如太陽的各種個數可以用1表示，2頭犀牛可以用2表示，2棵小樹也可以用2表示。你會想老師這樣說嗎？

　　4、認讀1~5，同時讓學生找出自己相應的數字卡片擺在桌子上。

　　（三）反饋實踐

　　1、教師說一個數字，學生用小棒表示。你還可以用其他方式表示這個數嗎？

　　2、老師拿出3個蘋果，你能用你喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數嗎？

　　從抽象的數中再回到實踐中去，讓學生通過表學具進一步體會數的基本含義，在操作與實踐中逐步形成數的該奶奶，發展數感。

　　（四）感知數的順序

　　1、逐次感知1~5的順序

　　教師示范，學生跟著擺。

　　先擺1個圓片，再擺1個圓片，是幾個?這個2匙怎么來的？

　　再擺一個，是幾個？

　　……

　　依次感知3、4、5的來源。

　　2、整體感知

　　（1）出示點子圖，請你給它排排隊。

　　請兩名學生上講臺擺，其他學生在下面擺。

　　（2）擺好后，提問：5的前面一個數是幾？3的前面一個數是幾？后面一個數是幾？

　　然后同坐相互問答。

　　（3）從1數到5，在從5倒數到1。

　　借助點子圖容納給學會算能夠整體感知數與數之間的橫向關系。

　　（五）開放性活動

　　1、聯系生活，說說日常生活中那些事物可用1~5表示？四人小組小朋友說說。

　　2小結：生活中有很多物體的數量可以用1、2、3、4、5來表示。

　　3、游戲：

　　（1）這個數在2的后面，可能是幾？還可能是幾？

　　（2）這個數在4的前面，有可能是幾？

　　（3）這個數在3的后面，而且在5的前面，可能是幾？還有可能是其他的數字嗎？為什么？

　　（六）認一認，寫一寫

　　師生共同概括出1~5的形狀特征，指導學生練習書寫。

　　（七）初步感知第幾個和幾個的區別

　　在黑板上擺出5只不同的小動物圖片，問一共有幾只？第一只是什么？……

　　（三） 鞏固練習

　　【基礎練習】

　　1、圈一圈

　　2、下面的數字你認識嗎？請把寫有你認識的數字上面的小旗子圖上你喜歡的顏色。

　　上面一共有（  ）面小旗子，有（  ）面小旗子涂上了顏色。

　　3、請你把與數字同樣多的部分圈起來。

　　4、 先數一數，照樣子畫下來。

　　5、 請你把與圖中數量相同的〇涂上顏色。

　　【提高練習】

　　6、 請你選出表示5的圖，在圖后的〇里畫上☆。

　　【拓展練習】

　　7、 每人用一條毛巾，你知道帳篷里有幾個人嗎？

《8的認識》教學設計 篇2

　　教學內容：三角形的認識

　　教學目標：通常學習，使學生理解并掌握三角形的概念、特性，按角分三角形的分類，理解并掌握三角形高的意義，并會正確地作三角形的高。

　　教學重點：理解并掌握三角形的概念、特性和分類。

　　教學難點：掌握三角形高的意義和畫法。

　　教學過程：

　　一、教學三角形的概念和特性

　　1、  說一說：我們以前學過三角形，請你說說看，我們周圍哪些物體的表面形狀是三角形的？

　　2、  畫一畫：請你在紙上任意畫幾個三角形。

　　3、  議一議：請你用自己的語言來說說什么樣的圖形叫三角形？

　　4、  （在學生回答的基礎上小結得到）：由三條線段圍成的封閉圖形叫做三角形。

　　重點理解：三條線段、圍成、封閉這些詞的意義。

　　看一看：三角形有（  ）個頂點，（  ）條邊和（  ）個角。

　　出示：

　　（1）用力拉一拉，你發現什么？（三角形不會變形）

　　（2）說明：三角形的這種特性，叫做三角形的穩定性。

　　（3）請你說一說，在我們日常生活中哪些地方用到了三角形的穩定性。

　　二、教學三角形的分類和高

　　出示一些三角形：

　　（1）       你能不能給上面的三角形分分類？并說一說你是根據什么來分的。（如果學生分不出，可做適當的引導。）

　　（2）       在學生回答的基礎上得出：

　　1、  6一類：三個角都是銳角：叫銳角三角形；

　　2、  4一類：有一個角是鈍角：叫鈍角三角形；

　　3、  5一類：有一個角是直角：叫直角三角形。

　　（3）       可用下面的圖來表示這三種三角形的關系：

　　直角三角形      鈍角三角形

　　師畫三角形的高。

　　說明：從三角形的頂點向它的對邊（或對邊延長線）畫一條垂線，頂點到垂足間的線段叫做三角形的高，這個頂點的對邊叫做三角形的底。

　　注意：（1）高要用虛線表示，并且標上垂直符號；

　　（2）底邊的延長線也要用虛線表示。

　　討論：（1）一個三角形可以作幾條高？

　　(2)請找出直角三角形的底和高。

　　（3）作哪類三角形的高時，需要延長底邊？

　　三、練習

　　1、P 75   第1、2題

　　四、總結：這節課你學會了什么？

《8的認識》教學設計 篇3

　　一創設情境

　　昨天老師讓你們收集生活中的的百分數，你們找到了嗎？

　　展示學生收集的百分數。

　　你能試著讀出中這個百分數嗎？生讀一讀。

　　生活中有這么多的百分數，這說明了什么？

　　二探究新知

　　1師出示收集的`百分數

　　這是一條褲子的商標牌，請看這里：

　　展臺展示：面料90%棉10%絲

　　找生讀一讀，誰能把90%寫在黑板上。生試著寫，師范寫：先寫數，再寫百分號，讀作百分之九十。

　　2能用一個簡單的圖表示出來嗎?

　　生用圖表示，然后展示出來。

　　討論：90%表示什么意思。生說師板書：棉

　　材料是這條褲材料的90%。

　　三繼續展示：

　　（1）地球表面中海洋面積約占71%。

　　（2）我國有56個民族，其中漢族人數占92%，少數民族人口占8%。

　　（3）山東省小學生近視率達53.5%。

　　學生說出每一個百分數的意義，然后師板書。

　　4小結

　　什么是百分數？生試著說一說，師板書。

　　5生同位間互相說一說收集的百分數表示的意義。

　　6出示一瓶飲料

　　飲料中果汁含量30%，把飲料倒入杯子中，問：杯子里果汁含量占百分之幾？生說，師繼續倒，讓生說一說。

　　7課件展示林書豪的資料

　　請你用數學的眼光看這段資料，1/2能用百分數表示嗎？3/4米呢？

　　分數和百分數有什么聯系和區別？

　　三鞏固練習

　　1用百分數表示

　　（1）大部分：95%15%0.5%

　　（2）神舟一號到神舟八號全部發射成功：80%98%100%

　　（3）栽種的樹木一小部分沒活：80%5%50%

　　（4）校車超載：95%100%300%

　　2統計：盒子里放10個球，可以放白球和紅球，如果放白球的可能性為90%,應怎么放？

　　3用百分數表示下面成語：

　　百里挑一十拿九穩百發百中一箭雙雕半壁江山

　　四總結

　　%的開心%的收獲%的遺憾

　　送你一句名言

　　愛迪生：99%的汗水+1%的靈感=成功

《8的認識》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、借助現實情景認識線段、射線、直線。會用字母正確讀出線段、射線與直線。

　　2、培養操作、觀察、發現、總結、概括等能力。

　　3、體驗數學與日常生活密切相關，感受數學的重要作用。在活動中進一步發展空間觀念。

　　重點：認識、區分線段、射線與直線。

　　難點：理解直線與射線的含義。

　　教學用具：實物展示臺

　　教學過程 ：

　　（一） 創設情景、導入新課

　　師：今天我們來認識一種新的平面圖形――線（板書：平面圖形    線）

　　師：看到“線”這個字眼，你想到了生活中的哪些線？

　　指3個學生說，總結：看來線在生活中隨處可見，是我們生活的好朋友。下面請大家欣賞三種生活中的線。

　　課件演示圖片。師解釋：豎琴直直的琴弦、夜晚的霓紅燈發射出的直直的光線、向兩端直直的無限延伸的鐵路。

　　指出：今天這節數學課我們就一塊來研究怎樣把生活中直直的線變成數學中直直的線（板書：直）

　　師：關于數學中直直的線你已經知道了哪些內容？

　　追問：關于這三種線你還想了解些什么？

　　根據學生的回答板書：名稱、特點、畫法、特點、讀法、聯系、應用。

　　師：老師相信通過這節課的學習，你一定會有新的收獲。

　　（二） 小組合作，深入探究

　　1、認識線段

　　（1）建立線段的數學模型，認識端點

　　師：每個同學手邊都有1條線，請你用兩只手捏住它的兩端把它快速拉直，舉給老師看。

　　指生臺前展示，糾正不合適的地方，如沒拉直，沒捏好。

　　師：xx同學兩只手捏住的中間這一段直直的線就是一條線段，兩只手捏住的線的兩端就是這條線段的兩個端點。請你像老師這樣指出你同桌手中線段的兩個端點、摸出線段的長度。板書：直、兩個端點。

