北師大版一年級上冊《高矮》教案(精選12篇)
北師大版一年級上冊《高矮》教案 篇1
教學目標
1.通過比較高矮、長短的活動,讓學生感受教學與生活的聯系,培養學生仔細觀察、認真思考的良好習慣.
2.使學生經歷比較事物的高矮、長短的過程,體驗一些具體的比較方法.
3.讓學生經歷簡單的推理活動,培養學生初步的推理能力.
教學重點
經歷簡單的推理活動,體驗具體的比較方法.
教學難點
經歷簡單的推理活動,體驗具體的比較方法.
教學過程
一、聯系實際,激趣導入.
(一)認識學生,了解學生情況.
1.班上最愛舉手的是誰呀?
2.上課回答問題聲音最大的是誰呀?
3.班上誰的個子最高?誰的個子最矮?你是怎么知道的?
(二)比較高矮
這2個同學誰高誰矮?(隨意指名兩人)怎么就能出來他們的高矮?
(三)尋找方法
立正站直、背靠背、看頭頂……
(四)談話引入新課
你們也想和同學比比高矮嗎?這節課我們就來比高矮.
(板書課題:高矮)
二、參與比較,體驗方法.
(一)比較高矮
1.小組內活動:比高矮.
(1)想想要和小組內哪個同學比?
(2)想跟他怎么比?
(3)最后比出了什么結果?
(4)當組內有兩個同學都和你比個子,你怎么處理呢?
2.匯報小組比高矮的情況:請小組同學上臺示范怎樣比出高矮的.
3.出示圖片:比高矮1
教師提問:看看這2個同學誰高誰矮?你是怎么看出來的?
4.出示圖片:比高矮2
教師提問:再看看這2個同學誰高誰矮?你怎么認為?
通過剛才的幾次比較,你對比較高矮有些什么想法嗎?
5.出示圖片:練一練2(三幅貼得不一樣高)
教師提問:你能比出什么?(讓學生體會比較要在同一標準下進行.)
(二)比較長短
三只小動物來比賽跳繩,長頸鹿需要一根長一些的繩子,拿出桌子上的兩根跳繩比一比,哪根長些?哪根短些?是怎么比出來的?
1.小組內活動:2人一組,比繩子的長短.
2.匯報小組比繩子的情況
3.引導學生領悟出比較長短的方法:2根繩子一頭對齊,繩子要拉直
(三)練習
1.出示圖片:做一做3
2.出示圖片:練一練4
課間休息:播放音頻《拍手歌》
三、實踐探索,拓展練習.
教師:剛才學習了比較繩子長短的方法,下面還要進行長短的比較,這一次來比一比跑步路線的長短.
(一)出示圖片:做一做4
教師提問:3只螞蟻進行跑步比賽,他們跑起來一樣快,沿著紅色的路線跑,誰會最先跑到終點呢?你是怎么想的?怎么能看出這只螞蟻的路線最短?
(二)出示圖片:練一練5
教師提問:3只兔子都站在了領獎臺上,怎樣才能比出他們誰長得高?誰長得矮呢?用我們剛才所說的比較方法行不行?為什么?怎么比呢?
1.3只兔子都站到地面上,再比較高矮.3只兔子誰最高?誰最矮?
2.把左、右兩邊的兔子升高,和中間一只站得一樣高,再比較高矮?他們誰最高?誰最矮?
3.中間一只兔子降低和左、右兩只兔子站得一樣高,再比較高矮.這下能看出誰最高?誰最矮?
4.引導學生通過數背景中的格子數的方法分出兔子的高矮.
(三)出示圖片:練一練1內容來自 斐 斐課 件園
1.教師提問:汽車能從橋下通過嗎?要想使汽車順利通過大橋下,可以怎樣做呢?
2.組織學生討論,引導學生說出合理的想象.
四、課堂總結
你們喜歡這節數學課嗎?為什么?你都喜歡什么地方呢?你又從中學到了什么?
在生活中,你有沒有遇到過高和矮,長和短的現象呢?回家后,把你見到的這些現象畫下來,或從書本、雜志上剪貼下來,甚至寫下來,記錄下我們生活中的數字!
教案點評:
在這節課的教學設計上,老師注意讓學生親身經歷比較的過程,引導學生聯系日常生活實際,比較物體的高矮和長短.教學時,教師自創情境,從學生生活實際入手:兩名同學比高矮,小組內互相比高矮,在這一系列的活動中,感知兩個或三個物體之間的高矮關系,體驗高矮的相對性,同時,也能從中感悟到比較高矮的具體方法.組織學生動手操作在這節課上也得到了較好的體現,在讓學生親歷比較兩根毛線長短的過程中悟出比較長短的具體方法,學生邊比較邊總結方法,積極參與活動與討論,提高了學生的學習興趣.總之,教師能給學生提供具體的學習情境,設計富有情趣的數學活動,讓學生在活動中體驗和學習數學.
北師大版一年級上冊《高矮》教案 篇2
《高矮》一課的教學反思|北師大版
“高矮”一課是在學生學會了比較事物的多少、長短之后,讓學生學習比較高矮。另外,一年級的學生對高矮已有了初步的感受,能說什么比什么高,什么比什么矮,只不過對于正確的比較方法還比較模糊。因此,本節課的設計在關注知識性學習的同時,更關注的是如何設計更多的有意義的活動,讓學生探究、體驗、比較的方法,培養 仔細觀察和解決實際問題的能力,為了實現這一目標,我設計了以下層次。
以淘氣和笑笑這兩個被學生所喜愛的人物到街上玩,遇到盲人過馬路,他們兩人上前攙扶,從而引發出問題,他們三人誰最高,誰最矮,讓學生討論,接著又請兩名學生上講臺和老師進行比較,為學生提供三次體驗比較高矮的機會,掀起本節課的高潮,通過學生獨立思考,與鄰近同學商量,小組合作等不同形式,從產生需求到尋求解決方法,從尋找規律到實際應用,使學生充分體驗知識的形成過程。通過教學,我感到用淘氣和笑笑貫穿始終,吸引了學生的注意力,激發其學習興趣,使學生很快地融入到課堂中去,同時對學生進行做好事教育來幫助學生在行為方面的提高,也是對學生進行思想品德教育。
此外,我認為在教學過程中,自己還應注意一些問題,即學生討論的氛圍不夠激烈,小組合作的意識不夠強,學生分小組活動討論時,有的學生參與的積極性不夠,缺乏與他人合作意識。
《高矮》教學反思
《高矮》是小學數學一年級的內容,高矮在實際的生活中學生接觸的比較多,而且學生在生活中已經積累了一些高矮的經驗,一般他們都會進行直接判斷。教學中,我充分利用教學資源,組織游戲活動,讓學生在自主探索、合作交流的過程中,發現和解決問題,獲得成功的體驗。主要體現在以下幾個方面:
一、創設學生熟悉的游戲情境,吸引學生主動參與學習過程。
興趣是學生最好的老師,是開啟知識大門的金鑰匙。學生如果對數學有濃厚的興趣,就會產生強烈的求知欲望,表現出對數學學習的一種特殊情感,學習起來樂此不疲。生動的生活情景,有助于學生了解現實生活中的數學,感受數學與日常生活的緊密聯系,增加學習數學的興趣,體驗用數學的樂趣。因此,在教學中,我設計了一些生活情境,讓學生在玩中輕松學習。
