《認識1～5》教學設計（通用16篇）

《認識1～5》教學設計 篇1

　　一 、教學目標

　　1、認識1~5，會用1~5這5個數(shù)表示物體的個數(shù)。

　　2、知道1~5的先后順序，會正確讀、寫1~5。

　　3、培養(yǎng)觀察和語言表達能力。

　　二、預計教學時間： 1 節(jié)

　　三、教學重難點

　　知道1~5的先后順序，會正確讀、寫1~5。

　　四、教學活動

　　（一）創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣

　　師：同學們，你喜歡去動物園嗎？你喜歡動物園里的小動物嗎？育才小學一年級（1）班的同學也去野生動物園參觀了。小朋友們可開心啦！讓我們一起來瞧一瞧他們看到了那些小動物吧。

　　（二）看圖認數(shù)、讀數(shù)，從現(xiàn)實中抽象出數(shù)

　　1、教師：找找動物園里有哪些動物？他們的數(shù)量各是多少？（學生小組內(nèi)交流，教師有意識引導學生按不同事物類型分類數(shù)書，有序觀察。）

　　2、學生匯報，教師一邊貼圖片和相應的數(shù)字卡片）

　　2、教師：圖中還有什么？他們的數(shù)量各是多少？

　　3、教師：同學們說的很好！像同學們說的一樣，生活中許多事物的個數(shù)都可以用數(shù)來表示，比如太陽的各種個數(shù)可以用1表示，2頭犀牛可以用2表示，2棵小樹也可以用2表示。你會想老師這樣說嗎？

　　4、認讀1~5，同時讓學生找出自己相應的數(shù)字卡片擺在桌子上。

　　（三）反饋實踐

　　1、教師說一個數(shù)字，學生用小棒表示。你還可以用其他方式表示這個數(shù)嗎？

　　2、老師拿出3個蘋果，你能用你喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數(shù)嗎？

　　從抽象的數(shù)中再回到實踐中去，讓學生通過表學具進一步體會數(shù)的基本含義，在操作與實踐中逐步形成數(shù)的該奶奶，發(fā)展數(shù)感。

　　（四）感知數(shù)的順序

　　1、逐次感知1~5的順序

　　教師示范，學生跟著擺。

　　先擺1個圓片，再擺1個圓片，是幾個?這個2匙怎么來的？

　　再擺一個，是幾個？

　　……

　　依次感知3、4、5的來源。

　　2、整體感知

　　（1）出示點子圖，請你給它排排隊。

　　請兩名學生上講臺擺，其他學生在下面擺。

　　（2）擺好后，提問：5的前面一個數(shù)是幾？3的前面一個數(shù)是幾？后面一個數(shù)是幾？

　　然后同坐相互問答。

　　（3）從1數(shù)到5，在從5倒數(shù)到1。

　　借助點子圖容納給學會算能夠整體感知數(shù)與數(shù)之間的橫向關系。

　　（五）開放性活動

　　1、聯(lián)系生活，說說日常生活中那些事物可用1~5表示？四人小組小朋友說說。

　　2小結(jié)：生活中有很多物體的數(shù)量可以用1、2、3、4、5來表示。

　　3、游戲：

　　（1）這個數(shù)在2的后面，可能是幾？還可能是幾？

　　（2）這個數(shù)在4的前面，有可能是幾？

　　（3）這個數(shù)在3的后面，而且在5的前面，可能是幾？還有可能是其他的數(shù)字嗎？為什么？

　　（六）認一認，寫一寫

　　師生共同概括出1~5的形狀特征，指導學生練習書寫。

　　（七）初步感知第幾個和幾個的區(qū)別

　　在黑板上擺出5只不同的小動物圖片，問一共有幾只？第一只是什么？……

　　（三） 鞏固練習

　　【基礎練習】

　　1、圈一圈

　　2、下面的數(shù)字你認識嗎？請把寫有你認識的數(shù)字上面的小旗子圖上你喜歡的顏色。

　　上面一共有（  ）面小旗子，有（  ）面小旗子涂上了顏色。

　　3、請你把與數(shù)字同樣多的部分圈起來。

　　4、 先數(shù)一數(shù)，照樣子畫下來。

　　5、 請你把與圖中數(shù)量相同的〇涂上顏色。

　　【提高練習】

　　6、 請你選出表示5的圖，在圖后的〇里畫上☆。

　　【拓展練習】

　　7、 每人用一條毛巾，你知道帳篷里有幾個人嗎？

《認識1～5》教學設計 篇2

　　教學過程

　　一、啟動導入

　　1. 復習舊知

　　師：回憶一下我們學過哪些平面圖形？

　　師：看看，老師的講桌上的這些圖形還是平面圖形嗎？（立體圖形）

　　師：哪些是我們學過的？（長方體和正方體）

　　師：誰上來指一下。（生指后拿走）

　　師：剩余的是什么？

　　2. 引入新課

　　師：照上面這樣，說一說，我們在日常生活中還有哪些物體也是圓柱體？

　　課件出示：魚罐頭、茶葉桶、樹墩。問：這些是不是圓柱體？

　　師：（電腦抽象）這是圓柱體的模型。這些圓柱體的高低，粗細都一樣嗎？

　　師：不一樣，為什么它們都叫做圓柱體呢？它們有什么共同的特征呢？這節(jié)課我們就來學習圓柱的認識。（板書課題：圓柱的認識）

　　（    ）［設計意圖：這樣設計的目的第一是先復習舊知，由學過的平面圖形到立體圖形，拿走已認識的長、正方體，剩下是要學習的圓柱體，為新課的學習做好鋪墊。第二是在引課中就讓學生結(jié)合生活說一說周圍有哪些物體是圓柱形的，一是讓學生具有直觀性，二是讓學生感覺到數(shù)學就在我們身邊，學習數(shù)學并不難。第三是構(gòu)造認知沖突，激發(fā)學生學習興趣。這些圓柱體的高低、粗細是不一樣的。為什么它們都叫做圓柱體呢？學生很想弄個明白，這樣在學生憤悱中引入新課，有利于激發(fā)學生的探求欲望。激發(fā)了學生的學習興趣以后，接下來就是引導學生如何探索的問題。］

　　二、探索體驗

　　師：請同學們以四人小組為單位討論討論，看看圓柱體有幾個面？它的面有什么特征？

　　學生討論，教師參與小組討論。

　　學生匯報。

　　1.底面

　　師：你怎么就知道它們的大小相等呢？（學生回答）

　　師：我們看上面的圓形與下面的圓形叫做底面。它們的底面是不是相等呢？大家看（教師拿出有蓋的圓柱形物體，拿上面的蓋與下面的底進行比較。）

　　2.側(cè)面

　　師：我們今天研究的這些圓柱都是直直的、上下一樣粗細的直圓柱。

　　3.高

　　師：觀察講桌上的這些圓柱體，它們的高低都相同嗎？（不相同）

　　師：哪個高？哪個低？（生指）

　　師：想一想，圓柱的高低與什么有關？

　　師：說一說什么是圓柱的高？（圓柱兩個底面的距離叫做高）

　　師：怎么量圓柱的高呢？（教師拿中間透明的圓柱體容器）誰上來測量一下這個圓柱的高？

　　一生測量。

　　師：（教師拿拿直尺圍透明的圓柱體容器外圍轉(zhuǎn)著比劃）這是不是圓柱的高？這呢？

　　師：（去掉透明的圓柱體容器的蓋，把尺子垂直放到里面）如果不考慮圓柱底面的厚度，這樣量行嗎？

　　師：說一說，圓柱的高有多少條？

　　師：看一下電腦上的演示。（多媒體課件演示無數(shù)條高）

　　我們看，這些都是圓柱的高，連接兩底面圓心的線段也是圓柱的高。（拿圓柱體體積演示教具，拿直尺在四周比劃。）

　　師：圓柱沿直徑切開后，切面是一個長方形，長方形上也有無數(shù)條高。

　　師：這支鉛筆是不是圓柱體？

　　師：鉛筆的高指哪一部分？（生指）

　　師：平時這一部分我們是不是說鉛筆的高？（不是）

　　師：說什么？（鉛筆的長）

　　師：有時候圓柱體高也叫長或厚。

　　師：（小結(jié)）看一下，我們學過圓柱的幾個面？

　　師：哪三個面？

　　［學情預設：學生可能會說出：上底面、下底面、側(cè)面。］

　　［設計意圖：這樣設計的目的是給學生充分的時間和空間讓學生通過圓柱體的實物去認識圓柱的底面、側(cè)面和高，并通過練習進一步強化對所學知識的理解。通過學生合作學習，為學生提供交流的平臺，讓學生不僅僅停留在感性過程，而且要促使學生向理性認識的轉(zhuǎn)化。］

　　練習：

　　（1）標出下列圓柱的底面、側(cè)面和高.

　　學生做題，實物投影展示。

　　（2）指出下面圖形中哪些是圓柱體？

《認識1～5》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、初步認識分數(shù)，能正確地讀寫分數(shù)，掌握分數(shù)各部分的名稱。

　　2、通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識、數(shù)學思考與語言表達能力。

　　3、在操作、觀察比較中，培養(yǎng)學生用于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

　　教學重點：

　　理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分數(shù)。

　　教學難點：

　　使學生頭腦中形成“幾分之一”的表象。

　　教學程序：

　　一、口算：

　　8÷216÷420÷536÷625÷5

　　4×612×310×548÷863÷9

　　二、創(chuàng)設情境，導入新課

　　1、大家喜歡聽故事嗎？知道《西游記》中誰最愛吃嗎？有一天，唐僧師徒在去西天取經(jīng)的路上，走得又餓又渴。這時剛好路過一個蘋果園，“哇，好大的蘋果呀！”八戒見了直流口水說：“師傅可以吃蘋果嗎？”唐僧說：“吃蘋果可以，不過我得先考考你。”唐僧說：“有4個蘋果，平均分給你和悟空，每人分幾個？”豬八戒很快就寫下了這個數(shù)。唐僧又說：“有2個蘋果，平均分給你和悟空，每人分幾個？”豬八戒想了一想,又寫下了這個數(shù)。唐僧見豬八戒回答得這么快就說：“很好，那么1個蘋果，平均分給你和悟空，每人分幾個？該怎么寫？”這可把八戒難住了。同學們，你們知道每人分幾個嗎？出示課件

　　2、引入課題：分數(shù)的初步認識

　　三、觀察操作，探求新知

　　1、認知

　　演示平均分餅

　　a.把餅怎么樣了？b.兩塊餅大小怎樣？c.老師剛才是如何操作的？重點強調(diào)：把一個餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。

　　2、學習

　　一個月餅平均分成2份，這半個是2份中的1份。中間的橫線表示平均分；下邊的2表示平均分成2份；上邊的`1表示2份中的1份。

　　3、讀法：二分之一

　　全班同學讀一讀這個數(shù)。這一塊是這個月餅的多少呢?(二分之一)現(xiàn)在誰能用一話把剛才分餅的過程說完整？注意：把一個餅平均分成兩份，每一份是它的二分之一。你認為這句話哪些詞很重要（平均分，每一份，它的）

