《11~20各數的認識》教案（通用14篇）

《11~20各數的認識》教案 篇1

　　教學內容：教科書第73~74頁內容

　　教學目標：

　　1、使學生能正確地數出數量在11-20之間物體地個數,認識11-20各數,能正確讀出11-20各數,初步掌握20以內數的順序和大小。

　　2、使學生初步了解數的十進制,知道"10個1是一個十"、"2個十是20"。獲得初步的數感.

　　3、初步體會數學與日常生活的緊密聯系,激發學生熱愛數學的情感。教學重點：

　　認識11~20各數，能正確數數、讀數和寫數，掌握20以內數的順序，會比較數的大小。

　　教學難點：建立計數單位十的概念。

　　教學準備：課件、小棒

　　一.主題圖引入

　　1.談話引入

　　教師：我們熟悉的學具和水果卡片來和我們做游戲了。

　　這幅圖中有什么？試著數一數分別有多少個。

　　圖中學具的數量有的超過了10了，是哪一種？它們各是多少個?生活中我們經常會遇到比10多的數，今天我們就來認識這樣的數。（板書課

　　題：11~20各數的認識）

　　2.初步感知老師：請你想一想，這些學具卡片放置散亂，怎樣就能讓別人一眼看出有多少？（同桌互相討論）

　　今天我們就通過數小棒來研究11~20各數

　　二.探究新知

　　1.教學11~20各數的數法和讀法

　　（1）教學11請你拿出小棒，數出10根，捆成一捆。

　　捆成一捆，10個“一”就變成了一個“十”。好，請將

　　這一捆小棒放在桌子上，看黑板，老師在一捆小棒旁，又

　　放了一根小棒，這時是多少呢？

　　老師：10根小棒捆成一捆就是1個“十”，讀“十”，1

　　根小棒是1個“一”，合起來就是11，讀作：十一。

　　剛剛我們已經數出11根小棒了，再添上1根，是多少根

　　呢？你是怎么知道的？老師1個十和2個一，是12，讀作：十二

　　（2）老師指導學生在11的基礎上1根1根的繼續添小棒，學

　　生邊數邊說：1個十和3個一是13，讀作：十三。1個十

　　和4個一是14，讀作：十四。………….

　　（3）教學20

　　19根小棒再添上一根是多少根？怎樣能更清楚的看出是

　　20根？（10根又夠捆成一捆，現在有幾捆？是幾個十？

　　2個十，所以是20，讀作：二十）4.數序

　　（1）我們已經學會了在直尺上表示學過的數。（課件出示0-10的數）那你們知道，今天學習的這些數也想在直尺上找到自己的位置，請大家來幫幫忙。

　　（排完后請學生各自讀一讀，再集體齊讀。加強對20以內數的順序和大小的整體感知）

　　、（2）在活動中學生對數序的認識

　　如：13前一個數是多少？，13后一個數是多少？17和19中間數是多少？16的相鄰數是多少？哪個數最大？哪個數最小？

　　（三）鞏固練習，拓展提升

　　1.數一數上頁中的學具各有多少。

　　2.從一數到二十，從七數到十三。（同桌互相數給對方聽）

　　3.讀一讀，準確認出、讀出題目中給定的數。

　　4.拓展練習：我們班足球運動員去北京參加比賽，這是他們休息室的門牌號。請你來猜一猜他們的休息室的門牌號各是多少。

　　.

　　三、合作探究、激趣引新

　　（一）新授：

　　1、建立“十”的概念。

　　（1）師：老師拿出一把小棒說：猜一猜有多少根小棒？讓學生說。

　　（2）師：有什么好辦法知道到底有多少根小棒？（數一數）

　　（3）師：這樣太亂，有沒有辦法讓人一看就知道是10根的？（指名說）

　　（4）師示范數：一根小棒是一個一，一根一根地數，數到10根就捆成1捆，就是1個10，出示：10個一是十。1捆是1個10。

　　（設計說明：讓學生在原有的知識上建立“十”的概念，為下面學習做好鋪墊。）

　　2、數一數

　　（1）課前，老師讓同學們準備了很多小棒，現在，請你數出10根小棒，用橡皮圈把這10根小棒捆成一捆，開始！好，請捆好的同學把你的小棒舉起來，讓大家看一看，誰能告訴老師，這一捆中有幾根小棒？（10根），那么10個1根小棒就是1捆，也就是1個＿＿（生齊答：10），好，請將這一捆小棒放在桌子上，看黑板，老師在一捆小棒旁，又放了一根小棒，這時是多少呢？再放一根呢？（12），再放……（到20）

　　（2）你們會往下數嗎？下面在桌子上擺小棒往下數。

　　（3）師：剛才聽到同學們數數的聲音很響亮，誰來數一數？師擺小棒，學生數。

　　能不能從“0～20“數一遍，齊數。

　　男女拍手數：到小，從小到大。從7數到17，從9數到20。

　　（4）同學們看看這是什么地方？（出示主題圖）我們過馬路時要怎樣做？

　　（5）你看到了什么？各有多少，跟你的同桌數一數。

　　小結：看來，數在我們身邊隨時可見，你們要善于發現呀！自己數一數自己組的人數。

　　（設計說明：通過從數小棒到不同形式的數數，最后到出示主題圖數生活中的數的這一過程，使學生從具體事物抽象到數的概念。活動情境中蘊含著數學知識，啟迪學生的智慧。）

　　3.擺一擺，說組成。

　　（1）師出示1捆小棒說：1捆就是1個，1根是一個，那么合起來是多少呢？

　　（2）那么，一捆就一個十，用右手舉起1根小棒，象老師這樣，把它們放在一起，是多少呢？11可以用這樣的數來表示，（貼）11中的這兩個1表示的都是1根嗎？

　　師小結：左邊的1表示1個十，而右邊的1表示的是1個1，那誰能說一說，11是由幾個十和幾個一組成的呀？

　　（3）請同學們擺出15根小棒？請1個學生到黑板擺。誰能說一說，有幾個十和幾個一

　　（4）師出示15，那15是由幾個十和幾個一組成的。

　　（5）師指黑板，誰還記得剛才我們在數這些小棒時，一共有多少根？看，剛才，我們把正好的10根小棒捆成了一捆，代表1個十，剩下的這些小棒，你

《11~20各數的認識》教案 篇2

　　教學內容：

　　課本73-74頁及練習十七中的部分練習。

　　教學目標：

　　1、認識11-20各數，能熟練地數11-20各數，會讀會寫，并知道這些數是由一個十和幾個一組成。

　　2、掌握20以內數的順序，會比較20以內數的大小。

　　3、培養學生初步“估”的意識。

　　4、通過觀察操作，培養學生積極探索的意識和動手操作能力。

　　教學準備：

　　小棒、鉛筆。

　　教學過程：

　　數數

　　小朋友們，你們會數數嗎？我們來一次數數比賽怎么樣？老師先提出比賽要求，從1開始數，誰在相同的時間里數的數多誰就是數數小能手，比賽開始！

　　學生在30秒內獨立數數。

　　讓學生數1—20

　　引導全班一起數11—20

　　揭題：今天我們就主要來學習11—20這些數。

《11~20各數的認識》教案 篇3

　　教學設計

　　一、新課導入

　　師：老師這里有一幅圖片，你們看看，認識嗎？演示教師帶著學生過馬路圖

　　生1：是我們在過馬路。

　　生2：放學了，老師帶我們過馬路。師：對，就是你們。隊伍排得可真整齊。我們學校的門口就是一條馬路，車來車往，小朋友們上學時也要和老師帶著時一樣，過馬路要走人行道，并做到一停，二望，三通過。既遵守了交通規則又安全。