　　（2）量線段。

　　師：請你用直尺量出你手中線段的長度。

　　指3個生匯報。

　　師：看來有的線段長一些，有的短一些，但是我們都可以用直尺量出它的長度，也就是說所有的線段都是有限長的，不能向兩端無限延伸。板書：無限長。

　　（3）畫線段

　　師：請你想辦法在練習本上畫出1條15厘米長的線段，師巡視指畫法不同的學生畫在黑板上，同位互相看一看畫的線段，反饋出線的問題。如：畫彎，沒點兩個端點，畫的方向等。

　　追問：你認為誰畫的對？為什么？不加兩個端點行嗎？兩個端點的作用是什么？你認為畫線段時要注意哪幾點？

　　強調線段的方向可以自由調整。

　　（4）讀線段

　　師：誰能幫老師給黑板上的這條線段起個名字？怎么讀呢？

　　根據學生的回答給兩個端點命名，給線段命名，生讀，師板書：讀作：線段ab（或ba）指出有兩種讀法。

　　強調：讀線段時可以從任意一個端點讀起。

　　師：請你像老師這樣給你畫的線段命名，同桌之間相互讀一讀。

　　（5）找線段

　　師：其實在我們的身邊有很多條線段，請你找出1條線段，用手指出它的兩個端點，摸出它的長度，與同桌說一說。

　　同位互動，指2個生匯報。

　　2、認識射線。

　　（1）建立射線的數學模型

　　課件演示手電筒的燈泡發射出一束光線，問：你看到了什么？

　　師：像手電筒發射出的這樣直直的光線就叫做射線，發射出光線的電燈泡就是它唯一的端點。

　　（2）畫、讀射線

　　師：射線有什么特點？怎么畫？怎么讀呢？請你先思考再動手試一試，完成后和同桌交流。

　　師巡視發現問題，讓一組同桌到黑板上板演。

　　師：剛才你在畫射線時遇到了哪些困惑？又是怎樣解決？讀射線呢？

　　引導學生在辯論中明確：·要先畫一個端點，然后沿著任意一個方向畫一條直直的線，指出：由于射線無限長我們只需要畫出線的一部分就可以了。·為了方便讀，要把射線的端點用大寫字母“a”表示，再在射線上任取一個點用“b”表示，但是不能取在兩端，讀作：射線ab，不能讀射線ba，讀射線時要從端點讀起，只有一種讀法。

　　（3）尋找射線

　　師：想一想，在生活中見到過哪些物體發出的射線？

　　引導學生說出：激光、探照燈、紅外線、太陽、燈泡等。

　　師：別忘了恩澤地球上萬物生靈的太陽發出的光線也是射線。

　　3、認識直線

　　（1）建立直線的數學模型

　　課件演示金箍棒的變長功能，師：現在孫悟空手中的靜止不動的金箍棒是我們今天學的什么線？當金箍棒向兩端直直的無限延伸時呢？就變成了一種新的線――直線。

　　（2）畫、讀直線

　　師：直線又有什么特點？怎么畫？怎么讀呢？請你先思考再動手試一試，完成后在四人小組內交流。

　　師巡視發現問題，讓一個四人小組到黑板上板演。

　　師：誰有不同的想法？追問：點a、點b是直線的端點嗎？為什么？

　　引導學生在辯論中明確：·由于直線無限長我們只需要畫出線的一部分就可以了。·為了方便讀，要在直線上任意取兩個點用a、b表示，但是不能取在兩端，讀作：直線ab（或ba），讀直線時從哪一端讀起都可以，有兩種讀法。

　　（4）找直線

　　師：實際上在生活中根本不存在真正的直線，比如當一條筆直的馬路一眼望不到頭向兩端直直的無限延伸時才可以把它近似的看作一條直線。想一想，生活中還有類似的例子嗎？

　　生舉例如：高壓線、鐵路、高速公路等。

　　（三） 實踐活動，歸納特征

　　比較三線的區別與聯系：

　　師：今天我們認識了三種線，請你認真觀察它們有哪些相同的地方或不同的地方？

　　指生說其余同學補充。

　　指出：看來三種線既有區別又有聯系。

　　課件演示：·直線向兩端無限延伸；·在直線上截取1條線段；·一條線段去掉1個端點向一端無限延伸，就可以得到一條射線；·線段、射線也是直線的一部分。

　　（四） 綜合運用，感知提升

　　師：今天我們認識了直線、射線、線段3位好朋友，下面讓我們和它們一起來玩玩闖關游戲，好嗎？

　　第一關：猜謎語，打一線的名稱。

　　1、有始有終（線段）

　　2、無始無終（直線）

　　3、有始無終（射線）

　　第二關：他們誰說對了？

　　1、小明說：我畫的線段長4厘米。（對）

　　2、小紅說：我畫的射線長1米。（錯）

　　3、小麗說：我畫的直線長2分米。（錯）

　　第三關：試一試畫直線。

　　1、過一點畫直線

　　先任意畫一點，然后過一點畫直線，師帶領學生完成。

　　體會：過一點，可以畫出無數條直線。

　　2、過兩點，畫直線。

　　學生操作體會。

　　追問：能不能再畫呢？

　　總結過兩點只能畫一條直線。

　　第四關：你發現了什么？

　　從老虎山到狐貍洞有許多條道路，哪條路最短？（小結：兩點間的所有連線中，線段最短）

　　（五）檢測。判斷題：

　　（1）直線ab長30cm。（    ）

　　（2）線段的一端能無限延長。（   ）

　　（3）線段cd長5cm。（   ）

　　（4）射線的兩端能無限延長。（   ）

《8的認識》教學設計 篇5

　　【1】教學目標：

　　1.使學生認識圓柱的底面、側面和高，掌握圓柱的基本特征。讓學生經歷探索圓柱基本特征的過程，提高學生觀察、操作、分析和概括的能力。

　　2.通過學生自主研究，使學生掌握研究立體幾何的一般方法，提高學生學習數學的積極性。進一步培養學生主動探索精神，發展學生的空間觀念，提高學生的學習興趣。

　　教學重點：

　　掌握圓柱的基本特征。

　　教學難點：

　　圓柱高的認識，圓柱側面展開圖的認識。

　　教學準備：

　　課件，長方體模型，圓柱模型，卡紙做的長方形（長10 cm，寬5 cm），小棒（可用筷子代替），備用剪刀若干。 學生每生自帶一個圓柱形物體。

　　教學過程：

　　一、基礎訓練，引出課題

　　1.課件出示長方體、正方體：這是我們已經研究過的立體圖形，誰還記得長方體和正方體有哪些特征？我們是怎樣研究的？教師：（出示長方體的模型），我們在認識長方體時主要認識了它的哪些方面？是怎樣研究的？

　　學生1：長方體的組成，就是長方體有6個面，12條棱和8個頂點。觀察：數一數。（根據學生回答板書研究方法）

　　學生2：相對的面的面積相等，相對的棱的長度相等。動手操作：畫、剪、比、量。

　　教師：我們在認識一種幾何圖形時，可以用這些方式研究一種新的立體圖形。【評析】用長方體、正方體的學習方法來研究圓柱體，體現了研究方法的一致性，有利于學生學習能力的提高，為接下來的小組合作學習提供方法上的指引。

　　2.在我們的生活中，還有很多物體的形狀設計不是長方體和正方體的，你們看（課件出示）：這些物體的形狀有什么共同的特點？ 如果把這些物體的形狀畫下來會是什么樣子的呢？ 課件演示：從實物圖抽象出圓柱圖形。

　　3.小結：上面這些物體的形狀都是圓柱體。揭題：今天我們要一起來研究圓柱。（板書課題）

　　二、動手操作，自主探究圓柱的特征

　　1.小組合作：探究圓柱各部分的組成和特征。

　　教師：那么圓柱究竟是怎么樣的呢？（課件出示合作要求）

　　（1）請你拿出你所帶的圓柱形物體，看一看它是由哪幾部分組成的，小組合作研究各部分有什么特征，如果需要用到特別的工具，比如剪刀。

　　（2）有困難的小組可以到書中去尋找或補充答案。

　　（3）小組內互相交流：組織整理好匯報的內容（如：有什么發現？是用什么方法來研究的？）【評析】小組合作學習，明確要求有利于學生有序地開展研究活動，在互相合作、互相補充中培養小組協作精神。

　　2.小組匯報：

　　（1）結合實物，初步探索圓柱的組成。哪一組同學來給大家說說看，圓柱有哪些特征？你們是怎么驗證的？（學生匯報，教師相機質疑）

　　學生：我們知道了圓柱有3個面組成。上下兩個圓叫做底面，圓柱周圍的面叫做側面。（課件出示圓柱和相應的名稱） 教師：指一指手中圓柱的底面、側面。（板書：2個底面，1個側面）圓柱的這些面有什么特征呢？