　　4、判斷課件展示

　　5、探索：

　　折一張紙（長方形、正方形、圓形等）對折以后，每一份是原來的，再對折呢？再對折呢？

　　折一折，涂一涂，看一看，說一說。

　　4、練習：十分之一

　　（2）九分之一

　　（3）分母是8分子是1的分數(shù)

　　（4）把一個西瓜平均分成20份，每份是這個西瓜的幾分之幾。

　　四、找一找生活中的分數(shù)

　　我們每人坐的桌子的二分之一

　　教室里窗戶上有四塊大小一樣的玻璃，每塊是它的四分之一

　　教室里的電視柜的門被平均分成2塊，每塊是它的二分之一

　　五、小結(jié)

　　在我們的生活中,分數(shù)同我們是密不可分的,只要我們大家用心去觀察，一定會找到更有趣的分數(shù),老師相信你們一定會留心去找的,對嗎?如果我們把一張A4紙，兩次對折后，其中的兩份是多少？如果四份呢？

　　反思：

　　課堂上學生在表述分數(shù)的意義時，我總是強調(diào)說完整，尤其是平均分，當學生說分成幾份時？我總是急于糾正“怎么分”。其實學生所說的分成，他的腦海里就是平均分的意思，我可以加上一個小小的動作，如把圖形分的一邊多一邊少，這樣學生很快就會說不是這樣分的，是平均分。這樣一來，可以利用學生的錯誤生成，引導學生應平均分，比之前的“怎么分”效果要好的多。

　　通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)自己還存在著許多不足，以后應該更加認真的鉆研教材，鉆研學生。向經(jīng)驗豐富的教師學習。同時，我也我明白了想要上好一節(jié)數(shù)學課真的很難。它需要教師對許多環(huán)節(jié)進行精心設計，更需要對許多細節(jié)進行精心打磨。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實而有效的數(shù)學課。

《認識1～5》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　（1）知識目標：使學生理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法，并能正確熟練的求出倒數(shù)。

　　（2）能力目標：進一步培養(yǎng)學生的自主學習的能力，提高學生觀察、比較、抽象、歸納以及合作學習的能力。

　　（3）情感目標：提高學生學習數(shù)學的興趣，發(fā)展學生質(zhì)疑的習慣。

　　教學重點：

　　知道倒數(shù)的意義，會求一個數(shù)的倒數(shù)

　　教學難點：

　　1、0的倒數(shù)的求法。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、開門見山，揭示課題

　　1、出示課題：倒數(shù)的認識

　　老師：今天我們一起來學習第三單元分數(shù)除法的第1課時：倒數(shù)的認識

　　2、理解字的意思

　　老師：上課之前老師想請同學幫我解決個問題：“倒”這個字怎么讀的？

　　學生：倒dǎo，dào

　　師：這兩種讀音表示的意思一樣嗎？學生用茶杯演示。

　　3、老師：你覺得在這里這個“倒”字怎么讀？你見過這樣的數(shù)嗎？

　　學生舉例說說。

　　看到這個課題，在你的頭腦中會產(chǎn)生什么問題？

　　（設計意圖：學生通過自己對字的理解，初步感知什么是倒數(shù)）

　　二、探索新知，突破重點

　　（一）、倒數(shù)的意義

　　1、初步探究

　　師：請看這兩組算式，我們分組完成，比比哪組同學速度快。

　　學生計算，交流

　　老師：做第1組算式的同學完成的快

　　這時學生可能會說：不公平，第1組的題目簡單，得數(shù)都是1、

　　老師：為什么第1

　　組的算式簡單，有什么特點？

　　生：每組數(shù)中兩個分數(shù)的分子、分母的位置顛倒過來了。

　　生：都是乘法。

　　生：得數(shù)都是1、

　　老師：這樣的兩個數(shù)互為倒數(shù)，你們能用一句話說說什么是倒數(shù)嗎？

　　學生試著概括

　　師概括并板書：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

　　師：找一找關鍵詞，說說你對這句話的理解。

　　生1：乘積是1、是乘法，而且積是1

　　生2：兩個數(shù)，只能是兩個數(shù)，三個，四個數(shù)的乘積是1也不能說它們互為倒數(shù)。

　　生3：互為倒數(shù)。

　　老師：“互為倒數(shù)”是什么意思呢，誰愿意說說

　　老師：這學期我們班來了幾位新同學，經(jīng)過幾周的相處，你們之間互相成為朋友了嗎？誰能告訴大家，你是怎樣理解“互相成為朋友”這句話的？

　　生：我是他的朋友，他也是我的朋友。

　　師：那我們舉個例子說說。比如3/8和8/3的乘積是1

　　，我們就說因為3/8和8/3互為倒數(shù)。所以3/8的倒數(shù)是8/3；也可以說8/3的倒數(shù)是3/8。（示范說）

　　師：同桌兩個人舉出倒數(shù)的例子，并仿照剛才老師說的用上“因為”

　　“所以”。

　　（設計意圖：學生在計算練習中體會互為倒數(shù)的兩個數(shù)的乘積是1，同時也體會到互為倒數(shù)的兩個數(shù)的練習與區(qū)別，為求一個數(shù)的倒數(shù)做準備。）

　　2、深入剖析

　　師：為什么乘積是1的兩個數(shù)不直接說是倒數(shù)，而要說“互為”倒數(shù)呢？“互為”是什么意思呢？你是怎樣理解這兩個字？

　　生1：“互為”是指兩個數(shù)的關系。

　　生2：“互為”說明這兩個數(shù)的關系是相互依存的。

　　師：同學們說得很好。倒數(shù)是表示兩個數(shù)之間的關系，它們是相互依存的，所以必須說清一個數(shù)是另一個數(shù)的倒數(shù)，而不能孤立地說某一個數(shù)是倒數(shù)。

　　師：和的積是1，我們就說（生齊說）

　　師：5和的乘積是1，這兩個數(shù)的關系可以怎么說？

　　（小結(jié)：剛才我們認識了倒數(shù)的意義，知道乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)，而且倒數(shù)不能單獨存在，是相互依存的。）

　　（二）、倒數(shù)的求法

　　1、求分數(shù)的倒數(shù)

　　師：（出示課件例1）下面哪兩個數(shù)互為倒數(shù)？請同位的同學之間在一起交流一下，把它們找出來。（學生合作交流，認真尋找。）

　　老師：你是怎樣找出來的？

　　學生回答，老師問：五分之三的倒數(shù)和五分之三相等嗎？

　　學生：不相等

　　板書：

　　2、求整數(shù)的倒數(shù)

　　師：整數(shù)6的倒數(shù)怎么求？

　　生：把6看成是分母是1的分數(shù)，再把分子分母調(diào)換位置。

　　板書：

　　3、交流一下1和0這兩個特殊的數(shù)。

　　師：那1

　　的倒數(shù)是幾呢？（學生很快就說出來了，并說明了理由）

　　師：0的倒數(shù)呢？生：沒有。

　　師：為什么？

　　學生討論交流

　　生1：因為0和任何數(shù)相乘都得0，不可能得1。

　　生2：分子是0的分數(shù)，實際上就等于0，0可以看成是0/2、0/3……把這些分數(shù)的分子分母調(diào)換位置后分母就為0了，而分母不可以為0。

　　師：我們求了這么多數(shù)的倒數(shù)，誰來總結(jié)一下求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。

　　生1：求一個數(shù)的倒數(shù)，只要把分子分母調(diào)換位置。

　　生2：如果是求一個整數(shù)的倒數(shù)，可以把這個整數(shù)看成是分母是1的分數(shù)，然后再調(diào)換分子分母的位置。

　　生3：1

　　的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù)。

　　生齊讀求一個數(shù)倒數(shù)的方法。

　　（設計意圖：學生在討論交流中探索1、0的倒數(shù)，能很好的理解）

　　三、鞏固練習

　　1、寫出下面各數(shù)的倒數(shù)。

　　2、寫出下面各數(shù)的倒數(shù)。

　　①0、8的倒數(shù)是。

　　②的倒數(shù)是。

　　3、爭當小法官，明察秋毫。

　　（1）1的倒數(shù)是1。

　　（2）A的倒數(shù)是1/A。

　　（3）因為0、5×2=1，所以2是倒數(shù)。

　　（4）真分數(shù)的倒數(shù)都大于1，假分數(shù)的倒數(shù)都小于1。

　　（5）因為8－7=1，3÷3=1，所以8和7，3和3是互為倒數(shù)。

　　四、總結(jié)反思、評價體驗

　　這節(jié)課你們有什么收獲？還有什么疑問？

　　（設計意圖）幫助學生梳理知識，反思自己的學習過程，領會學習方法，獲得數(shù)學學習的經(jīng)驗。

　　五、課堂小結(jié)

　　師：今天我們認識了倒數(shù)，同學們有很多發(fā)現(xiàn)，其實在數(shù)學中存在很多的規(guī)律，只要我們善于觀察，勤于動腦，相信大家會創(chuàng)造更多的發(fā)現(xiàn)！

《認識1～5》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　（1）知識目標：通過計算、觀察、概括，使學生理解倒數(shù)的意義，掌握求不同種類數(shù)的倒數(shù)的方法，并能發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。

　　（2）能力目標：通過引導學生自主探索學習，進一步培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生觀察、比較、抽象、歸納的能力。培養(yǎng)學生的分析、推理、判斷等思維能力，發(fā)展學生的思維

　　（3）情感目標：提高學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生獨立探索精神和合作交流意識，并滲透“事物之間相互聯(lián)系、相互依存”的辨證思想。

　　教學重點：倒數(shù)的意義和求法，理解倒數(shù)的意義，會求不同種類數(shù)的倒數(shù)。

　　教學難點：熟練正確的求不同種類數(shù)的倒數(shù)，發(fā)現(xiàn)不同種類數(shù)的倒數(shù)的一些特征。1、0的倒數(shù)，小數(shù)的倒數(shù)。

　　教學準備：寫有數(shù)的紙片。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　請同學們觀察下面兩組字：杏–呆，吳–吞。

　　師提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么，能說說你們的發(fā)現(xiàn)嗎？小組內(nèi)說一說。然后讓學生個別說。同學們給予評價。