　　觀察：圖中有什么？有多少？

　　3、導入新課：生活中常常會碰到物體個數超過十，今天我們就來學習11—20各數的認識。

　　設計意圖：讓學生在真實的生活情景中學習數學，讓學生感受到生活中處處有數學，激發學生學習興趣。通過讓學生數一數，讓教師明確學生對新知識的已有水平。美國教育心理學家奧蘇貝爾說：影響學習的最重要的原因是學生已經知道了什么？我們應當根據學生原有的知識狀況進行教學。只有準確地了解學生的學習現狀，才能確定哪些知識應當重點輔導，哪些可以略講甚至不講，從而提高課堂教學的效率。體現以學生為本的教學理念。

　　二、新課展開

　　1、數數

　　①、 老師這里有一些小棒，請你猜一猜多少根？

　　②指名來數一數。

　　③你猜對了嗎？

　　④、探索有什么好主意可以讓自己和別人一下子看出小棒有多少根？

　　⑤、集體交流：總結出好方法。

　　⑥、數出10根小棒，十個一是（ ），捆成一捆，一個十是（ ）。接著數到20根，同桌互數，指名數。⑥、怎樣才能一眼就看出下面物體有多少。

　　設計意圖：通過猜測根數較好地培養學生的猜測意識，并在具體的情境中把握數的大小來培養學生的數感。通過圈10，為以后學習20以內進位加法的湊10法作準備。】

　　2、數的組成擺小棒，說說是十幾，這個數里有幾個十和幾個一

　　①指名說11

　　②、添上1根，同桌互說后交流。

　　③、13-18各數任選一個跟同桌說一說，再交流。

　　④擺19說一說再添一根有幾個十是幾根。

　　設計意圖：當前的教學改革倡導自主探索、合作交流、實踐創新的數學學習方式，在這里，教師給學生提供了直觀、形象的學習材料，通過學生的動手操作，激發學生尋找好方法，充分調動了學生學習的積極性，提供了充分的活動與交流的機會。】

　　3、數的順序

　　①看直尺上的數，從0讀到10，再從10讀到20

　　②提問：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大還是小？ 17比14大還是小？你發現了什么？

　　③指名數數，從七數到十三，從十二數到二十，從十八倒數到九。

　　④P87 練習十四，連一連，看看會有什么驚喜？

　　設計意圖：通過學生讀數，讓學生從多種角度去學習數，知道數與數之間的聯系和區別。通過讓學生把1~20各數連起來，學生既可以從大到小連，也可以從小到大連，為學生提供了探索空間，真正培養學生的創新意識。】

　　三、鞏固延伸

　　1、在我們的身邊有哪些東西可以用十幾來表示？

　　2、比一比誰翻得快找出數學書第8、12、17、20頁。介紹好方法，現在往前翻還是往后翻，再翻幾張，為什么？數出10張，看看有多厚，再數20張，看看有多厚。

　　設計意圖：不僅教會學生獲取知識的方法，而且讓他們靈活運用所學的知識解決實際問題，培養學生的數感。】

　　四、總結：

　　今天這節課，我們又認識了哪些新朋友？

　　教學反思：11~20各數的認識這一內容的教學，筆者認為應重視學生的生活經驗和已有的知識，并把這份經驗作為教學的起點。在這節課里，學生已基本上能數出數量在11~20之間的物體個數，讀數，數的順序和大小，因此確定這節課重點輔導直觀地了解11~20各數都是由一個十和幾個一組成的，以及靈活運用所學知識解決實際問題，發展學生的數感。建構主義學習理論認為學生已有知識和經驗對建構新知識起著重要作用。在上面的教學設計中，力求從學生熟悉的生活情境中提出有關的數學問題。我校學生中午由路隊長帶領下排隊回家，每天放學，班主任老師領著他們排隊出校門，穿過馬路，這是多么熟悉的情景啊，一下子激發了學生的興趣，使學生感受到數學與日常生活的密切聯系。小學一年級的思維以具體形象思維為主，學生的學習要通過大量的操作活動，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中，因此本節課特別注重使學生通過操作（擺小棒）進行學習活動，促進獨立思考以及在小組中的合作與交流。重視培養學生應用數學的意識和能力。教師應該引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活 中的應用價值。平時我發現我班學生在翻書時速度較慢，一頁一頁地翻，有的甚至不知往前還是往后。學了20以內數的順序后，讓學生翻翻書，根據數的順序來確定往哪邊翻；體驗一下10張、20張的厚度增強數感來確定大概還要翻多厚，增快翻書的速度。

《11~20各數的認識》教案 篇4

　　教學內容：11～20各數的認識例1、例2，練習十第1題、第2題教學目標：

　　1、認識11～20，知道11～20各數的組成

　　2、認識計數單位“十”和“一”，初步知道“十位”“個位”教學重點：知道11～20各數的組成

　　教學難點：理解位置值的概念

　　教學準備：幻燈片、計數器、學生準備20根小棒

　　教學過程：

　　一、情景引入

　　師：今天老師給大家帶來一位朋友（出示幻燈片：糖寶，播放音樂《一年級》）

　　師：你能做到嗎？

　　師：糖寶最喜歡吃葉子了，我們來幫他數數吧！學生數，師依次出示1～10

　　師：還有一片葉子，可以用哪個數來表示呢，今天我們就來認識比10大的數（板書11～20各數的認識）

　　二、互動新授

　　（一）教學例1

　　1、初步認識“十”

　　幻燈片出示一堆小棒

　　問：你能幫糖寶悄悄地數一數一共有多少根小棒嗎？學生用自己的方法數

　　問：有多少根小棒?你是怎么數的？抽生回答

　　師：聰明的糖寶說1根1根的數太麻煩了，看我把10根小棒捆成了1捆（師幻燈片演示捆小棒），以后我只要看到這樣的1小捆小棒我就知道是10根了。

　　抽生回答（板書10個一）

　　問：我們知道1根小棒是1個一，2根小棒是2個一，3根小棒是3個一，那么這10根小棒是多少個一呢？

　　抽生回答（10個一）

　　師：那么這一捆里有多少個1？也就是說這一捆是多少個十？抽生回答（這一捆里有10個一，這一捆是1個十）

　　師：現在請同學們也數出10根小棒，把它用橡皮筋捆起來生動手操作

　　師舉起1個同學的小棒問：這1捆是多少個十？抽3個學生回答

　　2、學習例1

　　幻燈片出示1捆小棒加1根小棒

　　問：這一共是多少？生答11根

　　問:你是怎么數出來的？抽生回答，評析

　　引導學生理解并板書：1捆小棒就是1個十，1個十和1個一合起來是十一11

　　齊讀十一（兩遍）問：同學們真棒，這么快就認識了數字11，那這

　　又是多少呢？（幻燈片出示1捆小棒加3根小棒）

　　學生數后抽生回答板書：1個十和3個一合起來是十三13齊讀十三（兩遍）

　　師：現在你能像老師一樣用你的1個十和其他的小棒再擺一些比10大的數嗎？擺的時候想一想你用1個十和幾個一合起來得到了十幾。抽生回答自己擺的數，師根據學生回答依次板書11～20

　　師：這就是我們今天要認識的11～20，我們一起來讀一遍吧

　　。齊讀

　　3、游戲“幸福拍手歌”

　　（二）教學例2

　　1、認識計數器

　　師：剛才我們用小棒擺出了11和13，其實還可以用計數器來表示。師拿出計數器，引導學生觀察“從右邊起第一位是個位，第二位是十位”

　　2、用計數器表示數

　　幻燈片出示例2第一幅圖

　　師邊示范撥珠邊講解：在十位上撥1顆就表示有1個十，在個位上撥1顆表示有1個一，寫的時候十位上有一顆珠子，我們就在十位上寫1，個位上有5顆，就在個位上寫5，讀作十五.