本課教材所呈現的情境由兩個活動組成,第一幅情境圖安排的內容是通過觀察比較高矮;第二幅情境圖是兩個孩子比高矮,引出研究比較的方法。在教學過程中,我把兩幅情境圖交換了順序,以游戲的形式,先讓孩子和我比高矮,又請了兩位高矮相差不明顯的孩子比高矮,孩子們的積極性很高。我通過比較讓學生自己發現問題。我讓兩個孩子分別站在講臺的兩邊,學生一眼就能看出來這樣不好比,從而想辦法讓他們兩個背靠背的比,讓一個孩子上倆當小老師幫他們比出高矮,可是我在中間又偷偷告訴稍矮的學生掂起腳尖(不公平比較),下面的孩子一眼就看出來這樣比不公平,因為有了之前的比較,所以學生對這個結論很有意見。接著我讓學生之間組內互相比一比,自己總結出了比較高矮的基本方法:背靠背比高矮時,不能掂腳尖、必須脫鞋等。然后我幫他們總結出:兩個物體比較,需要在同一個起點下進行。緊接著讓學生自己分組在教室中開展比高矮的模擬活動,在比的過程中,讓學生一邊比一邊說“誰比誰高,或者是誰比誰矮”,讓每個學生更進一步的體會到比較高矮要在同一起點下才能進行。之后又讓孩子們四人一組通過想一想、試一試、比一比。讓他們自己去探索比高矮的其他方法:用尺子、靠墻、一拃一拃的量等,孩子們都很積極,這一環節很順利的解決了。
二、放手讓學生探索,體驗學習成功的喜悅。
教學中,我把探索比長短、比高矮方法的“任務”交給學生來完成,充分相信學生,做到完全放手。孩子們在游戲后積極討論,然后向全班同學介紹,雖然有的學生說的不完整,但是每個學生都能通過剛才直觀的活動,大概說出比高矮(長短)的方法。在交流各組研究成果之中,學生不斷體驗成功,欣賞自己的發現,感到“我能行”,這樣,有助于學生樹立學好數學的信心,增強學生合作學習的意識,體驗成功的喜悅,學生真正成了學習的主人。在教學中還注意培養學生的主體意識和參與意識。同時還給予學生自主探索、獨立思考的空間,為培養學生創新意識和實踐能力提供了方向。
三、在比賽中增長信心,培養競爭意識。
兒童的好勝心、自尊心強,愛表現自己,所以在課堂上學生進行比賽時,我適時地給他們獎勵小紅花、小紅旗等,從而培養學生的競爭意識。這樣經常創造機會讓學生充分表現,使他們在心理上得到滿足,不斷鼓勵他們樹立信心,從而增強學生的勇氣。
不足之處:在比較高矮的游戲時,由于放的太開了,以至于課堂紀律有點亂,而且所花的時間過多了一點,沒有給出一定的時間傾聽學生的匯報發言。另外我出示第一幅情境圖太晚。由于前面耽誤的時間太長所以沒能讓孩子們找一找身邊的比長短、高矮、厚薄的例子。所以在時間安排上不合理,導致了有些練習題無法當堂解決。
《高矮》教學反思
《高矮》是小學一年級上冊第二單元“比較”一個教學內容。教學目標是:1、讓學生初步感受兩個物體之間的高矮關系,體會高矮的相對性。2、在比較過程中體會高矮的正確方法。3、滲透幫助他人的思想教育。
針對以上幾個教學目標,我在課堂上是這樣設計的:
突破目標二:
在導入新課時,設計了以下兩個情景:
1、請兩個看起來差不多高的同學,站到臺前來,然后偷偷地讓其中一個同學在兩人背靠背比一比的時候,踮起腳尖。老師同樣提問:“誰的個子高、誰的個子矮?”學生們又炸開了鍋:“某某同學踮起腳尖了,不算、不算,不公平!”
2、請全班個頭最高(呂澤偉同學)和最矮(王南同學)的兩個同學上臺來做一個“比一比”的小游戲(讓最矮的同學站在椅子上,讓最高的同學站在地上,然后提出問題“誰的個子高、誰的個子矮”?)孩子們一下子炸開了鍋,有人喊“呂澤偉”、有人喊“王南”、還有人喊“不公平”。
——這時,老師趁勢引導學生小結比較高矮的正確方法:比個頭高矮時,要背對背,特別要注意公平,所以兩人應站在相同的起點,而且不能踮起腳尖。
突破目標一:
將班級中個頭最高的呂澤偉同學留下來,跟老師比一比,提出問題:“我們兩人誰個子高、誰個子矮?”。學生一下喊出:“老師高,呂澤偉矮!”。這時老師就故意質疑:“你們真奇怪,剛才說呂澤偉高,現在又說呂澤偉矮,這到底是怎么回事啊?”
——通過這個情景,引導學生體會高矮的相對性。
突破目標三:
結合情景圖中:淘氣和笑笑攙扶老奶奶過馬路,以及兩輛汽車有序地停在斑馬線外等候。
——向學生滲透尊敬老人、自覺遵守交通規則等的思想教育。
北師大版一年級上冊《高矮》教案 篇3
教學內容
義務教育課程標準實驗教科書數學(北師大版)一年級上冊第2單元《比較》中“高矮”的內容。
設計思路
《數學課程標準》指出:“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。”“高矮”一課是在學生學會了比較事物的大小、多少之后,讓學生學會比較事物的高矮、長短、厚薄。教材內容是讓學生在一個主題情境中發現事物的高矮關系,然后學會比較人的高矮,再通過一組練習來呈現事物的長短、厚薄關系。從教學內容來看,進行高矮、長短、厚薄等比較,并不是純粹的知識性學習,而是一種體驗性的活動,包含了豐富的過程性的學習目標。教師應以教材為基礎,結合學生實際,提供具體有趣的素材,引導學生進行體驗性活動。本節課分為“初步感知——直觀比較——操作練習——發展新知”幾個層次來教學。
教師要善于根據學生的具體情況,對教材進行再加工,創造性地設計教學過程。在教學這一課之前,我與學生交流,問:“你和比,誰高一些?”一般孩子能回答出來,但有的孩子連蒙帶猜,還有極少數不知所云,可見一年級的學生對高矮、長短、厚薄已有了初步的感受。通過進一步了解,我發現絕大部分孩子不知道正確的方法,例如使比較的兩個孩子站直,另一個孩子來觀察、比較。這說明:學生對于比較的正確方法及更深層次的比較的相對性、可變性缺乏清晰的認識。基于這一認識,整個教學過程中,教師精心設計多種活動,讓學生自主探索、合作交流,教師只是活動的組織者、引導者與點撥者。
教學目標
1.知道物體之間的高矮、長短、厚薄的關系,從中感受數學與生活的聯系。
2.經歷比較事物的高矮、長短、厚薄的過程,體驗一些具體的比較方法。
3.通過四人小組比高矮的活動,培養初步的推理能力。
4.通過練習和游戲,培養仔細觀察、認真思考的良好習慣和解決實際問題的能力。
課前準備
實物投影儀,錄音機,世貿大樓圖片一張,彩帶三條,小螞蟻回家的模擬圖。
教學流程
一、感受高矮的存在。
1.導入。
(1)談話:同學們,你們知道前不久在美國發生的一件大事嗎?(學生踴躍發言。)
(2)出示圖片:美國紐約世貿大廈。
(3)提問:看看這幢大樓,把它和周圍的樓房比一比,你發現了什么?(生感嘆:它真高!)
(4)講解:這棟大樓有110層,曾經是美國紐約最高的樓。但是由于恐怖分子的襲擊,它已被夷為平地。全世界熱愛和平的人都感到很氣憤。設想一下,假如你以前曾經有機會站在這座樓上往下看,會有什么感覺?
生1:會很怕。
生2:我會腿發軟。
生3:那么高,我會覺得像要掉下去一樣。
(5)比較:你平時站在我們教學樓3樓或4樓走廊上往下看,也會有這樣的感覺嗎?
生:不會。
師:你知道是為什么嗎?