　　學生：我們發(fā)現(xiàn)這兩組字都是由相同的字構(gòu)成的，都是上下結(jié)構(gòu)。上下兩部份交換位置就成了另一個新字。

　　師說：在數(shù)學中，有沒有像這樣的數(shù)字上下兩部份交換位置成了另一個新的數(shù)，這樣的兩個數(shù)之間有什么聯(lián)系呢？

　　學生：有，是分數(shù)，上面部份是分子，下面部份是分母。分數(shù)的分子和分母交換能成一個新的分數(shù)。比如：2/3和3/2、6/5和5/6。

　　師：這樣的兩個數(shù)我們給它們?nèi)�個名叫互為倒數(shù)。（板書：倒數(shù)的認識）

　　二、新知探究。

　　（一）小組驗證互為倒數(shù)的兩個數(shù)的特點。

　　師：那好，我們就進行一個小小的比賽。我給大家30秒的時間，請你寫出分子與分母交換了位置的兩個數(shù)，看誰寫得多。

　　師：你們剛才寫的所有算式都有怎樣的共同點？

　　學生：我們寫的每組數(shù)的分子與分母的位置是調(diào)換了的。

　　師：請第一組用加、第二組用減、第三組和第四組用乘的方法驗證剛才2/3和3/2、6/5和5/6，能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（分小組活動）

　　板書：第一組：3/2＋2/3＝9/6﹢4/6＝13/6

　　6/5＋5/6＝36/30＋25/30＝61/30

　　第二組：3/2－2/3＝9/6－4/6＝5/6

　　6/5－5/6＝36/30－25/30＝11/30

　　第三組和第四組：3/2×2/3＝16/5×5/6＝1

　　師問：互為倒數(shù)的兩個數(shù)相加、相減、相乘有何特點？

　　學生：互為倒數(shù)的兩個數(shù)相加的和不相等，互為倒數(shù)的兩個數(shù)相減的差也不相等，互為倒數(shù)的兩個數(shù)相乘的結(jié)果都是1。

　　師：互為倒數(shù)的兩個數(shù)的乘積是1，乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。（板書：倒數(shù)的概念）

　　指出：互為倒數(shù)的兩個數(shù)分子分母互相顛倒，這樣的兩個數(shù)的乘積一定是1。比如：2/3和3/2互為倒數(shù)，2/3的倒數(shù)是3/2，3/2的倒數(shù)是2/3；6/5和5/6互為倒數(shù)……

　　2、試下面數(shù)的倒數(shù)。

　　2的倒數(shù)是0。2的倒數(shù)是0。25的倒數(shù)是

　　讓學生說一說怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)，用什么方法能快速求出來？（引導學生把小數(shù)化成分數(shù)：0。2＝1/5，想：0。2＝1/5，1/5的倒數(shù)是5，所以0。2的倒數(shù)是5。0。25＝1/4……然后再求它們的倒數(shù)）讓盡可能多的學生說說它們是怎么互為倒數(shù)的。

　　明確：互為倒數(shù)的兩個的分子分母互相顛倒，這樣的兩個數(shù)的乘積一定是1。

　　（二）課堂練習：求一個數(shù)的倒數(shù)。

　　1、質(zhì)疑：互為倒數(shù)的兩個數(shù)有什么特征？誰能舉例說明什么是互為倒數(shù)。

　　2、師：完成教材P45“填一填”

　　5/87/462/310.8（補充）

　　讓學生與同桌說一說自己的想法，知道求小數(shù)的倒數(shù)需先把小數(shù)化成分數(shù)。

　　3、討論：0有倒數(shù)嗎？學生交流。

　　板書：0和任何數(shù)相乘都不能得到1，所以0沒有倒數(shù)。

　　4、完成P47課堂活動的對口令。

　　匯報時讓學生說一說誰是誰的倒數(shù)。

　　（小結(jié)：剛才我們就學習了倒數(shù)的意義，知道乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)，而且倒數(shù)不能單獨存在，是相互依存的。）

　　5、出示判斷：

　　（1）得數(shù)為1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

　　（2）因為9/4×4/9=1，所以9/4和4/9都是倒數(shù)。

　　（3）互為倒數(shù)的兩個數(shù)乘積一定是1。

　　（4）因為1/3+2/3=1，所以1/3和2/3互為倒數(shù)。（ ）

　　（5）a是1/a的倒數(shù)，1/a是a的倒數(shù)。

　　（6）a/b是b/a的倒數(shù)，b/a是a/b的倒數(shù)。

　　6、探索求真分數(shù)和假分數(shù)的倒數(shù)的特點。

　　學生分小組討論，把討論的結(jié)果記錄在本子上，然后小組讓代表匯報。

　　師生共同小結(jié)：真分數(shù)的倒數(shù)一定是假分數(shù)。假分數(shù)（1除外）的倒數(shù)一定是真分數(shù)。

《認識1～5》教學設計 篇6

　　《小數(shù)的初步認識》教學設計及反思

　　教學內(nèi)容：

　　教科書第88~89頁的內(nèi)容，練習二十一的第1題

　　教學目標：

　　1、 結(jié)合具體內(nèi)容認識小數(shù)，知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實際含義。

　　2、 知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，白分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

　　3、 能識別小數(shù)，會讀、寫小數(shù)。

　　教學重點：

　　使學生正確理解小數(shù)的含義。

　　教學難點：

　　以元為單位的小數(shù)與幾元幾角幾分的互相改寫，以米為單位的小數(shù)與米、分米、厘米的互相改寫。

　　教學用具：

　　米尺、標價牌、磁鐵、小黑板（書中表格、練習）

　　教學過程：

　　一、 引出小數(shù)：

　　1、 出示文具標價牌。

　　師：開學的時候小明的媽媽為小明準備了許多文具。

　　書包48元    圓珠筆3.50元   日記本3元   鉛筆0.20元   文具盒15元

　　橡皮0.15元   小刀1.5元

　　（在黑板上依次貼出這些標價牌）

　　2、 區(qū)分整數(shù)和小數(shù)。

　　師：大家仔細看看，你能把這些標價中的數(shù)分成兩類么？誰愿意來分分？（指名一學生上黑板分）

　　書包48元                           圓珠筆3.50元

　　文具盒15元                         鉛筆0.20元

　　日記本3元                          橡皮0.15元

　　小刀1.5元

　　師：左邊的這組數(shù)48、15、3，都是我們學過的，它們都是整數(shù)，你還能舉出整數(shù)的例子么？

　　3、 引出課題：認識小數(shù)

　　師：右邊的這組數(shù)不是整數(shù)，它們也有自己的名稱，叫做小數(shù)。今天這節(jié)課，我們就來學習一些關于小數(shù)的初步認識。（板書：認識小數(shù)）

　　師：觀察一下，這些小數(shù)與我們學過的整數(shù)有什么不一樣？

　　生：都有個小圓點。

　　師：對了，這個小圓點叫做小數(shù)點，一起說說它的名字。（生齊讀）

　　師：別看它小小的，圓圓的，它的作用可大了，小數(shù)點的左邊是整數(shù)部分，右邊是小數(shù)部分，而整數(shù)部分和小數(shù)部分中間偏下的位置就是它的家了。

　　二、 認識小數(shù)：

　　1、 讀小數(shù)

　　師：小數(shù)點在小數(shù)中就讀作“點”，你會讀小刀的標價么？（指名學生讀，多叫幾個）

　　師：這個小數(shù)與其他的有什么不一樣么？

　　生：這個小數(shù)小數(shù)點的后面只有一個數(shù)字，而其他的都有兩個。

　　師：觀察得真仔細啊，像這樣小數(shù)部分只有一個數(shù)字的叫一位小數(shù)，有兩個數(shù)字的叫兩位小數(shù)。

　　師：剛才我們念了一位小數(shù)，那么大家會念這些兩位小數(shù)么？

　　（先讓學生自己試試，再有老師總結(jié)讀小數(shù)的方法：小數(shù)的整數(shù)部分可按照整數(shù)的讀法讀，而小數(shù)部分要依次讀出每個數(shù)位上的數(shù)字。）

　　師：再請幾個同學試著讀讀。（如有讀錯的加以糾正）

　　2、 寫小數(shù)。

　　師：小數(shù)我們已經(jīng)會讀了，那么它該怎么寫呢？寫小數(shù)與讀小數(shù)的順序是一樣的，先寫整數(shù)部分，再寫小數(shù)點，最后寫小數(shù)部分。（以書的價格為例老師一邊說寫法一邊在黑板上示范）

　　師：學會了么？好請同學們在自己的練習紙上寫一寫其他幾樣文具的價格。（生自由練寫，師巡視）

　　3、 認識以元為單位的小數(shù)的實際含義。

　　師：能把它們轉(zhuǎn)化為幾元幾角幾分的形式么？

　　（指名學生回答，是在小黑板上寫）

　　3.50元=3元5角

　　0.20元=2角

　　0.15元=1角5分

　　1.5元=1元5角

　　師：請同學們觀察一下，等號的左右兩邊，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生1：整數(shù)部分的數(shù)表示幾元，小數(shù)部分第一位表示幾角，第二位表示幾分。

　　生2：3.50元和1.5元同樣可以轉(zhuǎn)化為幾元幾角，為什么一個小數(shù)部分第二位有0，而另一個卻沒有呢？

　　師：你真會想啊，這個0可以去掉，小數(shù)的大小是不變的，但是小數(shù)的意義和數(shù)位是不同的。現(xiàn)在明白了么？

　　生：明白了。

　　4、 鞏固以元為單位的小數(shù)的實際含義。

　　師：剛剛的轉(zhuǎn)化學會了么？我們在來練練怎么樣？請把書翻到88頁，中間有張表格，請同學們輕聲讀讀表中食品的標價，然后完成這張表格，填寫它們分別表示幾元幾角幾分。（填完后指名同學回答。）

　　5、 尋找生活中的小數(shù)。

　　師：你還在哪里找到過小數(shù)呢？

　　生1：自動鉛筆上標有0.5毫米的字樣。

　　生2：飲料上也有。

　　生3：書的背面有標價，也是小數(shù)。

　　師：同學們都觀察得好仔細呀。老師也找了幾個，大家瞧瞧：人體正常體溫最高可達37.5攝氏度，籃球運動員姚明的身高是2.26米。

　　6、 認識以米為單位的小數(shù)的實際含義。

　　（1） 出示米尺，引出以米為單位的一位小數(shù)。

　　師用手在米尺上比劃一分米，問學生：大家瞧，這是多少長？

　　生1：一分米。

　　生2：10厘米。

　　師：十厘米也等于1分米。把米尺怎么分才可得到一分米呢？

　　生：把一米平均分成10分，每分就是1分米。

　　師：恩，對極了。那你會用分數(shù)來表示一分米是多少米么？

　　生：1分米=1/10米。

　　師：這呀要用到我們以前學的分數(shù)的知識，今天，老師告訴大家，1分米還可以是0.1米。那你知道3分米是多少米么？用分數(shù)和小數(shù)來表示。

　　生：3/10米，0.3米。

　　師：6分米呢？8分米呢？

　　（2） 引出以米為單位的兩位小數(shù)。

　　師在米尺上比劃1厘米，問：這又是多少長呢？

　　生：1厘米長。

　　師：把米尺怎么分才能得到一厘米呢？

　　生：把一米平均分成100份，其中的一份就是1厘米。

　　師：用分數(shù)來表示是多少米呢？

　　生：1/100米。

　　師：那用小數(shù)會表示么？

　　生：0.01米。

　　師：真是聰明，那3厘米呢？6厘米呢？。。。。。。（可多舉幾個例子，多叫幾個同學回答。）

　　師：那么18厘米你會轉(zhuǎn)化么？

　　生：18/100米，0.18米。

　　師：打開課本89頁，完成其中的填空。（完成后校對）

　　（3） 鞏固練習以米為單位的小數(shù)的含義。

　　師：上學期征訂校服的時候，服裝廠的叔叔阿姨們?yōu)槲覀兞苛松砀撸?/p>

　　胡址珊1米28厘米     楊昆1米40厘米   仇鑫1米2分米

　　你能把它們寫成以米為單位的小數(shù)么？（指名上黑板寫）

　　完成后校對。

　　三、 鞏固聯(lián)系。

　　1、 填單位名稱。

　　8.64元=8（ ）6（ ）4（ ）        2.83米=2（ ）8（ ）3（ ）

　　2、填適當?shù)臄?shù)。

　　0.23米=（ ）/（ ）米=（ ）米        

　　0.76米=（ ）/（ ）米=（ ）米

　　3.19米=（ ）米（ ）厘米=（  ）厘米

　　四、課堂小結(jié)：

　　這節(jié)課你有什么收獲么？

　　五、課后練習：

　　完成課本練習二十一中的第一題。

　　板書：                 認識小數(shù)