　　問：這又應該怎么撥呢？幻燈片出示例2第二幅圖

　　抽生問答師引導學生撥珠：這里有2個十，我們就先在十位上撥2顆珠子，表示2個十，個位上沒有，我們就不撥。寫的時候十位上有2顆珠子，我們就在十位上寫2，個位上沒有珠子，我們就在個位上

　　用0占位，讀作二十

　　問：這又應該怎么撥呢？誰再來教教大家

　　抽生上臺示范撥珠師引導：這里十位上1個十，我們就先在十位上撥1顆珠子，表示1個十；個位上有3個一，我們就在個位上撥3顆珠子，表示3個一。寫的時候十位上有1顆珠子，我們就在十位上寫1，個位上有3顆珠子，我們就在個位上寫3.

　　3、學生用計數器表示數

　　問：你還能在計數器上表示出11～20中的哪些數呢？撥的時候想一想：先在十位上撥1顆表示什么，再在個位上撥幾顆，表示幾個一，讀作多少

　　學生自己動手撥一撥，同桌內一人撥一人說

　　抽生上臺展示

　　三、鞏固練習

　　1、數一數，填一填(練習十：第1題)

　　幻燈片出示題目，生思考后抽生回答

　　2、看圖寫數(練習十：第2題)

　　幻燈片出示題目，生思考后抽生回答

　　四、課堂總結

　　今天你學到了什么

《11~20各數的認識》教案 篇5

　　教學目標

　　1.認識11～20各數，能正確數數、讀數和寫數、掌握20以內的數的順序，會比較數的大小。

　　2.在日常生活中發現11～20各數。

　　3.能積極主動探索，參與數學學習活動，培養學生合作交流的意識，初步體會數學知識與日常生活緊密聯系。

　　教學內容

　　教科書第84～85頁的內容，練習十四中相應的習題。

　　教具、學具準備

　　方格紙、小紅花、小棒、課件。

　　教學設計

　　創設情境

　　1.小朋友們，我們都已經認識了1～10。請你們看一看，在這些圖中，你看到了哪些物品？上面都有些什么數字？一起找一找（課件演示四件物品）。

　　生：我看到了有14、18、12、15

　　2.這些數在我們的生活中處處存在，請你們試著把11～20之間的數寫在小紅花上，每朵紅花只寫一個，并按順序排列起來。

　　3.哪一個小組愿意把你們寫的數按順序寫在黑板上？

　　4.小朋友們，今天我們就進一步地來學習11～20各數。

　　板書：11～20各數的認識

　　新課

　　1.認數、讀數。

　　a.一起把11～20之間的數讀一讀。

　　b.觀察這些數，你覺得哪一個數比較特殊？

　　c.一起來看大屏幕，默默地數一數，共有幾根小棒？有幾個一？（課件演示10根小棒。）

　　d.把10根小棒捆成一捆，有幾個十？添上一根，有幾個幾？共有幾根？11是由幾和幾合成的？（課件演示其過程。）

　　e.同桌合作擺出12根小棒，說一說12是由幾和幾合成的。

　　f.繼續擺，你們能擺到幾，怎樣擺的？說說各是由幾和幾合成的。

　　g.提問：20根小棒是幾個十？為什么在2的后面寫上一個0呢？小組討論一下。

　　2.試一試。

　　a.讀卡片上的數。

　　17、19、20、16、12、18

　　b.填空。

　　10( ) ( )1314( ) ( ) ( )1819 ( )

　　誰能說說你發現了什么小秘密？

　　3.認識數位。

　　a.拿出方格紙，小組合作，在方格上面擺小棒，下面擺數字，先擺14。

　　b.怎樣擺的，說說看。

　　c.小組合作，接著擺，想擺幾就擺幾。說一說你們是怎樣擺的。

　　d.你們有些什么發現？

　　e.誰能試著給左面、右面的數位起個名字呢？（課件演示個位、十位。）

　　f.提問：14中的1表示什么？4呢？

　　（課件演示：個位 十位）

　　17這個數，7在什么數位上？1呢？

　　20這個數中，個位上是幾？十位呢？

　　小結：從右邊起，第一位是個位，第二位是十位（板書）。

　　4.介紹計數器。

　　a.十位上撥下一顆珠子，這個數是幾？表示什么？

　　b.十位上一顆，個位上撥下5顆，這個數是幾？

　　c.十位上有2顆珠子，這個數是幾？為什么？

　　5.請翻開書第86頁看一看。

　　6.試一試。

　　做第86頁做一做的第2題。

　　活動

　　撥乒乓球猜數。

　　教學設計說明

　　1.結合學生日常生活中的場景：14路公共汽車、年歷卡片上有關的11～20各數等情境引入新課，使學生覺得輕松、自然、喜聞樂見。激發學生的學習興趣，喚起學習的積極性。

　　2.利用學生已有的知識試著寫數、排數，加深對11～20各數的認識。

　　3.充分發揮學生思維的創造性，利用學生在方格紙上擺小棒、下方擺數字的小組合作機會，鼓勵學生發現問題，主動探索11～20各數的意義。通過給數位起名字理解個位、十位、1個十和10個一之間的關系。培養學生的創造能力和初步的合作探究能力。

　　4.利用課件輔助教學使學生理解11～20各數的組成，會按順序填數、比較大小、找一找相鄰的數等。

　　5.通過學生撥球猜數游戲，較好地培養了學生的猜測意識，同時也加深了對每一數位上的數所表示意思的理解，鞏固新知又活躍課堂。

　　專家評析

　　1.密切數學與生活的聯系，讓學生在真實的生活情境中學習數學。一開課，老師就提供了生活中的實際素材，結合日常生活中的真實場景，讓學生找一找公共汽車、年歷卡片上的數，使學生獲得大量的感性材料。接著，再讓學生說一說自己平時所見過的這樣的數。這一情境的創設，激發了學生學習的興趣，很好地體現了生活中處處有數學。

　　2.讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。這節課，老師給學生提供了直觀、形象的學習材料，通過學生的動手操作，讓學生自己親身體驗。如在學習數位時，老師讓學生在方格上面擺小棒、下面擺數字，再說一說是怎樣擺的。這樣，通過擺一擺、數一數、說一說，把操作、觀察、語言表達緊密結合，突破了教學難點，使學生很好地建立了數位的概念，充分體現了數學學習的過程性和體驗性。

　　3.注重了學生學習的情感和態度，整節課學生在玩中學，在樂中悟。組織有效的活動讓每一個學生都動起來，本節課在這一方面做了有益的嘗試。當前的教學改革倡導自主探索、合作交流、實踐創新的數學學習方式，這就要為學生提供充分的活動與交流的機會。老師為學生提供了許多現實而有趣的數學學習活動，自主、合作等的學習方式貫穿整節課，構建了一個充滿生機與活力的數學課堂。

　　4.讓學生在創造中學習，在學習中創造。我們的教學就應該挖掘每一個孩子身上的創造欲望和能力，從而促進他們的發展。這也是本節課的一大特點。如，老師讓學生嘗試把11～20各數按順序排列起來，學生有按從大到小排的，也有按從小到大排的。這為學生提供了更大的探索空間，真正落實了培養學生的自主學習能力和創新意識。

　　5.重視學生的生活經驗和已有的知識背景出發，并把這份經驗作為教學的起點和教師備課的出發點。設計這節課時，老師考慮到本班的學生基本上已經會認數、寫數、把數按大小順序排列，就放手讓學生自己去做，真正體現以學生為本的教學理念。

　　6.精心設計提問。在教學的關鍵處設問，引導學生發現問題、自己嘗試解決問題也是這節課的一大特點。如：觀察11～20這幾個數，你覺得哪幾個數比較特殊？20根小棒是幾個十？為什么在2后面寫一個0？填完后，誰能說說你發現了什么小秘密？這些問題，老師都在關鍵處提了出來，激發了學生思考、探究的動力，使課堂成為學生不斷進取的空間。

