《分類（1）》教學設計（精選14篇）

《分類（1）》教學設計 篇1

　　執 教：河北省玉田縣實驗小學 江會書

　　教案設計：河北省玉田縣教育局教研室 陳長勝

　　河北省玉田縣實驗小學 江會書

　　指導教師：河北省玉田縣教育局教研室 薛玉春

　　河北省玉田縣實驗小學 黃振玲

　　教學內容：教科書38頁、40頁練習六1～3題

　　教學要求：

　　1.引導學生觀察商場實物的擺放情況，初步感知分類的意義；通過操作學會分類的方法。

　　2.通過分一分、看一看培養學生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達能力。

　　3.培養學生合作交流的意識。

　　4.讓學生體會到生活中處處有數學。

　　教學重、難點：學會物體進行分類方法。

　　教學具準備：

　　1.錄像

　　（1）商場外景鏡頭

　　（2）商場物品遠景鏡頭（依次播放食品類、家電類、鞋類、文具類、服裝類）

　　（3）商場物品近景鏡頭

　　① 柜臺物品

　　② 售貨員正在擺放文具

　　③顯示擺放結果

　　2.商品柜臺及相應物品。

　　3.學具袋（6袋不同的物品）。

　　教學過程 ：

　　一 、創設情境，探求新知

　　1.感知分類。

　　（1）播放錄像① 商場外景鏡頭。

　　（2）播放錄像② 商場物品遠景鏡頭。

　　提問：你看到了什么？發現了什么？

　　通過看錄像，使學生明確商場物品有很多種。

　　引導學生說出，商場是把一樣的物品放在了一起。

　　[從生活引入，創設情境，使學生產生親切感，激發學習興趣。通過看錄像，培養學生觀察能力，通過學生相互敘述，使敘述在觀察、思維、想像、交流中初步感知分類的方法。]

　　2.明確分類。

　　（1）播放錄像③ 商場物品近景鏡頭（文具柜臺第一層是文具盒；第二層是練習本；第三層是筆。一位售貨員阿姨正在往柜臺里分類擺放文具。）

　　提問：你看到了什么？發現了什么？

　　引導學生說出：阿姨是把一樣的東西放在了一起。

　　揭示概念：像阿姨這樣，把一樣的東西放在一起就叫分類。（板書課題）

　　學生結合所看錄像說說什么是分類。

　　[通過學生觀察，進一步體會分類的意義，分類使生活更方便了，同時感受到在我們的生活周圍就有數學。]

　　（2）猜一猜

　　繼續觀看錄像從而猜測阿姨拿的物品會放到哪一層？使學生進一步明確要把同一類的物品放在一起。

　　[通過學生觀察、猜測、思考，進一步理解并學會分類，體驗成功，增強學習數學的樂趣。]

　　二、鞏固發展，體驗分類。

　　1.擺一擺。

　　出示商品柜臺，引導學生以小組為單位把相應物品分類擺放在柜臺里。

　　學生匯報物品是如何擺放的，教師從而明確分類的必要性──通過分類使每種物品看得更清楚了，也為我們的生活提供了許多方便。

　　[調動學生主動參與的積極性，使學生在分類中初步體驗分類的必要性。]

　　2.分一分，完成做一做。

　　（1）教師導語 ，說明以小組為單位進行分類活動。

　　[為學生提供“做”的機會，通過親手操作進一步體驗分類。]

　　（2）小組活動，組內互相交流是怎樣分的，體驗分類的方法。

　　通過分一分的活動，使學生進一步體驗分類的作用。

　　[小組活動，培養學生合作學習的意識。]

　　（3）匯報交流

　　教師在巡視中指導，同時注意學生中分類的不同方法。

　　3.練習，練習六1—3題。

　　（1）第1題

　　啟發學生在書上圈一圈，并說一說是怎樣圈的？為什么這樣圈？

　　（2）第2題

　　指導學生獨立完成。訂正時，將學生的作品展示出來。

　　啟發說出：前、后4輛車是同一類的。

　　（2）第3題

　　教師說明題意，學生互相交流，使學生明確其中一個與其它三個不是同類。

　　[通過學生獨立練習，加深對分類的理解和體驗，同時滲透集合思想。]

　　4、補充練習

　　每組一袋物品，明確要求：先議一議怎樣分，哪一組分得又快、又準確。然后匯報說明。

　　[補充練習是對所學知識的綜合練習，使學生體驗分類的技巧。]

　　三、全課小結（略）

《分類（1）》教學設計 篇2

　　教學內容：九年義務教育課程數學第一冊（北師大版）P54—P55

　　教學目標 ：1、通過動手分類整理，使學生體驗分類的過程，培養學生實際應用的意識。

　　2、讓學生從不同角度思考確定分類的標準進行分類，培養學生獨立思考的能力和創新能力。

　　教學重難點：按不同標準進行分類

　　教學具準備：電腦課件，學生每人若干學具袋。

　　教學過程 ：

　　一、復習舊知，做好鋪墊。

　　這節課我們繼續學習分類[板書：分類（二）]

　　分類可以按什么來分？（板書：1、用途2、特征）

　　分類可以幫助我們解決很多實際問題，比如對我們來說最平常不過的整理書包就要用到分類。

　　二、整理書包——激發分類的興趣

　　1、讓小朋友把書包里的書本倒在桌面上，動手分一分，與學生學習生活密切相連的整理書包激發了學生動手分類的學習興趣。

　　2、匯報

　　可能有兩種分法：

　　（1）數學書與語文書放在一起；拼音本、寫數本、生字本……放在一起。反饋，這樣分的請舉手。

　　想一想，按什么來分？（書與本子不同用途）

　　（2）數學書與算術本寫數本放在一起；語文書與拼音本生字本等放在一起。反饋，這樣分的請舉手。

　　想一想：按什么來分？（數學、語文學科特征）（板書、學科）

　　（3）肯定學生的分類結果。

　　三、練一練

　　1、人物分類——體驗分類方法的多樣性。

　　（1）這兒有幾個人（課件出示）想一想可以怎么分類，說給同桌聽。

　　（2）誰來說一說按什么來分的？板書：（男、女）幾號是男的？幾號是女的？（板書號數）

　　按男女分就是按性別來分（板書）按性別分的請舉手。

　　（3）按大人小孩分，學法同上。

　　（4）還有不同的分法嗎？（有無戴眼鏡，有無戴帽、頭發顏色……）

　　小朋友想到了很多種分類方法真棒！

　　2、帽子分類——了解分類標準確定的多角度。

　　瞧！這是我們生活中都離不開的帽子（課件出示）請小朋友拿出學具袋里的漂亮帽子分類整理。

　　（1）誰愿意把結果拿上臺展示。

　　①按什么標準來分？（顏色，板書）分成幾類？（三類）說明分類不僅可以分成兩類，還可以分成三類，甚至更多類。

　　②還有其它標準嗎？（冬天戴的、夏天戴的）就是按不同用途來分。

　　③除了顏色、季節用途，想一想還有什么分類標準？（樣式）

　　（2）小結：遇到問題要從不同角度去思考，對于分類標準的確定也要從不同角度去思考。

　　3、狐貍大叔考考你——多角度思考分類標準，動手實踐分一分。

　　（1）獨立圖形分類

　　①狐貍大叔聽說小朋友學會了分類，帶來4個圖形（課件出示）想請小朋友幫忙分類。請小朋友拿出圖形學具袋，想一想有幾種分法都動手分一分。

　　②匯報：你想出的各種分法。

　　③展示不同分法提問：按什么標準進行分類？（板書：大小、形狀……）

　　（2）合作車子分類

　　①連精明的狐貍大叔都夸小朋友很聰明，它又拿出一組車子考考小朋友怎么分類，這回同桌合作分類，商量有幾種分法，動手分一分。

　　②請幾桌派代表上展示，并解釋自己的分類情況。

　　（可能出現的分類：按顏色、按機動車非機動車、按輪子個數、按用途……）

　　小朋友能從不同角度思考確定分類標準真棒！

　　四、小組游戲分鉛筆——將知識技能延伸到課外，拓展思維。

　　現在我們來玩個“比一比哪組分法多”的游戲。請給我們的好朋友鉛筆分類，看哪一組的分法多。

　　讓幾組上來展示，解釋。

　　（按筆蕊顏色〈用途〉、按外殼顏色、按粗細、按長短……）

　　五、談話——將知識技能與現實生活緊密聯系

　　想一想平時生活中什么事用到分類，舉個例子說一說。

　　六、總結

　　今天大家學習有什么收獲？分類可以按什么標準進行？

　　教學內容：九年義務教育課程數學第一冊（北師大版）P54—P55

　　教學目標 ：1、通過動手分類整理，使學生體驗分類的過程，培養學生實際應用的意識。

　　2、讓學生從不同角度思考確定分類的標準進行分類，培養學生獨立思考的能力和創新能力。

　　教學重難點：按不同標準進行分類

　　教學具準備：電腦課件，學生每人若干學具袋。

　　教學過程 ：

　　一、復習舊知，做好鋪墊。

　　這節課我們繼續學習分類[板書：分類（二）]