　　元 角 分                                        1分米=1/10米=0.1米

　　3.  5  0元      整數(shù)部分.小數(shù)點  小數(shù)部分       3分米=3/10米=0.3米

　　0.  2  0元         一個數(shù)字-----一位小數(shù)      1厘米=1/100米=0.01米

　　0.  1  5元         兩個小數(shù)-----兩位小數(shù)      3厘米=3/100米=0.03米

　　1.  5元                                      18厘米=18/100米=0.18米

　　教學反思：

　　自加入評選參加市優(yōu)質(zhì)課評比人員的隊伍以來，這是第二次上課，整節(jié)課下來，自己也感覺到了自己的進步，這是我參加這個隊伍的最主要的目的。這節(jié)課，教學環(huán)節(jié)比上一次清晰了，順淌了，重點突出了，目標也基本落實了。。。。。。但漏洞還是一個又一個：

　　在設計此教案之前，由于明白自己剛剛踏上數(shù)學教學之路，對數(shù)學的專業(yè)化術(shù)語掌握得還不夠，所以特地找來了很多相關的參考書，盡量用心地設計每一句話，但“臨時抱佛腳”往往是要漏餡兒的，在實際操作時還是漏洞百出。就像劉校長所說的：“連我有時都聽得糊涂，學生怎能明白？雖然你心中明白，但表達的不夠明確。”我想這一點是我在本節(jié)課的教學中最大的問題所在。從現(xiàn)在開始我應該為自己充更多的電了，去細致地了解整個小學階段的數(shù)學教材體系，多看些數(shù)學相關的書籍，掌握好更多的數(shù)學專業(yè)化術(shù)語。。。。。這是我近期努力的目標。

　　此外，在本節(jié)課的教學中，課堂生成的細節(jié)把握得還不夠好。尤其是當我讓學生尋找生活的小數(shù)時，一學生說：“我在跑步機上見過。”時，我居然“哦”了一聲，可能是因為有這么多重量級的老師聽課，緊張的緣故吧。但也不知道當時自己是怎么想的，雖說平時對跑步機接觸得不多，更沒有細致地去觀察過它，也不能草率地“哦”呀，至少可以給學生留個懸念哪，“跑步機上真的有小數(shù)么？下次老師可要好好去觀察觀察，你們也是哦。觀察后我們再來討論吧。”這樣就不會有誤導學生的嫌疑了。也許是自己課堂的掌控能力還不夠吧。

　　再者，就是對整節(jié)課的目標定位還不夠到位，定位太低了。我想，應該是自己對整個小學階段的數(shù)學教材體系不夠了解和沒有很好的去了解學生的學情的緣故吧。或者是被自己教一年級數(shù)學而影響了。在教學“以米為單位的小數(shù)的實際含義”這一環(huán)節(jié)時，當學生說出1分米等于1/10米時，我直接用講授法告訴了學生1分米還可以寫成0.1米，根本沒有給學生自己探究的機會，學生完全可以在我稍稍提示后，通過1角等于1/10元等于0.1元遷移到1分米等于1/10米等于0.1米，因為錢是最接近學生生活的東西，他們更好理解，應該利用這一點來教學這個環(huán)節(jié)。可我沒有，我遏止了學生的思維，只是“扶”著學生走完課堂，這樣，學生怎能學會自己主動的思考呢？

　　我想，不久的將來，通過我的努力，我會填補這一個一個的漏洞，不斷完善自己，讓自己成為更稱職而出色的數(shù)學教師。加油努力吧！

《認識1～5》教學設計 篇7

　　1、借助日常生活中的圓柱體，認識圓柱的特征和圓柱各部分的名稱。能看懂圓柱的平面圖；認識圓柱側(cè)面的展開圖。

　　2、培養(yǎng)學生細致的觀察能力和一定的空間想像能力。

　　3、激發(fā)學生學習的興趣。

　　【教學重難點】

　　重點：認識圓柱的特征。

　　難點：看懂圓柱的平面圖。

　　【教 學 過 程】

　　一、激趣導入

　　媒體呈現(xiàn)：大屏幕出示學生生活中常見的物體（有長方體、正方體、圓柱各3-5個）。

　　1、讓學生分類整理，想想它們有哪些特征和量的計算。

　　2、觀察沒有學習過的物體，告訴學生對這些物體我們將陸續(xù)進行學習，今天我們認識其中一個，它叫圓柱引出課題。

　　3、板書課題：圓柱的認識

　　【設計意圖】生活是生態(tài)的，通過展示學生生活中常見的物體，創(chuàng)設有利于學生學習的生態(tài)情境，在分類中自然地引入課題，使課堂自然、生動。

　　二、探究新知

　　1.整體感知圓柱

　　（1）談談圓柱，你喜歡圓柱嗎？請同學說說喜歡圓柱的理由。

　　（2）找找圓柱，請同學找出生活中圓柱形的物體。

　　2.教學例題：認識圓柱

　　（1）認識圓柱的面。

　　師：請同學摸摸自己手中圓柱的表面，說說發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師：指導看書，引導歸納。

　　（上下兩個面叫做底面，它們是完全相同的兩個圓。圓柱的曲面叫側(cè)面。）

　　（2）認識圓柱的高

　　a.操作思考：一根豎放的大針管中的藥水由高到低的變化過程，引導學生思考：藥水水柱的高低和水柱的什么有關？

　　b.引導小結(jié)：水柱的高低和水柱的高有關。

　　c.結(jié)合課本回答什么叫圓柱的高。（板書：圓柱兩個底面之間的距離叫做高。）

　　d.討論交流：圓柱的高的特點。

　　歸納小結(jié)并板書：圓柱的高有無數(shù)條，高的長度都相等。

　　3.例：圓柱的側(cè)面展開

　　（1）動手操作：請同學分小組拿出橡皮、蠟筆、水彩筆、固體膠水等有商標紙的圓柱形實物，分別把商標紙剪開，再打開，觀察商標紙的形狀。

　　反饋后討論：展開后得到長方形和正方形的是怎樣剪的？展開后得到平行四邊形的是怎樣剪的？

　　（2）操作探究。展開的.長方形的長和寬與圓柱的關系并旋轉(zhuǎn)。

　　師生一起把展開的長方形還原成圓柱的側(cè)面，再展開，在重復操作中觀察。

　　歸納：這個長方形的長就是圓柱底面的周長，寬就是圓柱的高。

　　（3）延伸發(fā)現(xiàn)展開的平行四邊形的底和高及正方形的邊長與圓柱的關系。

　　【設計意圖】

　　讓學生從旋轉(zhuǎn)的角度來認識圓柱，感受平面圖形與立體圖形的聯(lián)系和旋轉(zhuǎn)。

　　三、鞏固練習

　　1.做第18、19頁“做一做”習題。

　　2.做第20頁練習三的第1題。

　　3.做第19頁“做一做”習題。

　　4.做第20頁練習三的第2~5題。

　　四、小結(jié) 你對圓柱還有哪些問題？

《認識1～5》教學設計 篇8

　　教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學第三年級上冊教科書第91—93頁的內(nèi)容。

　　教學目標：

　　1、使學生認識幾分之幾，會讀、寫幾分之幾。知道分數(shù)各部分的名稱，能比較分母相同的分數(shù)的大小。

　　2、通過小組合作學習活動，培養(yǎng)學生合作意識、數(shù)學思考與語言表達能力。

　　3、在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

　　教學重點：理解平均分和分數(shù)的意義，會比較分子是1的分數(shù)的大小。

　　教學難點：理解平均分和分數(shù)的意義，會比較分子是1的分數(shù)的大小。

　　教具準備：課件、正方形紙

　　教學過程：

　　教學預設

　　設計分析

　　一、創(chuàng)設情境，揭示課題。

　　話說西天路上，唐僧師徒不光要忙著降妖除魔，還忙著研究數(shù)學問題呢，你們想一起去看看嗎？

　　有一天，師父把四個桃子給悟空和八戒當晚飯，悟空說：“師父，八戒每次都多吃，這次請您給我們分吧，一定要公平。”同學們你們說一說，怎樣分才公平呢？（平均分）

　　課件出示：4個桃子分給兩個人，怎樣分才公平，每人分幾個？

　　2個桃子平均分給兩個人，每個人分幾個？

　　1個桃子平均分給兩個人，每個人分幾個？

　　分數(shù)對學生來說是一個全新的內(nèi)容，在第一次接觸時難免會有些陌生，心情會有些緊張。而且前面又沒有相關的知識為這個單元做鋪墊，所以在上課新課之前我用學生非常熟悉的、非常喜歡的西游記中的人物來創(chuàng)設一個學習情境。情境的創(chuàng)設有三個目的：一、可以讓學生在輕松愉快的氣氛下不知不覺的進入新課；二、通過這個情境引入我們這節(jié)課中的最重要的一個概念“平均分”；三、在平均分的過程中產(chǎn)生沖突：當一個桃子平均分給兩個人時，每人半個，那半個桃子在數(shù)學中該用哪個數(shù)來表示呢，從而引出本節(jié)課的學習內(nèi)容。

　　二、探究新知，解決問題

　　1、認識二分之一

　　（1）課件演示：把一個桃子平均分成兩份，其中的一份就是這個桃子的二分之一。

　　（2） 一邊回憶分桃子的過程，一邊對應出示分數(shù)線、分子、分母和完整的分數(shù)二分之一。象二分之一這樣的數(shù)我們把他叫做分數(shù)，這就是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容。板書課題，并齊讀課題。