生:因為世貿大廈比我們的教學樓高得多。
(6)出示課題:世貿大廈比我們教學樓高,也就是說我們的教學樓比世貿大廈怎么樣?(生:矮。)今天這節課就來學習與高矮有關的知識。(板書課題:高矮。)
【原教材主題圖的“高矮”關系不明顯,教師大膽舍棄原主題圖而結合當時的時事,選擇了“9·11事件”中的“世貿大廈”圖片。選擇這一題材的依據,一是這幅圖中世貿大廈像個擎天巨人一般在密集的樓群中異峰突起,給人的第一感覺便是“好高啊”,直奔主題;二是“9·11”事件轟動世界,可以說是婦孺皆知,即使是一年級的學生對各種媒體中的相關報道也并不陌生。事實證明,學生對這件事情的熟知程度及關注程度大大超出了老師的想像。將數學課堂與關注時事、關心世界、熱愛和平的主題聯系在一起有利于開闊學生視野,激發學生學習興趣。】
2.認識生活中的例子。
師:平時你們見過像這樣比高矮的例子嗎?
學生踴躍發言,列舉了許多例子。如,中南大樓比教學樓高,紅綠燈比汽車高,草地比山峰矮……
3.學生自由活動。
在背景音樂中,學生自由下位尋找教室里“高矮”的例子,自由討論。
【由遠及近,由抽象到直觀,學生自己發現、探討,舉例子、找例子,充分感受高矮的存在,感受生活中的數學。另外,讓學生自由下位尋找、討論,打破傳統課堂嚴肅、拘謹的組織形式,還學生以自由、輕松的空間,有利于學生的個性化學習。】
二、比較人高矮的方法。
1.引入。
(1)估計:剛才有同學發現的身材有高有矮。下面請兩個同學——和站起來,大家估計一下,他們誰比誰長得高一些?
(2)提問:他們估計得對不對?想一想,我們可以用什么方法知道他們誰高誰矮呢?
生:比一比。
(3)比一比:驗證比長得高,比長得矮。
2.出示課本第16頁圖例。
(1)談話:(出示左圖)小強和小麗也在比身高。看這幅圖,誰能很快告訴我,誰高誰矮?
生1:小麗高些。
生2:小強比小麗高,但是他踮起腳跟了。
(2)提問:小強是踮起腳跟才比小麗高,你們認為怎樣比,才知道誰長得高呢?
生:小強要把腳放平再下來比。
(3)交流:(出示右圖)他們又比了一次,再看他們是怎樣比的?誰長得高一些?
生1:一樣高。
生2:小強比小麗矮一點點。
(4)反饋:像左圖那樣比,我們能不能說小強比小麗長得高呢?(生:不能。)看來,比身高的時候,兩個人的腳要放在同一平面上。現在你們會比身高了嗎?
3.小組活動。
(1)內容:前后四人一組,比一比,誰長得最高?誰長得最矮?
(2)要求:小組先商量一下,準備怎樣比才能又快又好,商量好以后,再下位比一比。
(3)學生活動約3分鐘。
(4)反饋:讓學生以小組為單位上講臺邊演示邊說方法。
組1:兩兩相比。
組2:一個人和三個人依次相比。
組3:站一排相比。
【在這個活動中,四人小組首先要商量確定方案,然后分工合作、操作實驗,最后在全班演示匯報,真正是以學生為主體,讓學生通過自主探索、合作交流,獲得體驗。】
三、課間休息。(略)
四、練習(課本第17頁)。
第1、2、3題學生獨立完成。
第4題
師:(出示模擬圖)螞蟻三兄弟要回家,他們走了3條不同的路,看看誰走的路最短?誰走的路最長?你是怎樣想的?
四人小組討論。然后展示學生的想法。
五、游戲。
1.激趣:請和上講臺來,同學們猜猜看,我讓他們上來干什么?(生猜)看看他們倆誰比誰長得高?
2.活動:能不能想個辦法,使變得比高?
3.其他學生指導,這兩個學生表演。
(學生情緒高漲,出現了許多方法,如矮個學生踮起腳,高個子蹲下來,矮個子站到板凳上,另一個學生把矮個學生抱起來,等等。)
4.師:還能怎么辦?誰來幫幫他們?
5.談話:你們想出這么多方法使兩個同學的高矮發生了變化,真聰明!其實長短、厚薄在一定條件下也都是可以變化的,這個問題留到課下你們自己試試,好嗎?
【“想辦法使矮個子變高”,同學們都覺得非常有趣,積極踴躍地投入到這個活動中來,課堂氣氛也隨之被推向高潮。學生在活動中自然而然地領悟到高矮是相對的、可以變化的,此時,教師指出長短、厚薄在一定條件下也都是可以變化的,延伸至課外,開拓了學生的思維。】
課后反思
本節課對教材的理解和處理,及由此采取的相應的教學策略在教學實踐中取得了較好效果。其成功主要在以下幾方面:
一、創造性地使用教材。
教材是知識的載體,是師生教與學的中介,但只是提供了學生學習活動的基本材料,它需要每一個教師實踐、豐富、完善。本著這一認識,我對教材進行大膽處理。教材中原本是用一個生活情景——“兩個小朋友扶盲人爺爺過馬路”引出高矮。圖中高矮關系并不明顯,而且容易造成視覺上的錯覺,如樹在臺階上,看似很高,實際不一定比馬路上的汽車高,這就有干擾作用。所以我結合當時的時事,選擇“9·1”事件,引出世貿大廈比其他樓高的圖片作為主題圖,極大地吸引了學生的注意力,激發了學生學習的欲望。
二、尊重學生,讓學生在活動中學數學。
現代心理學認為,在學生的“最近發展區”設疑,引導學生探究,能收到事半功倍的效果。教師在設計教學的時候,要特別關注學生已有的知識、水平和經驗。在教學 “高矮”一課前,我通過與學生交流,發現學生對高矮、長短等有了初步感受,但對于比較的方法和比較的相對性、可變性缺乏清晰的認識。基于這一情況,整個教學中,教師只是作為活動的組織者、引導者,讓學生進行有序的活動,如,尋找身邊高矮的例子,估計、比較兩人的身高和幾個人的身高等。在這些活動中,學生興趣盎然,發言積極踴躍,思維的火花不時在閃現。
三、在活動中培養能力、發展思維。
在實際生活中,比較高矮、長短、厚薄是經常遇到的,所以過教學活動發展學生猜想、觀察、操作、交流的能力,讓他們學會解決生活中的實際問題,如比身高、判斷長短和厚薄、尋找最短路徑等。
例如,練習題第4題“小螞蟻回家”與第3題有內在聯系,都有化曲為直的思想。所以這里教師沒有禁錮學生的思維,充分發揮小組作用,匯報時出現了數格子、數小段、數拐彎的多少等情況,甚至有的孩子想像把路拉直再比較。在這里,小小的一道練習題成為學生思維放飛的舞臺,不同層次的學生得到了不同的發展。
北師大版一年級上冊《高矮》教案 篇4
教學目標
1、通過學生觀察,初步感知物體有長有短,通過學生操作學會比較物體長短的方法;知道長和短是比出來的。通過小組活動探討對比高矮的不同辦法。
2、培養學生操作能力、觀察能力和語言表達能力。
3、在小組活動中讓學生感受數學在生活中的應用,使學生體會到用數學的樂趣。
教學內容:
教科書第9頁、10頁,及練習一的第6、8題。
教具、學具準備
1、15袋不同的物品。
2、兩枝不同顏色不同長度的鉛筆。
3、教學所用的實物圖。
教學設計
教學長短
1、引導學生觀察。
師談話:今天,程老師為每個小組準備了一個精美的紙袋,你們想知道里面裝的是什么東西嗎?
[設計一個懸念,讓學生一上課就把注意力集中在紙袋上,吸引學生參與學習活動。]
請組長將紙袋中的東西倒出來。大家看一看,都有什么?
[組長帶領大家參加活動,促進小組合作交流。]
2、交流、匯報。
a、請各組說一說:你們的紙袋里有什么?
b、小組交流、匯報。
學生可能說出:兩枝鉛筆,一枝綠色、一枝花色;兩把尺子,一把是藍色,一把紅色,三根彩帶,一根是粉色,一根是紫色,一根是白色。
c、要求學生把同樣的東西放在一起。
引導提問:你又發現了什么?