《11~20各數的認識》教案 篇6

　　教學目標：

　　⒈、會準確讀出和數出11-20各數，掌握20以內數的順序及大小。

　　⒉、初步認識計算單位“一”和“十”，直觀地了解11-20各數都 是由一個十和幾個一組成的。

　　⒊、在教學中引導學生要聯系實際，培養學生的操作、觀察和推理能力。

　　教學重點：

　　11-20各數的認識。

　　教學難點：

　　11-20各數的組成。

　　教學準備：

　　小棒、卡片

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1.復習0-10的數字。

　　①要求學生說出已經學過的數字。

　　②復習0-10數字的順序。

　　二、揭示課題，

　　⒈揭示課題：同學們，我們已經認識了10以內的數。今天，我們來學習比10大些的數，（指著課題，讓學生讀）11-20各數的認識。

　　三、教學新課。

　　⒈ 認識10

　　①出示小棒：一根一根地數，數到10根如圖顯示：

　　師：誰能告訴老師，10根小棒里面有幾個一根？

　　也就是10里面有10個1。

　　②把10根小棒捆成一捆。

　　師：這一捆是多少根？（生答）是幾個10根？（生答） 師：這一捆表示一個10根，就表示一個十。

　　③要求學生說一說一捆的表示意思（板書：一個十）。

　　⒉數的組成及讀法

　　⑴教學11的組成和讀法。

　　①擺11根小棒。

　　小組合作擺小棒，指名說說

　　②老師指著學生的擺法問學生：誰可以看著圖說11里面有幾個十和幾個一組成？（指名回答）合起來讀作：十一。

　　③學生讀一遍。

　　⑵讓學生動手擺小棒，學習13、15、20的組成及讀法。

　　要求學生以最快的速度擺20根小棒，（學生在桌面上擺2捆小棒）指名回答20的組成和讀法。（黑板上貼20根小棒圖）

　　⑷要求學生說一些數量是14、16、19、20的東西。

　　①指一個學生說出數量是14 的東西。

　　②同桌互說一些數量是16、19、20的東西。

　　③師小結情況并要求學生要善于把學習的知識應用到實際生活中。

　　（5）數11-20各數，并認識20的表示意思。

　　①學生邊擺小棒邊數數。數到20時，要求學生把最后10根也捆成一捆。（放在桌面）

　　②讓學生看著桌面的2捆小棒說20的表示意思。（板書：20里面有2個十） 3、認識數的順序和大小 ⑴顯示直尺，要求學生從左到右把直尺上的數讀一遍。 ⑵學生讀數。 四、 練習設計： 1 、 2、

　　3、看圖填空。

　　（1）在方框里填上合適的數。

　　（2）和16相鄰的兩個數是（ ）和（ ）.

　　（3）17和19中間的數是（ ）.

　　（4）比大小。

《11~20各數的認識》教案 篇7

　　通過訓練“記住”了知識，“記住”了數的組成，但不理解位值制原理，也沒有建立數的概念。2004年10月，在新課程改革的背景下，以“培養數感”為主題，我又一次重新設計并執教了《11～20各數的認識》的研討課，感受頗深。

　　案例描述：

　　一、課前談話

　　促使一年級小學生養成良好的學習習慣，許多教師制訂了一系列的獎勵措施，如：表現好的獎紅花，10朵紅花換一個金蘋果。我根據班級的實際，輕松地與學生聊了起來。

　　“今天發言積極，聲音響亮的小朋友，希望老師獎什么？”

　　“紅花和金蘋果，你更喜歡什么？為什么？”學生興奮地說：“我喜歡金蘋果，因為一個金蘋果相當于10朵紅花。”

　　[從現實材料入手，幾句談話既組織了教學，又滲透了以一當十的數學思想，為下面學習新知作好充分的知識準備。]

　　二、創設情境

　　“小朋友，你們成為小學生后，爸爸媽媽非常關心你們的學習，為你們準備了許多學習用品。”教師邊說邊拿出一個放了許多鉛筆的筆筒，“這里有幾枝鉛筆？”“10枝”、“14枝”、“19枝”等，他們猜得興趣盎然，神采飛揚。然后運用數數來驗證，結果是12枝。再次猜另一個筆筒的鉛筆枝數，又一次數鉛筆枝數，結果是20枝。

　　[從猜測到驗證，讓學生感到數數不是枯燥無味的，而是解決問題的一種方法。這樣既了解學生的起點，初步感知數的相對大小，又體驗到1枝1枝地數，數得速度慢、麻煩，引發學主動探究的欲望。]

　　三、自主探究

　　1.擺小棒，感知“十”。

　　把12根小棒作為研究材料，學生圍繞中心問題“這些小棒怎樣擺放讓別人也很快地看出是12根”進行積極地動手操作，小組合作探究。然后匯報擺的方法：①1根1根地擺；②2根2根地擺；③5根5根地擺；④一邊10根，另一邊2根等8種擺法，但一邊擺10根，另一邊擺2根的同學很少，個別學生操作時無從入手，他們不理解“這些小棒怎樣擺放，讓別人也很快看出是12根。”“你認為哪一種擺法很快看出是12根？為什么？”學生各抒己見，意見很不一致，根本無法體會到10根扎成一捆的優越性。教師不作任何解釋，只是安排了一個游戲“比一比，誰的眼力最好”。師生一起觀看課件，第一幅畫面，1根1根地擺，畫面出現約2秒鐘后馬上消失，問：剛才畫面上出現的是幾根小棒？學生無奈地搖搖頭。第二幅畫面2根2根地擺，方法同上，學生又是無奈地搖搖頭。第三幅畫面把10根扎成一捆，當課件一出現時，學生非常興奮，異口同聲地叫起來：21根。其實三幅畫面上出現的都是21根，現在你喜歡哪一種擺法？“我喜歡10根扎成一捆的方法。”“我也喜歡10根扎成一捆的方法。”……學生的意見基本統一。

　　[在比較中，學生領悟到10根扎成一捆可以使數數顯得方便，并初步滲透十進制。]

　　用自己喜歡的方法重新擺12根小棒時，學生卻遇到新問題：不會用橡皮圈扎小棒（每次執教前，學生會熟練地用橡皮圈扎小棒成為課前準備的主要內容）。在教師的引導下，扎好小棒后，邊看邊說，一捆是（10）根，就是10個一，一捆有（1）個十，那10個一是這捆，1個十也是這捆，那么我們就說10個一是1個十。

　　[在感知的基礎上，借助小棒，直觀演示操作，使抽象的概念具體化，從而理解10個一1個十。]

　　2.擺小棒，說組成。

　　師擺小棒，生說組成；生擺小棒，生說組成；學生看數，在頭腦中擺小棒說組成等活動，逐步提升學生的數學思維水平，從而建立起1個十和幾個一是十幾的數學模型。

　　[數感的建立是一個逐步體驗和發展的過程，理解數概念就是數學建模的過程。]

　　3.看直尺，理解數的順序、大小。

　　借助直尺，讓學生在理解的基礎上，再次讀數（順數、倒數），更深入地認識11～20各數。“看到這把直尺，你知道了什么？”預設讓學生在寬松的氛圍中，自由地開放地暢所欲言，如17比16大1，19的鄰居是18和20等。可實際操作中，有的學生不知如何回答。

　　[學生通過讀數，了解數的順序，比較數的大小，進一步認識20以內各數。這樣讓學生從多種角度去學習數，知道數與數之間的聯系和區別，在輕松活潑的課堂學習過程中對20以內的數有了更深刻的認識，有利于學生形成良好的數感。]

　　四、實踐運用

　　“在生活中，你在哪兒見過我用過這些數？”教師引導學生觀察身邊的。如：整體認讀音節16個，日常行為規范20條，一盒水彩筆18色，今天是10月20日等。

　　[搜索生活中客觀存在的數，充分感受數的意義，讓學生體會數與生活的密切聯系，體會用數學的快樂。]

　　你抓一把糖大約有（    ）顆，抓一把鉛筆大約（    ）枝，你的紅花本上大約有（    ）朵紅花等問題的設計，在估測中，促使學生運用數來交流表達信息的能力。“你能運用今天學到的知識，圈一圈，畫一畫，讓大家一看就知道有朵紅花？”