　　分類可以按什么來分？（板書：1、用途2、特征）

　　分類可以幫助我們解決很多實際問題，比如對我們來說最平常不過的整理書包就要用到分類。

　　二、整理書包——激發分類的興趣

　　1、讓小朋友把書包里的書本倒在桌面上，動手分一分，與學生學習生活密切相連的整理書包激發了學生動手分類的學習興趣。

　　2、匯報

　　可能有兩種分法：

　　（1）數學書與語文書放在一起；拼音本、寫數本、生字本……放在一起。反饋，這樣分的請舉手。

　　想一想，按什么來分？（書與本子不同用途）

　　（2）數學書與算術本寫數本放在一起；語文書與拼音本生字本等放在一起。反饋，這樣分的請舉手。

　　想一想：按什么來分？（數學、語文學科特征）（板書、學科）

　　（3）肯定學生的分類結果。

　　三、練一練

　　1、人物分類——體驗分類方法的多樣性。

　　（1）這兒有幾個人（課件出示）想一想可以怎么分類，說給同桌聽。

　　（2）誰來說一說按什么來分的？板書：（男、女）幾號是男的？幾號是女的？（板書號數）

　　按男女分就是按性別來分（板書）按性別分的請舉手。

　　（3）按大人小孩分，學法同上。

　　（4）還有不同的分法嗎？（有無戴眼鏡，有無戴帽、頭發顏色……）

　　小朋友想到了很多種分類方法真棒！

　　2、帽子分類——了解分類標準確定的多角度。

　　瞧！這是我們生活中都離不開的帽子（課件出示）請小朋友拿出學具袋里的漂亮帽子分類整理。

　　（1）誰愿意把結果拿上臺展示。

　　①按什么標準來分？（顏色，板書）分成幾類？（三類）說明分類不僅可以分成兩類，還可以分成三類，甚至更多類。

　　②還有其它標準嗎？（冬天戴的、夏天戴的）就是按不同用途來分。

　　③除了顏色、季節用途，想一想還有什么分類標準？（樣式）

　　（2）小結：遇到問題要從不同角度去思考，對于分類標準的確定也要從不同角度去思考。

　　3、狐貍大叔考考你——多角度思考分類標準，動手實踐分一分。

　　（1）獨立圖形分類

　　①狐貍大叔聽說小朋友學會了分類，帶來4個圖形（課件出示）想請小朋友幫忙分類。請小朋友拿出圖形學具袋，想一想有幾種分法都動手分一分。

　　②匯報：你想出的各種分法。

　　③展示不同分法提問：按什么標準進行分類？（板書：大小、形狀……）

　　（2）合作車子分類

　　①連精明的狐貍大叔都夸小朋友很聰明，它又拿出一組車子考考小朋友怎么分類，這回同桌合作分類，商量有幾種分法，動手分一分。

　　②請幾桌派代表上展示，并解釋自己的分類情況。

　　（可能出現的分類：按顏色、按機動車非機動車、按輪子個數、按用途……）

　　小朋友能從不同角度思考確定分類標準真棒！

　　四、小組游戲分鉛筆——將知識技能延伸到課外，拓展思維。

　　現在我們來玩個“比一比哪組分法多”的游戲。請給我們的好朋友鉛筆分類，看哪一組的分法多。

　　讓幾組上來展示，解釋。

　　（按筆蕊顏色〈用途〉、按外殼顏色、按粗細、按長短……）

　　五、談話——將知識技能與現實生活緊密聯系

　　想一想平時生活中什么事用到分類，舉個例子說一說。

　　六、總結

　　今天大家學習有什么收獲？分類可以按什么標準進行？

《分類（1）》教學設計 篇3

　　教材分析

　　分類是一個新的數學概念，也是學生在日常生活中經常遇到的問題。本課是分類的起始課，因此在課堂教學環節上，積極創設問題情境引導剛剛上學的孩子初步感受知識，從超市入手，到小組合作，到讓學生說生活中見到的分類現象，加深了他們對分類的理解，感悟到分類的真正含義。

　　教學目標

　　1.引導學生觀察商場實物的擺放情況，初步感知分類的意義，通過操作學會分類的方法。

　　2.通過分一分、看一看，培養學生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達能力。培養學生合作交流的意識。

　　3.讓學生體會到生活中處處有數學，學會用學到的知識解決生活中的實際問題。　　

　　教學重點 讓學生會用多種方法對不同物體進行分類。　　

　　教學難點 學會對物體進行分類的方法。　　

　　教學準備　　

　　教具學具補充材料 電腦、投影儀、圖片。　　

　　教學流程　　

　　第 1 課時　　

　　一、創設情境，探求新知。

　　1.看錄像片段一（超市遠景，錄商品的分類牌）師問：你看到了什么？發現了什么？

　　2.看錄像片段二（超市內的文具柜）師問：你看到了什么？發現了什么？超市為什么要這樣擺？

　　3.揭示課題。

　　( 1.)學生看到了自己熟悉的超市，非常激動，踴躍地說出看見的電器類、水果類、食品類等等。

　　(2.)學生觀察出文具柜里筆在一層、練習本一層、墨水一層等。感受到這樣擺放很方便。 從學生熟悉的超市引入新課，使學生產生親切感，激發學生學習興趣，通過看錄像培養學生的觀察能力。體會分類的意義，同時感受到我們的生活周圍就有數學。 　　

　　二、動手操作，體驗分類。

　　1.課件展示一個小學生凌亂的房間，請大家幫忙整理一下。你們會怎樣擺放？

　　2.請學生拿出課前準備好的學具袋（三十八頁做一做），四人一小組動手分一分。 1.學生看到這樣的房間都迫不及待想幫忙收拾。爭先恐后地發表自己的想法。（課件展示整理結果）2.學生邊討論邊分，再小組匯報。有的把三角分一類，圓形分一類，小棒分一類等。 通過小組合作交流匯報，充分調動學生主動參與的積極性，使學生在分類中初步體驗分類的必要性。 　　

　　三、聯系實際，鞏固分類。

　　1.完成四十頁第一題。問：為什么這樣圈？

　　2.課件出示第三題。找出每行中不同的是什么？并說明原因。

　　3.師問：在我們日常生活中，在你的家里有沒有分類擺放的情況呢？

　　( 1）.學生動手把同類的圈起來。

　　（ 2.）同位先交流，再匯報。學生很快能找出了魚和熊貓，第三小題有爭議，有的選圓，有的選正方體。

　　（3）.學生聯系生活實際回答。有的說書放在書柜里；衣服放再衣柜里等等。 1.通過學生獨立練習，加強對分類的理解和體驗，同時滲透集合思想。 2.鞏固練習有易到難，符合學生實際。同時讓學生感受到生活中處處有數學。 　　

　　四、總結延伸

　　1.師:今天你學會了什么？對物體進行分類有什么好處？

　　2.開展整理書包比賽。簡單說明你是怎樣整理的？ 1.學生說明對物體進行分類方便了生活。2.學生在整理書包時有的把大書放一塊，小書放一塊；有的把書放一塊，本子放一塊等。 通過讓學生總結進一步使學生認識到分類的好處。書包的整理使分類的知識得以延伸。 　　

　　板書設計　　

　　分類（一）（圖片）整齊 美觀 方便生活　

《分類（1）》教學設計 篇4

　　教學目標 ：

　　·知識目標·讓學生經歷根據色彩、形狀、用途等對物體進行簡單分類的過程，學會按照一定的標準對身邊的事物進行分類整理。

　　·能力目標·初步體驗將生活中簡單的事物進行分類整理的好處，初步養成有條理整理身邊事物的習慣。

　　·情感目標·結合生活情境，進一步體會生活中處處有數學，體驗學習數學的樂趣，培養學生的創新意識。

　　教學難點 ：學會按照一定的標準或自定標準進行分類。

　　教學關鍵：從學生的生活經驗出發，通過活動增加感性認識。

　　教具準備：多媒體課件，動物卡片，各類小實物。

　　教學時間：一課時

　　教學過程 ：

　　1、小朋友們，請看大屏幕，看看老師今天給大家帶來了一個什么故事。播放課件①：[在一片郁郁蔥蔥的大森林里，一只百靈鳥手拿喇叭在廣播：“森林王國的居民們請注意，最愛整潔小家庭的評選活動馬上就要開始了，請大家作好準備，下面開始評選。”動物評委老虎、梅花鹿、熊貓、獅子走向動物們居住的房子。先是小蝴蝶的家——很多不同顏色的花朵按顏色分類放得整整齊齊；再是袋鼠的家——很多玩具按形狀分類放得整整齊齊；然后是烏龜的家——很多鵝卵石按大小分類放得整整齊齊；再是小白兔的商店——貨柜上第一層是學習用品，第二層是生活用品，第三層是各類蔬菜；此時，評委們面露喜色，當來到小猴子的家時，（書上插圖）一片凌亂，評委們目瞪口呆。