　　（3）另一半用什么表示呢？

　　兩個二分之一一樣大嗎？

　　為什么呢？

　　2、認識三分之一：

　　（1）這時沙和尚也來了，他也想吃桃子，那這一個桃子分給三兄弟該怎樣分呢？說說你是怎樣想的？

　　（2）課件演示把一個圓平均分成三份，每一份用三分之一來表示。3個三分幾之一合起來就是1

　　3、完成教科書第93頁“做一做”第1題。

　　4、認識四分之一

　　（1）四分之一你能折嗎？學生獨立折。

　　（2）折好涂色表示四分之一，匯報交流。

　　（3）折的方法不同，形狀也不同，為什么都可以用四分之一表示呢？

　　（通過這一折，學生理解了只要是平均分成4份，其中的一份就是四分之一）

　　5、分子是1的分數(shù)大小比較

　　（1）折過了四分之一，你還能用折一折的方法創(chuàng)造出一個新的分數(shù)嗎，取一份用分數(shù)表示嗎？

　　學生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等，他們通過自己操作而得到新的分數(shù)很興奮。

　　（2）折出了這么多的分數(shù)，你覺得誰折的分數(shù)大？

　　大部分學生都認為三十二分之一最大，折出的八分之一最小，并且還說了理由：32比8大，當然1/32大。一些學生發(fā)現(xiàn)越折越小了，覺得1/32是最小的。（這時教師也不表態(tài) ）

　　（3）故事：

　　豬八戒分西瓜：一次，唐僧派豬八戒前去探路，誰知去了好久也不見回來。于是派孫悟空去找。原來豬八戒在美滋滋的吃西瓜。剛咬第一口，悟空就從天而降。孫悟空說：“我吃西瓜的 二分之一。” 八戒心里一直想多吃點，聽了高興極了，說：“我可要吃四分之一。”學生這時候就議論紛紛了，到底誰吃的多呢？這下大部分同學認為孫悟空吃的多，因為他吃了西瓜的一半；一些認為豬八戒吃得多。

　　課件演示：分西瓜（通過直觀演示：大家一致認為四分之一比二分之一小。并且學生發(fā)現(xiàn)：平均分的份數(shù)多了，它的每一份就小了。）

　　（4）回到折紙時的分數(shù)比較，1/8和1/32的比較，這時候，同學們都笑了，原來不能直接用32與8的比較來比較分數(shù)的大小，學生認識上提升了。理解了分母越大，平均分的份數(shù)就越多，其中的一份就越小。

　　（5）做一做第2題，打手勢。

　　加強直觀教學，降低認知難度，分數(shù)的知識是學生第一次接觸，是在整數(shù)認識的基礎上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。對學生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念，理解概念。所以在認識二分之一、三分之一時，通過課件演示來幫助學生理解二分之一和三分之一的意義。

　　通過對二分之一和三分之一的初步認識，學生對分數(shù)已有了一些模糊的認識，學生在這時對新知識的求知欲是最強的。在這個時候設計一個學生自己動手操作的環(huán)節(jié)，更能調(diào)動學生的學習興趣。學生通過折一折、說一說、想一想更深刻的認識分數(shù)的意義，理解分數(shù)產(chǎn)生的過程。

　　在學生折了四分之一的基礎上，讓學生用折一折和方法產(chǎn)生更多的分數(shù)，在產(chǎn)生新分數(shù)的過程中對分數(shù)物意義進行滲透和拓展。在此基礎上提出問題：你覺得哪個分數(shù)最大？學生根據(jù)以前的知識經(jīng)驗很容易得到分母大的分數(shù)大。教師在這時不急于下結(jié)論，故意給學生一個伏筆。

　　學生在這時注意力已經(jīng)不太集中了，學生經(jīng)過前面的學習會有些疲勞。這時我又用了西游記中的兩個學生最喜歡的角色來解決本節(jié)課中的第二個難點。通過孫悟空和豬八戒二個吃西瓜的故事并用課件展示實物圖讓學生直觀理解平均分的份數(shù)越多，每一份就越小，也就是分母越大，分數(shù)越小，分母越小，分數(shù)越大的道理。

　　在把學生創(chuàng)造出來的分數(shù)任意的.挑出來讓學生進行比較，鞏固比較方法。

　　三、鞏固練習，拓展應用

　　1、指導學生完成練習二十二第1題，獨立完成，全班交流，并說說是怎樣想的。

　　2、指導學生完成練習二十二第2題，理解題意，獨立完成，全班交流判斷方法。

　　3、指導學生完成練習二十二第3題，獨立完成，匯報結(jié)果，并說說比較的方法。

　　4、拓展運用。

　　填一填，課件展示。

　　把本節(jié)課所學的內(nèi)容進行鞏固和拓展。通過看圖、讀一讀、寫一寫、說一說、比一比等活動，讓學生進一步理解分數(shù)的意義和比較同分子分數(shù)大小的方法。

　　四、小結(jié)

　　這節(jié)課你有什么收獲？你想說說什么？

　　讓學生對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行一次梳理，加深對學習內(nèi)容的印象。

　　板書設計：

　　教學反思

　　分數(shù)的概念是在整數(shù)的基礎上擴展的，是從實際生產(chǎn)、生活和學習實踐應運而生的，是從平均后不能用以前的數(shù)來表示物體的個數(shù)時產(chǎn)生的。教材的顯示也非常突出 “平均分”這一中心概念。平均分是產(chǎn)生分數(shù)的重要依據(jù)，因此在教學時應當充分強調(diào)和重點突破。從設計意圖來看，教材非常強調(diào)“數(shù)形結(jié)合”，學生初學分數(shù)，思維的支撐點應該是看得見、摸得著的實物，因此在教學時應當珍惜圖形的功能和作用，發(fā)揮其效應，在教學時應當從直觀入手，通過學生對具體的分析、直觀的事和物的分析，來抽象出分數(shù)的概念。本節(jié)課的內(nèi)容主要是建立分數(shù)的概念，理解分數(shù)的意義，并學會比較同分子分數(shù)的大小。在完成這一節(jié)課的教學任務后，我再次回想我和教學過程，體會很多。現(xiàn)就我對這一節(jié)課的教學行為進行反思。

　　一、創(chuàng)高情境，制造沖突,引入分數(shù)產(chǎn)生的必要性。，人教新課標三上《分數(shù)的初步認識》教案與反思

　　分數(shù)對學生來說是一個全新的內(nèi)容，在第一次接觸時難免會有些陌生，心情會有些緊張。而且前面又沒有相關的知識為這個單元做鋪墊，所以在上課新課之前我用學生非常熟悉的、非常喜歡的西游記中的人物來創(chuàng)設一個學習情境。情境的創(chuàng)設有三個目的：一、可以讓學生在輕松愉快的氣氛下不知不覺的進入新課；二、通過這個情境引入我們這節(jié)課中的最重要的一個概念“平均分”；三、在平均分的過程中產(chǎn)生沖突：當一個桃子平均分給兩個人時，每人半個，那半個桃子在數(shù)學中該用哪個數(shù)來表示呢，從而引出本節(jié)課的學習內(nèi)容。通過情境的創(chuàng)設,讓學生的思維從已知世界自然而然滑向未知領域。

　　二、加強直觀教學，降低認知難度

　　分數(shù)的知識是學生第一次接觸，是在整數(shù)認識的基礎上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。對學生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學中，教師充分重視學生對學具的操作，通過折紙讓學生對分數(shù)的含義有一個直觀的認識，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學，讓學生加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分數(shù)大小時，盡管學生在正方形紙上這出了幾個幾分之一的分數(shù)，并且用分數(shù)表示出來，但是學生在比較分數(shù)大小的時候，還是受到整數(shù)認識的影響，認為1/32比1/8大，于是課件顯示豬八戒分西瓜的過程，學生直觀的認識到分的份數(shù)越多，一份就越小。從而使學生內(nèi)化了分子是一的分數(shù)大小的比較這一知識。

　　三、根據(jù)學生年齡特征，創(chuàng)設有趣的問題情境幫助學生理解

　　對于小學生來說，數(shù)學學習往往是他們自己生活經(jīng)驗中對數(shù)學現(xiàn)象的一種“解讀”。在教學中，如果能密切聯(lián)系學生的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗，那么學起來必然親切、有趣、易懂了。學生的好勝心理強，教師在學生認識了1/4.紙上折了1/4后，誰還能折出其它分子是1的分數(shù)，學生動手積極性很高，紛紛折出了其它分數(shù)。當問誰折的分數(shù)大的時候?qū)W生就更愿意比了。起初，學生對分數(shù)的比較這一知識停留在比較表面、比較膚淺的水平上。他們用整數(shù)的大小比較方法來比較分數(shù)，教師也不做出判斷，而是利用學生喜歡聽的故事，將知識蘊于故事中，在聽故事、看課件演示中，使學生主動得構(gòu)建自己的知識，而不是被動地去接受知識。當回過頭來再比誰折的分數(shù)大的時候，學生都笑了。而教師也不必再多說什么，學生已經(jīng)自己推翻了先前的認識。

　　在整個課堂預設時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學環(huán)節(jié)還有待完善。在試講時，前面理解分數(shù)的意義時，我反復強調(diào)“平均分”，學生也意識到這個“平均分”的重要性，在前面的語言表述中也不忘加上“平均分”三個字。但在后面的判斷對錯時,有一個三角形,不是平均分的,也用三分之一來表示,好多孩子都認為是對的。我問一個學生是怎樣想的。孩子說是把這個三角形平均分成了三份，其中的一份就用三分之一來表示。我馬到成上明白了，學生只是把平均分當做一個詞來用，并沒有在實際的情境用實際理解。我再次反思自己的教學行為，找到了問題的關鍵，原來，我只顧著強調(diào)“平均分”，并沒有回過頭來再讓學生比較每一個三分之一是不是一樣大了。再次教學時，我先說三分之一的意義，再說還有哪些部分也能用三分之一來表示，再回過頭來問：每一個三分之一都一樣大嗎？為什么？學生就會說：是，因為是把這個圓平均分成了三份。通過這樣的調(diào)整后，學生再判斷對錯時，只有個別學生出錯了。由此可見，教學還是要多想、多實踐、多反思、多總結(jié)。

　　還有就是從整體上認識分數(shù)，對三年級學生而言是否要求拔得過高，在折分數(shù)操作時是否需要及時的比較等等，這些地方也是需要我們在教學時反復琢磨的。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實而有效的數(shù)學課。