引導學生發現:物體有長有短。
(板書:長短)
[此處,讓學生在分類放東西活動中,通過眼睛看和動手操作,感知物體有長短。]
3、探究比較長短的方法。
a、請學生說一說:怎樣知道哪個物體長些,哪個物體短些?
b、小組合作探究比長短的方法。
[在這里,要放手讓學生自主探究,各組學生邊討論邊動手,從不同角度發現比長短的不同方法。并給學生交流展示自己探索的成果。]
c、小組匯報。學生可能說出:
①看出來的。
②把它們平放在桌子上,一頭對齊,或豎著放在桌面上,比出物體的長短。
③兩頭都不對齊,如圖:也能比出物體的長短。
d、揭示比較的一般方法。
教師強調:我們不管把鉛筆豎著放在桌子上或手上、把尺子平放在桌子上,或者把彩帶拉直平放在桌子上比長短,有一個共同的特點:就是把要比的幾個物體的一端對齊。也就是說,比較長短時,一般把要比的幾個物體的一端對齊。
e、出示鉛筆圖,引導學生說出誰比誰長、誰比誰短。
4、反饋練習。
a、比長短游戲
①讓學生可自由結合,自己選擇的長短的“對象”告訴學生:你們想比什么就比什么,愿意比什么就比什么。
②交流匯報。讓學生說一說比較哪些物體的長短和比的結果。
b、出示教科書第12頁第6題。教師談話:你看蛇和鱷魚也在為誰長誰短爭執起來。請小朋友來做裁判,好嗎?
學生觀察并交流。
[實物圖中的蛇是特制的,學生說出自己的判斷后,我就將蛇卷曲的部分拉直,結果和學生說的一樣,直觀生動,提高了學生的學習興趣。]
根據學生的正確判斷,及時表揚:你們真聰明,沒有被卷曲的迷惑。
教學高矮
1、設置情境,引入課題。
在黑板上方貼一朵紅花,下方貼一朵紅花。
問:誰愿意將黑板上的紅花摘下來?
請一名學生上臺摘紅花。
學生拿到了下方貼的一朵紅花。怎么著,也拿不到黑板上方貼的紅花。
這時,教師輕松地將紅花拿下來。
[此處,設置摘紅花的情景引入“高矮”教學內容,自然有趣。]
問:程老師為什么能拿到這朵紅花?
生:因為程老師個子比這個小朋友高。
師:這位小朋友為什么沒能拿到這朵紅花呢?
生:因為小朋友個子矮。
指出:下面我們共同研究比高矮。
2、探究比高矮的方法。
a、引入研究內容。
師:誰愿意和這位小朋友比一比高矮。
(請一位和他高矮差不多的學生上臺,并讓兩人分開站在講臺的左右兩邊。)
師:大家能看出誰高誰矮嗎?
生:不容易看出來。
[讓學生自己發現問題,并找出解決問題的方法,培養學生自主探索的信心。]
b、請各組同學討論比高矮的方法。
c、小組匯報、交流。
得出結論:
①腳跟并攏,站直,背靠背,就能比出來了。
②還可以靠墻作記號,比一比誰高。
3、反饋練習。
a、獨立完成第12頁第7題。
b、排隊游戲。
師:請第三小組同學從1報數……請這七位小朋友上臺按高低排成一排。(師觀察,學生在站位置時,都與其他人進行了比較。有個別的同學兩個人高矮不相上下,學生也注意從鞋底的厚薄、鞋跟的高低來區別。)
[排隊游戲讓學生的學習活動達到了一個高潮。學生把一些細小環節考慮在內,想出不同的方法讓7位同學排成一排。]
北師大版一年級上冊《高矮》教案 篇5
教具準備:主題畫,一本字典,一本書,玻璃繩,剪刀,透明膠,雙面膠,小黑板兩塊,幻燈片,教師鞭,錄音帶,影碟,小旗,五角星,課本,手鈴,
一,導入新課:
同學們,你們觀察一下,這個教室和我們班的教室有什么不同 對了,比如說我們平時坐的桌子比這里的桌子矮了,椅子比平時的高了,你們觀察得真仔細,那今天我們一起來學習《高矮》這部分的知識,好嗎
板書:高矮
那現在老師出一幅掛圖讓同學們來觀察,看我們班哪位同學最聰明,觀察得最仔細.
一, 新授課:
1, 出示掛圖
請同學們觀察這幅圖,看看這是在什么地方 你怎么看出這是在路上 你們知道紅綠燈有什么用嗎 是不是擺來看的呢 那我們先來聽一段音樂好嗎 (放錄象)現在你們知道過馬路是怎樣看紅綠燈了嗎
好,你們再觀察一下,圖上畫了誰 你怎么知道他是盲人 (1,戴著眼鏡.2,拄著拐杖3,兩個小朋友扶著他)
那如果在路上遇到盲人過馬路,你會怎樣呢 你真是個助人為樂的好孩子!
那你們看看他們誰比誰高呢
2, 你們觀察得真仔細.出示幻燈片:同學們,你們看看圖上的這兩個小朋友誰比誰高 (不能比高)為什么不能比高 (因為那個男孩他踮腳了)那怎樣才能比高呢 那也就是說他們要站在同一個水平線上,才能比高 對不對 同學們再看看,他們現在能比高了嗎 為什么 (因為他們站在同一個水平線上了)
3, 好,現在我們來玩一個游戲,也來比一比誰高誰矮,誰愿意上來玩 (找三名學生)
問:這三名同學誰比誰高 誰比誰矮 剛才xx同學是最高,現在他跟老師來比,誰高 好,我們現在就知道我們在比較高矮是相對來說的.
4, 好,現在我們一起來玩一玩好不好 現在請同學們同桌之間一起來比,看看誰高誰矮.(教師走到一名沒有同桌的學生旁,跟他說,沒有人和你比,老師做你的好朋友,和你比一比好不好
請幾對同學來說一說,他們比的結果.
5, 現在老師想請一名同學和老師比,誰愿意 誰坐得好,我就叫誰.(教師故意和學生一高一矮比一比,問學生誰高誰矮,學生說不能比高矮,問:為什么 因為他們沒有站在同一個水平線上.)
剛才我們在玩游戲的時候,在比高矮時應該怎樣比 (站在同一水平線上)很好,現在老師要出題來考考你們,看誰最聰明,看哪一組奪得五角星,好不好
二, 鞏固練習
1, 出示小黑板:讀題
問:你們知道哪一條繩長嗎 我這樣比,行不行 為什么 (要在同一水平線上)
請同學們打開課本,把他填完整
2, 出示兩本書,一本厚的,一本薄的.
問:哪本書厚 你們是怎樣比的 讓同學們來比一比.再填在書本上.
3, 出示小黑板:
問:哪一條繩最長 為什么是第二條 (因為它卷起來了)那怎樣比呢 (把它拆開)然后怎樣 (把它拉直)
現在你們看得出哪一條繩最長了嗎
把正確答案填在書本上.
三, 課間舞蹈.
四, 你們唱得真好聽(停頓),你們喜歡聽故事嗎那你們坐好,看誰坐得好,認真聽,聽完故事,老師還有問題要問大家:從前,有三只螞蟻,它們出去找吃的,在回來的路上,發現三條回家的路,于是它們決定比一比,看誰能先到家,好,同學們看小黑板,這就是它們回家的三條路線,你們能用什么方法幫它們找一找,看哪一條路線最長,哪一條路線最短嗎
1, 用線把它連一連,看哪條長.
2, 先說明,用一個方格,比一比,說他們的每個格子大小都相同,那就可以用數格子的方法,邊數越多,路線就越長,邊數越少,路線就越短,
請打開課本,把它填完整.