　　2、師導入  ：當評委們來到小猴子的家時，為什么都呆住了？

　　（因為小猴子的家亂七八槽的，沒有別的動物的家那樣整潔。）

　　3、②動畫現出小猴子可憐的樣子，用可憐的語調（配音要逼真）說：“小朋友們，你們快幫幫我吧，我也想有一個干凈整潔的家”）

　　4、師：小朋友們：你們想不想幫助小猴子把它的家整理得整整齊齊的呀？（想），那么該按怎樣的方法去把這些凌亂的物體分類整理好呢？

　　這就是我們今天將要學習的知識——給物體分類，板書；分類。

　　5、出示課件③：桌子上有一些三角形、圓形（4個紅三角形、2個白三角形，2個紅圓形，3個白圓形）

　　6、師：小朋友們，請看大屏幕，這里有一些圖片，小華和小紅分別把它們分成了兩堆，我們先來看小華的分法：課件④（要顯示出分的順序），大家仔細觀察，桌子的左邊都是些什么？右邊呢？6個三角形一堆，5個圓形一堆。想一想小華為什么這樣分？（引導學生歸納：這樣是按物體的形狀來分類的，板書：形狀）（剛才小華把6個三角形分一堆，5個圓形分一堆，再看小紅又是怎樣分的呢？桌子的左邊都是？右邊都是？想一想，小紅為什么這樣分？）引導學生歸納：這樣是按物體的顏色來分。板書：顏色

　　7、如果學生同時按顏色、形狀分成四類，教師要給予表揚。

　　8、教師：剛才我們學習了可以按物體的形狀、顏色給物體進行分類，其實在生活中，我們可以按照不同的標準對物體進行分類，比如：請大家把書翻開（P55），看看第一題這里有許多動物，請大家把生活在水里的動物涂上自己喜歡的顏色。（稍候片刻，教師巡視批改。）

　　9、現在，老師想和大家一起來做游戲。請看老師在黑板上畫了一片草地，草地上空飄著幾朵白云，草地下面是一條小河，請小朋友們想一想：哪些東西可以在天上飛？哪些東西可以在地上走？哪些東西可以在水里游？（讓學生自由說）再拿出一些卡片[燕子、飛機、氫氣球、小雞、豬、汽車、海豚、魚、鴨子、兔子、蝴蝶、鵝]。老師給大家帶來了一些卡片，看看畫的是什么？想想它們分別可以在什么地方？（抽學生到黑板上把圖片貼到相應的地方，放輕音樂——⑤只設置音小而活潑的音樂）。

　　10、剛才同學們表現得很好，老師為了獎勵你們，特給你們帶來了一些禮物（出示四個藍子，內裝各類物體，上用布覆蓋。）將四個籃子放在講臺上，請小組長上臺領取。

　　11、現在，每個小組都挑了一籃禮物，不過上課前（老師在裝禮物的時候因為時間來不及了，所以裝得亂七八糟的，現在請同學們以小組為單位，根據剛才學習的給物體分類的方法，將籃子里的禮物進行分類整理，在桌子上擺好，看哪一組的同學擺得又對又快，并想一想你們為什么要那樣分類？

　　12、學生自由分類整理

　　13、小組演示：你們真能干，很快就整理好了，現在，各小組推選一名同學來告訴大家：你們是怎么分的：分了幾類？為什么這樣分？

　　a、按顏色分類：將籃子里五種不同顏色的花兒分類排放好。5類

　　b、按形狀分類：將籃子里三角形、圓形、長方形積木分類擺好。

　　3類

　　c、按大小分類：將籃子里的柚子、蘋果、葡萄、梨子、桂圓分類擺好。3類。板書：大小

　　（也可能學生會按種類分，師應予以肯定。板書：種類）

　　d、按用途分類：牙刷、梳子，尺子、鋼筆、本子，餅干、糖，帽子、鞋子）4類。板書：用途

　　14、分別給予表揚，對于說得特別好的學生給予握手的表揚（老師在走下講臺時，巧妙而不露痕跡的將講臺早已裝好各色粉筆的盒子碰倒，使粉筆四處散開）。

　　15、剛才老師不小心將粉筆盒碰倒了，誰來幫老師收拾一下？（請生上臺收拾，讓生歸類按格子放好，教師給予表揚）（一本課外書）

　　16、現在我們已經學習了分類的方法，有能力幫助小猴子整理房間了，讓我們一起來幫幫他吧？你們看，小猴子的家里有一個書桌和玩具架，還有學習用品和玩具，它們放得真亂啊！這些玩具和學習用品應該分別擺放在什么地方呢？A我們先看看地上的玩具應擺放在哪里？B這地上的筆應放在哪兒？C這個筆筒應擺在什么地方最合適？D這書桌上還有兩個玩具也應該擺放在哪兒？E這個文具盒放在書桌中間會給寫作業 帶來不方便，那么，放在哪兒最好呢？F這些書應擺放在哪兒？G這個書包呢？（課件⑥出示課文插圖一，抽學生用鼠標拖動物體放到合適的位置）（完畢，課件顯示小猴子咧嘴大笑：“太舒服了，謝謝你們！”

　　17、我們已經幫小猴子整理了房間，也學會了一些分類的方法，那么你們能不能運用學到的方法，將自己書包的東西進行分類？請大家把書包拿出來，比一比，看誰整理得又快又好。開展爭當小能人活動，小朋友們，請把你們的書包拿出來，用我們剛學到的方法進行整理。（準備幾面寫有“小能人”字樣的彩旗，誰整理得好而快就獎勵他一面旗幟。

　　18、總結：這節課，同學們和我一起學習了分類的方法，知道了可以根據物體的顏色、形狀來分類，在生活中，我們給物體分類時常根據不同標準，比如：物體的大小、用途、種類……只要大家能說出適當的理由。我們都可以對物體進行分類，今天回家之后，請大家對自己的房間進行分類整理。

　　附：板書（略）

　　——重慶市忠縣涂井鄉中心小學校毛遠泉

《分類（1）》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1.通過操作根據三角形角、邊的特點給三角形分類，認識各種三角形。

　　2.經歷操作、分析思考的過程，感悟分類、抽象概念的數學思想。

　　3.在操作、思考中逐步發展學生的空間想象能力。

　　教學重點：

　　能準確地按照三角形角、邊的特點給三角形分類，認識各種三角形的特征。

　　教學難點：

　　各類三角形之間的聯系和區別。

　　教師準備：

　　課件、7個有代表性的三角形教具（兩套）、等腰和等邊三角形紙片。

　　學生準備：

　　小組：一套7個有代表性的三角形、一張白卡紙、一套三角板。

　　個人：等腰和等邊三角形紙片、釘子板。

　　教學過程：

　　一、激發需要，揭示課題

　　1.三角形各部分名稱：（屏幕出示：三角形圖）同學們，這是什么圖形？哪位同學愿意給大家介紹一下三角形各部分的名稱。（屏幕出示圖及名稱）

　　2.師生舉例：生活中你在哪里見過三角形？老師也收集了一些（屏幕出示圖片：三角板，紅領巾，花瓶，積木；自行車，警示牌，房屋，長江大橋；金字塔等）。的確，在我們生活中會經常用到三角形。

　　3.揭示課題：把這些三角形放在一起（屏幕出示更多三角形）。看到這么多三角形，你有什么想法？這節課我們就來對三角形進行整理，學習三角形的分類。

　　二、動手操作，合作探究

　　（一）合作探究

　　學生以小組為單位嘗試按照不同的標準進行分類，教師參與到學生的分類活動中。

　　（二）匯報交流

　　學情預設：學生分類主要有以下4種、3種或兩種，還可能有其他分類方法。

　　（1）按角分，分兩類。哪一組先來展示？并說明是按什么標準來分類的？分成幾類？（2和6都有直角分一類，其他5個沒有直角分一類。）老師用教具把分類展示在黑板上。

　　（2）按角分，分三類。有沒有也是按角分但不是分成兩類的？（2和6都有直角分一類，1和3都有鈍角分一類，4、5、7全是銳角分一類。）與剛才不同的是把1和3有鈍角的單獨分成了一類。還有沒有按角分，分得不同的？【板書：按角分】

　　（3）按邊分，分三類。除了按角分還有別的分類標準嗎？分成幾類呢？（2、3、4都有兩條邊相等分一類，5是三條邊相等分一類，1、6、7三條邊都不相等分一類。）老師用教具把分類展示在黑板上。（師擺三排）有沒有按邊分，分得不同的？

　　（4）按邊分，分兩類。兩類的：有邊相等的分一類，無邊相等的分一類；與剛才不同的是把5分到兩條邊相等一類。還有沒有按邊分，分得不同的呢？【板書：按邊分】同學們，除了按角分和按邊分還有別的標準嗎？若有，要展示判斷。

　　（三）初步研究按角分的三角形

　　（1）直角三角形。同學們即會定標準又會操作，將三角形按角分了類，還按邊分了類。我們先來看按角分的三角形，第一組三角形的角有什么相同的地方？（有一個角是直角，另兩個角是銳角）（屏幕出示圖文）叫什么名字？你在哪里知道這個名字的？【板書：直角三角形】

　　（2）鈍角三角形。再看第二組三角形的角有什么相同的地方？（有一個角是鈍角，另兩個角是銳角）（屏幕出示圖文）什么名字？【板書：鈍角三角形】

　　（3）銳角三角形。再看第三組三角形的角又有什么相同的地方？（三個角都是銳角的三角形）（屏幕出示圖文）三個角都是銳角的三角形是（生：銳角三角形）。【板書：銳角三角形】

　　（四）猜三角形活動

　　事實上，三角形的個數遠遠不止這幾個，按角分的三角形，除了這三種，還有別的種類嗎？【板書：三角形的種類】（學生可能回答有或沒有，也可能疑惑不回答）看來大家意見還不夠統一，不過沒關系，我們一起來做個猜三角形的活動后大家就明白了。