《認識1～5》教學設計 篇9

　　教材簡析：

　　圓是小學數(shù)學階段最后教學的一個平面圖形，也是教學的唯一一個曲線圖形。從認識直線圖形到曲線圖形，不僅能拓寬學生的知識面，豐富學生“空間與圖形”的學習經(jīng)驗，而且也能給學生探索學習的方法注入一些新的內(nèi)容，并使學生的空間觀念得到進一步的發(fā)展。在教學圓的基礎知識的同時，還通過化曲為直、等積變形這些方法與手段，進一步發(fā)展轉(zhuǎn)化的策略和推理能力。整個單元的教學內(nèi)容分成四部分編排，本節(jié)課教學圓的認識一部分。教學中將數(shù)學學習與生活緊密結(jié)合，注意由表及里，逐步深入。例1安排了三個層次的學習活動，通過說圓、畫圓、比較圓與以前學過的其它平面圖形的不同來充分地感知圓。例2結(jié)合學生嘗試用圓規(guī)畫圓的過程，分別了解關于圓的幾個重要名稱，進一步認識圓。例3安排學生通過畫、量、折等活動，深入體驗圓的特征。練習十七在練習基礎知識的同時，讓學生進一步體會圓，展開數(shù)學思考，發(fā)展空間觀念。

　　學情分析：

　　本課內(nèi)容教學前，學生已經(jīng)初步掌握長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形的基本特征及其周長、面積公式的計算，對圓也已有了一定程度的直觀認識，部分學生已經(jīng)能用圓規(guī)畫圓，少數(shù)個別同學甚至已經(jīng)知道了圓的各部分名稱，具備了一定的知識基礎。而心理學研究也表明，小學高年級階段的學生思維形式主要以形象思維為主，但抽象思維也有了一定的發(fā)展，具有了一定的邏輯思維能力，故也同時具備了一定的'思維基礎。

　　教學目標：

　　使學生認識圓，知道圓各部分的名稱，掌握圓的特征，理解直徑和半徑的相互關系。初步學會用圓規(guī)畫圓。

　　通過操作、探索、發(fā)現(xiàn)、交流等活動，初步培養(yǎng)學生合作意識和創(chuàng)新意識，進一步發(fā)展學生的空間觀念和交流能力。

　　通過學習，提高學生對數(shù)學的好奇心和求知欲，學會從數(shù)學角度認識世界、解釋生活，初步感受圓的魅力。

　　教學重點：

　　認識圓及其特征，讓學生初步學會用圓規(guī)畫圓。

　　教學重點：

　　認識圓及其特征，讓學生初步學會用圓規(guī)畫圓。

　　教學難點：

　　畫圓，用圓的知識來解釋和解決有關實際問題。

　　教學準備：生：圓規(guī)、直尺。

　　師：圓形紙片、系著吸鐵石的線、大圓規(guī)、硬幣、小圓鏡、長尺。

　　教學流程：

　　一、導圓。

　　師：知道今天要學習什么內(nèi)容嗎？

　　生：圓的認識。（看著大屏幕說。）

　　1、師：（出示圓形紙片）這張紙就是圓形的。（貼在黑板上）

　　你在哪些物體上見到過圓，見到過圓形？

　　生：舉例說圓形。（說到身邊的圓讓學生指給大家看看。）

　　2、師：老師也帶來了一些與圓相關的圖片，一起看看。（幻燈片播放。）

　　師：漂亮嗎？難怪有人曾經(jīng)說過，我們的世界是因為有了圓才如此美麗、神奇！今天這節(jié)課我們就來走進圓的世界，去探索其中的奧秘。

　　媒體運用說明：運用媒體第一次播放一組比較簡單、且具有明顯圓的特征圖片，還與學生實際生活相關的情景和材料，如：CD包、光碟、箭耙、奧運五環(huán)、圓形標志、光環(huán)等，使學生能清晰地從圖片的物體上找到比較鮮明的圓，為學生對圓建立外觀上的感性認識提供了標準，使學生在初次感知圓的基本特征的同時感受到圓就存在于我們的身邊，初步溝通數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，并借這些圖片激發(fā)學生求知的興趣，為接下來的學習活動作好知識與情感的鋪墊。

　　二、畫圓。

　　1、用圓規(guī)畫圓。

　　（1）導入。

　　師：學習圓，首先要會畫圓。俗話說，“沒有規(guī)矩，不成～”這里的規(guī)是指什么？

　　生：圓規(guī)。

　　師：會用圓規(guī)畫圓嗎？畫一個試試。

　　（2）生用圓規(guī)嘗試畫圓。

　　師：大家都畫好了，我們來看看電腦動畫是怎么畫圓的？（課件演示。）

　　師：假如現(xiàn)在規(guī)定圓規(guī)兩腳間的距離是20厘米，誰能到上面來把這個圓畫出來？

　　師生合作，邊介紹方法邊在黑板上畫出圓。

　　師：這個有粉筆的一腳畫出來的就是一個圓。（生指一指哪些是老師畫出來的。）

　　2、不用圓規(guī)形成圓。

　　（1）導入：如果沒有圓規(guī)，就不能形成圓了嗎？

　　（2）生：說說可用什么方法畫圓。

　　如：瓶蓋（扣在紙上，沿著邊畫），膠布，尺子、量角器……

　　師：你是利用一個圓形物體來畫的，還有別的方法嗎？

　　出示：繩子一端連著環(huán)形磁鐵。

　　問：看，這個能形成圓嗎？

　　生：通過甩形成圓。

　　（3）師：剛才我們用圓規(guī)畫了圓，用其它方法形成了圓，現(xiàn)在在你心目中的圓的是怎樣的？閉上眼睛，用手指在空中比劃比劃。

　　生：閉上眼，在空中畫圈。

　　師：對啊，就像大家比劃的那樣（指著黑板上的圓），圓是一條曲線圍成的。

　　師：圓是一種曲線圖形。（板書：曲線圖形。）

　　（4）再舉例。

　　師：（出示鏡子）這面鏡子上也有圓，你能指出來嗎？（生上前指：外邊一圈就是圓。）

　　小結(jié)：這條曲線就是我們常常所說的圓，這條曲線圍成的圖形是圓形。

《認識1～5》教學設計 篇10

　　教學內(nèi)容：

　　《角的初步認識》

　　課本P38、39、例1、例2及練習八中相應的練習。

　　教學對象；

　　二年級（上學期）

　　教學目標：

　　1、結(jié)合生活情景及操作活動，學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。

　　2、結(jié)合生活情景能辨認角。

　　3、通過學習，使學生初步學會用直尺畫角。

　　教學重點：

　　學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。

　　教學難點：

　　初步學會用直尺畫角。

　　教學準備：

　　情景圖，課件。

　　教學過程：

　　一、動畫導入，激發(fā)學習興趣

　　1、出示主題圖：

　　同學們，今天我們來學個新的知識，先讓我們看一段動畫。

　　（播放課件，引導學生發(fā)現(xiàn)思考問題。）

　　2、課件情景圖中閃動的是什么呀？再仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學生觀察后全班交流。

　　3、這些都是角，今天我們就來學習角的初步認識。

　　[設計意圖]：通過對主題圖的觀察，讓學生感受到角在我們的生活中，引發(fā)學生認識的興趣。

　　二、觀察實踐，探究新知

　　1、認識角。

　　（1）、課件出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請同學們找找這些物品上的角，

　　說說這些角有什么共同的特征？

　　學生觀察物品尋找角，摸一摸、猜一猜、看一看。

　　（2）、同桌交流。

　　（3）、全班匯報。教師出示角。問：你能給角的各部分取個名稱嗎？

　　在學生給角取的名稱中歸納得出角的名稱。一個頂點和兩條邊。

　　（4）、你能從我們的生活中的哪些地方找到角？并指出這些角的頂點與邊。

　　學生尋找生活中的角，并指出角的`頂點與邊。

　　2、制作角。

　　（1）、教師：剛才我們認識了角，你們想不想自己動手制作一個角？

　　思考一下，你可以通過哪些方法制作出一個角？

　　學生獨立思考制作角。

　　（2）、把你制作的角在小組內(nèi)展示，并說說你是怎樣做的。教師巡視、指導。

　　學生小組內(nèi)展示角，交流制作過程。

　　（3）、全班交流。誰來向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的頂點和邊。

　　（4）、教師演示將角的兩條邊叉開、收攏。問：你發(fā)現(xiàn)了什么？說給小組的同學聽一聽。

　　教師引導學生思考角的大小與什么有關？與什么無關？

　　3、畫角。

　　（1）、我們已經(jīng)認識了角，也制作了角，現(xiàn)在我們來畫角。你認為角該怎么畫？

　　（2）、教師示范畫角，并說明：先畫一個頂點，再從這個頂點向不同的2畫兩條線，就畫成了一個角。

　　（3）、學生練習畫角。

　　請同學們在練習本上畫角，畫好后與同桌說說你是怎么畫的，畫角的時候要注意什么？教師巡視、指導

　　總結(jié)畫角的方法。

　　[設計意圖]：通過尋找生活中的物品抽取出數(shù)學中所要研究的角；認識角的各部分名稱。通過制作角的活動使學生初步感知角的大小與角的兩邊叉開程度有關系，而與角的邊的長短無關；并且學會如何去畫角。

　　三、鞏固練習，拓展延伸

　　1、找出課堂中的角，出示課件（教師和同學們在教室上課的圖畫），引導學生獨立發(fā)現(xiàn)生活中的角。

　　2、在圖形中找出角的個數(shù)，出示課件（黑板拉近出現(xiàn)教師講的內(nèi)容）。

　　[設計意圖]：練習融趣味性、創(chuàng)造性于一體。學生在練習過程中豐富了對角的認識，更重要的是激發(fā)了學生的學習興趣，在活動中充分調(diào)動了學生的主觀能動性。

　　四、回顧全課，總結(jié)提高

　　1、今天的這堂課你知道了什么？學會了什么？

　　學生總結(jié)回答，教師補充。

　　以后我們要仔細觀察，希望同學們能在生活中發(fā)現(xiàn)更多有趣的數(shù)學知識。

　　2、下課。

《認識1～5》教學設計 篇11

　　【教學內(nèi)容】

　　教材P28頁中的例1、“做一做”及練習六中的部分練習題。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：通過一些實例的探究，讓學生理解和掌握倒數(shù)的意義。在合作探究中掌握求倒數(shù)的方法，會求一個數(shù)的倒數(shù)。

　　2、過程與方法：引導學生通過體驗、研究、類推等實踐活動，理解倒數(shù)的意義，讓學生經(jīng)歷提出問題、自探問題、應用知識的過程，自主總結(jié)出求倒數(shù)的方法。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：通過學生親身參與探究活動，體驗數(shù)學學習的樂趣，激發(fā)他們積極的學習情感，養(yǎng)成合作探究問題的習慣。

　　【教學重點】

　　理解倒數(shù)的意義，學會求倒數(shù)的方法。

　　【教學難點】

　　小數(shù)與整數(shù)求倒數(shù)的方法以及0、1的倒數(shù)。

　　【教學方法】

　　創(chuàng)設情境、啟發(fā)誘導、合作交流、自學與講授相結(jié)合等。

　　【教具準備】

　　課件

　　【教學過程】

　　一、激趣引入

　　師：（板書“呆”）呆是一個上下結(jié)構(gòu)的字，“呆”字如果上下顛倒就成了“杏”，語文中的文字有許多這樣的構(gòu)字規(guī)律，比如（杏——呆；吞——吳；音——昱；士——干……）那么在數(shù)學中的數(shù)也有這種規(guī)律嗎？