《11~20各數的認識》教案 篇8

　　設計意圖：

　　一、以《數學課程標準》為依據，確定教學目標，構建教學思路

　　《11-20各數的認識》是在學習了10以內各數的認識，10以內的加減法的基礎上進行教學的。為此，我從知識技能和發展性領域兩個方面確定以下目標：

　　1、知識技能目標。即通過《11-20各數的認識》的教學，學生應該獲得以下方面的知識和技能：知道這些數都是由1個十和幾個一組成的，了解各數的意義；認識計數單位個和十，掌握數位順序；能讀會寫11-20各數，能按11-20各數的大小順序數數，了解數序。

　　2、發展性目標。即通過《11-20各數的認識》的學習，讓學生在獲取知識技能的過程中獲得有關數學思考、情感態度價值觀等方面的發展。

　　如數感，《數學課程標準》從理解數的意義；能用多種方法表示數；能從具體的情境中把握數的相對大小，能用數來表達和交流信息，能為解決問題而選擇適當的算法；能估計運算的結果等六個方面加以概述的。

　　又如，在認識計數單位個和十時，讓學生在小組里商量，有什么好辦法可以讓大家想辦法一眼就看出有幾支鉛筆，以及在學習應用時，讓學生把生活情景圖上看到的事物寫一寫、說一說等。不僅有利于知識技能目標的落實，也有利于培養數感。

　　二、以學生已有的知識和經驗為出發點，把握教學的重點，處理教學內容。

　　根據學生的現狀和發展水平，對于11-20的數數，讀寫11-20的數，學生并不陌生，已經具有這方面的經驗，但是對于為什么這樣讀、這樣寫，或者對一個具體的數，用數的組成加以解釋說明它的意思，會感到困難，是需要解決的問題。這是學生學習這一內容的重點，也是教師必須把握的教學重點。為此，我把整節課的教學內容劃分為11-20的數數；認識計數單位個和十及讀寫數三大塊。

　　1、11-20的數數，借助學生已有的知識技能，根據學生的現狀和發展水平，讓學生直接參與數物體個數，離開實物數數的活動，并通過順看數，倒看數的方法，讓學生體驗順著數一個一個的大起來，倒著數一個一個小下去。這樣處理教學內容，有利于充分運用學生已有的知識經驗，在一系列數數的活動中領悟知識。

　　2、認識計數單位個和十。計數單位個和十在數數的過程中為了計數的需要而產生的，是讀數和寫數的依據，教學時，從“用什么方法讓別人一眼就看出你們組里的鉛筆支數”這樣一個問題入手，讓學生用不同的方法表示鉛筆的支數，讓學生感悟到把10支捆成1捆，表示1個十的必要性，或用其他的方法表示。在展示評議討論的活動中，幫助學生建立以1代10的表象，了解個和十的實際大小及相互之間的關系，認識計數單位，初步感受位值在計數中的作用。

　　3、讀寫11-20的數，是在認識計數單位的基礎上學習的，而學習的重點，不在于學生讀得對不對，讀得快不快，寫得對不對、快不快，而是在于對為什么這樣讀、這樣寫能加以說明，對看到的一個數，它所表示的意思能進行解釋，以理解數的意義。

　　以學生已有的知識和經驗為出發點，把握教學的重點，處理教學內容的意圖在于針對學生不懂的、有困難的、需要解決的問題組織教學，以提高教學的效率，從另一種意義上說，更能讓學生體驗到學習的需要、學習的意義，有助于激發他們對數學學習的情感和態度。

　　教學過程及意圖

　　一、學習引入

　　出示20支鉛筆，創設情境猜一猜鉛筆的支數引入新課。

　　看，老師手上有1把鉛筆，請你猜一猜共有多少支？

　　（根據一年級兒童的心理特點，通過猜一猜鉛筆的支數，激發孩子參與學習的積極性，同時在猜一猜的過程中領悟到數數的必要性。）

　　二、學習新知

　　1、11~20的數數和數序

　　（1） 數11~20的數。

　　有什么辦法可以知道誰說的正確呢？我們一起來數一數。

　　（2） 了解11~20的數序（順數、倒數）

　　如果不看鉛筆誰能從1數到20？指名順數、倒數。從剛才的數數中你們能發現什么嗎？（順著數一個一個大起來，倒著數一個一個小起來）

　　（3） 按數序填數

　　a) 找10、15、19的相鄰數。

　　誰能說出比它們大1和小1的數？指名口答。

　　b) 找規律填數。

　　20 19 18（17）（16）15

　　10 12 141618（20）

　　（一年級的學生基本上已經會數數到20，也已經認識11~20的數。為此，這一環節重點讓學生在數數中體會數的順序，在填數中把握數的相對大小關系。）

　　2、認識計數單位個和十

　　（1）小組實踐活動

　　現在我們來做個抓鉛筆的游戲。請你抓1把，4個人比一比，誰抓得最多？想一想有什么好辦法可以讓自己和別人一眼就看出你抓了幾支？然后商量一下，把你們組的好辦法介紹給大家。

　　（2）反饋小組活動結果。

　　看一看，小朋友的想法有什么相同的地方？

　　（3）看一看，寫一寫。

　　出示4幅表示十幾的圖（動態呈現），生寫數并核對（靜態）。

　　① 快速呈現圖片，生寫數。

　　② 反饋寫的情況，檢查數量與寫法是否正確。

　　（4）認識計數單位

　　①那你們知道為什么這樣寫嗎？其實數學上早已規定了數位順序（出示數位順序表），從右邊起，第一位是個位，第二位是十位。十位上的1就表示1個十。15就在十位上寫1，個位上寫5，它是由1個十和5個一組成的。

　　②說說這幾個數的組成分解

　　3、讀寫11~20的數

　　（1） 看圖寫數（課本第86頁第2題）

　　（2） 聽意思寫數

　　十位上有1顆珠子，個位上有6顆，這個數是幾？

　　1個十和8個一合起來是幾？

　　十位上有2顆珠子，個位上1個也沒有，這個數是幾？

　　（3） 比較數的大小（課本第86頁第2題的珠子圖）

　　（三）學習應用

　　用數表達交流信息

　　1、投影顯示：生活情景圖（課本），生打開課本

　　你能從圖上看到什么，請用數把它們寫下來，再說給小朋友聽一聽你寫的數是什么意思。

　　2、生活中的數

　　這些數在生活中你看到過嗎？出示生活中的數。用自己認識的數講一件身邊的事。

　　（四）小結延伸

　　物體的估計（占有不同空間相同數量的物體，估計數量的大小）

《11~20各數的認識》教案 篇9

　　教學目標：

　　1. 使學生能正確數出11-20物體的個數。

　　2. 通過看圖數數，初步培養學生有序觀察、分類觀察等良好的觀察習慣。

　　3. 在學習數學的具體情景中，讓學生充分體會到生活中處處有數學。

　　4. 通過觀察、操作等活動，鞏固數序知識，滲透算法多樣化，使學生經歷與他人合作、交流的過程，培養學生合作交流的意識和主動探索發現問題的能力。

　　教學重點：

　　正確掌握11-20這些數的順序，培養學生的觀察能力。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、創設情景，提出問題，激發興趣

　　課件出示例6插圖，提問：大家從圖中知道了什么信息？

　　表揚學生觀察的非常仔細，看看需要解決的

　　問題是什么？

　　這個問題該怎樣解答？組織學生討論

　　二、小組討論，合作探究，領會新知

　　讓學生匯報討論的結果

　　教師對學生想出的辦法給予肯定

　　三、模擬訓練，鞏固深化，應用拓展

　　1.教材79頁“做一做”