　　（1）猜直角三角形

　　①順猜：袋子里裝著三角形，只露一個角請猜是什么角三角形？說說你的想法。有沒有不同的？（若有猜銳角或鈍角三角形的，追問：你是怎樣想的？其他同學的意見呢？讓正確的反駁。）

　　②反證：三角形中有了一個直角，還會有第二個直角嗎？如果有兩個直角會是什么樣子呢？想象一下。（屏幕出示：兩個角是直角的`演示圖■）你發現了什么？有了兩個直角還能圍成三角形嗎？師小結：說明三角形中有了一個直角，還會有第二個直角嗎？（不會）有一個直角還會有鈍角嗎？（屏幕出示：第二個角是鈍角演示圖■）師小結：說明三角形中有了一個直角還會有鈍角嗎？（不會）也就是說三角形中有了一個直角后，另外的兩個角既不可能是直角也不可能是鈍角，另外兩個角一定是銳角。

　　③簡潔：（屏幕出示：有一個角是直角，另兩個角是銳角的三角形是直角三角形。）你能把這句話說得簡潔些嗎？（有一個角是直角的三角形是直角三角形。）

　　（2）猜鈍角三角形

　　誰來猜是什么角三角形？說說你的想法。（屏幕出示：有一個角是鈍角，另兩個角是銳角的三角形是鈍角三角形。）誰又能把第二句話說得簡潔些？（有一個角是鈍角的三角形是鈍角三角形。）

　　（3）露一個銳角猜三角形

　　還想猜嗎？（銳角三角形）有沒有不同的？（直角三角形）還有沒有不同的？（鈍角三角形）三種情況都有可能嗎？誰來說說你是怎樣想的？師展示：同樣大的一個銳角所在的三角形可能是銳角三角形，也可能是直角三角形，還可能是鈍角三角形。什么是銳角三角形呢？改成“有一個角是銳角”行嗎？改成“有兩個角是銳角”行嗎？為什么？必須三個角都是銳角的三角形才是銳角三角形。

　　（五）三角形中至少有兩個銳角

　　直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形雖然名稱不同，但都有什么角？（銳角）各有幾個銳角？（2個3個）三角形中有2個銳角或3個銳角，可以怎么說？（三角形中至少有兩個銳角）誰能解釋一下至少在這里是什么意思。

　　（六）研究按邊分的三角形

　　（1）等腰三角形

　　①概念、通過按邊分類，我們發現三角形的邊還有特殊的情況。第一組的三角形的邊有什么特點？取個什么名字？【板書：等腰三角形】什么是等腰三角形？（屏幕出示：兩條邊相等的三角形是等腰三角形。）

　　②各部分名稱。這兩條相等的邊就是腰，另一條邊是底。兩腰之間的夾角是頂角，剩下的兩個角是底角。（直角橫放）哪位同學上來給大家邊指邊介紹等腰三角形各部分名稱？師小結：不管怎樣擺放，相等的兩條邊才是腰。請標出8號三角形各部分名稱。

　　③驗證底角相等。除了兩腰相等，等腰三角形還有什么特征呢？請用8號三角形去發現吧！你發現了什么？怎樣發現的？（量）還有什么方法？（對折）請生邊展示完全重合邊驗證底角相等。

　　（2）等邊三角形

　　第二組三角形的邊有什么特點？什么名字？（等邊三角形）【板書：等邊三角形】什么是等邊三角形？（屏幕出示：三條邊都相等的三角形是等邊三角形。）等邊三角形也是正三角形。除了三條邊都相等，等邊三角形還有什么特征呢？請用9號三角形去發現吧！怎樣發現的？還有什么方法？請生展示對折兩次傳遞相等的方法。

　　（3）等腰三角形和等邊三角形的關系

　　什么是等腰三角形？什么是等邊三角形？等邊三角形是不是等腰三角形呢？看來意見又不統一雙方各派一名代表發表意見。師小結：等腰三角形的條件是兩條邊相等，等邊三角形具備兩條邊相等的條件，等邊三角形還具備三邊相等的特點，所以等邊三角形是特殊的等腰三角形。

　　三、彈性活動，落實建構

　　1.其實這些三角形還可以用釘子板來圍一圍，請你圍一個喜歡的三角形。

　　2.通過圍，你覺得哪個三角形最容易圍，哪個三角形最不容易圍？

　　3.猜老師喜歡哪樣的三角形，揭示等腰直角三角形：既是直角三角形又是等腰三角形。

《分類（1）》教學設計 篇6

　　教學內容：三角形的分類

　　教學目標：通過學習，使學生理解并掌握等腰三角形、等邊三角形的概念，知道這兩類三角形各部分的名稱。理解并掌握軸對稱圖形和對稱軸的概念。掌握三角形按邊分后的各類三角形之間的關系。

　　教學重點：正確理解各個概念。

　　教學過程：

　　一、簡要復習

　　1、  上節課我們學習了有關什么的知識？

　　2、  什么叫三角形？你是怎么理解“圍成、封閉”的含義的。

　　3、  請你任意畫一個三角形，說一說三角形各部分的名稱。指出各有幾個。

　　4、  三角形有一個什么特性？請你舉例說明這一特性在我們日常生活中的應用。

　　5、  上節課我們學習了把三角形按什么來分類？分成了幾類？每類請你任意畫一個，并用一個圖來表示它們之間的關系。

　　6、  什么叫三角形的高？一個三角形有幾條高？請你在剛才畫的三角形上畫出各個三角形的高。

　　二、教學新內容

　　1、  引入：今天這節課我們繼續來學習有關三角形的知識。在老師講之前，有兩個要求：（1）請同學們先自學，在自學的過程中，請你邊看邊劃出你認為重點的地方。

　　（2）不理解的地方作出記號，等一下提出來。

　　2、  學生自學P76-77

　　3、  檢查學生自學的效果，在檢查的過程中，教師一邊小結，一邊演示（如用折紙的方式說明等腰三角形是軸對稱圖形）并板書，得出有關等腰三角形、等邊三角形的知識：

　　頂

　　角　

　　腰　　　腰

　　底角　　　底角

　　底

　　（1）   兩條邊相等的三角形叫做等腰三角形，相等的兩條邊叫做腰，另一條邊叫做底。兩腰的夾角叫做頂角，底邊上的兩個角叫做底角。

　　（2）   等腰三角形是軸對稱圖形，底邊上的高就是它的對稱軸。（演示：對折后變成了什么三角形？說明了什么）（重點理解軸對稱圖形和對稱軸的意思，并舉例說一說還有哪些圖形是軸對稱圖形。）問：它有幾條對稱軸？（等腰三角形只有一條對稱軸）

　　（1）   三條邊都相等的三角形叫做等邊三角形，又叫正三角形。

　　（2）   等邊三角形也是軸對稱圖形，它有三條對稱軸。（演示）每一條邊上的高都是它的對稱軸。

　　（3）   請你用量角器量一量等邊三角形的三個角，你發現什么？（都是60度）

　　4、請你試著用一個圖來表示三角形、等腰三角形、等腰三角形之間的關系，并說出這樣畫的理由。（如果生不會，則由師引導畫出。）

　　三角形

　　等腰三角形

　　等邊三角形　　　

　　從圖可以得到：等腰三角形是特殊的三角形，而等邊三角形又是特殊的等腰三角形。

　　三、練習

　　1、P78    第1、2、4、5題

　　2、填空。

　　（1）兩條邊相等的三角形，叫做（　　　）三角形。

　　（2）三條邊相等的三角形，叫做（　　　）三角形，又叫（　　　）三角形。

　　（3）等腰三角形有（　　）條對軸稱，等邊三角形有（　　）條對軸稱。

　　（4）等腰三角形是特殊的（　　　），而等邊三角形又是特殊的（　　　）。

　　3、判斷

　　（1）   等腰三角形肯定是等邊三角形。

　　（2）   等邊三角形肯定是等腰三角形。

　　4、思考題：請你任意畫一個等腰三角形和一個等邊三角形，并說出你的畫法。

　　四、總結。

《分類（1）》教學設計 篇7

　　一、教材依據

　　北師大版、小學四年級第二章、第一節、圖形分類(教材22頁—23頁)

　　二、設計思想

　　1、指導思想：本節課注重發展學生數學感、空間感。利用學生生活經驗，能對常見圖形進行分類，并能找出三角形及四邊形特點。

　　2、設計理念：利用學生在一、二年級認識圖形的基礎上，通過觀察、操作、比較、概括等活動，對常見圖形可根據自己想象進行分類。

　　3、教材分析：本節課學生要對一些圖形進行分類，教材安排了三次對圖形分類的活動。第一次是對已經學過的圖形按是否是平面圖形進行分類，第二次是對平面圖形按是否由線段圍成進行分類，第三次是按線段所圍成的邊數進行分類。教材呈現的內容包括三個方面：一是提供了需要學生分類的直觀圖形;二是對學生每次的分類結果，讓他們說一說分類的標準，體會圖形分類的特征;三是通過“找一找”，讓學生根據分類標準，重新觀察圖形，提高對圖形類別的認識。

　　4、學情分析：學生在一年級下冊已經初步認識了長方形、正方形、三角形、圓，二年級下冊對長方形、正方形及平行四邊形加深了理解，可以說，這節課接觸到的圖形，學生都認識過，對它們進行分類，學生思維活躍，可能出現不同的分類標準，教師要做好引導，幫助學生從本質上去分類。