　　二、新知探究

　　（一）探究討論，理解倒數(shù)的意義。

　　1、課件出示算式。

　　先計算，再觀察，看看有什么規(guī)律。

　　3/8×8/37/15×15/75×1/51/12×12

　　小組匯報交流

　　2、出示倒數(shù)的意義：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

　　3、你是怎樣理解“互為倒數(shù)”的呢？能舉例嗎？

　　4、倒數(shù)的表達方式。

　　（二）深化理解。

　　1、乘積是1的兩個數(shù)存在著怎樣的倒數(shù)關系呢？

　　2、互為倒數(shù)的兩個數(shù)有什么特點？

　　3、想一想：1的倒數(shù)是多少？0有倒數(shù)嗎？為什么？怎么理解？

　　4、辨析：下面的說法對嗎？為什么？

　　A：2/3是倒數(shù)。

　　B：得數(shù)為1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

　　C、7/15和15/7乘積是1，所以7/15和15/7互為倒數(shù)。

　　D、0的倒數(shù)還是0。

　　（三）運用概念。

　　1、討論求一個分數(shù)的倒數(shù)的方法。

　　出示例1：寫出其中3/5和7/2兩個分數(shù)的倒數(shù)。

　　（1）學生試做并討論。

　　（2）生匯報：

　　（3）師生共同小結(jié)：求一個分數(shù)的倒數(shù)，只要把這個分數(shù)的分子、分母調(diào)換位置。

　　2、怎樣求整數(shù)（0除外）的倒數(shù)？請求出6的倒數(shù)是幾？（出示課件）

　　3、1的倒數(shù)是幾？0的倒數(shù)是幾？

　　（1）學生試做并討論。

　　（2）生匯報：

　　（3）師生共同小結(jié)：1的倒數(shù)是1,0沒有倒數(shù)。

　　4、小結(jié)。

　　求一個數(shù)的倒數(shù)（0除外），只要把這個數(shù)的分子、分母調(diào)換位置。

　　三、鞏固練習

　　1、寫出下面各數(shù)的倒數(shù)。

　　4/1116/97/84/1535

　　2、判斷。

　　（1）真分數(shù)的倒數(shù)都是假分數(shù)。

　　（2）假分數(shù)的倒數(shù)都小于1。

　　（3）0的倒數(shù)是0，1的倒數(shù)是1。

　　四、課堂小結(jié)

　　今天我們學習了有關倒數(shù)的哪些新知識？

《認識1～5》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1.結(jié)合生活實際，通過觀察、操作等活動，認識圓及圓的特征；認識半徑、直徑，理解同一圓中直徑與半徑的關系。

　　2.初步學會用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學生的作圖能力。

　　3.結(jié)合具體情境，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，能用圓的知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象，解決一些簡單的實際問題。

　　教學重點：認識圓的圓心、半徑和直徑，學會用圓規(guī)畫圓的方法。

　　教學難點：歸納同一圓內(nèi)直徑和半徑的特征。

　　教具準備：圓規(guī)、直尺、多媒體課件等。

　　學具準備：各種圓形實物、圓規(guī)、直尺、圓形紙片等。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　老師提問：同學們，你們知道八月十五是什么節(jié)日，這一天我們都做些什么？

　　老師引出：十五的月亮和月餅都是圓形。

　　老師提問：生活中還有哪些物體是圓形的？

　　幻燈片展示生活中其他的圓形物體。

　　引入圓的認識

　　二、探索新知

　　1、教師讓學生拿出課前準備的圓形紙片，說說你是怎么做到的。

　　2、認識圓的各部分名稱。

　　老師引導：請大家將自己做的圓對折，打開，再換個方向?qū)φ郏�再打開，反復折幾次，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　幻燈片放映折的過程。

　　學生發(fā)現(xiàn)：折痕都相交于一點。

　　幻燈片給出圓心：這些折痕相交于圓中心的一點，這一點叫做圓心，用字母O表示。

　　老師引導：請大家選擇一條折痕，沿折痕畫下里，分析這條線段有什么特點？

　　學生發(fā)現(xiàn)：過圓心，兩個端點在圓上。

　　幻燈片給出直徑：通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑，用字母d表示。

　　老師引導：從圓心向圓上任一點畫一條線段，這是直徑嗎？它有什么特點？

　　學生發(fā)現(xiàn)：不是，它的一個端點是圓心，另一個在圓上。

　　幻燈片給出半徑：連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑，用字母r表示。

　　鞏固練習：在一個圓中找出它的直徑和半徑。

　　3、探索同一個圓內(nèi)直徑、半徑的特征及它們之間的長度關系。

　　幻燈片給出：

　　在同一個圓里，你能畫多少條半徑？量一量這些半徑都相等嗎？

　　在同一個圓里，你能畫多少條直徑？量一量這些直徑都相等嗎？

　　在同一個圓里，直徑和半徑的長度有什么關系？

　　學生探索，給出：

　　無數(shù)條半徑，都相等；

　　無數(shù)條直徑，都相等；

　　直徑是半徑的兩倍。

　　老師歸納推到：d=2r即r=d/2

　　4、圓規(guī)和直尺畫圓。

　　幻燈片給出“不以規(guī)矩，不成方圓”。

　　學生齊讀，回答規(guī)“矩指”的是什么？

　　老師引導：認識圓規(guī)。

　　學生自學：課本57頁怎樣才能既準確又方便地畫出一個圓？分組完成幻燈片展示的嘗試題！

　　老師巡查，指導學生完成任務。

　　學生指出：畫圓的基本步驟，這個過程中需要注意的地方。

　　老師總結(jié)圓的畫法：1、定半徑；2、定圓心；3、旋轉(zhuǎn)一周

　　幻燈片動畫展示如何畫一個半徑是2cm的圓！

　　三、課堂練習

　　幻燈片給出：

　　1.判斷：

　　（1）在同一個圓內(nèi)只可以畫100條直徑。

　　（2）所有的圓的直徑都相等。

　　（3）兩端都在圓上的線段叫做直徑。

　　（4）等圓的半徑都相等。

　　2.選擇題：

　　（1）畫圓時，圓規(guī)兩腳間的距離是。

　　A.半徑長度B.直徑長度

　　（2）從圓心到任意一點的線段,叫半徑。

　　A.圓心B.圓外C.圓上

　　（3）通過圓心并且兩端都在圓上的叫直徑。

　　A.直徑B.線段C.射線

　　學生依次回答，能夠進行改錯。

　　四、學有所用

　　用今天學習的圓的知識去解釋一些生活現(xiàn)象

　　幻燈片給出：

　　1.車輪為什么做成圓形的，車軸應安裝在哪里？

　　2.如果車輪做成正方形的、三角形的，我們坐上去會是什么感覺呢？

　　學生討論回答。

　　五、課堂小結(jié)

　　學生總結(jié)本節(jié)課所學得知識。

《認識1～5》教學設計 篇13

　　教學內(nèi)容：三角形的認識

　　教學目標：通常學習，使學生理解并掌握三角形的概念、特性，按角分三角形的分類，理解并掌握三角形高的意義，并會正確地作三角形的高。

　　教學重點：理解并掌握三角形的概念、特性和分類。

　　教學難點：掌握三角形高的意義和畫法。

　　教學過程：

　　一、教學三角形的概念和特性

　　1、  說一說：我們以前學過三角形，請你說說看，我們周圍哪些物體的表面形狀是三角形的？

　　2、  畫一畫：請你在紙上任意畫幾個三角形。

　　3、  議一議：請你用自己的語言來說說什么樣的圖形叫三角形？

　　4、  （在學生回答的基礎上小結(jié)得到）：由三條線段圍成的封閉圖形叫做三角形。

　　重點理解：三條線段、圍成、封閉這些詞的意義。

　　看一看：三角形有（  ）個頂點，（  ）條邊和（  ）個角。

　　出示：

　　（1）用力拉一拉，你發(fā)現(xiàn)什么？（三角形不會變形）

　　（2）說明：三角形的這種特性，叫做三角形的穩(wěn)定性。

　　（3）請你說一說，在我們?nèi)粘Ｉ�活中哪些地方用到了三角形的穩(wěn)定性。

　　二、教學三角形的分類和高

　　出示一些三角形：

　　（1）       你能不能給上面的三角形分分類？并說一說你是根據(jù)什么來分的。（如果學生分不出，可做適當?shù)囊龑А＃?/p>

　　（2）       在學生回答的基礎上得出：

　　1、  6一類：三個角都是銳角：叫銳角三角形；

　　2、  4一類：有一個角是鈍角：叫鈍角三角形；

　　3、  5一類：有一個角是直角：叫直角三角形。

　　（3）       可用下面的圖來表示這三種三角形的關系：

　　直角三角形      鈍角三角形

　　師畫三角形的高。

　　說明：從三角形的頂點向它的對邊（或?qū)�邊延長線）畫一條垂線，頂點到垂足間的線段叫做三角形的高，這個頂點的對邊叫做三角形的底。

　　注意：（1）高要用虛線表示，并且標上垂直符號；

　　（2）底邊的延長線也要用虛線表示。

　　討論：（1）一個三角形可以作幾條高？

　　(2)請找出直角三角形的底和高。

　　（3）作哪類三角形的高時，需要延長底邊？

　　三、練習

　　1、P 75   第1、2題

　　四、總結(jié)：這節(jié)課你學會了什么？

《認識1～5》教學設計 篇14

　　“乘法的初步認識”這節(jié)課是人教版數(shù)學二年級上冊第四單元的第一課時，本節(jié)課是在學生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計算方法的基礎上學習的，是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎，也是進一步學習較復雜的乘法計算及其應用的重要基礎。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數(shù)的連加，本節(jié)教學內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的'關系，是在認清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎上引發(fā)出來的。因此，本課的重難點是要使學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義《乘法的初步認識》是學習乘法口訣的基礎。

　　在備課時，我認真鉆研教材，并充分考慮低年級學生的思維特征，注重直觀教學和學生的實踐活動的設計，讓學生在“做”中學，親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程。首先我借助教材設計，用小棒拼擺圖形的活動，再由計算“一共用了多少根小棒？”讓學生列出各種連加算式，進而選擇相同加數(shù)相加的等式引出乘法。把乘法概念的建立置入學生喜愛的擺小棒活動之中，并創(chuàng)設情境，制造矛盾，這么多數(shù)加在一起你覺得計算起來怎么樣，突出矛盾，計算不方便，從而自然地引出乘法。再引導學生進行加法與乘法的比較，幫助學生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。在這一學習過程中，學生有經(jīng)歷、有體驗、有獲得、有發(fā)展，學生愿意表達自己的想法，主動地參與到了新知的探索過程中。這樣，使計算概念教學成為學生豐富多彩的學習活動，既有利于學生體會乘法的意義，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。