好,請同學們想一想,我們生活中有什么是可以比高矮的嗎
同學們知道的這么多啊,還有很多同學想說,那老師到下一節課再找一個時間來讓同學們說個夠,玩個夠,好不好
今天我們學習了怎樣來比較高矮,老師希望同學們平時能多注意和多觀察我們身邊周圍的事物,這樣我們就會學到更多的知識.
北師大版一年級上冊《高矮》教案 篇6
一、教學目標:
讓學生初步感知兩個或三個物體之間的高矮,體會高矮的相對性,滲透幫助他人的教育。
二、教學流程設計:
1、圖片出示,創設情景
長頸鹿和大象誰高誰矮?
(1)學生獨立觀察,思考問題。
(2)同桌交流。
(3)全班反饋。
2、選用哪個釘子好?
(根據生活經驗,厚的木版用長一些的釘子,薄一點的木板用短一點的釘子。)
3、哪跟繩子最長,哪根最短?
(圖略)
說一說,比較的方法以及理由。
4、拓展練習
汽車能否從橋下通過?
(1)學生獨立觀察,思考問題。
(2)同桌交流。
(3)全班反饋。
5、比較站在不同高度上的小兔子的高矮。
(1)學生觀察,
(2)小組討論
(3)集體交流。
注意讓學生說說比較高矮時要注意什么?(同一個起點)
5、從短到長依次排起來。
這題的比較方法可以是數方格的方法。
(1)學生觀察,
(2)小組討論
(3)集體交流。
三、教學反思:學生對高矮和長短已有一定的生活經驗,所以上課的效果比較明顯,比較小兔這一環節容易出錯。
北師大版一年級上冊《高矮》教案 篇7
教學目標:
1、通過比較高矮、長短的活動,讓學生感受教學與生活的聯系,培養學生仔細觀察、認真思考的良好習慣。
2、使學生經歷比較事物的高矮、長短的過程,體驗一些具體的比較方法。
3、讓學生經歷簡單的推理活動,培養學生初步的推理能力、
教學重點:
經歷簡單的推理活動,體驗具體的比較方法。
教學難點:
經歷簡單的推理活動,體驗具體的比較方法。
教學過程:
一、感知高矮的關系
1、創設情境,激趣導入。(黑板一棵大樹,樹上掛滿蘋果,有高有矮。)
秋天來啦,蘋果都熟了,老師想請小朋友們把蘋果摘下來放到籃子里,誰愿意來?(學生摘到下方的蘋果,怎么都拿不到黑板上方的蘋果。這時,老師輕松地將蘋果拿下來。)
某某為什么沒能摘到蘋果,而老師為什么能摘到呢?
對,老師和某某比,老師比某某高,某某比老師矮。今天這節課我們就來學習比高矮。(板書:比高矮)請跟老師讀。
2、例舉生活中的高矮。
在我們的生活中,你還能想到哪些物體能比高矮嗎?
二、體驗比較的方法。
剛才小朋友們一眼就看出來老師比高,現在,你們想跟小伙伴們比比高矮嗎?好,請聽清楚要求:想想你要和小組內哪個同學比?你想跟他怎么比?比好之后,快速回位坐好!開始!
1、學生活動,探討比較方法。
2、學生匯報,展示不同方法。
誰來告訴老師你是怎么和身邊的小朋友比高矮的?請你和你的小伙伴出來演示給大家看好嗎?
學生每匯報一種,教師及時加以正確指導。
3、游戲。
下面,咱們來做個小游戲,請小朋友們猜一猜,誰長得高些?
看看,到底誰長得高些?
請你再看看是誰高?
他們比身高的方法對嗎?那你們說正確的應該怎么比?
4、小結。
看來比身高的方法有很多,但比較時必須要注意:一是兩個人的腳要放在同一個平面上;二是人要立正站直,可以用背靠背的辦法比,也可以用面對面的辦法比;三是用做記號的辦法時,人還要貼著墻壁。現在你們會比身高了嗎?
三、活動鞏固。
我請坐得最好的小朋友到前面來排排隊。誰愿意來給他們排隊?
你是按什么順序排的?誰最高?誰最矮?誰第二高?(老師加入)現在他還是最高的嗎?你能找出三個比你高的.小朋友嗎?
小結:小朋友們合作得很好,隊伍排得很整齊,在我們的學習生活中,這種排隊的方法是很重要的。
四、拓展練習、
1、小動物們看見小朋友這么熱鬧,它們也想來比高矮,看!這是?
(大象和犀牛)你能用學過的知識說一句話嗎?
(長頸鹿)這是?現在你想讓誰和誰比?這時大象還是最高的嗎?三只動物比,誰最高?誰最矮?
2、(出示三只兔子圖片)3只兔子都站在了領獎臺上,怎樣才能比出他們誰長得高?誰長得矮呢?用我們剛才所說的比較方法行不行?為什么?怎么比呢?
3、(出示圖片)汽車能從橋下通過嗎?要想使汽車順利通過大橋下,可以怎樣做呢?
五、課堂總結。
今天這節課我們學會了?(比高矮)
請你在班級中找出三個比你高的同學。
教學反思:
一、能采用合作的方式讓學生主動探索,體現解決問題的策略多樣化。
我在教學時把比高矮方法的“任務”交給學生自己來完成。每一位學生都能積極進行比較,探討,而且學生根據自己的生活經驗想出了多種比的方法,既體現了解決問題的策略多樣化,也增強了學生之間的交流與合作學習的意識。
二、能創設一定情境讓學生主動參與學習活動,體會數學就在身邊。
我在引入時用了摘蘋果的小游戲,使學生感受到了數學就在我們的身邊,并初步感知了高和矮。而在學會比高矮之后,又安排了排隊游戲,讓學生用自己的方法去解決生活中或平時要遇到的問題。這樣有力的激發了學生的學習興趣。
三、存在不足:
在合作比較、探討時,有的小朋友不知道自己該做什么,也不知道怎么聽別人的發言,顯得有點亂,討論后學生不能很快靜下來,時間也花得比較多。
北師大版一年級上冊《高矮》教案 篇8
活動內容:
北師大版小學數學第一冊第16--17頁的內容.
活動目標:
知識技能方面:
通過觀察,初步感知物體有高,有矮,通過組織學生小組交流體會比較物體高矮的方法.
解決問題方面:
在活動中激發學生學習數學的興趣,使學生體會到數學與生活的聯系.
情感與態度方面:
培養學生觀察,合作及交流的能力與語言表達能力.
滲透幫助他人的教育.
活動器具:
三角板,米尺,教學掛圖,竹子
活動過程:
一,創設情境,引出新知
1,創設乘公交車的情境,教師當售票員,請學生當乘客.
[評析:激發學生學習數學的興趣,初步感知人有高有矮.]
2,引出課題:高矮
二,探究比較的方法
1,出示主題圖
⑴看圖用一,二句話說明圖意.
⑵說一說小朋友和叔叔誰比較高,誰比較矮.
⑶圖中的誰和誰也可以比高矮.
2,探究比較方法
⑴小組合作探究
[評析:師參與到學生活動中去,注意了解學生都有哪些不同的方法.]
⑵匯報交流
3,實踐活動"比一比"
⑴圖中小朋友比高矮的方法正確 誰高誰矮
⑵比較時應注意什么
小結:
三,鞏固練習
第1題:⑴明確題目要求.
⑵學生自己嘗試完成.
⑶同桌相互檢查
第3題:⑴把3根彩繩一端對齊貼到黑板.
⑵把卷的彩繩拉直,進行比較.
第2題:⑴出示兩本厚薄相差較大的書.
⑵讓學生感知身邊事物的厚薄關系.
第4題:⑴看清圖意,哪只螞蟻走的路最長 哪只螞蟻走的路最短
⑵自己嘗試練習.
⑶教師輔導學困生.
四,實踐活動
學生舉例身邊的事物說一說哪些是高矮關系,長短關系,厚薄關系.
[評析:聯系生活,讓學生體驗到生活處處有數學.]