　　2.練習十八第5題和第6題

《11~20各數的認識》教案 篇10

　　教學目標：

　　1. 借助學具操作，認識11-20各數。

　　2. 正確書寫11-20各數，正確認識計數單位個十和數位個位十位。

　　3. 初步體驗計數的發展和作用，形成初步的抽象能力。

　　4. 培養環保意識，提高學習興趣。

　　教學重點：

　　認識11-20各數，能正確書寫，認識計數單位個十和數位個位十位。

　　教學難點：

　　理解計數單位個十和數位個位十位。

　　教學準備：

　　課件、投影儀、計數器、學具、小棒。

　　教學過程：

　　一、創設情景，激情導入

　　1. 播放有關海鷗飛翔的錄像。

　　師：這是美麗的大海，為了讓海鷗永遠留在我們的身邊，為了讓人們的生活環境更美麗，人們開展了挽留海鷗的行動。下面讓我們一起到海邊去迎接海鷗，你們高興嗎？

　　2. 出示情境圖，教師引導學生觀察：圖上都有什么？你想知道什么？

　　學生觀看錄像，感受優美的環境。

　　學生根據圖片可能提出的問題有

　　沙灘上有多少只海鷗？

　　沙灘上有多少位小朋友？

　　礁石上有多少只海鷗？

　　二、動手操作，探究新知

　　1. 數出沙灘上海鷗的只數。

　　（1）同學們的問題可真多，讓我們先來解決沙灘上有多少只海鷗吧！海鷗多可愛啊，快來數數吧！

　　（2）你是怎樣數出來的？數給大家聽一聽。

　　2. 教學11的認識及數位的認識。

　　（1）如果用一根小棒（小方塊）代表一只海鷗，沙灘上的海鷗要用多少根小棒（小方塊）表示呢？趕快動手擺一擺。

　　（2）用投影儀出示擺成一堆的11個小棒（小方塊），引導：你能一眼就能看出這些小棒（小方塊）的個數嗎？你有什么好辦法，能讓大家一眼就能看出小棒（小方塊）的個數呢？

　　請做對的同學到投影儀上演示，引導學生觀察：他是怎樣擺的？

　　引導學生用這樣的方法擺出11。

　　（3）一個塑料槽中有10個小方塊，可以說這就是一個十。你能說一說嗎？

　　（4）看著自己擺的11說一說：11里面有幾個十和幾個一？

　　（5）把方塊圖出示在投影儀上引導學生觀察：這一組方塊表示什么？這一個表示什么？

　　（6）這一組表示1個十，它對著的位置，我們給它起

　　個名字，叫做十位。十位專門用來表示有幾個十。

　　這一個表示1個一，它對著的位置也有一個名字，叫做個位。個位表示有幾個一。

　　11這個數我們還可以用計算器表示，你能找到個位和十位嗎？

　　請學生邊指邊說學習結果。

　　學生自己數。

　　學生邊指邊數，可以一只一只地數，也可以兩只兩只地數。

　　學生動手擺小棒（小方塊），邊擺邊說，然后同小組的同學進行交流。

　　學生觀察、體會得出結論：不能一眼看出。

　　學生通過動手操作，借助學具塑料槽想到把10個小方塊合成一組或者把10根小棒捆成一捆。

　　演示的學生把10個小方塊合成一組或者把10根小棒捆成一捆。另外在外面擺一個小方塊或在外邊放一根小棒。

　　學生動手操作。

　　學生說出這是一個十。

　　學生指著自己擺的11說出11里面有一個十和一個一。

　　學生觀察并回答一組表示1個十，一個表示一個一。

　　學生熟悉十位的名稱和表示的意義。

　　學生熟悉個位的名稱和表示的意義。

　　學生觀察計數器，互相交流自己的觀察結果。

　　學生總結：從右邊起第一位就是個位，第二位就是十位。

　　學生自己在計數器的十位上撥一個珠子，

　　（7）怎樣用計數器表示11呢？

　　有1個十就在十位上撥一個珠子，這一個珠子就表示一個十。還有1個一，該怎樣撥珠表示？

　　1個十和1個一合起來就是11。

　　（8）11怎樣寫呢？

　　有1個十，就在十位上寫1，這一個1表示一個十。

　　有1個一，就在個位上寫1，這一個1表示1個一。

　　（9）討論：11十位和個位都是1，這兩個1表示的意義相同嗎？

　　并說說自己撥的這個珠子表示一個十。

　　學生自己動手撥珠，并說出自己怎樣撥珠的。

　　學生說出11的組成。

　　學生在田字格里書寫11，匯報寫法。

　　小組討論，發表見解。

　　這兩個1表示的意義不同，十位上的1

　　表示1個十，個位上的1表示1個一。

　　三、加強操作，拓展新知

　　1. 板書剛上課時提出的問題：沙灘上有多少位小朋友？

　　2. 讓學生撥珠表示：13。

　　3. 在練習本上寫出這個數。

　　4. 認識13的組成。

　　5. 出示問題：礁石上有多少只海鷗？

　　6. 擺小棒（小方塊）表示20。

　　7. 小結：今天我們通過自己動手操作，學會了11-20這些數。

　　學生自己數。

　　學生自己撥珠，互相交流撥法。

　　學生獨立完成。匯報寫法：十位上寫1，表示1個十，個位上寫3表示3個一。

　　同桌交流。

　　數出有20只海鷗。

　　學生自己動手操作，并演示。

　　出示課題。

　　四、自主練習，鞏固新知

　　1. 撥珠練習。

　　認識13、17、19、16

　　2. 猜數游戲。

　　今天我們一起來玩猜數游戲好嗎？我說一句話，同學們來猜。

　　（1）1個十和6個一。

　　（2）比14大，比16小。

　　學生聽到教師說的數，迅速撥珠，并說出自己是怎樣撥珠的。或者教師在計數器上撥數，學生說出是幾。

　　學生用同樣的方式來玩猜數游戲。

《11~20各數的認識》教案 篇11

　　教案設計

　　設計說明

　　本節內容既是10以內數的認識的延續，又為后面學習20以內數的加減法做好了準備。學生基本上已經會數到20，對11～20各數也有了一定的認識，因此在教學過程中突出以下兩點：

　　1.注重創設情境，在樂中學。

　　小學一年級學生以具體形象思維為主，本節課的內容都是抽象的數，單憑老師講，學生一點興趣也沒有。在教學中設計了用擺小棒數數的方法，讓學生在數數的過程中學習11～20各數，知道20以內數的順序和大小，掌握它們的組成，并通過大量的操作活動和課件演示，使所學的新知識不斷內化到已有的知識結構中。

　　2.注重動手操作，在玩中學。

　　教學中從學生的認知規律和知識結構出發，讓他們通過有目的的操作、觀察、交流、討論，從直觀到抽象，主動構建自己的知識結構。如在理解計數單位“十”，建立“十進制”的概念時，把12根小棒作為研究材料，借助小棒，把抽象的數具體化，圍繞中心問題“你認為哪一種擺法能很快地看出是12根小棒”，學生進行積極地動手操作，小組合作探究，然后匯報擺的方法：1根1根地擺；2根2根地擺；5根5根地擺；一邊擺10根，另一邊擺2根；把10根捆成一捆和另外的2根等5種擺法。學生各抒己見，初步體會解決問題策略的多樣化。從感知到理解，再次借助小棒動手操作，把10根小棒捆成一捆，運用轉化理解10個一是這一捆，1個十也是這一捆，經歷10個一是1個十的知識形成過程。通過擺一擺、說一說，充分發揮學生的聰明才智，在較短的時間內理解2個十是20。

　　課前準備

　　教師準備PPT課件

　　學生準備小棒

　　教學過程

　　創設情境，引出新課

　　課件出示教材73頁主題圖。

　　師：圖上畫的是什么？你能分別數出來嗎？

　　(1)蘋果有幾個？(2)石榴有幾個？(3)桃子有幾個？(4)梨有幾個？

　　橘子、香蕉這些比較少。但是，小棒、球、正方體比較多，我們要細心數一數。(學生分別數出小棒、球、正方體的個數，并匯報)

　　師：我們在前面已經認識了10以內的數。今天，我們來學習比10稍大一些的數。(板書課題：11～20各數的認識)