　　在教學完后，再整理思路覺得有許多值得反思的地方。

　　1、沒有對教材進入深入地研究，比較其他版本教材，擇優(yōu)設計教案，選擇教法。上完課，通過課堂效果，反觀教材，發(fā)現(xiàn)在乘法概念的引入時，利用教材中的主題圖或蘇教版主題圖先讓學生列連加算式，然后通過比較找相同點體會“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”，從而引出乘法的概念。再把例1的擺小棒活動作為練習鞏固新知，這樣學生對新知的掌握可能更清晰明了，課堂也更效。

　　2、課堂的駕馭能力還有待提高。新知探索的擺小棒活動所用的時間太長，學生擺出的圖案個數(shù)比較多，浪費了時間，使課堂不夠緊湊。上課的激情不夠，沒有充分調(diào)動學生的積極性，課堂比較沉悶。

　　教完了“乘法的初步認識”，我有許多的感慨。以前備課只是為了教課本而教，并不懂得從縱向——整套教材中理解所要上的課程的位置作用，以及從橫向

　　上研究教材，比較各種版本教材的優(yōu)缺點，擇優(yōu)而教。就自身來說，也做不到真正站在學生的角度思考數(shù)學問題，用心教學。今后應當認真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的教學水平，提高教學質(zhì)量。

《認識1～5》教學設計 篇15

　　上周參加了xx小學片區(qū)的連片教研活動，作為主評教師參加了聽課、評課活動。第一節(jié)課是xx小學的范曉麗老師執(zhí)教了“小數(shù)的初步認識”一課：課的流程如下：

　　一、了解學生認知引出課題：

　　數(shù)學與生活息息相關，之前認識了哪些數(shù)？還見過什么數(shù)？（小數(shù)）哪里見過？隨后出示圖：像這樣的數(shù)都是小數(shù)。怎么知道是小數(shù)的？小數(shù)點是小數(shù)的標志，它把小數(shù)分成兩部分，一部分是整數(shù)部分，另一部分是小數(shù)部分。這節(jié)課一起來認識小數(shù)。解決兩個問題：讀寫小數(shù)、知道小數(shù)表示的含義。

　　二、小數(shù)的讀寫：

　　3.45kg36.6°0.6元25.8元1.米1.米0.85元

　　學生試讀中解決問題，怎么讀的？

　　這些數(shù)表示什么？到底什么樣的數(shù)寫成小數(shù)呢？

　　三、小數(shù)的意義

　　出示：身高1米3分米用米作單位怎么表示？

　　1、1分米還可以怎么表示？5分米呢？……1米3分米呢？

　　四、檢測練習小結(jié)

　　評析：

　　本課是老內(nèi)容，知識點沒有變化，但是又有變化，課時安排內(nèi)容有變化，去掉了兩位小數(shù)，教師比較難把握尺度。值得肯定的有：

　　1、關注學生的'原有認知，從始到終，設計與學生認知接軌。

　　2、利用圖片中的數(shù)據(jù)貫穿課的始終，線索清楚。

　　建議：

　　1、小數(shù)的讀寫要略，12.12為什么不讀十二點十二，其實學習了小數(shù)的意義學生自然明白，而教師花費了太多的時間。

　　2、小數(shù)的意義形式上的理解居多，本質(zhì)沒有透徹，其實只要是十分之幾的數(shù)就可以寫成一位小數(shù)，要讓學生理解，還需要教師再下功夫，再多筆墨。

《認識1～5》教學設計 篇16

　　教學內(nèi)容：

　　義務教育課程標準實驗教科書“人教版”小學數(shù)學二年級上冊38~39頁。

　　教學目標：

　　1、結(jié)合生活情境及操作活動，初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。

　　2通過經(jīng)歷觀察、操作等活動，建立角的空間觀念，培養(yǎng)動手操作，自主探索與合作交流的能力。

　　3、在探索角的知識過程中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的信心和興趣，培養(yǎng)合作意識。

　　教學重點：

　　進一步感知角。

　　教學難點：

　　引導學生掌握畫角的方法。

　　教學準備：

　　多媒體課件、三角板、小棒等。

　　教學流程：

　　一、師生談話、導入新課

　　師：同學們，今天老師和大家結(jié)交一個數(shù)學中的好朋友，大家愿意嗎？

　　生：愿意。

　　師：這個朋友的名字叫什么呢？（板書：和角交朋友）

　　生：角。

　　師：對，這節(jié)課我們就和角交朋友。

　　二、引導探究，學習新知

　　1、聯(lián)系實際，找角

　　師：其實角在我們生活中隨處可見，只要你認真觀察，就能找到它，（課件出示39頁例1的剪刀、吸管、水龍頭）同學們請看，角朋友就藏在里面，你能把它找出來嗎？

　　學生匯報。

　　師：（課件出示剪刀、吸管、水龍頭）這些物體的角藏在哪里？同學們相互說一說。

　　學生匯報

　　師：同學們觀察的真仔細，現(xiàn)在我們把這些角的外衣脫掉，仔細觀察。（課件演示，將三個物體隱藏，出現(xiàn)不同方向的三個角）。這就是我們今天認識的新朋友——角。

　　師：（課件出示38頁主題圖）同學們請看，下課了，同學們正在操場上活動呢？你能在這幅圖中找到角嗎？

　　學生匯報：老師拿的三角板上有角。老爺爺剪樹枝用的剪刀上有角，樹上有角。小朋友伸開兩臂組成了角。樓房上掛的鐘上有角。樓房上掛的鐘上有角。

　　學生每說一個，課件出示紅色閃動的角。

　　2、初步感知，指角

　　師：同學們的觀察力可真強，找到了這么多的角，請同學們找一找自己手中三角板上的角，并給你的同桌指一指角在哪里？

　　師：哪位同學到前邊把三角板上的角指給大家看。

　　學生到前面指三角板上的角。

　　（注：提問的學生指角的過程都是點了一下角的頂點處。）

　　師：老師明白了，同學們指出的角原來是這樣一個圖形（邊說邊在黑板上點一個點）。這是個角嗎？

　　生：不是，這是個點。

　　師：對，這是個點，剛才同學們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來？在小組里討論一下，再指指看。

　　學生活動：指角

　　師：哪位同學能指給大家看一看？

　　學生到前面指出三角板上的一個角。學生都能指對。

　　師：現(xiàn)在同學們指角的時候，不光指出了一個點，還指出了兩條直直的邊，請同學們仔細觀察，動手摸一摸三角板。你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　學生會發(fā)現(xiàn)三角板上有尖尖的東西，感覺很扎手，發(fā)現(xiàn)了三個扎扎的點，三條直直的線等。

　　師：同學們通過摸一摸發(fā)現(xiàn)了這么多的秘密，你們真了不起，其實數(shù)學上的角有自己的名字，尖尖的地方叫做角的頂點，（板書：頂點）這兩條直直的線，叫做角的兩條邊。（板書：邊）

　　師：同學們這么快就和角成為了好朋友，老師真替你們高興。可有一些“假角”經(jīng)常混在角的隊伍里，老師要考考你們的眼力，看誰一眼就能辨別真假。（課件出示練習八的第1題）。

　　[設計意圖：在這里，學生感知的角是生活中的角，所以在指角時指的是角的頂點處，所以在這里我沒有急于糾正學生的錯誤認識，而是充分利用了學生認知過程中的這一知識“盲點”，巧妙地引導學生自己把對角的認識自然地從生活實際過渡到數(shù)學知識，逐步構(gòu)建正確表象。]

　　3、小組合作，折角

　　師：（出示一張圓形紙）同學們請看，你能在這張紙上找到角嗎？

　　生：不能。

　　師：你能想辦法用它折個角嗎？以小組為單位進行比賽，看哪一組折角的`方法多？

　　小組活動：折角。

　　師：哪一組選個代表來匯報，你們是怎么折的？

　　學生匯報。

　　師：你能指出折出角的頂點和兩條邊嗎？

　　生：（拿著折好的角。邊說邊指）這是角的頂點，這是角的兩條邊。

　　[設計意圖：把角的概念放到實踐操作中感知。在指角、折角的過程中，學生通過眼、手等感官直接感知角的頂點和邊的特征，對事物的感知能力得到了培養(yǎng)。]

　　4、動手操作，做角

　　師：同學們心靈手巧，折出了這么多形狀的角，你能動手做出一個角嗎？小組四人合作，先想想你們打算用什么材料做角。然后可以用拼一拼，折一折，擺一擺等方法制作出一個角，做出角后，小組內(nèi)互相指一指角的樣子。比一比，看哪個小組做的最好。

　　（學生用硬紙條、圖釘、細繩、小棒等做角）。

　　學生匯報，并互相評價。

　　有的小組用繩子擺出了一個角，有的小組用小棒擺出一個角。有的小組用兩根硬紙條和一個圖釘做出一個活動角，而且發(fā)現(xiàn)這個角可以變大，還可以變小。

　　[設計意圖：讓學生在實踐操作中體會、理解角有大小這一知識點，在這里我注重了學生的觀察、操作與體驗，培養(yǎng)了學生的探索意識。]

　　5、體驗感悟，畫角

　　師：剛才我們用各種不同的材料制作出了這么多的角，我們還知道了角有大有小，下面就讓我們親手畫一個角好不好？

　　師：下面請同學們看老師是怎么畫的，從一點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角。（邊說邊畫）

　　師：下面同學們就按照老師的方法來畫一個角。

　　學生活動：畫角。

　　展示學生畫的角，并讓學生說一說是怎樣畫的。

　　師：同學們，我們在畫角時，角的開口可以朝上，可以朝下，可以朝左，也可以朝右。

　　讓學生畫出開口方向不同的角。

　　[設計意圖：學生在畫角時，認真思考、操作、體驗、評價，逐步培養(yǎng)了學生的實踐能力。]

　　三、應用新知，培養(yǎng)能力

　　1、40頁做一做的第1題

　　說一說周圍哪些物體的表面上有角。（學生邊說邊指）

　　2、找磕頭機上的角

　　（課件出示大慶的磕頭機）

　　師：這是在我們大慶隨處都能看到的磕頭機，你能在上面找到角嗎？

　　匯報時閃動紅色的角

　　3、課件出示練習八的第2題

　　師：看下面各圖，左邊的三角形有哪幾個角？右面的三角形有哪幾個角？

　　四、歸納總結(jié)，拓展延伸

　　1、全課總結(jié)

　　師：今天我們認識了角，和角成為了好朋友，知道了角有一頂點兩條邊，還學會了畫角。

　　2、知識延伸

　　師：同學們課下就用今天我們結(jié)交的新朋友——角，來創(chuàng)作一幅美麗的圖畫，比一比，看誰創(chuàng)作的畫最好看。

　　[設計意圖：學生用角創(chuàng)作畫的過程中，豐富了對角的認識，更重要的是激發(fā)了學生大膽想象，在活動中體會并感受到幾何圖形的美。]