五,小結
這節課我們學習了高矮的比較,怎樣比較,比較應注意什么
北師大版一年級上冊《高矮》教案 篇9
比較高矮
★活動目標:
1.嘗試用目測的方法比較高矮,知道要在同一平面上比較高矮。
2.感知高矮的相對性。
3.樂意參與比較高矮的操作并用語言交流表達。
★活動準備:
1.教師演示圖片。
(1)小猴。
(2)小猴和長頸鹿站在同一平面上比高矮。
(3)小猴站在椅子上和長頸鹿比高矮。
(4)小兔、小猴、長頸鹿站在同一平面上比高矮。
2.分組操作材料。
(1)玩具比高矮:各種玩具、記錄表、筆。
(2)和最矮:圖片、筆。
(3)高矮排排隊:高矮不同的瓶子。
★活動過程:
一、創設情景、激趣引入。
引導語:聽說今天森林里在舉行比較高矮大賽,讓我們一起去看一看。
二、問題引導,學習方法。
1.問題1:小猴子說自己?對嗎?為什么?
小結:小猴子這樣說是不對的,因為高矮是要通過比較才知道的。
2.問題2:小猴子站在椅子上和長頸鹿比高矮,這樣做對嗎?為什么?
小結:比較高矮要在同一平面上,否則得出來的結果就不準確了。
3.問題3:小猴子到底是高?還是矮?為什么?
小結:和不同的對象比高矮,得出來的結果是不一樣的,因為高矮是相對的。
三、操作比較,鞏固認知。
1.幼兒相互比較高矮。
(1)提出活動要求:三個人一組,兩個背靠背,另一個觀察比較。
(2)鼓勵幼兒用較完整的語言表達比較結果。
(3)小結幼兒活動情況。
(4)經驗拓展:用身高儀進行測量得出的結果比用眼睛觀察更準確。
2.幼兒操作。
(1)介紹操作材料和要求:每個小朋友桌上都有一張圖,圖上有許多高矮不一樣的積木,請小朋友給的積木涂上綠色,給最矮的積木涂上紅色。
(2)幼兒分組操作,教師巡回指導。
四、談話小結。
小朋友們平時區域活動的時間可以選擇不同的材料繼續比較高矮。我們生活中許多物品也可以比較高矮,大家可以用今天學到的本領再去試一試。
比高矮
一、活動目標:
1、學習用正確的方法比較高矮,感知兩個或三個物體的高矮。
2、初步理解掌握“高”“矮”的相對關系。
3、能積極主動地參與活動,樂于和同伴分享快樂。
二、活動準備
1、環境準備:入口處擺放一個小拱門。
2、幼兒準備:畫有高矮不同的三棵樹的練習紙。
三、指導要點
1、活動重點:感知高矮,學習比較高矮的方法。
2、活動難點:理解高矮的相對關系。
3、指導要點:引導幼兒用目測、對比的方法比較高矮,初步了解比較高矮是需要參照物的,是相對的。
四、活動過程
1、初步感知高矮。
(1)請幼兒入場。(幼兒依次從入口的小拱門下走過)
(2)提出問題:“為什么有的人走過的時候要彎腰才能過,有的人走過的時候不需要彎腰呢”幼兒自由討論并發言。
(3)教師總結:小朋友有的高,就要彎腰才能過。有的矮,就不需要彎腰。
2、比高矮,初步了解比高矮的正確方法。
(1)教師和幼兒比高矮。
教師站在地上立正,幼兒站在地上立正,比一比,誰高誰矮?
“老師比小朋友高,小朋友比老師矮”。
(2)幼兒之間比高矮。
先是兩個幼兒站在不同的高度上比高矮,再站在同一高度上比高矮。引導幼兒討論:哪一種比高矮的方法才是正確的?
小結:比高矮的正確方法,是在同一水平線上比。
3、初步理解“高”和“矮”的相對關系
(1)請一高一矮兩個小朋友比較,再讓高的小朋友跟老師比較或讓矮的跟更矮的小朋友比較。讓幼兒理解比較高矮是相對的。
(2)分別請三個小朋友從高到矮排隊,并分別說出誰高誰矮,誰比誰高,誰比誰矮。
(3)幼兒練習:請幼兒給高矮不同的三棵樹涂上不同顏色,并按從高到矮、從矮到高的順序進行排序。老師巡回指導、評價。
(4)游戲:找個朋友比一比。
幼兒邊拍手邊念兒歌:“找、找、找,找朋友,找到一個好朋友,立正,比一比,我是高來還是矮。”游戲反復進行2~3次。
幼兒每次找不一樣的朋友,說說比高矮的結果。說出;“我和一樣高”、“我比高,比我矮”等。
4、延伸活動:
在活動室,鼓勵幼兒可以找任何物體或小朋友和自己比高矮。并能用語言表述出來,如:我比畫高,畫比我矮;我和欄桿比,我高、欄桿矮等等。提醒幼兒要站在同一平面上做比較。
五、評價要素
是否掌握比較高矮的方法,發現高矮的相對性。
六、活動建議
1、回家和爸爸、媽媽分別比高矮,如果小朋友和爸爸、媽媽三個人一起比高矮,該怎樣比?把比的方法告訴大家。
區別高矮
教學目的:
1、教會幼兒區別高矮,初步掌握高矮的相對關系。
2、教幼兒一些簡單的比較方法,發展幼兒觀察、比較、判斷能力。
重點:
區別高矮和一樣高及學習比較高矮的方法。
難點:
理解高矮的相對關系。
準備:
課件三副、布一塊、日常生活中能比較高矮的實物若干
過程:
一、教幼兒區別高矮和一樣高
1、出示課件一,圖為由于生活習慣不同,健康情況不同,長得高矮不同的兩個孌生姐妹,讓幼兒通過觀察比較,找出她們的不同點(結合衛生習慣教育引入高和矮)。
2、逐一出示實物,讓幼兒比一比,誰高誰矮,還是一樣高。
3、請兩個小朋友上來比比誰高誰矮,還是一樣高,再請全體幼兒互相比比,誰高誰矮,還是一樣高。
4、請幼兒說說自己熟悉的東西中什么是可以比較高矮的。
二、教幼兒一些比較高矮的方法
1、請一高一矮兩個小朋友,矮的站在凳子上,前面用一塊布遮住,讓幼兒判斷,誰高誰矮。當幼兒發生錯覺時,揭開謎底,并告訴幼兒比較高矮時要把物體放在同一高度。
2、出示課件二,圖上有一棵樹距離近,一棵樹距離遠,讓幼兒判斷樹的高矮,當幼兒發生爭論時,拉回較遠的那棵樹,讓幼兒再次進行比較,然后告訴幼兒比較高矮時,要把物體放在相近的地方,否則不確。
3、出示課件三,一只長頸鹿在地上,一只猴子爬到樹頂,猴子低下頭對長頸鹿說:瞧!我長得比你高。提問:猴子的話對嗎?為什么?
三、告訴幼兒簡單的高矮的相對關系
1、請一高一矮兩個小朋友比較,再讓高的小朋友跟老師比較或讓矮的跟更矮的小朋友比較,使幼兒知道:高的小朋友跟矮的小朋友比是高的,跟老師比是矮的,矮的小朋友跟高的小朋友比是矮的,但跟更矮的小朋友比是高的。告訴幼兒單獨的某樣東西是不能定高矮的,要看它跟什么比較。
2、請三個小朋友上來,再請一個幼兒為他們從高到矮排隊,并說出誰高誰矮,誰比誰高,誰比誰矮。
3、發給每個幼兒紙和筆,請每個幼兒依次畫高矮不同的三棵樹。
北師大版一年級上冊《高矮》教案 篇10
教學內容
義務教育課程標準實驗教科書數學(北師大版)一年級上冊第2單元《比較》中"高矮"的內容.