　　三、教學目標

　　1、知識與能力

　　①、學會把圖形按一定的標準進行分類，并會說明分類依據。

　　②、培養觀察、比較、抽象、概括、推理能力及空間觀念。

　　③、認識四邊形易變形的特性及其實際應用;認識三角形的穩定性及其實際應用。

　　1、方法與途徑

　　讓學生在觀察、思考、操作及合作交流中探索新知。 3情感與評價

　　通過認識圖形使學生進一步體會數學的應用價值，增強學生學習數學的積極情感。

　　4現代教學手段的運用

　　充分利用現代教育設施進行直觀教學。

　　四、教學重點

　　通過分類對已學過的一些圖形進行整理歸類，了解圖形的類別特征。

　　五、教學難點

　　通過分類對已學過的一些圖形進行整理歸類，了解圖形的類別特征。

　　六、教學準備

　　課件、紙、筆、表格、正方體、長方體、圓柱體、球體、實物圖等

　　七、教學過程

　　(一)談話引入，提示課題

　　師：誰能說一說我們學過了哪些圖形?(指名讓學生回答，讓學生回憶已學過的圖形，并盡可能地說出來，學生在列舉學過的圖形時，可能與教材上呈現的不一致，只要合理也是可以的，應該加以肯定。)

　　(出示課本教學情境圖)

　　師：這節課讓我們一起來學習圖形分類。

　　(二)合作交流，探索新知

　　1、觀察

　　師：請同學們仔細觀察剛才的圖形，看看它們有哪些不同的特點? (讓學生觀察，自由發言)

　　1、分類

　　師：同學們，請你們形成四人小組討論：你是怎樣將圖形分類的?將你的想法與同組的同學進行交流。

　　2、交流匯報

　　師：誰愿意說一說你將圖形分成幾類?為什么這樣分?說說你的理由。

　　指名匯報討論結果，重點是讓學生說一說是怎樣分的，分類的依據是什么。

　　3第一次分類時，學生可能按是否平面圖形進行分類：

　　然后，教師進一步引導學生對平面圖形進行分類，學生可能是按照平面圖形是否由線段圍成的來分類：(直線圖和曲線圖)

　　最后，教師引導學生再進一步對圖形進行分類：同學們，請想一想，還能不能將圖形進行分類呢?

　　有些學生可能想到對線段所圍成圖形的邊數進行分類：

　　四邊形三角形

　　甚至有些學生還能按四邊形所圍成的角是不是直角來分類：

　　不同的學生可能有不同的分類方法，學生針對每一次分類結果表述分類標準時，可能會出現多種標準，比如，在第二次分類時，可以是按“圖形是否由線段圍成來分”，也可以是按“圖形是否是圓來分”只要學生說得合理，教師都給予充分的肯定。

　　2、課件演示

　　師出示課件進一步加深對知識的鞏固，讓學生對比和自己分法有什么不同。

　　在分一分活動中，我采取開放式的教學。先讓學生仔細觀察、獨立思考去發現圖形的特點，然后，小組合作，探索、交流圖形分類的方法。讓他們在活動中體會到立體圖形與平面圖形的區別，并引導學生對平面圖形進行進一步的分類，使他們更全面的認識圖形、形成體系。通過這樣的設計，使學生體驗到了學習數學的樂趣，感受數學的思想、方法，有效地發展學生的思維能力和創新意識。

　　(三)聯系生活，深化認識

　　指導學生完成課本23頁第1題：看一看，說一說。該題主要是展現三角形和平等四邊形在日常生活中的應用。看一看：(出示教學情境圖，讓學生去觀察。)

　　說一說：這些圖片中的物體，你們見過嗎?它們包含著哪一些我們已經學過的圖形呢?為什么要這樣設計呢?(讓學生來說一說他的發現及

　　5理由)

　　1、運用三角形的穩定性，設計出大吊車的結構

　　2、利用四邊形的不穩定性，制作鐵的柵欄大門，四邊形的伸縮變形。

　　3、生活中你還見過運用三角形和四邊形的情況嗎?

　　三角形：自行車三角車架;木屋架等

　　四邊形：超市中電動升降車等

　　(四)動手操作

　　讓學生進行探索：拉一拉，你發現什么?

　　活動要求：

　　(1)分組合作：四人小組

　　(2)動手操作：

　　先將課前準備好的學具擺成一個四邊形，然后兩手握著對角互拉，看看圖形出現哪些變化?將你的發現在小組內進行交流。

　　你發現了什么?

　　四邊形受力易變性，即四邊形有不穩定性三角形

　　接著，讓學生根據已有的經驗，動手拼成一個三角形并探索它的特性。(根據上面的經驗，學生可能很快發現：把三角形的任意兩條邊對拉，它的形狀和大小都沒有改變，也就是說，只要三角形三條邊的長度

　　6確定，它的形狀和大小也就確定了，說明三角形具有穩定性。)

　　1、學生自己拉一拉

　　2、提出問題：你有什么發現?

　　通過實際操作，學生發現把三角形的任意兩條邊對拉，圖形不改變形狀，它具有穩定性。

　　3、你能解釋嗎為什嗎嗎?

　　先讓學生思考在組織交流，通過交流引導學生認識三角形穩定性的應用。

　　四、總結。

　　你對所學圖形又有哪些新的認識?

　　五、作業安排

　　觀察生活中有哪些地方利用了三角形和平行四邊形的特點板書設計圖形分類

　　按照圖形是否是平面圖形來分。按照圖形是否由線段圍成來分。按照圍成圖形的邊數來分。平行四邊形不穩固三角形具有穩固性

《分類（1）》教學設計 篇8

　　活動目標：

　　1、通過創設垃圾桶的分類標志，增強同學將垃圾分類的意識。

　　2、給生活中的垃圾分類，讓同學了解垃圾分類的方法，并運用到一日生活中。

　　3、在設計垃圾桶標志的過程中體驗合作學習的樂趣。

　　活動準備：

　　1、物質準備：

　　班級里的三個垃圾桶、四種垃圾桶的圖片、黑色筆、可回收的垃圾廚余垃圾與其他垃圾的字條以及白紙若干、實物垃圾（易拉罐、牛奶袋、樹葉、鉛筆頭等）。

　　2、經驗準備：

　　（1）同學有初步的垃圾分類的知識，并了解可回收不可回收的意義。

　　（2）初步感受到垃圾分類的重要性。

　　重點、難點：

　　重點：把垃圾分類與同學的一日生活聯系在一起。

　　難點：分組進行垃圾桶標志的設計。

　　活動過程：

　　1、結合生活經驗，導人活動。

　　回憶去過的師大校園內的垃圾清理站，并說出師大院子里有哪些類型的垃圾桶。出示垃圾桶標志的圖片（可回收、廚余垃圾、其他垃圾、電池垃圾桶）。

　　教師：我們為什么要進行垃圾分類？

　　同學：因為有的垃圾是可回收的，有的垃圾就直接埋了。如果不分類，可回收的也就不能用了。

　　教師：教室里每天都會產生許多垃圾，我們把教室中的垃圾進行分類，應該用幾個垃圾桶？

　　同學：三個，有放廚余垃圾的，有放可回收垃圾的。

　　同學：還需要一個其他垃圾桶，放衛生紙、掃地時的渣子、灰塵。

　　2、設計垃圾桶標志。

　　（1）利用墻飾中展示的分類垃圾桶圖片引出問題：如何區分不同類型的垃圾桶？

　　共有三種類型的垃圾桶：廚余垃圾（水果皮、骨頭、魚刺等）；可回收的（廢紙張等）；其他垃圾（廁紙、擦鼻涕紙等）。

　　教師：三個垃圾桶容易混淆，怎樣來區分它們呢？

　　同學：它們的顏色不一樣，綠色作廚余垃圾桶、紅色作可回收垃圾桶、藍色作其他垃圾桶。

　　教師：這樣可以，可是我們的弟弟妹妹不知道垃圾中有哪些可回收垃圾，我們怎樣讓他們一看就明白放什么垃圾？

　　同學1：畫出來。

　　同學2：可以把垃圾的照片貼上去。

　　12

　　教師：貼照片也是一種辦法，今天我們來試一試用畫的方式。

　　（2）同學設計垃圾桶標志。

　　①介紹材料、合理分工。

　　教師：有三個垃圾桶標志要設計，小朋友有十二個，怎么來分工呢？

　　同學l：幾個人設計可回收垃圾桶，幾個人設計廚余垃圾桶

　　同學2：正好十二個小朋友，分三組，四個小朋友一組。每組同學是否又有分工？

　　教師：每組有四個小朋友，怎樣分工來做呢？

　　同學：有的來剪字、有的.來畫畫就行。（教師引導同學協商分工的方法）

　　②動手設計垃圾桶標志。

　　引導同學根據生活中經常出現的垃圾進行有目的的設計，進一步鞏固垃圾分類的知識。

　　同學在設計標志過程中，有的剪字，有的繪畫，一邊做一邊討論著教室中經常會產生的不同種類垃圾的畫法。

　　3、做好垃圾桶標志后，玩垃圾分類小游戲。

　　游戲中遇到的問題：易拉罐是否要扔？鉛筆頭屬于什么垃圾？

　　教師：易拉罐是可回收垃圾，那我們把它扔到可回收垃圾桶吧！

　　同學：可以，我來扔。

　　教師：你們舍得把它扔掉嗎？

　　同學：咦，舍不得。我們還做美工呢！

　　教師：鉛筆頭是什么垃圾？

　　同學：有毒的。

　　教師：鉛筆外面一層是木頭做的沒有毒，但是把鉛筆芯和外面的木頭粘在一起的黏合劑是有毒的，而且在最外面刷得油漆里有大量的鉛。

　　同學：鉛多了對身體不好，應該扔到有其他垃圾標志的桶里。

　　4、延伸活動。

　　給同學園的其他班級的小朋友們進行垃圾分類知識宣傳，鼓勵同學將活動到的知識帶回家里，在生活中運用。

《分類（1）》教學設計 篇9

　　設計說明

　　這節課是在對角的分類及三角形有了初步認識之后進行教學的。分類是一種數學思想，它是根據一定的標準對事物進行有序劃分和組合的過程。三角形的分類這部分知識可以為學生進一步認識和探究三角形的其他知識奠定基礎。因此，在教學設計中，教師應突出學生的主體地位，以知識遷移、動手操作、合作探究為主。