　　（2）觀察、比較圓柱底面的特征。

　　學生：圓柱的兩個底面都是圓，大小相等。（板書：面積相等）

　　教師：你是怎樣知道兩個底面相等的？

　　預設：剪出來比較、量直徑計算、畫在紙上倒過來觀察是否重合。（分別請學生演示驗證）用哪種方法驗證最簡單？

　　（3）感知圓柱側面的特征。

　　教師：圓柱周圍的面有什么特征？與底面有什么不同？（板書：曲面）再用手摸一摸。【評析】動手操作有利于增強學生直觀感知，讓學生更好地理解圓柱的特征，通過多種方法的展示驗證拓寬學生思維。

　　（4）圓柱的高。

　　課件顯示：一個圓柱高度變化過程。 請同學觀察：圓柱的什么發生了變化？

　　引導：哪段距離表示圓柱的高？請看屏幕，圓柱兩個底面之間的距離，就叫圓柱的高。（課件出示：圓柱兩個底面之間的距離叫做高）

　　教師：圓柱的高在哪些地方可以找到？ 根據學生的回答，課件上顯示并用有顏色的線閃爍。小結并板書：圓柱的高有無數條，高的長度都相等。

　　教師：你能在你的圓柱上指出這條高嗎？（圓柱中心的高，指不到）面對無數條的高，測量哪一條最為簡便？（為了方便一般測量側面上的高）

　　教師：請看這樣畫一條線段是它的高嗎？（三角板斜放）

　　預設：高是兩個底面之間的距離，應該垂直于兩個底面。在我們的生活中，圓柱的高還有其他的說法。 （課件演示）你看：一口水井是圓柱形的，這個圓柱的高還可以說是“深”，一個1元硬幣是圓柱形的，這個圓柱的高還可以說是“厚”，水管也是圓柱形的，它的高還可以叫“長”。【評析】把抽象的立體圖形還原于生活原形，更好幫助學生建立數學與生活的聯系，為以后解決生活中的實際問題作好鋪墊。

　　（5）小結圓柱特征。

　　教師：現在誰來完整的說說圓柱有什么特征（看板書）？

　　三、練習鞏固，拓展延伸

　　1.自主練習第1題。 根據學生回答，課件出示相應名稱。 2.自主練習第2題： 學生獨立完成，全班校對答案，不是圓柱的說說理由。【評析】通過練習，幫助學生進一步明確圓柱各部分的名稱和特征，鞏固所學的知識。

　　3.游戲拓展，感受平面圖形與立體圖形的轉換

　　（1）出示一個硬紙板做成的長方形（長10cm，寬5 cm），用長尾夾將其10cm的長固定在小木棒上。

　　教師：這個簡易的玩具跟我們今天所學的圓柱有什么關系呢？我們可以快速地轉動木棒，看看會發生什么奇跡？

　　學生：轉動起來是一個圓柱。

　　教師：是怎樣的一個圓柱？你能用具體數據來描述一下嗎？（底面半徑為5 cm，高為10 cm的一個圓柱）

　　（2）如果我把這個長方形5cm長的那一邊夾住后再轉，轉出來的圓柱跟剛才的一樣嗎？ 想象一下：這又是一個怎樣的圓柱？（一邊說一邊用手勢表示） 出現的圓柱和你想象的大小一樣嗎？和我們生活中常見的什么物體大小差不多？（3）同一個長方形，為什么轉出來的圓柱不同？ 如果有一個長方形長是150厘米，寬是30厘米 ，快速旋轉，會形成一個多大的圓柱？學生回答，課件出示。【評析】使學生從旋轉的角度認識圓柱，即長方形的一條邊快速旋轉，形成圓柱形狀，感受平面圖形與立體圖形的轉換。通過想象、用手勢比劃大小、聯系實際生活中的物品，最后看圓柱辨長方形，層層遞進，發展學生的空間觀念。

　　（五）課堂總結 這節課你有什么新的收獲和感想？【2】《圓柱的認識》教學設計教學內容：人教版九年義務教育小學數學教科書第十二冊第二單元第一節圓柱的`認識

　　學生分析：本單元是學生在小學階段學習幾何知識的最后一部分內容，前面學生已經認識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形以及長方體、正方體等立體圖形，具備了一定的空間觀念。圓柱又是一種學生生活中常見的形體，因此教學時從直觀入手，幫助學生形成表象。此階段的學生已具備了初步的獨立解決問題的能力，教學時指導學生采用動手操作、合作學習的方式，引導學生進行觀察、討論，探索圓柱的特征，認識圓柱的側面展開圖。

　　設計思想：

　　（1）聯系學生的生活實際直接引入課題，讓學生感受到數學就在自己身邊，體嘗到數學的應用價值。

　　（2）鼓勵學生動手操作，幫助學生直觀、形象地認識圓柱的特征，充分發揮學生的想象力，培養學生的動手操作能力。

　　（3）開展小組合作學習，促使學生間知識的互補，使學生學會交往，增強學生的責任心，合群性和合作精神。

　　（4）啟發學生猜想，培養學生主動探索，勇于創新的能力。

　　（5）遵循學生的認知規律，由形象到抽象、由淺入深，遵循由觀察—發現—總結—應用這一規律，使學生建立清晰的概念。

　　學習目標：

　　知識與技能：使學生認識圓柱的特征，能看懂圓柱的平面圖，認識圓柱側面的展開圖，培養學生的觀察能力和動手操作能力，發展學生的空間觀念。

　　過程與方法：通過觀察、想象、操作、思考、討論等活動，培養學生發現問題，分析問題和解決問題的能力。

　　情感態度與價值觀：激發學生學習數學的興趣和自信心，感受到數學就在自己身邊，體會數學與現實的聯系，并建立與他人交往的意識，培養學生的合作精神和創新精神。

　　教學重點和難點：

　　教學重點：從實際生活中常見的圓柱形物體抽象概括出圓柱的幾何圖形，然后通過觀察和實驗讓學生在理解的基礎上掌握圓柱的特征。

　　教學難點：建立空間觀念，使學生弄清圓柱側面展開得到一個長方形，這個長方形的長和寬與圓柱的關系。

　　教學過程：

　　一、激趣引入。

　　1、徐教師這里有一個盒子，想知道里面有什么嗎？（依次展示各個物品：露露盒、茶盒、罐頭盒）你知道這些物體的形狀叫做什么嗎？在數學上，像這樣的物體叫做圓柱體，簡稱圓柱。

　　2、想一想，在生活中你還見過哪些物體的形狀是圓柱體的？（學生舉例）本節課，你想知道哪些關于圓柱的知識呢？同學們都是好學的孩子，關于圓柱的體積、表面積的計算我們下節課再來學習，本節課我們先來研究一下圓柱的特征。（板書課題）

　　二、構建新知

　　1、一起來看一看圓柱畫在紙上是什么樣子的。（展示盒子中物體畫在紙上的形狀）閉上眼睛在大腦中想像一下你手中的圓柱畫在紙上是什么樣子的。

　　2、拿起你手中的圓柱，仔細觀察，它有幾個面？誰能給大家指一指圓柱的三個面。圓柱的面各有什么特點呢？

　　3、請同學們打開書自學31下邊的內容，邊學邊結合實物指一指，比一比，看誰的收獲最多。

　　4、交流匯報：

　　（1）關于底面，重點理解“完全相等的兩個圓”這句話，讓學生說一說怎樣驗證兩個底面完全相等。

　　（2）關于側面，幫助學生理解其是一個曲面。

　　（3）關于高，知道圓柱有無數條高，所有高的長度都相等。

　　（4）幫助學生理解圓柱從上到下是一樣粗細的，指出在小學研究的圓柱都是直圓柱。

　　師隨機板書圓柱的各部分特征。

　　5、同學們動手動腦找出了圓柱各部分的特征，今后我們要進一步培養動手動腦的好習慣。下面我們小組一起“做一做“（出示活動要求）。請同學們小組合作，沿圓柱的高把圓柱外包裝紙剪開，看看展示開后能得到什么形狀。（學生小組動手操作）

　　6、展示學生剪開后得到的圖形。小組再次合作，想一想得到的“長方形的長和寬與圓柱的側面有什么關系；長方形的面積和圓柱的側面積有什么關系。”（師巡視指導）

　　7、交流匯報。要求學生說一說為什么長方形的長等于圓柱的底面周長。小結從實驗中得到的結論。

　　三、鞏固練習。

　　1、判斷下面各圖形是否為圓柱體。

　　2、指出圓柱體的底面、側面和高。

　　3、思維拓展，給出底面直徑和圓柱的高，試著求出圓柱的側面積。

　　四、小結。

　　1、本節課你學到了哪些知識呢？

　　2、同學們通過自己的努力掌握了圓柱的各部分特征，希望同學們繼續努力，在數學世界中有更多的收獲，不斷地體驗探索的樂趣、成功的喜悅。

《8的認識》教學設計 篇6

　　教學內容:

　　分數的初步認識

　　教學目標：

　　1.知識與技能目標：

　　初步認識幾分之一的意義，會讀寫幾分之一，知道分數各部分的名稱。能正確用分數表示圖中一份占整體的幾分之一。

　　2.方法與過程目標：

　　在分一分、折一折、涂一涂、看一看、想一想、說一說的學習活動中培養觀察能力、動手操作能力、語言表達能力；

　　3.情感目標：培養學生創新意識和自主探究意識。

　　教學重點：初步認識幾分之一的意義，會讀寫幾分之一。教學難點：對單位“1”的認識的滲透。

　　教學準備：衛星資源（課件）、正方形、長方形、圓形紙若干、水彩筆一支，練習紙。

　　教學過程：

　　一、創設故事情景，引入課題。

　　第一天鼠媽媽做了四個餅子，想分給兩只小老鼠，要使每只老鼠分得同樣多，每只老鼠分得幾個？（請用手勢表示）第二天鼠媽媽做了兩個餅子，想分給兩只小老鼠，要使每只老鼠分得同樣多，每只老鼠分得幾個？第三天鼠媽媽做了一個餅子，想分給兩只小老鼠，要使每只老鼠分得同樣多，每只老鼠分得幾個？這半個餅

　　怎樣表示？你能創造一個符號來表示這半個餅嗎？學生板演創造的符號。交流時說說為什么這樣表示。引出課題：分數的初步認識。

　　【設計意圖：衛星資源中的鼠媽媽分餅的動畫故事，生動形象，符合中段學生的年齡特點，貼近學生的興趣愛好，在開課時能很快地吸引學生注意力，讓學生在聽故事中自然進入學習狀態。通過故事情境教學，在復習“平均分”的基礎上，從每份是整數過渡到每份不是整數，自然引出分數。前兩個問題是為了激活學生原有的認知結構，第三個個問題對學生發出了挑戰，動畫故事引起學生認知沖突：原來的分得的結果可以用自然數表示，而一個餅平均分給兩只老鼠不能用自然數表示。“半個餅怎么用數字表示呢？”分數對于學生來說是全新的，所以這個問題激發了學生強烈地求知欲望，把學生的的思維從已知世界自然而然引入到一個未知領域。】

　　二、動手實踐，探求新知；

　　（一）認識1/2（二分之一）：

　　1.把一個餅平均分成2份，每份就是這個餅的二分之一。寫成分數是1/2，短短的橫線就象一把刀，表示平均分，橫線下面的2表示平均分成了2份，橫線上面的1表示其中的一份。這個數讀作：二分之一。（齊讀一遍）另一半也是這個餅的1/2嗎？

　　2.自主活動，鞏固1/2的意義：

　　（1）請用一張正方形紙試著折出它的1/2，并用彩色筆涂上喜歡的顏色。

　　（2）成果展示：誰愿意把你的成果貼到黑板上，并說說你是怎樣得到它的1/2的？追問：涂色部分是它的1/2，空白部分呢？

　　3.為什么不同形狀都可以用1/2來表示？（它們都是把一個圖形平均分成2份，每份就是它的1/2。）

　　4.創設爭辯情景：“把一張紙分成兩份，每份一定是這張紙的二分之一。對嗎？”（強調平均分。）

　　5.聯系生活：生活中哪些地方可以用1/2表示？學生舉例。（滲透單位1）

　　【設計意圖：這個環節在激發學生學習興趣的基礎上，順應學生的思維，回味并理解二分之一的意思，進而引導學生由對具體月餅的認知過渡到對圖形的的認知，提高了學生抽象概括能力。通過動手折一折，涂一涂，辯一辯，說一說等自主活動讓學生明白二分之一的實際意義，同時明白要得到分數必須平均分。這樣既遵從了知識發生發展的規律，也適合中段兒童學習數學的認知規律。】

　　（二）自主認識其它分數：

　　1.你還想認識哪些分數？（學生自由回答）

　　2.請從桌上的正方形、長方形、圓形中任意選一種圖形，折一折，涂一涂，創造出你喜歡的分數。

　　（學生動手操作------小組交流------展示成果（貼、寫））

　　【設計意圖：創造出自己喜歡的分數這一環節主要是讓學生學會遷移類推。教師順思而導，學生順思而學，既引導學生學會“思”，再順著學生的“思”進行指導、點撥，讓學生的“思”得到升華和提高，從而使知識得以解決。通過學生的“思”而發揮學生的學，開發學生的思維、拓展學生的思維，使學生真正學會學習。對于小學中段學生來說，數學學習只靠觀察和思考是不夠的，往往要通過自己的實踐操作來領會書本上的概念、公式、意義和法則。學生的實踐操作最大的特點是參與到手腦并用的'活動中去，為學生提供了充分展示自己思維的廣闊空間，這樣有利于學生自主探索性學習能力的培養和發展。】

　　3.全班匯報：你認識了哪些分數？你是怎樣得到這個分數的？（學生匯報演示，展示作品，在黑板上寫出分數。）

　　根據學生匯報交流相機點撥，重點交流1/4的不同表示方法。（多媒體演示衛星資源中動畫演示部分——四分之一的不同折法。）

　　【設計意圖：交流匯報環節主要是引導學生交流得到分數的過程，呈現知識形成的過程，突出知識的本質。根據編者的意圖這個環節要突出四分之一的研究和學習，采用動畫演示四分之一的不同折法，鞏固對四分之一的意義的理解，明白雖然折法不一樣，形狀不一樣，但都是“將同樣的紙平均分成了四份，每一份

　　都是它的四分之一”這一數學本質問題。】

　　三、引導發現，歸納認知。

　　1.引導發現：齊讀黑板上的分數。剛才同學們創造的分數有什么共同點？

　　2.歸納認知：象1/2、1/4、1/8、1/10-----這樣的數都是分數---我們今天重點學習幾分之一。（這些分數都表示是把一個圖形平均分成幾份，每份就是幾分之一。）你想知道分數各部分的名稱嗎？（學生介紹分子、分母、分數線）

　　3.質疑學習：通過剛才的學習，你已經知道了什么？還想知道什么？

　　【設計意圖：幫助小學中段學生形成良好的學習習慣和學習方法，養成反思學習過程，質疑問難的好學習。】

　　四、實踐運用，拓展延伸。

　　1.說分數。生活中處處有分數，請你聯系生活實際，用幾分之一說一句話。如我家有三口人，我占全家人口數的1/3。

　　2.找分數。從數學樂園的情景圖中找出分數，并說一說是怎么想的。多媒體展示情景圖。

　　機動練習：

　　1.涂分數。練習二十二第1題：看分數，涂顏色。

　　2.練習二十二第2題：判斷圖形中的涂色部分的表示方法對不對？

　　【設計意圖：本環節主要是檢驗學生掌握知識、形成技能、發展】

《8的認識》教學設計 篇7

　　教學內容：

　　蘇教版義務教育教科書《數學》六年級上冊第36頁例7、練一練，第39頁練習六第16~21題。

　　教學目的要求：

　　認識倒數的概念，掌握求倒數的方法，能熟練得求一個數的倒數。

　　教學重點難點：

　　掌握求倒數的方法，能熟練得求一個數的倒數。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　問：每個算式中兩個數相乘的積有什么共同的地方？你還能舉幾個這樣的例子嗎？

　　二、新授

　　教學例題

　　（1）出示例7

　　下面的幾個分數中，哪兩個數的乘積是1？

　　（2）學生回答。

　　（3）引出概念。

　　乘積是1的兩個數互為倒數。例如和互為倒數。可以說是的倒數，是的倒數。

　　（4）學生舉例來說。進行及時的評議。

　　（5）追問：怎樣的兩個數互為倒數？為什么要說“互為”倒數？

　　歸納方法

　　小組討論：

　　觀察倒數和原數的關系，想一想一個數的倒數與原數相比，分子、分母的位置發生了什么變化？

　　全班交流。

　　求一個數的倒數時，只要把這個數的分子和分母調換位置即可。

　　問：5的倒數是幾？1的倒數是幾？

　　學生回答，并說原因。

　　追問：0有倒數嗎？為什么？

　　指出：因為0和任何數相乘的積都不會是1，所以0沒有倒數。

　　除0以外，在求一個數的倒數時，只要把這個數的分子和分母調換位置即可。

　　教學“練一練”