　　設計意圖：通過數物體的個數，引入11～20各數的認識，有利于激發學生的學習興趣和求知欲望。

　　探索交流，解決問題

　　(一)教學例1。

　　師：以前在學習10以內數的認識的時候，同學們都習慣用小手指來幫忙，可是今天學習比10稍大一些的數，小手指不夠用了，老師請來了小棒來幫助同學們學習。

　　1.動手操作。

　　(1)請同學們1根1根地數，數出10根小棒，想一想怎樣擺就可以讓大家一眼看出你擺的是10根小棒。(學生操作，可以捆成一捆)

　　(2)提問：這一捆是幾個1根呀？是多少根？(是10個1根，是10根)

　　教師說明：1個十里有10個一，10個一就是1個十。

　　2.合作探究。

　　師：你認為哪一種擺法能很快地看出是12根小棒？為什么？

　　學生小組合作，動手操作，小組內討論、交流，并匯報做法。

　　預設生1：1根1根地擺。

　　生2：2根2根地擺。

　　生3：5根5根地擺。

　　生4：一邊擺10根，另一邊擺2根。

　　生5：把10根捆成一捆和另外的2根。

　　小結：擺12根小棒時，先捆成一捆小棒，是10根，再加2根就是12根。這樣的擺法表示1個十和2個一，合起來就是12，看起來比較清楚。

　　3.拓展延伸。

　　(1)讓學生根據12的擺法，快速擺出11、13、18、19各數。

　　(2)學生動手操作。

　　(3)你覺得20應該怎么擺？為什么？

　　預設生1：在剛擺完的19根后面再放1根。

　　生2：20根就是2個10根，把10根捆成一捆，放2捆，這樣就能很快地看出來。

《11~20各數的認識》教案 篇12

　　《11~20各數的認識》教學設計

　　王雷－年度數學學科

　　教學內容：人教版數學實驗教材一年級第一冊第七單元《11~20各數的認識》例1、例2、例3及課后題。

　　教學目標:

　　1.使學生能正確數出數量在11～20之間物體的個數，能夠正確地讀11～20各數。知道這些數是由1個十和幾個一組成的，掌握20以內的順序和大小。

　　2. 使學生初步了解十進制。

　　3. 進行交通安全教育。

　　4.通過動手操作、相互交流培養學生主動的參與意識和積極的合作精神。

　　教學重點：掌握數的組成，能正確的讀、寫11～20各數。

　　教學難點：體會10個一就是1個十，初步了解十進制。

　　教具準備：電腦課件、鉛筆、小棒、11-20數字卡

　　學具準備：小棒

　　教學過程：

　　一、      創設情境，導入新課

　　1.   復習導入（大屏出示復習題）

　　2.觀察主題圖，復習舊知，為學習新知做鋪墊。

　　師：小朋友們看，這是什么地方？

　　生：馬路

　　師：有誰知道，馬路上一條條的白線是什么標志呀？

　　生：人行橫道。

　　師：我們過馬路的時候應該注意哪些事項呢？

　　生：注意紅綠燈、走人行橫道。

　　師：大家說得真好，我們過馬路的時候一定要走人行橫道，這樣才能保證人身安全。請小朋友們在數數，過馬路的有多少人？

　　生：10人

　　師：那你們猜一猜，馬路上的斑馬線的條數比他們的人數多一些還是少一些？

　　生：斑馬線多一些

　　師：我們一起來數一數

　　師：圖中還有什么？有多少？（生隨意匯報）

　　師：生活中我們常常會碰到物體的個數超過10，今天我們就一起來學習11——20各數的認識。

　　板書課題

　　二、      操作觀察、探索新知

　　（一）、學習數法，建立“十“為單位的概念。

　　師：老師這里剛買了一些（11根）鉛筆，請你猜一猜有多少根？生猜測

　　指名數一數

　　師：11枝鉛筆用哪個數表示？（11）板書11  這個數讀做十一，板書十一。

　　生齊讀

　　師：現在請你用自己喜歡的方法數出11根小棒，擺在桌子上，想一想怎么樣擺能讓別人一眼看出是11根？

　　生動手操作

　　比較學生的擺法，評出最清晰的擺法。

　　師：怎么樣能讓10根小棒變成一個整體，拿起來方便。（用橡皮筋捆起來）請同學們數出10根小棒捆成一捆。捆好的同學舉起來。（生動手捆小棒）

　　師：現在我們已經把10個一根小棒捆成了一個“十”了，你們真了不起。

　　板書：10個一就是1個十。

　　（二）、操作探究數的數法和組成。

　　1、教學11

　　師：現在我們做一個拿小棒的游戲，請拿出10根小棒。（生舉起來）

　　請拿出11根小棒。你是怎么拿的？

　　生：拿出11根小棒并匯報方法。

　　師：11是由幾個十，幾個一組成的？

　　生： 1個十和1個一合起來就是十一。（板書，生齊讀兩遍）

　　師：這兩個1表示的數量相同嗎？

　　生：不相同，第一個1表示1個十，第二個1表示1個一

　　2、教學15

　　師：現在請同學們拿出15根小棒，（生匯報怎么拿的）

　　師：15是由幾個十和幾個一組成的？

　　生：15是由1個十和5個一組成的。（板書   齊讀）

　　師：請你添一根小棒是多少根小棒，它是由幾個十和幾個一組成的？

　　3、學生隨意擺出16、17、18、19和同桌說一說它們是由幾個十和幾個一組成的？生匯報有選擇地進行板書

　　4、小結：觀察板書，你發現了什么？

　　師：十幾都是由1個十和幾個一組成的。

　　5、教學20

　　師：擺出19根小棒，19再添一根是多少根了？（20）

　　動手數單根的小棒，再次體會10個一是1個十。20是由2個十組成的。

　　（三）數序

　　1、我們常見的直尺上也有我們今天學習的數，大家看看。你能把缺少的數寶寶送回家嗎？

　　2、學生順序、倒序讀一讀

　　3、13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大還是小？17比14大還是小？

　　4、在書桌里找11——20數字卡片。拿到數字的同學到前面展示。

　　5、請按一定順序排好！

　　6、生活中我們也常見到這些數字。你在哪里見過呢？（出示生活中的數）

　　三、實踐運用、強化新知

　　設計有層次的練習題

　　1、讀一讀數

　　2、比一比誰翻的快

　　找出數學書第8、12、17、20頁。介紹好方法現在往前翻還是往后翻，再翻幾張，為什么？

　　3、填空

　　(1)20里面有(   )個十。20里面 有(   )個一。

　　(2)16里面有(  )個十和(   )個一。

　　(3)8個一和1個十組成的數是(   )。

　　(4)、一個數是18的鄰居，但不是19，這個數是（   ）

　　(5)、一個一個數，與16相鄰的兩個數（  ）（    ）

　　兩個兩個數，與16相鄰的兩個數（  ）（    ）

　　(6)、

　　8

　　4、按順序連線。

　　四、回顧整理，反思提升

　　師：這節課你有什么收獲？你對自己的表現滿意嗎？你還覺得誰的表現特別好？

《11~20各數的認識》教案 篇13

　　1、教學目標

　　在解決問題的過程中深化學生對數的大小、數序的理解,以及對基數和序數含義的認識。

　　通過創設情境,讓學生在具體生活中捕捉信息,發現問題,經歷數數、畫圖、推理等解決問題的策略。

　　體驗解決問題的一般過程,感受數與生活的聯系。

　　2、學情分析

　　繼續讓學生體驗解決問題的一般過程,積累解決問題的經驗,鼓勵學生靈活運用自己能理解的方法去解決問題,同時使學生理解“畫示意圖”是幫助理解題意,數數才是解題的策略。

　　3、重點難點

　　經歷解決問題的一般過程。 解決問題方法的多樣性

　　4、教學過程

　　4.1第一學時

　　4.1.1教學活動

　　一、復習舊知,揭題導入

　　1、前面我們已經認識了哪些數誰來數一數一起數一數。

　　2、加個要求數。

　　3、揭題看來大家已經能非常熟練地數出20以內的數了,今天這節課我們就利用數數的方法來解決問題。

　　板書《解決問題》

　　二、創設情境,探究新知

　　1、課件出示例6主題圖

　　同學們,你們喜歡大熊貓嗎星期六,一群小朋友排隊去動物園參觀大熊貓,那么在小朋友排隊中藏著怎樣的數學問題呢一起去瞧瞧。

　　2、捕捉信息,讀懂題意

　　師從圖中你知道了什么數學信息

　　誰能說說,在這些發現中和我們數學有關的是哪些信息

　　生小麗排在第10 生小宇排在第15 師那從“小宇排在第10”這個信息中,你能知道什么

　　從“小宇排在第15”這個信息中,你又能知道什么

　　師課件出示問題小麗和小宇之間有幾人誰能說說“小麗和小宇之間”是什么意思

　　(設計意圖注重學生讀圖訓練,培養分析問題的意思和能力 )