　　1、喚醒舊知，實現知識遷移。

　　數學知識的學習就是在同化、順應中實現認知結構平衡的過程，所以，在新課伊始，我先引導學生回憶有關角的知識及角的`分類，然后話鋒一轉引入三角形的分類。在這個過程中，學生的已有知識經驗被喚醒，為下面按角給三角形分類做好了知識遷移準備。

　　2、動手操作，主動探究三角形的分類。

　　學生動手操作，把三角形按角分類：3個角都是銳角的三角形；有一個角是直角的三角形；有一個角是鈍角的三角形。引導學生分別給三角形起名字，再用集合的形式加以總結歸納，然后讓學生把三角形按邊分類。通過測量邊的長度，把三角形分為兩類：等腰三角形（包括等邊三角形）和不等邊三角形。教學后完成部分概念題，讓學生對概念有進一步的認識。這樣的設計不僅突出了學生的主體地位，還使學生經歷了自主探究的過程，從而獲得了成功的體驗。

　　3、練習題設計循序漸進，能力得以提升。

　　在鞏固知識、提高能力方面，設計了由淺入深、循序漸進的鞏固練習題，讓學生始終在愉悅的學習氛圍中鞏固知識、拓展思維，使知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀三個目標相輔相成，融為一體，力求達到三維目標的整合。

　　課前準備

　　教師準備多媒體課件

　　學生準備三角形學具

　　教學過程

　　⊙復習導入

　　1、請說出下面各角分別是什么角。

　　2、提問：我們是怎樣給角分類的？

　　3、引導學生回憶：什么是三角形？三角形有什么特點？（由3條線段首尾順次連接圍成的封閉圖形叫做三角形。三角形有3個頂點，3條邊，3個角）

　　設計意圖：通過復習角和三角形的主要特征，喚起學生對已有知識的回憶，為探究三角形的分類作鋪墊。

　　⊙探究新知

　　1、給三角形分類。

　　（1）課件出示用三角形拼成的帆船圖案。

　　（2）提問：這幅圖案從整體上看像什么？（帆船）仔細看，你發現了什么？（圖案是由三角形拼成的）誰愿意說一說這些三角形有哪些共同的特征？（這些三角形都有3條邊、3個角和3個頂點）再仔細看一看，各個三角形的形狀、大小一樣嗎？為什么？（根據學生的回答，引導學生說出是因為角的大小、邊的長短各異造成的）

　　（3）提問：我想把這些三角形進行分類，你覺得應該按什么標準來分呢？為什么？（引導學生說出原因）

　　師：這節課我們就一起來學習三角形的分類。（板書課題）

　　（4）出示分析表。

　　①

　　1

　　2

　　3

　　第1個角的度數

　　第2個角的度數

　　第3個角的度數

　　②

　　1

　　2

　　3

　　第一條邊的長度

　　第二條邊的長度

　　第三條邊的長度

　　小學數學，三角形

《分類（1）》教學設計 篇10

　　一、教學目標

　　1、了解垃圾的四大分類，增強意識。

　　2、學會對生活中的常見垃圾進行準確分類。

　　3、在學習過程中培養學生的主動探究意識，讓學生樂于參與，善于交流和。

　　二、教學重點

　　1、了解垃圾的四大分類。

　　2、對生活中的常見垃圾進行準確歸類。教學難點能準確分辨出生活中的常見垃圾屬于哪個類別。

　　三、教學設計

　　本活動采用生動形象的多媒體PPT及flash互動課件貫穿始終，引導學生自己去觀察、體驗、探究、感悟，在快樂的游戲中體驗生活、掌握知識，分享收獲。

　　本活動一開始通過PPT演示“可回收垃圾桶”和“不可回收垃圾桶”圖片，引導學生觀察、辨別，再通過實物展示，深入討論、小結，導出本課主題――垃圾四大分類。緊接著，借助FLASH互動課件，師生共同認識了常見的一些生活垃圾及其歸類。而后，學生親自動手探究，通過flash互動游戲《垃圾分類小能手》，親身體驗并掌握了垃圾的準確分類，實現了本課的重難點。自主實踐后，先由學生對垃圾分類進行小結，再由教師通過聲形并茂的'多媒體課件進行分類總結展示，給學生留下深刻的印象。最后，學生以四人小組為單位交流本課所學所得，并通過word記錄下本組成員的學習收獲。

《分類（1）》教學設計 篇11

　　教學資料：課本第55頁。

　　教學目的：

　　1、使學生認識直角、銳角、鈍角、平角和周角，并能正確地區分。

　　2、使學生能記住上方各種角的度數（或范圍大小）。

　　3、掌握直角、鈍角、平角和周角之間的關系

　　教學重點：掌握量角分類的方法

　　教學難點：周角和平角

　　教學過程：

　　（一）直觀感知，構成概念：

　　1、出示課題：角的種類

　　2、你最熟悉哪一種角。（直角）

　　A、研究直角

　　（1）哪些圖形里有直角？（長方形、正方形……）

　　（2）找一找你此刻卓子上的直角？并量一量這些直角的度數。

　　得出結論：直角都是90度

　　B、研究銳角：

　　（1）教師用可旋轉的角演示不一樣的角（大部分為銳角）

　　學生決定這些角比90度大還是小？

　　引出兩種角：鈍角與銳角

　　（2）我們先來研究比90度小的角。

　　（3）用教具擺幾只比角，指出這幾只角都比90度小。

　　（4）你怎樣理解"銳角"

　　（能夠）填空：--------叫銳角。

　　（5）看教室內的鐘，當幾點（整點）時，分針和時針呈銳角）

　　（6）決定下列角哪些是銳角：

　　○A、ABCD（圖）

　　○B、75度105度60度90度89。9度31123

　　C、研究鈍角和平角

　　（1）上方的決定中角A是鈍角。

　　教師用教具演示一只鈍角

　　（兩邊一點點從直角開始拉開，一向到平角）

　　請同學說一說是不是鈍角？

　　（2）當教師把角拉到是平角時，請學生說一說這只角是否還是鈍角？

　　（是或者否）能夠怎樣明白正確答案，

　　引導學生透過看書找答案（P103）

　　得出結論：平角平角是幾度？（180度）

　　想一想，剛才我們講到的鈍角就應在什么范圍內，即：

　　大于--而小于--的角，才叫鈍角。

　　說說銳角、鈍角、平角、直角的大小位置關系。

　　E、繼續轉動教具的其中一邊，直至與另一邊重合。

　　(1)這兩條邊中的一條正好轉動一周，我們能夠稱這只角為--角。

　　（2）周角在轉動過程中出現幾次平角，那么周角的度數是幾度？

　　（3）教師畫一個周角，請學生說一說它的各部分名稱。

　　問：周角的邊有幾條？（2條）為什么？

　　（二）整理強化：

　　1、運用教具，請學生依次說出是什么角？直角、銳角、鈍角、平角和周角

　　2、請分別說說上述角的度數或范圍。

　　3、決定這些角是什么角？P561（圖）

　　32123

　　4、說說這些角是什么角？

　　15。92。89。179。

　　67。100。8。125。150。

　　5、給這五類角排隊，你怎樣排，請說說你的理由。

　　給這五類角分類，你怎樣分，請說說你的理由。

　　給這五類角找"親戚"，你怎樣找，請說說你的理由。

　　6、P573

　　7、說說下列一共有幾只直角，幾只銳角，幾只鈍角？P57

　　（三）總結提高：

　　角的分類

　　你怎樣從名稱上理解。

《分類（1）》教學設計 篇12

　　第四章 生物的分類

　　教學分析：

　　本章教學內容包括“生物分類的方法”和“生物分類的單位”兩部分。是對前三章綠色植物、動物、微生物等有關內容的總結和延伸。通過學生積極的觀察、思考和實踐，嘗試根據一定的生物特征對生物進行分類；關注生物的多樣性對人類生存和發展的意義，樹立辯證唯物主義自然觀。同時，掌握生物的分類方法和分類單位，為終身學習生物學知識打下基礎。