　　學生回答。

　　提醒學生正確地書寫格式。

　　三、鞏固練習。

　　1、做練習六第17題

　　學生填書上后，集體訂正，并說說是怎樣想的。

　　2、做練習六第18題

　　指名口頭回答，選擇兩題讓學生說說思考的過程。

　　3、做練習六第19題

　　重點引導學生討論每一組數的規律。

　　4、做練習六第21題

　　5、做思考題

　　聯系倒數的意義想一想，要使三個分數乘積是1，必須符合什么條件？

　　四、全課總結

　　這節課學習了什么內容？什么是倒數？怎樣求一個數的倒數？

　　五、作業

　　練習六第20題

　　板書設計：

　　（略）

《8的認識》教學設計 篇8

　　教學目標

　　1、借助日常生活中的圓柱體，認識圓柱的特征和圓柱各部分的名稱。

　　2、培養學生細致的觀察能力和一定的空間想像能力。

　　3、激發學生學習的興趣。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　1、出示教材第17頁的建筑物及物品圖，引導學生觀察。

　　師:在生活中有許多這種形狀的物體，誰知道它們都是什么形狀？這節課我們就一起來研究這樣的形狀。

　　2、板書課題：圓柱的認識

　　二、探究新知

　　1.整體感知圓柱

　　（1）談談圓柱：你喜歡圓柱嗎？請同學說說喜歡圓柱的理由。

　　（2）找找圓柱，請同學找出生活中圓柱形的物體。

　　2.教學例1：認識圓柱

　　（1）認識圓柱的面。

　　師：請同學摸摸自己手中圓柱的表面，說說發現了什么？

　　師：指導看書，引導歸納。（上下兩個面叫做底面，它們是完全相同的兩個圓。圓柱的曲面叫側面。）

　　（2）認識圓柱的高

　　a、操作思考：一根豎放的大針管中的藥水由高到低的變化過程，引導學生思考：藥水水柱的多少和水柱的什么有關？

　　b、引導小結：水柱的多少和水柱的.高有關。

　　c、結合課本回答什么叫圓柱的高。（板書：圓柱兩個底面之間的距離叫做高。）

　　d、討論交流：圓柱的高的特點。

　　歸納小結并板書：圓柱的高有無數條，高的長度都相等。

　　三、鞏固練習

　　1、做第18頁“做一做”習題。

　　2、做第20頁練習三的第2題。

《8的認識》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、結合具體實例，使學生初步認識幾分之一，并能結合直觀圖形，初步學會比較幾分之一的大小。

　　2、通過開展豐富的數學活動，使學生獲得對“平均分”及分子、分母含義的充分感知和體驗，為進一步認識分數積累感性經驗。

　　3、體會分數來自生活實際需要，感受數學與生活的聯系，激發學生對數學學習的'興趣。

　　教學過程

　　一、導入

　　1、談話，出示場景圖，引導學生觀察場景圖中的各種食品。

　　小朋友們，在不知不覺中，秋天已經到了我們大家的身邊了。（課件出示場景圖）在這豐收的季節里，小明和小麗這一對好朋友相約來到郊外進行野餐活動，讓我們一起來看看，他們都準備了那些好吃的食品？

　　2、引導學生把場景圖中的各種食品平均分。

　　（1）把4個蘋果平均分成2份，每份是多少個？（讓學生用手勢表示，教師板書：2）

　　（2）把2瓶礦泉水平均分成2份，每份是多少瓶？

　　（學生繼續用手勢表示，1教師板書：1）

　　（3）把一個蛋糕平均分成2份，每份是多少？（學生用手勢表示發生了困難，由此引出分數，揭示課題）

　　二、展開

　　（一）認識1/2

　　1、討論：把一個蛋糕平均分成兩份，應該怎樣分？（課件演示，突出每一份同樣多。）

　　2、思考：把一個蛋糕平均分成了兩份，這一份就是這個蛋糕的一半，它就可以用哪個數來表示呢？（引出“二分之一”）

　　3、介紹“二分之一”的寫法。

　　4、討論：右面的這一份能不能用1/2來表示？為什么？

　　5、得出結論：把一個蛋糕平均分成了兩份，每份都是它的1/2。（讓學生完整地說一說。）

　　6拓展：你還能把什么物體平均分，表示出它的1/2？

　　（1）請學生從老師課前提供的學具中任選一種，分一分，表示出它的1/2。

　　（2）自己想一個物品，說一說怎樣可以得到它的1/2。

《8的認識》教學設計 篇10

　　第一課時 圓柱和圓錐的認識

　　教學內容：

　　教科書18－19頁，練一練、練習五1-4題。

　　教學目標：

　　1、使學生在觀察、操作、交流等活動中感知并發現圓柱和圓錐的特征，知道圓柱和圓錐的底面、側面和高。

　　2、使學生在活動中進一步積累認識立體圖形的學習經驗，增強空間觀念，發展數學思考。

　　教學重難點：

　　1、在充分感知的基礎上，探索圓柱和圓錐的特征。

　　2、進一步體驗立體圖形與生活的聯系，感受立體圖形的學習價值，提高學習數學的興趣和學好數學的信心。

　　教學準備：

　　1、圓柱和圓錐形的實物、模型

　　2、長方形、直角三角形和半圓形的小旗各一面。

　　預習作業：

　　1、預習課本第18頁例1，認識圓柱和圓錐的特點。

　　2、知道什么什么樣的形體是圓柱和圓錐。

　　3、在課本上完成第19頁的練一練、練習五的1-4題。

　　教學過程：

　　一、預習效果檢測

　　1、你預習的兩個立體圖形，分別叫什么？

　　2、剪下第125、127頁的圖形，用硬紙板做一個圓柱和一個圓錐。

　　3、反饋練習五的完成情況。

　　二、合作探究

　　1、研究圓柱

　　⑴生活中還有哪些物體的形狀是圓柱形的？

　　出示相關圓柱形實物和模型

　　⑵引導觀察：仔細觀察這些圓柱，你能發現什么？

　　在小組中交流自己的發現。

　　⑶組織全班交流，教師適當板書：

　　上下一樣粗細有兩個圓面一個曲面

　　⑷認識圓柱各部分的名稱：

　　教師先對照圓柱的直觀模型介紹圓柱的底面、側面和高，再讓學生在實物模型上找到圓柱的底面、側面和高。

　　2、研究圓錐

　　⑴生活中還見過哪些圓錐形狀的`物體？

　　⑵仔細觀察圓錐，你能發現什么？在小組中說一說。

　　⑶全班交流，教師相機板書：

　　有一個頂點底面是圓形側面是一個曲面

　　⑷認識圓錐的高

　　出示圓錐的透視圖，讓學生認識圓錐的高。

　　⑸在圓錐的實物模型中，相互說說圓錐的頂點、底面、側面和高。

　　3、討論“練一練”。

　　⑴讓學生各自從教材提供的圖片中找出圓柱形的和圓錐形的。

　　⑵交流說一說挑選的理由和不挑選的理由。

　　三、當堂達標檢測

　　1、做練習五第2題。

　　⑴引導學生從正面、上面、側面觀察圓柱和圓錐，看分別看到的是什么形狀？

　　⑵在書中連線。

　　2、做練習五第3題。

　　⑴出示長方形、直角三角形和半圓形的小旗，引導學生猜想：如果將旗桿快速旋轉，想想一下：小旗旋轉一周各能成什么形狀？

　　⑵讓學生旋轉小旗，看猜想是否正確。

　　⑶如果讓你自己設計一個小旗，你想將小旗設計成什么樣子的？想象一下，如果也這樣旋轉一周，會轉成什么形狀？自己做一做。

　　3、做練習五第4題。

　　教學反思：（略）

《8的認識》教學設計 篇11

　　教學內容：人教版小學數學六年級下冊《圓錐的認識》

　　教學目標：1.通過教學，使學生能完整、準確地掌握圓錐的基本特征及各部份的名稱，認識圓錐側面的展開圖。

　　2.通過學習培養學生觀察能力，操作能力和思維能力。

　　3.通過學習發展學生的空間觀念。

　　教學內容及重點、難點分析

　　1.教學內容分析

　　《圓錐的認識》這部份內容有：圓錐的特征、圓錐的底面、圓錐的高、圓錐的側面及它的展開圖。

　　圓錐是一種比較常見的立體圖形，圓錐在日常生活中的物體有很多，課的開始，就讓學生用自己在生活中發現的圓錐入手，概括中圓錐的幾何圖形。然后通過觀察、比較的認知方法主動地獲取知識。

　　2.教材重點圓錐的特征及各部份名稱。

　　3.教材難點圓錐的高的測量方法。

　　教學對象分析

　　圓錐是學生在小學階段學習立體圖形的最后一部份內容。前邊學生已經認識了長方體、正方體、圓柱等立體圖形，學生具備一定的空間觀念。頭腦中幾何表象較豐富。在教學中，突出“觀察、對比、操作、分析討論，大膽探索，總結規律”的學法指導。發展學生的思維。讓學生主動、生動地在活動中學習數學。

　　教學策略及教學法設計

　　本節課主要通過網絡和學生動手操作，讓學生在主動的教學情境中，集體討論歸納出圓錐的特征。另外，提供豐富的感性材料，創設輕松愉快的教學氛圍，注重學生之間的多向交流。放手讓學生自主探索，發揮學生的創造力。同時加深對圓錐的認識。