設計思路
《數學課程標準》指出:"學生的數學學習內容應當是現實的,有意義的,富有挑戰性的.高矮"一課是在學生學會了比較事物的大小,多少之后,讓學生學會比較事物的高矮,長短,厚薄.教材內容是讓學生在一個主題情境中發現事物的高矮關系,然后學會比較人的高矮,再通過一組練習來呈現事物的長短,厚薄關系.從教學內容來看,進行高矮,長短,厚薄等比較,并不是純粹的知識性學習,而是一種體驗性的活動,包含了豐富的過程性的學習目標.教師應以教材為基礎,結合學生實際,提供具體有趣的素材,引導學生進行體驗性活動.本節課分為"初步感知——直觀比較——操作練習——發展新知"幾個層次來教學.
教師要善于根據學生的具體情況,對教材進行再加工,創造性地設計教學過程.在教學這一課之前,我與學生交流,問:"你和比,誰高一些 "一般孩子能回答出來,但有的孩子連蒙帶猜,還有極少數不知所云,可見一年級的學生對高矮, 長短,厚薄已有了初步的感受.通過進一步了解,我發現絕大部分孩子不知道正確的方法,例如使比較的兩個孩子站直,另一個孩子來觀察,比較.這說明:學生對于比較的正確方法及更深層次的比較的相對性,可變性缺乏清晰的認識.基于這一認識,整個教學過程中,教師精心設計多種活動,讓學生自主探索,合作交流,教師只是活動的組織者,引導者與點撥者.
教學目標
1.知道物體之間的高矮,長短,厚薄的關系,從中感受數學與生活的聯系.
2.經歷比較事物的高矮,長短,厚薄的過程,體驗一些具體的比較方法.
3.通過四人小組比高矮的活動,培養初步的推理能力.
4.通過練習和游戲,培養仔細觀察,認真思考的良好習慣和解決實際問題的能力.
課前準備
實物投影儀,錄音機,世貿大樓圖片一張,彩帶三條,小螞蟻回家的模擬圖.
教學流程
一,感受高矮的存在.
1.導入.
(1)談話:同學們,你們知道前不久在美國發生的一件大事嗎 (學生踴躍發言.)
(2)出示圖片:美國紐約世貿大廈.
(3)提問:看看這幢大樓,把它和周圍的樓房比一比,你發現了什么 (生感嘆:它真高!)
(4)講解:這棟大樓有110層,曾經是美國紐約最高的樓.但是由于恐怖分子的襲擊,它已被夷為平地.全世界熱愛和平的人都感到很氣憤.設想一下,假如你以前曾經有機會站在這座樓上往下看,會有什么感覺
生1:會很怕.
生2:我會腿發軟.
生3:那么高,我會覺得像要掉下去一樣.
(5)比較:你平時站在我們教學樓3樓或4樓走廊上往下看,也會有這樣的感覺嗎
生:不會.
師:你知道是為什么嗎
生:因為世貿大廈比我們的教學樓高得多.
(6)出示課題:世貿大廈比我們教學樓高,也就是說我們的教學樓比世貿大廈怎么樣 (生:矮.)今天這節課就來學習與高矮有關的知識.(板書課題:高矮.)
【原教材主題圖的"高矮" 關系不明顯,教師大膽舍棄原主題圖而結合當時的時事,選擇了"9·11事件"中的"世貿大廈"圖片.選擇這一題材的依據,一是這幅圖中世貿大廈像個擎天巨人一般在密集的樓群中異峰突起,給人的第一感覺便是"好高啊",直奔主題;二是"9·11"事件轟動世界,可以說是婦孺皆知,即使是一年級的學生對各種媒體中的相關報道也并不陌生.事實證明,學生對這件事情的熟知程度及關注程度大大超出了老師的想像.將數學課堂與關注時事,關心世界,熱愛和平的主題聯系在一起有利于開闊學生視野,激發學生學習興趣.】
2.認識生活中的例子.
師:平時你們見過像這樣比高矮的例子嗎
學生踴躍發言,列舉了許多例子.如,中南大樓比教學樓高,紅綠燈比汽車高,草地比山峰矮……
3.學生自由活動.
在背景音樂中,學生自由下位尋找教室里"高矮"的例子,自由討論.
【由遠及近,由抽象到直觀,學生自己發現,探討,舉例子,找例子,充分感受高矮的存在,感受生活中的數學.另外,讓學生自由下位尋找,討論,打破傳統課堂嚴肅,拘謹的組織形式,還學生以自由,輕松的空間,有利于學生的個性化學習.】
二,比較人高矮的方法.
1.引入.
(1)估計:剛才有同學發現人的身材有高有矮.下面請兩個同學——和站起來,大家估計一下,他們誰比誰長得高一些
(2)提問:他們估計得對不對 想一想,我們可以用什么方法知道他們誰高誰矮呢
生:比一比.
(3)比一比:驗證比長得高,比長得矮.
2.出示課本第16頁圖例.
(1)談話:(出示左圖)小強和小麗也在比身高.看這幅圖,誰能很快告訴我,誰高誰矮
生1:小麗高些.
生2:小強比小麗高,但是他踮起腳跟了.
(2)提問:小強是踮起腳跟才比小麗高,你們認為怎樣比,才知道誰長得高呢
生:小強要把腳放平再下來比.
(3)交流:(出示右圖)他們又比了一次,再看他們是怎樣比的 誰長得高一些
生1:一樣高.
生2:小強比小麗矮一點點.
(4)反饋:像左圖那樣比,我們能不能說小強比小麗長得高呢 (生:不能.)看來,比身高的時候,兩個人的腳要放在同一平面上.現在你們會比身高了嗎
3.小組活動.
(1)內容:前后四人一組,比一比,誰長得最高 誰長得最矮
(2)要求:小組先商量一下,準備怎樣比才能又快又好,商量好以后,再下位比一比.
(3)學生活動約3分鐘.
(4)反饋:讓學生以小組為單位上講臺邊演示邊說方法.
組1:兩兩相比.
組2:一個人和三個人依次相比.
組3:站一排相比.
【在這個活動中,四人小組首先要商量確定方案,然后分工合作,操作實驗,最后在全班演示匯報,真正是以學生為主體,讓學生通過自主探索,合作交流,獲得體驗.】
三,課間休息.(略)
四,練習(課本第17頁).
第1,2,3題學生獨立完成.
第4題
師:(出示模擬圖)螞蟻三兄弟要回家,他們走了3條不同的路,看看誰走的路最短 誰走的路最長 你是怎樣想的
四人小組討論.然后展示學生的想法.
五,游戲.
1.激趣:請和上講臺來,同學們猜猜看,我讓他們上來干什么 (生猜)看看他們倆誰比誰長得高
2.活動:能不能想個辦法,使變得比高
3.其他學生指導,這兩個學生表演.
(學生情緒高漲,出現了許多方法,如矮個學生踮起腳,高個子蹲下來,矮個子站到板凳上,另一個學生把矮個學生抱起來,等等.)
4.師:還能怎么辦 誰來幫幫他們
5.談話:你們想出這么多方法使兩個同學的高矮發生了變化,真聰明!其實長短,厚薄在一定條件下也都是可以變化的,這個問題留到課下你們自己試試,好嗎
【"想辦法使矮個子變高",同學們都覺得非常有趣,積極踴躍地投入到這個活動中來,課堂氣氛也隨之被推向高潮.學生在活動中自然而然地領悟到高矮是相對的,可以變化的,此時,教師指出長短,厚薄在一定條件下也都是可以變化的,延伸至課外,開拓了學生的思維.】
北師大版一年級上冊《高矮》教案 篇11
教學內容
課本第16、17、18、19頁。
教學目的
1、培養學生認真觀察事物的良好習慣,體會生活中處處有數學。
2、使學生體會到高和矮也是相對的,進一步建立比較的意識。在比較的過程中,差別比較明顯的,可以直接感知得到結論;差別不明顯的,就要利用數量進行刻畫,再比較。
3、培養學生在不同的解題策略中,選擇自己認為最合適的方法,培養學生的優化思想。
教學重點在比較過程中,差別不明顯的,要利用數量進行刻畫,再比較。
教學難點
培養學生在不同的解題策略中,選擇自己認為最合適的方法,培養學生的優化思想。
教學準備課件、實物投影。
教學過程
一、情境引入。
小朋友,你們看過動畫片《黑貓警長》嗎?它抓壞人可能干呢,為什么呢?因為它觀察事物非常仔細,細小的差別也能看出。今天我們就學習它這種細致入微的觀察精神,看誰觀察最仔細!