　　3、獨立思考,解決問題

　　(1)獨立思考

　　(2)小組討論交流

　　(設計意圖注重學生思維能力的培養,同時培養孩子合作交流的意識)

　　(3)動手操作,展示匯報

　　(設計意圖讓學生充分的思考問題,在解決問題過程中,感受方法的多樣性)

　　數一數

　　11 12 13 14

　　畫一畫

　　畫一畫的方法

　　4、回顧新知

　　剛才我們用自己的方法解決了這個問題,一般經歷了哪幾個步驟呢

　　三、鞏固新知,反饋練習

　　1、玩滑梯

　　2、坐車

　　四、拓展練習

　　看書問題 思 考 比較觀察和前面學習的排隊問題有什么不同 (設計意圖通過不同類型的練習,進一步靈活運用數數的方法解決實際問題,喚起更多的生活經驗) 五總結,這節課你有什么收獲 怎樣解決的呢首先要找準信息,看清楚數學問題,在解決兩人之間有幾人時可以用數一數的方法,還可以用畫一畫的方法,其實在我們的生活中還有很多關于這樣的問題,希望同學們能利用今天所學的知識去解決,同時記得在公共場所要文明排隊,下課。

《11~20各數的認識》教案 篇14

　　教材簡析：

　　11-20各數的意義是本節課的重點。這些數都是兩位數，分別是由1個十和幾個一及2個十合成的數，學生要理解這一點是有難度的。因此，教材先聯系小棒直觀表示這些數的含義，再利用計數器分析各個數的組成，形成數的概念。通過口算10加幾和相應的減法，可以讓學生深入理解數的意義和作用。

　　教學目標：

　　1、使學生能正確地數出數量在11-20之間物體地個數,認識11-20各數,能正確讀出11-20各數,初步掌握20以內數的順序。

　　2、使學生初步了解數的十進制,知道10個1是一個十、2個十是20。

　　3、初步體會數學與生活的聯系,初步培養學生的估計意識,獲得初步的數感.

　　教學重點：

　　使學生通過實踐操作、探索、合做掌握一個十和幾個一表示十幾，能正確地讀出1120各數。

　　教學難點：

　　建立計數單位十的概念。

　　教學過程：

　　一：復習舊知，導入新知認識“10個一是1個十”：

　　1、同學們，我們已經學習了哪些數？誰能有順序地說一說，同桌之間先說，點名說。（電腦演示）。生回答。（同桌之間說一說，小組合作雛形）

　　2、擺出10根小棒（電腦演示）

　　3、如果1根小棒是1個一，那么老師帶來了幾個一，我們一起數一數。

　　4、變魔術（此處老師語言要有神秘感），10根捆成1捆，電腦演示。師接著問，一捆里面有多少根，一捆里有幾個十。

　　5、請同學們從準備的小棒中數出10根小棒，再把這些小棒捆成1捆。（拿起學生實物投影捆的1捆小棒）提問：這1捆小棒是多少根？（10根）對了，一根一根數，有10根，我們可以稱作“10個一”（板書：貼10根小棒，下面寫10個一）捆成一捆也就是“1個十”（在剛才的基礎上繼續板書：貼一捆，1個十，最后在中間加上“是”）。

　　在以后的學習中，我們一般滿了10根小棒就捆成1捆，表示1個十。

　　5、.把“10個一是1個十”齊讀兩遍。師：這里“一”和“十”都是計數時常用的單位。（把“一”和“十”描成紅色）

　　（此處時間不用長，6分鐘左右結束）

　　二、認識12：

　　1、談話：在課桌上擺12根小棒，怎樣擺容易清楚地看出是12根？請在卡紙上擺一擺？聽清楚老師的口令，說開始擺再擺。（卡紙上貼有雙面膠，便與展示）估計會有一根一根擺，還會有擺成1捆2根，展示兩個個學生的擺法，做對比。（直觀對比，學生直觀感受一捆，深刻感受一捆的好處）

　　2、提問：我們來數一數是不是12根。1捆是10根，再加2根是12根。這種擺法看得清楚嗎？

　　3、小結：擺12根小棒時，先擺1捆小棒，是10根，再加2根就是12根。這樣的擺法表示1個十和2個一，合起來就是12，看起來比較清楚。請個別同學說一說12的組成。

　　三、繼續認識11－20各數：

　　現在老師來考考小朋友們你們學會擺小棒了嗎？

　　1、不要動手，腦子里想一想，怎樣擺出“11”，先擺什么？再擺什么？請個別學生說一說，11里面有幾個十和幾個一。

　　2、電腦演示1捆和3根，請同學們說一說，幾個十和幾個一合起來是幾？

　　3、你還能說一說幾個十和幾個一合起來是多少嗎？注意要說我們沒有說過的數（同桌之間說一說，注意反饋不會說的同學），自然過渡到19。（11是讓學生說擺法，13是看小棒認數，變換多種演示練習）

　　4、提問：19根后面再添上1根是多少根？20根又滿一個十了，可以怎樣？

　　學生把散放的10根小棒再捆成1捆后，提問：這里是把幾根捆成1捆的？又捆成1捆有什么好處？追問：幾個十是二十？（板書：2個十是20）

　　5、小結：通過剛才的學習，我們不但認識了11－20各個數，還知道了10個一是1個十，2個十是20。

　　四、鞏固練習：

　　1、請女生從7讀到17，男生從10讀到20。（同桌之間數一數）

　　2、想想做做第4題，“火眼金睛”。老師給同學們帶來了草莓，給你3秒鐘的時間，你來猜一猜老師帶來了多少草莓？（電腦演示，出示圖片，3秒退出）學生回答，引導學生為什么不猜5個，為什么不猜30個，初步感受估算，不是亂猜。誰有好的方法，能讓大家一眼就看出來是多少？（數出10個圈一圈）1個十和幾個一？合起來是十幾？正確答案是14。在草莓圖的基礎上估算小傘圖，數出10個圈一圈，驗證答案。（此處培養學生數感和估計能力）

　　3、翻書游戲。翻開書本第10頁，再翻到第13頁，第15頁，第20頁，第18頁，第15頁，第11頁最后回到第10頁。（此處感受數的順序，數的大小變化）

　　4、想想做做第5題，感受生活中的數。

　　板書設計：

　　10個一是1個十

　　2個十是20

　　教后反思：

　　1、學過本節課后，學生能正確數出11-20各數，認識11-20各數并能正確讀數，直觀感知11-20各數的大小和順序。認識了計數單位“十”，初步理解了“10個一是1個十”，培養了學生初步估計意識，發展了數感。

　　2、通過動手擺一擺、說一說，既充分調動了學生的多種感官參與，又滿足了學生的表現欲望，調動了他們的學習積極性。在認識20時，讓學生自主擺小棒，并通過交流、討論、比較來引導學生理解2捆就是2個十。