　　教學過程：

　　一、創設情景，游戲導入

　　師：首先和同學們玩個游戲：奇思妙想，想象一下把我們學過的這些平面圖形高速旋轉能得到什么立體圖形？

　　出示：圓形、長方形、梯形、直角三角形

　　學生大膽猜測后，教師用準備好的教具演示。

　　師：今天我們先來研究由直角三角形旋轉得到的立體圖形——圓錐。（板書課題）

《8的認識》教學設計 篇12

　　教學內容：

　　北師大版小學數學五年級下冊《百分數的認識》。

　　教學目標：

　　1、在具體情境中，經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。

　　2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷百分數意義的探索過程，讓學生主動參與，學會交流討論。

　　3、讓學生感悟數學與日常生活是密切相關的，并適時地滲透思想教育。

　　教學重點：

　　理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。

　　教學難點：

　　百分數與分數的聯系與區別。

　　教具準備：

　　課件

　　教法：

　　教學有法，教無定法。根據本課的編寫意圖和知識特點，我積極引導學生從熟悉的生活情境中探索百分數，體會數學就在身邊，激發學生的探究欲望，組織學生自主探究，充分體現學生的主體性和主動性。

　　學法：

　　授人以魚不如授人以漁。在以學生為主體，教師為主導的新課標理念下，我努力營造平等、民主、和諧的師生關系，把主動權交給學生，放手讓學生觀察、思考，通過積極探索和合作交流，加深對所學知識的理解與運用。使學生主動、積極地學習，真正體現了學生的主體地位。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　師：今天很高興來到十二小和大家一起學習。送給大家一句名言作為見面禮。請看大屏幕:天才=99％的汗水+1％的靈感

　　師：大家一起讀一讀。

　　師指99％和1％問學生：大家知道這兩個是什么數嗎？（百分數）

　　師：這節課我們就一起來探究學習“百分數的認識”。板書：百分數的認識

　　二、探索新知

　　1、提出研究問題

　　師：同學們，說一說你想了解百分數的什么問題？

　　生回答后，師歸納出示：百分數的`意義。百分數的好處。百分數與分數的區別。

　　2、探究百分數的意義及讀寫法

　　師：這是我們這節課要研究的主要問題。下面老師給大家提供一些學習的材料。

　　出示：三杯糖水（質量不同）你認為哪杯糖水最甜？

　　學生可能會根據糖水的多少做出判斷。

　　接著出示三杯糖水含糖的質量：7克13克9克讓學生接著判斷。

　　最后出示三杯糖水的質量：20克50克25克引導學生比較糖占糖水的幾分之幾判斷哪杯水最甜。

　　生：1號杯7÷20==

　　2號杯13÷50==

　　3號杯9÷25==

　　﹥﹥

　　3號杯最甜。

　　師：那么、分別表示什么？

　　生1：表示1號杯糖占糖水的。

　　生2：表示2號杯糖占糖水的。

　　生3：表示3號杯糖占糖水的。

　　師：誰能用一句話概括地說一說、表示什么？

　　生：這三個分數表示糖占糖水的百分之幾。

　　[1][2][3]下一頁

　　師：分母是100的分數比較起來一目了然。我們用這種方法解決了“哪杯水最甜的問題”現在請大家用同樣的方法幫助科技小組解決他們在進行種子實驗時遇到的問題。

　　出示：

　　品種實驗種子數/粒發芽種子數/粒

　　一號205

　　二號257

　　三號5011

　　你認為哪個品種的發芽情況最好？

　　生：一號=二號=三號=

　　＞＞

　　二號種子發芽情況最好。

　　師：誰能說一說、分別表示什么？

　　生：表示一號發芽種子數占實驗種子數的。

　　表示二號發芽種子數占實驗種子數的。

　　表示三號發芽種子數占實驗種子數的。

　　師：誰能用一句話概括地說一說、表示什么？

　　生：這三個分數表示發芽種子數占實驗種子數的百分之幾。

　　師：誰能用一句話概括地說一說這六個分母是100的分數表示什么？（學生如有困難，可小組合作完成。）

　　生：表示一個數是另一個數的百分之幾。

　　師：像這樣表示一個數是另一個數的百分之幾的分數還有另外一種寫法。以為例，分子35寫成35,分數線和分母100寫成百分號。（35％）讀作：百分之三十五

　　師指名學生板演26％、36％。

　　師：請大家在本子上把、用百分數的形式寫下來，并讀一讀。

　　師：結合剛才的交流，你能說一說什么是百分數嗎？（集體交流）

　　師：像這樣表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數。

　　師：這句話中提到了幾個數？百分數表示它們之間的一種什么關系？

　　生：這句話中提到兩個數，百分數表示它們之間的一種倍數關系。

　　師：百分數還有兩個名字。百分數又叫百分比、百分率。這一點我們在以后的學習中會逐漸了解的。

　　3、反饋練習

　　師：百分數和我們的生活有密切的聯系，老師這兒有一些信息，大家讀一讀，并說一說這些百分數表示什么意思。

　　①出示65頁讀一讀，說一說。

　　②舉例說一說生活中的百分數，并說明表示什么意義。

　　4、探究百分數與分數的區別

　　我們了解了百分數的意義：表示一個數是另一個數的百分之幾。又掌握了百分數的讀寫法。那百分數和分數有哪些不同之處呢？（出示）

　　下面哪幾個分數可以寫成百分數的形式，哪幾個不能，為什么？

　　①、第一根繩子長米，第二根繩子的長度是它的。

　　②、媽媽買了一些葡萄，重千克。小明吃了這些葡萄的。

　　（小組合作研究）

　　全班交流后，師歸納總結。

　　分數與百分數區別：表示兩個數量之間的關系，也可以表示某個具體數量。只表示兩個數量之間的關系，后面不能帶單位名稱。

　　三、鞏固練習

　　1、對號入座：（請選擇合適的數填空）

　　55％100％120％1.7％

　　①.老師希望理解百分數意義的同學占全班同學的

　　②.一本書已經看了45％，還剩下沒有看。

　　上一頁[1][2][3]下一頁

　　③.開展節約活動以來，本月學校的用電量比上月減少了。

　　④.某車間機器經過改良，現在每月產量是原來每月產量的。

　　2、比比誰最棒

　　請你在20秒內寫10個不同的百分數。

　　（教師啟發學生用百分數說一句話，讓別人猜一猜他完成的個數。）

　　3、找朋友

　　百發百中200％

　　一箭雙雕90％

　　百里挑一50％

　　十拿九穩1％

　　一分為二100％

　　3、完成練一練的第一題（機動題）

　　四、全課總結

　　師：這節課我們共同學習了百分數的認識，大家來看看課前提出的幾個問題你會回答嗎？

　　板書設計：

　　百分數的認識

　　7÷20===35％5÷20===25％

　　13÷50===26％7÷25===28％

　　9÷25===36％11÷50===22％

　　表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數。百分數也叫百分比、百分率。

　　教后反思：

　　1、數學問題源于生活實際。

　　小學生的學習帶有濃厚的情緒色彩，對熟悉的生活情境，感到親切有興趣，我們就從他們的生活中提取數學知識、法則、概念等，使他們感受到今天在課堂中學習的知識正是來自于生活之中，從而使進入學習的一開始就感到數學的價值，激發起學習數學的情趣。如：讓學生搜集生活中的百分數，讓學生體驗到百分數在生活中的應用非常廣泛，我們有必要去學習，再如，通過兩個生活情境，同學們嘗試著、爭論著，在解決問題的過程中，孩子們親身經歷了數學知識形成的過程，實實在在地感受到了數學的應用價值。

　　2、突出以人為本的教學理念。

　　整節課的教學設計層次清楚，以學生所熟悉的生活情境為載體，充分挖掘學生學習的潛能，使學生情緒高漲，積極地參與到數學活動中去，并注重思維能力的訓練。

《8的認識》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　（1）知識目標：使學生理解倒數的意義，掌握求倒數的方法，并能正確熟練的求出倒數。