　　教學目標：

　　1.說出生物的分類方法和分類單位，掌握生物分類的依據。

　　2.嘗試根據一定的特征對生物進行分類，培養學生觀察、思考、       分析、概括能力。

　　3.關注生物的多樣性對人類生存和發展的意義，初步形成生物進化的基本觀點，對學生進行辯證唯物主義教育。

　　4.在探究過程中,培養學生觀察、分析推理、概括總結的能力

　　教學重點：

　　了解生物分類的依據和分類單位。

　　教學難點：

　　理解不同生物之間的親緣關系；通過實踐活動，嘗試對生物進行分類。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學程序：

　　一.導入：

　　多媒體展示八角茴香和莽草兩種植物。請學生觀察：他們的莖、葉、花、果實的形狀都很相似。八角茴香的果實有香味，是人們熟知的調味品—大料，而莽草的果實內含有毒素。曾有過誤將莽草果實當作大料食用而造成食物中毒甚至死亡的報道。原因就是兩者不易區分出來。如何才能避免類似事故的發生呢？那就必須分清生物的種類，只有正確的識別生物的種類，研究和掌握他們的生命現象及生命活動規律，才能更好的利用、開發和保護生物資源，而要正確地識別生物的種類，就一定要掌握生物分類的知識。從而引入課題。

　　二.探究

　　（一）生物的分類方法

　　1.首先質疑：怎樣對生物進行分類呢？分類的依據是什么呢？讓學生帶著疑問一起來探討這個問題。觀察課本插圖2、4—1中的生物，以小組為單位進行討論，然后試著回答第一個問題：你將圖中的生物分成幾類？主要依據是什么？（小組討論，相互交流，代表發言）。學生的想象是豐富的，思維也是活躍的，所以學生們會按照自己的觀點從不同角度對圖中的生物進行分類，如生物體能否運動，生物的營養方式，生物體的大小，生物的生活環境等幾個角度。學生分類的依據各不相同，同時也會存在一定的局限性。教師可繼續引導學生進一步歸納，生物的分類實際上就是將生物物種歸類，如根據營養方式的不同，可分為植物和動物。通過教師的引導、學生的觀察思考，最后歸納總結：分類時，仔細觀察生物的形態、結構和生活習性等，找出不同生物的差異程度。

　　2.自主探究、相互討論，各自發表見解這一過程，培養學生的發散思維和邏輯思維能力。通過以上的分析歸納，引導學生思考：對生物進行分類應考慮的特征包括那些？具體說，植物和動物分別從哪些角度考慮。（小組討論，交流補充，代表發言）最后師生共同歸納總結：植物根據其根、莖、葉、花、果實、種子的有無和結構特點分類，分為藻類植物、蕨類植物、裸子植物和被子植物。動物根據體內脊柱的有無，分為脊椎動物和無脊椎動物，再根據生活環境、外部形態、內部結構、生理功能等對無脊椎動物和脊椎動物分別分類。

　　3.觀察與分析，結合動植物的分類依據，學生試著將圖2、4—1中的動物或植物按照從簡單到復雜的順序排列起來。動物：蚯蚓、蝴蝶、鯉魚、青蛙、海龜、鴿子、熊貓。植物：藻類植物、蕨類植物、裸子植物（銀杏）、被子植物（玉米、向日葵）。通過對以上生物的排序，由此學生可得出生物發展遵循著一般規律：從簡單到復雜的循序漸進過程。

　　（二）生物的分類單位

　　假設你遇到幾個單詞plant  play  plum 想知道它們的意義，怎么辦？學生會想到查英漢詞典，最快速度要查到，有何規律呢？學生利用手中的英漢詞典動手查找，首先從大范圍，它們有一個共同特點以p開頭，以p開頭的單詞很多，該如何找呢？學生會根據已學過的知識進一步縮小范圍，它們還都屬于pl范圍內的，那么在pl….中一定有這三個單詞。接下來發現plum與另兩個已無共同特點了，因而必須單獨查找，而plant  play仍有共同點，可同去pla….范圍內查找，即可查到它們。由此可以看出：p….  pl….   pla…..是個范圍逐漸縮小的查找依據，p….范圍最大，pla….范圍最小。由此引出生物的分類單位。

　　同樣道理，生物圈中的生物依據不同的特征劃分為7個不同等級的分類單位。多媒體展示畫面：貓、老虎、水稻、小麥的圖片。教師指導學生將這四種生物進行分類，學生根據經驗不難分出貓與老虎一類，水稻與小麥一類。教師再指導學生小組分工，分別觀察討論貓與老虎的生活習性、外部形態、內部結構、生理功能；小麥與水稻的根、莖、葉、花、果實種子的共同特征。通過各小組的討論，發表見解，相互交流，相互補充和完善。最后師生共同總結，得出結論：生物圈中的生物劃分為七個不同等級的分類單位：界、門、綱、目、科、屬、種。通過對特征的逐級分析，得出結論：界是最大的一級單位，種是最基本的分類單位。通過對這兩組生物的比較分析得出：界的共同特征最少，種的共同特征最多。最后教師指導學生歸納總結出：生物的分類單位越大，所包含的生物物種越多，生物之間的共同特征越少；分類單位越小，包含的生物物種越少，生物之間的共同特征越多。

　　教師指導學生討論“貓與雞”的共同特征，明確它們的分類地位。通過分析以上生物在分類上的地位，是否反映出生物之間的親緣關系?能否看出貓、老虎、雞三者的親緣關系的遠近？學生不難看出：貓與老虎的親緣關系較近，因為它們的共同特征多,同屬于貓科；而貓與雞的親緣關系較遠，它們僅同屬于脊索動物門。展示古代爬行動物分別進化成為鳥類和哺乳類的圖解,教師引導學生討論分析,盡管貓與雞的親緣關系較遠,但它們仍屬于同一門,說明它們是同一祖先。由此使學生初步形成生物進化的觀點。有了生物的進化,才有現在多種多樣、豐富多彩的生物世界，人類也得以不斷的生存和發展。

　　三、 歸納總結：

　　通過組織學生互相討論交流，互相補充完善，對所學知識進行歸納總結。進一步加深理解，使知識系統化、結構化。

　　1.分別歸納總結動植物分類的主要類群及分類的依據：                         

　　孢子植物：

　　主要類群

　　種子植物：

　　植物的分類

　　分類依據：形態結構

　　無脊椎動物：

　　主要類群    

　　脊椎動物：

　　動物的分類 

　　分類依據：外部形態、內部結構、生理功能

　　2.生物分類的單位大小與其共同特征的關系： 分類單位越大，共同特征越少；分類單位越小，共同特征越多。                              

　　四.遷移深化

　　根據所學知識，嘗試著對常見的、與生活關系緊密的生物進行分類，啟發學生對以下問題加以分析解釋：

　　1.古人曾把動物分為四類,即蟲、魚、鳥、獸。有人把鯊魚、鯨魚劃分為一類，其實這些動物有許多不同之處。

　　按照現代生物學的分類方法，分析鯊魚、鯨魚分別屬于哪一類，并說出它們的兩條主要區別。

　　2.下列是茄、辣椒、高粱的分類地位圖示，分析：

　　從分類地位看：哪兩者之間的共同特征多，哪兩者之間的共同特征少，為什么？

　　通過比較分析，你的結論是什么？

　　門   種子植物門    種子植物門      種子植物門

　　綱    雙子葉植物綱   雙子葉植物綱   單子葉植物綱

　　目     茄目           茄目           莎草目

　　科     茄科           茄科            禾本科

　　屬     茄屬           辣椒屬          高粱屬

　　種     茄種           辣椒種           高粱種

　　3.通過對生物分類知識的學習，你認為該如何避免誤食莽草中毒等類似悲劇的發生呢？

　　五.開拓創新

　　運用所學知識，理論聯系實際，使知識上升到更高層次，開拓學生思維，培養學生創造能力。

　　資料展示：原產印度的蘿芙木（也叫蛇根木）是夾竹桃科的蘿芙木屬的一種小灌木，它的根內含有利血平等多種生物堿，是生產治療高血壓藥物的主要原料。有一個時期，我國只能依靠進口這種藥物原料來生產降血壓藥品。根據生物的分類及親緣關系的遠近，你有什么辦法可以改變依靠進口此藥物的狀況呢？學生積極探索，大膽想象：根據同科、同屬、不同種的植物往往含有相同或相似的成分的道理，蘿芙木屬中有許多個種，除了印度蘿芙木以外，其它的種也有可能含有利血平的成分，可不可用來代替印度蘿芙木呢？

　　教學設計說明 

　　1.由身邊發生的日常生活問題入手，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，讓學生帶著急于想解決問題的想法引入新課，將學生的思維也調動起來。

　　2.教學過程中，仍選擇學生比較熟悉的、與日常生活關系比較密切的動植物來引導學生去觀察、討論、思考。注重學生的參與，發揮學生的主體地位。通過學生的觀察、思考、討論、交流、探究獲得知識的積累與提高，然后對理論問題加以歸納和總結，使抽象的問題具體化，便于理解和掌握，從而也培養學生的綜合分析問題和歸納概括問題的能力。

　　3.為學生有效的從事自主探究與合作交流創造條件。學生通過小組討論，發表見解，相互交流，交換意見，取長補短，相互補充，相互完善，在討論中確保每個學生都參與學習、參與探索，使每個人的思維都獲得提高和發展，變被動學習為主動學習。