二、探究新知,解決問題。
1、出示主題圖,學生觀察。
(1)觀察圖,和同桌互相說一說圖上有什么?他們在干什么?(引導學生仔細觀察:你怎么知道是在路上?)
(2)比較。把圖上的人和物進行比較,你發現了什么?
(引導學生進行比較,教師板書)
他們三個人中,誰最高,誰最矮?
(3)小結。
生活中有很多可以比較的東西,這里是比較高矮,你還知道哪些比較呢?
2、直接比較。
第17頁的第1~3題、第18頁第1題,學生直接比較得出結果。
包括長短、厚薄、曲直、高矮。
3、游戲。
①讓兩個學生上臺比高矮。
(故意讓一個學生踮著腳尖)學生一看,就叫:“不公平。”
②為什么不公平?
從而讓學生明白:事物比較,要在同一起點上。
③分小組比高矮。
4、間接比較(螞蟻圖)
①看圖討論:哪只螞蟻最先回到家?為什么?
(有的學生直接觀察,走得直的最先到家,予以肯定。)
②引導學生用數一數的方法判斷。
三、練習鞏固。
(1) 長頸鹿大象圖。
此題很明確,讓學生獨立完成。匯報結果。
(2) 釘子圖
①讓學生討論:哪根釘子合適?為什么?
②學生發表不同的意見,教師先不說對錯,用實物演示給學生看,讓學生自己選擇。
(3) 繩子圖
此題很明確,讓學生獨立完成。匯報結果。
(4) 汽車過橋圖
①觀察,汽車能通過嗎?
②分小組討論。
③請一小組匯報討論結果,并說明為什么。允許學生有不同的結論,全班討論,發表自己的意見。只要有理由,都給予肯定。
(5) 兔子圖
①讓學生小組討論,發表意見。
②教師引導學生學會找參照物。
(6) 筆圖
此圖比較的事物較多,要求也較難,不但要比較,還要排序。小組合作完成。
5、總結全課
今天小朋友們學得非常好,觀察很仔細,人人都像黑貓警長。在我們的生活中,比較的事物很多,只要我們留心觀察,開動腦筋,就會學會很多知識。
北師大版一年級上冊《高矮》教案 篇12
〖教學目標〗
1.認識高矮的區別,學會比較高矮的方法,鍛煉解決問題的能力,培養小組合作能力。
2.滲透高矮相對性的辯證思想,激發學生的學習興趣。
〖教材分析〗
教材中“高矮”一課,先呈現兩名學生幫助一位盲人叔叔過街的情境,讓學生觀察,再“說一說”誰高、誰矮;接著呈現同學間彼此“比一比”身高的情境,讓學生自己從中觀察并領悟到比身高的要領和規則,再進行實踐體驗;最后“做一做”則結合具體情境讓學生獨立思考,對繩子或路線的長短、書的厚薄等進行推理、判斷。
這一節課,為了便于學生動手實踐、自主探索和合作交流,我對教材提供的素材作了一些改動,首先是情境的變化;其次是活動程序的變化。
〖教學設計〗
(一)比身高
1.擂臺賽
(1)請班上自認為長得很高的同學上臺當擂主,其他同學挑戰。當兩生在臺上比身高時,其余同學在臺下當裁判,由a,b,c三名學生一一與擂主比高矮。
(本教學環節在一上課就引起了學生的強烈興趣,注意力高度集中。活動剛剛開始,學生還未注意到比高矮時同學穿著鞋子。)
(2)再請一生d(教師事先掌握該生比擂主稍矮一些)上臺挑戰,但在比高矮之前,請全班同學閉上眼睛,讓生d悄悄站在預先準備好的兩塊磚頭上,使其稍高一些,再用布將兩人圍起來,準備好后請全班同學睜開眼睛比較高矮。
當學生睜開眼睛先是喊出生d高后,看見老師用布圍著兩位同學時,覺得非常奇怪,強烈要求將布取下。此時全班沸騰了,課堂上第一個高潮出現了。每個學生都在嚷著:“不公平!”此時,教師追問:“哪里不公平?”學生表現出對“作弊”的極度不滿,要求雙方脫鞋再比。
(3)在否定錯誤方法后,用正確方法再比較出兩生誰高、誰矮。
(本教學環節是突破本課重難點的一個重要環節。學生一方面掌握了正確的比較高矮的方法;另一方面,得到了積極的情感體驗。)
2.四人小組中互比身高
(1)在四人小組中,互相比較高矮,有能力的小組還可將四人身高排出順序。
學生在比較的時候用不同的方法,如:背靠背比、分別靠在墻上比、借助工具(尺子)等,充分發揮互幫互助的學習精神。
(2)學生匯報小組中身高比較的結果,并說明用了什么方法、應注意什么、出現了什么情況。
在陳述過程中,學生能將注意細節說出,如:脫鞋、挺胸、不能踮腳、尺子要放平等。能清楚地用語言敘述,如:生e與生f比,生e比生f高,生f比生e矮。
(本教學環節使全體學生都動了起來,參與到數學活動中,發揮各自的聰明才智。通過匯報,說明學生已經掌握了比高矮的方法。)
3.長頸鹿與大象比高矮
故事導入,課件出示圖片(如教材)。
學生進行比較
4.警車過橋洞
故事導入,課件出示圖片(如教材,并伴有警車的警笛聲)。
學生猜測警車能順利通過橋洞嗎?為什么?
大部分學生通過數木塊判斷警車不能過橋洞。難能可貴的是有的學生發現警車車燈是可以取下的,過橋洞后,再放到車頂上,這樣就可以解決問題了。
(本教學環節的目的是讓學生知道,高矮不僅只在身高這一方面,在其他方面也存在高矮問題。)
5.小兔子比高矮
故事導入,課件出示圖片(三只小兔子站在不同的高臺上,但先不出示小兔子身后的格子)。
學生進行比較。
在學生們紛紛發表完各自不同的見解后,在小兔子身后出示虛線格子圖,再讓學生觀察比較。
(本教學環節學生通過仔細觀察,發現可以通過虛線格子圖幫助比較高矮,比前一個活動又進了一步。)
(二)舉出生活中存在“高矮”現象的例子
學生舉出生活中存在“高矮”現象的例子。如老師比我們高,喬丹比老師高等。
(學生在該教學環節中思路廣闊,能舉出身邊的例子,室內、室外的例子,甚至能舉出連成人都不易想到的例子。)
(三)總結,體驗
說說通過這節課的學習,你有什么收獲?
(在總結過程中,學生不僅對知識技能進行了總結,對情感體驗進行了總結,也表達了各自的喜好。)
〖案例點評〗
本課教學設計的第一、二環節創造性地使用教材,自編學生熟悉的、喜聞樂見的“擂臺賽”“四人小組互比身高”等活動,激發學生的學習興趣,讓學生積極、有效地參與,并從中掌握比較高矮的方法與要點。
本課教學設計的第三、四環節“長頸鹿與大象比高矮”“警車過橋洞”“小兔子比高矮”“生活中存在的高矮現象的例子”等內容,既源于教材又不拘泥于教材,把教材中的死知識變成了課堂上的活問題,給學生以充分表現的機會。學生從各自的經驗背景出發,帶著自己的獨特感受進行交流,進一步獲得體驗,有較好的教學效果。