　　（2）能力目標：進一步培養學生的自主學習的能力，提高學生觀察、比較、抽象、歸納以及合作學習的能力。

　　（3）情感目標：提高學生學習數學的興趣，發展學生質疑的習慣。

　　教學重點：

　　知道倒數的意義，會求一個數的倒數

　　教學難點：

　　1、0的倒數的求法。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、開門見山，揭示課題

　　1、出示課題：倒數的認識

　　老師：今天我們一起來學習第三單元分數除法的第1課時：倒數的認識

　　2、理解字的意思

　　老師：上課之前老師想請同學幫我解決個問題：“倒”這個字怎么讀的？

　　學生：倒dǎo，dào

　　師：這兩種讀音表示的意思一樣嗎？學生用茶杯演示。

　　3、老師：你覺得在這里這個“倒”字怎么讀？你見過這樣的數嗎？

　　學生舉例說說。

　　看到這個課題，在你的頭腦中會產生什么問題？

　　（設計意圖：學生通過自己對字的理解，初步感知什么是倒數）

　　二、探索新知，突破重點

　　（一）、倒數的意義

　　1、初步探究

　　師：請看這兩組算式，我們分組完成，比比哪組同學速度快。

　　學生計算，交流

　　老師：做第1組算式的同學完成的快

　　這時學生可能會說：不公平，第1組的題目簡單，得數都是1、

　　老師：為什么第1

　　組的算式簡單，有什么特點？

　　生：每組數中兩個分數的分子、分母的位置顛倒過來了。

　　生：都是乘法。

　　生：得數都是1、

　　老師：這樣的兩個數互為倒數，你們能用一句話說說什么是倒數嗎？

　　學生試著概括

　　師概括并板書：乘積是1的兩個數互為倒數。

　　師：找一找關鍵詞，說說你對這句話的理解。

　　生1：乘積是1、是乘法，而且積是1

　　生2：兩個數，只能是兩個數，三個，四個數的乘積是1也不能說它們互為倒數。

　　生3：互為倒數。

　　老師：“互為倒數”是什么意思呢，誰愿意說說

　　老師：這學期我們班來了幾位新同學，經過幾周的相處，你們之間互相成為朋友了嗎？誰能告訴大家，你是怎樣理解“互相成為朋友”這句話的？

　　生：我是他的朋友，他也是我的朋友。

　　師：那我們舉個例子說說。比如3/8和8/3的乘積是1

　　，我們就說因為3/8和8/3互為倒數。所以3/8的倒數是8/3；也可以說8/3的倒數是3/8。（示范說）

　　師：同桌兩個人舉出倒數的例子，并仿照剛才老師說的用上“因為”

　　“所以”。

　　（設計意圖：學生在計算練習中體會互為倒數的兩個數的乘積是1，同時也體會到互為倒數的兩個數的練習與區別，為求一個數的倒數做準備。）

　　2、深入剖析

　　師：為什么乘積是1的兩個數不直接說是倒數，而要說“互為”倒數呢？“互為”是什么意思呢？你是怎樣理解這兩個字？

　　生1：“互為”是指兩個數的關系。

　　生2：“互為”說明這兩個數的關系是相互依存的。

　　師：同學們說得很好。倒數是表示兩個數之間的關系，它們是相互依存的，所以必須說清一個數是另一個數的倒數，而不能孤立地說某一個數是倒數。

　　師：和的積是1，我們就說（生齊說）

　　師：5和的乘積是1，這兩個數的關系可以怎么說？

　　（小結：剛才我們認識了倒數的意義，知道乘積是1的兩個數互為倒數，而且倒數不能單獨存在，是相互依存的。）

　　（二）、倒數的求法

　　1、求分數的倒數

　　師：（出示課件例1）下面哪兩個數互為倒數？請同位的同學之間在一起交流一下，把它們找出來。（學生合作交流，認真尋找。）

　　老師：你是怎樣找出來的？

　　學生回答，老師問：五分之三的倒數和五分之三相等嗎？

　　學生：不相等

　　板書：

　　2、求整數的倒數

　　師：整數6的倒數怎么求？

　　生：把6看成是分母是1的分數，再把分子分母調換位置。

　　板書：

　　3、交流一下1和0這兩個特殊的數。

　　師：那1

　　的倒數是幾呢？（學生很快就說出來了，并說明了理由）

　　師：0的倒數呢？生：沒有。

　　師：為什么？

　　學生討論交流

　　生1：因為0和任何數相乘都得0，不可能得1。

　　生2：分子是0的分數，實際上就等于0，0可以看成是0/2、0/3……把這些分數的分子分母調換位置后分母就為0了，而分母不可以為0。

　　師：我們求了這么多數的倒數，誰來總結一下求一個數的倒數的方法。

　　生1：求一個數的倒數，只要把分子分母調換位置。

　　生2：如果是求一個整數的倒數，可以把這個整數看成是分母是1的分數，然后再調換分子分母的位置。

　　生3：1

　　的倒數是1，0沒有倒數。

　　生齊讀求一個數倒數的方法。

　　（設計意圖：學生在討論交流中探索1、0的倒數，能很好的理解）

　　三、鞏固練習

　　1、寫出下面各數的倒數。

　　2、寫出下面各數的倒數。

　　①0、8的倒數是。

　　②的倒數是。

　　3、爭當小法官，明察秋毫。

　　（1）1的倒數是1。

　　（2）A的倒數是1/A。

　　（3）因為0、5×2=1，所以2是倒數。

　　（4）真分數的倒數都大于1，假分數的倒數都小于1。

　　（5）因為8－7=1，3÷3=1，所以8和7，3和3是互為倒數。

　　四、總結反思、評價體驗

　　這節課你們有什么收獲？還有什么疑問？

　　（設計意圖）幫助學生梳理知識，反思自己的學習過程，領會學習方法，獲得數學學習的經驗。

　　五、課堂小結

　　師：今天我們認識了倒數，同學們有很多發現，其實在數學中存在很多的規律，只要我們善于觀察，勤于動腦，相信大家會創造更多的發現！

《8的認識》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1、理解0的具體含義，會讀、寫0。

　　2、掌握0—5的順序，加深認識數的排列順序。

　　3、體會0在日常生活中的運用，初步培養學生用數的眼光觀察事物的意識。

　　教學重、難點：

　　了解的不同含義。

　　教學過程：

　　一、情境導入。

　　同學們還記得我們學過的5個數字寶寶嗎？今天這幾個數字寶寶打盼的可漂亮啦，你們想去看看嗎？（打開課件，讓學生認數字）

　　這幾個數字寶寶和動物們玩的可開心了，正在它們玩的最起勁的時候，突然從森林里傳來了一陣哭聲，誰在哭呀？（出示0）原來數字寶寶0它今天被數字寶寶5欺負了，數字寶寶5說：在這里面我是最大的數，0是最小的，它是個沒用的寶寶，所以大伙兒都不和它玩了，同學們，你們認為5說的對嗎？0到底有沒有用呢？今天就讓人我們一起來認識0吧！（板書：認識0）

　　二、新授。

　　師：在這片美麗的森林里，住著幾只可愛的小兔子，他們在忙些什么呢

　　（一）教學例題3。

　　1、出示主題圖，小兔子采蘑菇——————

　　點名說說主題圖

　　根據回答板書：3 2 1 0

　　小結：0也和3，2，1一樣，也是一個數字。

　　師：小兔子采完蘑菇又去拔蘿卜了。

　　2、地上有4個蘿卜，用數字寶寶幾表示（4）

　　3、課件出示小兔子拔蘿卜。

　　提問：蘿卜拔完了，地上沒有蘿卜了，你想到了哪個數？（0）

　　小結：一個都沒有可以用0來表示，0就表示一個也沒有。

　　板書：0表示沒有（讀兩遍）

　　4、舉例說身邊的0（老師先說兩三個例子）

　　師：你們能像老師這樣用你們身邊的事情來表示0嗎？同桌的小伙伴一起說一說，看誰說的多，說的好。

　　5、小組合作說一說身邊的0。

　　師：誰愿意把你說給同桌的例子和大家一起來分享一下，好嗎？（點名說）

　　師：剛才同學們說的這么多的0都表示沒有，其實這個0除了沒表示沒有，它在生活當中還可以表示其他的意思。

　　（二）教學例4。

　　1、認識直尺上的0。

　　師：老師這兒就有一把尺子，尺子上面就有數字寶寶0，0在這兒它不是表示沒有。

　　引導起點：仔細觀察這把尺子，發現0排在什么位置？

　　0排在最前面，最前面也就是開始的位置。從0開始也可以說以0為起點，到1就表示1，從0開始到2就表示2，從0開始到3就表示3——

　　引導得出并板書：0表示起點（讀兩遍）

　　2、說說生活中的0

　　這個0出現在尺子上它表示起點，它還經常出現在我們生活當中的很多地方，那你在生活當中哪些地方見到過0呢？（說說生活中的0）

　　3、學習寫0

　　0的作用這么大，那你們有沒有認真地觀察過這個0呢？你覺得它像什么呢？

　　（讓學生說一說）

　　這個像雞蛋一樣的`0該怎么寫呢？

　　（1）讓學生寫0（先示范）

　　（2）讓學生在卡片上寫0。

　　（3）排順序（用卡片擺一擺）

　　三、練習鞏固。

　　（游戲環節。）

　　智慧島闖關（這是一座神奇的智慧島，我們要有足夠的智慧和勇氣，才能登上去，你們準備好了嗎？

　　1、砸金蛋認數。

　　2、看圖寫數。

　　3、挑戰題。

　　四、全文總結。

　　1、你們還記得剛才那個驕傲的5嗎？它原來說5是個沒有用的寶寶，你們覺得它說的話有道理嗎？你能把0的用處說給5聽聽嗎？（學生總結）

　　2、結束升華德育：唐老師也想對你們說：我們不能像5那樣驕傲，其實我們每個人都有自己的優點，我們要學會尊重身邊的每一個人。

　　3、這節課你們學到了這么多有關0的知識，那你們喜歡0嗎？課后同學們去生活中多找找0吧，說不定還能發現0更多的用處。

　　板書設計：

　　0的認識

　　0表示沒有0表示起點

　　3 2 1 0

《8的認識》教學設計 篇15

　　教學目標:

　　1、使學生能正確數出數量是6和7的物體的個數，會讀、會寫數字6和7。

　　2、使學生知道7以內數的數序，會比較7以內數的大小。

　　3、通過用不同方法數數、擺、撥珠的學習，培養學生創新意識。

　　4、結合插圖對學生進行熱愛勞動的教育。

　　教學重點、難點：

　　1、學生能正確數出數量是6和7的物體的個數

　　2、體會6、7的基數及序數含義

　　教學準備：

　　課件、點子圖、計數器

　　教學過程：

　　一、課前談話

　　小朋友們，今天咱們的教室可熱鬧了 ，來了許多的領導和老師，她們都是來看看我們一（1）班的小朋友上課紀律好不好，誰的表現最棒，讓我們都拿出最好的表現出來，好不好？那我們上課時小眼睛要——看清楚，小耳朵要——聽仔細，回答問題——要先舉手，我們開始上課吧！

　　二、復習舊知，引入新課

　　師：小朋友們，咱們以前在數字王國里學習的數字寶寶，小朋友還記得嗎？

　　生：記得

　　師：看，數字王國里的老朋友來看小朋友們了，咱們快跟他們打打招呼吧！“hello hello 0,hello hello1……”

　　（出示課件：0、1、2、3、4、5）

　　大家一起來數

　　師：你們可真是一群有禮貌的孩子！那你們想和更多的數字寶寶交朋友嗎？

　　生：想

　　師：我們先來觀察這幅圖，老師和學生正在進行大掃除，咱們來數一數，一共有幾個人在打掃衛生？

　　出示課件：主題圖(先蓋住擦黑板的小男孩和進門的小女孩)

　　師：（把擋住小明的物體拿掉）現在，小明也參加了，現在一共有幾個人？

　　生：6 （板書|：6）

　　師：5個人又來了1個人是6個人，5添上1變成6.

　　師：現在小芳也參與進來了，現在一共有幾個人？

　　生：7（板書:7）

　　師：6個人又來了一個人是7個人，6添上1變成7.咱們今天就來認識6和7，來和他們交朋友吧！

　　三、講授新知

　　1、教學數數

　　師：小朋友們，找一找，現在圖上還有哪些物體可以用數字6或7來表示？（6張桌子、6把椅子加上一把椅子是7把椅子，還可以看看，是不是有7個格子）

　　師:小朋友們真棒！個個都是火眼晶晶，找到了6和7這兩個朋友現在看看教室里哪些事物可用數字6或數字7來表示？

　　生：

　　2、教學認數

　　師：你們真是愛觀察、動腦筋的小朋友。現在找了6和7這兩個朋友，咱們一起來畫畫它們。小朋友，拿出你的本子，在本子上先畫出6個小圓圈，再畫出7個三角形，老師看看，誰畫的最好？

　　（師巡視，并及時表揚學生）

　　師：認為自己都畫正確的小朋友請舉手。老師發現，小朋友們個個都很棒，咱們來表揚自己。

　　生：棒棒棒，我真棒！

　　師：小朋友們不但能找出6和7，而且會畫，那咱們現在一起來擺一擺。現在從文具盒里拿出小棒。從中取出6根小棒或7根小棒，一起來擺一擺，擺出自己喜歡的圖形，現在老師請2位小朋友上講臺來擺一擺。

　　（學生擺并進行評價）

　　師：小棒小棒要回家

　　生：我們把它送回家（生邊說邊把小棒放回文具盒里）

　　3、教學數序

　　師：小朋友們，剛才咱們通過看、找、畫、擺認識了6和7，那現在看看，老師手里拿的計數器，這是數字國王發現小朋友表現的非常棒送給老師的。現在老師開始撥珠子了（先撥3顆）小朋友，這是幾？那老師在添上2顆珠子，這又是幾？（5）

　　師：對，3添上2變成5.那小朋友在看看，老師又添上一顆，現在一共有幾顆？

　　生：6

　　師:6是怎么來的？

　　（一齊說）5添上1得6

　　師：那小朋友看看，6去掉1是幾？

　　生：6去掉1得5

　　（學生齊讀：5添上1得6，6去掉1得5）

　　師：小朋友，這里有幾顆珠子（6），如果老師再添上1顆，那是幾？

　　生：6添上1得7.

　　師：7是怎么來的？

　　師：那7去掉1又是幾？

　　生：7去掉1得6

　　（生齊讀：6添上1得7，7去掉1得6）

　　師：（出示直尺圖）數字國王送給了老師一把尺子，你們看，我們一起把尺子上的數字寶寶讀出來

　　生：0、1、2、3、4、5

　　師：在直尺上，小朋友們知道數字寶寶6和7的家在哪里嗎？

　　生：6在5的后面，7在6的后面。

　　師：小朋友可真棒！咱們把這些數字寶寶從小到大數一遍，預備起

　　生：0、1、2、3、4、5、6、7

　　師：那小朋友能從大到小數一遍嗎？咱們一起來數數

　　生：7、6、5、4、3、2、1、0

　　師：小朋友，你們可真棒！你記住6和7的位置了嗎？現在老師要考考大家了。（出示課件）

　　師：拿出小手，躲字蘋果后面的數字寶寶是幾，咱們就拍幾下。第一個蘋果要拍幾下？

　　（生拍手 2下）

　　師：小朋友都很棒，老師把蘋果獎給所有的小朋友。

　　（ 指第二個蘋果），小朋友用手來拍拍它是幾。

　　（指第三個蘋果），拍拍它是幾？

　　師：你們真了不起，不僅知道了6和7的位置，還知道了它們的順序，小朋友，表揚一下自己

　　生：棒棒棒，我真棒師：（課中游戲）現在拿出小手，跟著音樂，一邊拍手，一邊數數，從小數到大再從大數到小（播放音樂）

　　4、比較數的大小

　　師：小朋友，數字國王帶禮物給大家了，你們瞧，黑點子可以用數字幾來表示？（同時出現5、6、7的電子圖）

　　生：5、6、7

　　師：那5和6相比，誰大誰小？用手勢來告訴戴老師，這中間填什么符號，這個符號怎么讀？

　　師：5為什么小于6，你是怎么知道的？

　　生：5比6多一顆珠子

　　師： 那反過來，6比5呢？

　　生：6比5大

　　師：咱們一起來讀一遍，5小于6，6大于5.

　　師：6和7比，誰大誰小？為什么？

　　生：

　　師：從點子圖中，你還能說出誰小于誰？誰大于誰？

　　5、教學序數

　　師：小朋友們，咱們不但認識了6和7，還知道6、7的位置，并且還能夠比大小呢？那現在，咱們做一個有關6和7的游戲，大家想不想參加？

　　生：想

　　師：小朋友請注意，聽好游戲規則，從最前面開始數，每一小組第六個小朋友站起來

　　（生站）

　　師：小朋友請注意，從最前面開始數，每一小組前6個小朋友站起來

　　師：小朋友請注意，從左邊開始數，每一排的第六個小朋友站起來

　　師：小朋友請注意，第六組的小朋友站起來，小朋友數一數，站起來的小朋友可以用數字幾來表示

　　師：小朋友真了不起，明白了第6和6個、第7和7個。小朋友們，把書翻到第43面，大家看看，圖上一共有幾缸金魚，數數每缸中有多少條金魚？拿起筆來填一填。咱們來看看，左數第6瓶有幾條金魚？有6條金魚的是第幾瓶? 第7瓶有幾條金魚？把這三句話讀給戴老師聽聽。

　　7、師：小朋友們，現在咱們不但會比6和7的大小，還知道了它的順序，那小朋友現在看數字寶寶6、7，它們像什么？

　　（6字像口哨，7字像鐮刀）

　　師：我們怎樣來書寫這兩個數字寶寶？小朋友們，抬起手，來書空，跟著老師一起。從右上往下，一筆寫成666，頭頂天腳立地，一筆寫成777.老師現在請兩個小朋友上講臺來寫寫，其他的小朋友在書上來寫。

　　四.總結

　　師：小朋友們，這節課我們學了什么內容？那你學到了哪些知識？

　　生：

　　師：今天，你們利用自己的聰明才智學會了這么多的知識，

　　你們可真棒！那今天這節課就上到這里，下課。

　　四、板書

　　6和7

　　7〉 6 6〉 5

　　6 〈7 5 〈6