　　4.培養學生科學的思維方法。教師在引導學生觀察動植物進行分類時，采取從整體到局部，從共性到個性的思維方式，逐一剖析和解決問題。

　　5.培養學生理論聯系實際的學習方法。一切知識來源于實踐，又都服務于實踐，學會用新知識新理念分析和解決實際問題，做到學以致用。如學會生物的分類方法，可以對身邊的動植物進行分類；通過對新知識的學習，學會解決生活中的實際問題。

　　教學反思 

　　新教材以新的教學理念為指導，通過創設問題情景，引導學生自主學習、共同探究。在本節教學中，主要引導學生通過感知、體驗、觀察身邊的事物將新學知識與已有的知識和生活經驗結合起來，培養和提高學生的實踐能力和創新意識。學會運用生物學的知識及思維方式去觀察、分析、解決日常生活中的實際問題，激發學生勇于探究、勇于創新的科學精神。

　　“問題情景”鼓勵學生積極思維，大膽猜想，使學生主動探究、主動獲取知識、主動構建與完善自己的知識體系，培養學生處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，真正改變學生的學習方式。在探究活動中，學生通過自主探究，分組討論、分析以及與同伴交流的方式，可以培養學生的團結協作精神，使學生認識到集體的作用。

《分類（1）》教學設計 篇13

　　教學內容：人教實驗版第七冊課本第41頁例2例3及相應的練習。

　　教學目標：

　　知識與技能：使學生認識平角、周角；掌握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關系。

　　過程與方法：培養學生動手操作，觀察比較、抽象概括的能力。

　　情感態度與價值觀：體會到數學知識與實際生活緊密聯系，激發學生學習數學的興趣。

　　教學重難點：認識銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關系。

　　教學具準備：課件、三角板、量角器等。

　　教學過程：

　　一、創設情境導入課題

　　課件展示：

　　（1） 什么叫做角？說出角的各部分名稱？

　　（2）分辨不同類型的的角，研究平角和周角的形成過程。

　　二、探究新知

　　（一）認識平角和周角

　　師：我們已經知道一條射線繞著它的端點旋轉，就能形成不同的角。（同時演示），同學們用活動角代替扇子也把活動角旋轉，看看形成的角。 (1)認識平角（學生分組討論）

　　電腦展示，全班同學觀察討論：這種情況是角嗎？為什么？它有多少度？這樣的角叫什么角？（平角）它的邊有什么特點？找一找身邊的平角。

　　（2）認識周角（教法同上）引導學生分別說出平角等于180°，等于兩個直角，周角等于360°等于兩個平角。

　　（設計意圖：有意識的讓學生在旋轉活動角的過程中出現的兩個特殊角自己提出問題，為學生創造了質疑的空間，培養學生提出問題的能力。）

　　（二）引導學生把這幾種角進行分類 課件展示：

　　問：看著這么多的角，你能給它們分分類嗎？

　　（設計意圖：充分發揮學生學習的自主性，讓學生體驗感知，按照不同的標準可以有好多種分類方法，選擇最合理的一種） 師按照學生的分類板書

　　（三）認識五種角的內在聯系。

　　你有什么想說的嗎？根據度數，按從大到小或從小到大的順序將這五類角排列順序。

　　三、應用拓展，發展思維

　　1、隨堂練習（略）

　　2、鞏固練習（略）

　　四、課堂小結：今天你學到了什么知識？有什么新的收獲？

　　五、板書設計（略）

　　角的分類教學反思

　　本節課是人教版第七冊第二單元的內容，《角的分類》是學生已經學習了有關角的知識，有了度量角的簡單基礎。直角、銳角、鈍角是學生經常見到的角，關于它們的定義應通過學生在分類后進行比較、想象、推理后正確的敘述出來。在學生對角已經認識的基礎上，呈現直角、銳角、鈍角、平角、周角等圖形。在分類思想的指導下，三個特殊角同時出現，形成一個問題的模塊，為學生的思維提供時間和空間。在教學過程中我始終注意以下幾點：

　　第一，導學生善于從日常生活中發現教學問題，激活生活經驗。

　　讓學生充分體驗 數學來源于生活，我們的日常生活就是學習數學的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學的知識運用到生活實踐中，是數學學習的最終目的。很多數學規律、數學思想方法都可以在生活中找到它們的原型，學生善于捕捉生活素材，教師盡量提供學習空間，使學生能從生活經驗和已有知識背景出發，獲得主動探究數學的快樂！通過“在生活中常見的物體身上找角”，使學生覺得數學與生活密切聯系，增進了學生對數學價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情。

　　第二、引導學生動手實踐、自主探索，促進數學思考。

　　注重引導學生動手實踐，在操作中理解知識，發展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學生自己動手，調動學生的主動性。本節課設計“找”、“說”的環節，幫助學生在數學活動中認識角、感悟角的大小，使得學習興趣較為濃厚，也有效地培養了學生的觀察能力、操作能力、表達能力及分析、概括能力。

　　第三、適時組織小組討論。

　　在探索新知角的分類部分的教學環節，由于根據不同的標準，必然有不同的分類結果，這就需要老師為學生提供實踐操作的時間，合作學習的機會，相互交流的平臺。于是，我組織學生以小組為單位合作學習，再以小組為單位匯報交流。這樣，學生在親身體驗和探索中認識數學，解決問題，在小組交流中發現思維的漏洞，不斷完善自身的知識體系，

　　不足之處，在教學周角時，沒有引導學生用自己的話描述周角的形成過程，及這個360度怎么得出的，沒有和學生好好探討。

《分類（1）》教學設計 篇14

　　教學目標:

　　1.通過觀察、操作、比較,發現三角形角的特征,會給三角形按角進行分類,理解并掌握三角形的種類特征,能解決一些生活中的實際問題。

　　2.在分類中進一步提高觀察能力、操作能力,體會分類標準的嚴密性。

　　教學重點:三角形的分類標準

　　教學難點:以角為標準進行分類

　　教具準備:一支彩筆、一把尺子、一個雙面膠、一把剪刀、手工紙兩張、一個磁鐵。每個小組準備一張A4紙。

　　設計過程:

　　預設的教師活動

　　可能的設計活動

　　設計說明

　　一、談話導入

　　同學們,我們已經學過了哪些角?

　　課件出示銳角、直角、鈍角。能說這些角的名稱嗎?

　　(課件演示)老師在每個角上添上一條線段把它們變成變成了什么圖形?

　　什么是三角形呢?

　　請同學們用水彩筆和尺子任意畫一個三角形。畫好后用剪刀把它剪下來。

　　二、新授

　　1.小組內把剪下來的三角形分類。

　　如果和他們分法相同,請有序的的把三角形帖在它的同類三角形一起。

　　2.揭題:三角形的分類

　　3.小組討論每類角的共同特征。

　　4.比較銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的相同點和不同點。

　　6.如果我們把三角形看成一個大集體,這個大集體有幾名成員。課件出示集合圖。

　　三、鞏固練習

　　1.

　　判斷題。

　　①任意一個三角形,至少有兩個角是銳角。

　　②最大的角是銳角的三角形一定是銳角三角形。

　　③直角三角形中有2個直角。1個銳角。

　　④一個三角形中只能有一個直角或者一個鈍角。

　　2.猜一猜被信封遮住的是銳角三角形、直角三角形還是鈍角三角形?

　　說說你的理由。

　　3.用一張正方形紙折出4個完全一樣的直角三角形。

　　4.找出物品中哪些是我們今天學過的三角形。

　　5.用信封里的三角形拼成美麗的圖形或圖案,每組四名學生合作。還有四名學生到黑板上來拼。

　　生:直角、銳角、鈍角、平角、周角

　　生:三角形

　　由三條線段圍成的圖形叫做三角形

　　組長來展示分類的情況。組長說這樣分的.理由。

　　組1:根據三角形大小來分。

　　組2:根據紙的顏色給三角形分類

　　組3:根據三角形的角的特點來分

　　揭示特征把三角形取名。銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形

　　相同點是:每個三角形都有2個銳角。

　　不同點是:它們的最大角不一樣,有銳角、有直角、有鈍角。所以三角形的名稱是由三角形中的最大角決定的。

　　學生自由讀題,用手勢表示對與錯。錯題學生要說出自己的理由。

　　用一張正方形紙折出4個完全一樣的直角三角形,有兩種折法,一是,把正方形對角對折再對折,二是,把正方形對邊對折成長方形,再沿著長方形的對角線對折。

　　通過復習角的知識,讓學生對知識進行遷移,根據角的特點給三角形進行分類作好鋪墊。

　　學生通過畫、剪三角形讓學生更深的理解封閉圖形,也培養了學生的動手操作能力。

　　小組內進行分一分,說一說自己的分類的標準是什么。培養學生的小組合作的意識。

　　重視培養學生的觀察能力的培養。

　　通過判斷檢驗學生對知識的掌握情況和靈活運用知識的能力。

　　讓學生猜一猜是什么三角形?培養了學生觀察能力和邏輯思維的推理能力。通過折長方形,,不僅培養了學生的操作能力,還培養了學生數學思維的發散能力。

　　找找生活中的物品中哪些是今天我們認識的三角形。讓學生體會學數學是有用的,數學就在我們的身邊。讓學生更愛數學、更喜歡數學。通過拼圖讓學生得到了數學美的熏陶。