I like football.(第二冊)

在英語課教學活動中運用信息技術豐富教學手段

—英語課《I like football.》教學設計

青島永安路小學    姜碩

一、       教材簡介

本課是《新標準英語》一年級起點第二冊第七模塊第一單元。《I like football.》的第二課時。在第一課時中，學生已經對六種運動的單詞進行了學習，本課要解決的主要知識點是 “I like …” 和 “I don’t like …”兩個句型。并通過一系列的課堂活動，創設語境鞏固、運用這兩個句型。

二、       學習者分析

    一年級的學生活潑好動，好奇心強，喜歡表現自己，通過一段時間的學習，初步掌握了一些基本的單詞。  能根據教師的簡單指令做游戲、做動作，能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠，能在圖片、音像的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。喜歡可愛生動的事物，尤其喜歡觀看動畫，動畫能吸引他們的注意力，激發他們的俄學習興趣。能模仿老師或錄音的發音，對新語言表現出好奇心和興趣，但是往往掌握的不牢固。需要通過各種教學方式反復的練習、不斷的強化才能鞏固所學知識。

三、       教學目標 設計及其對應的課程標準

基礎教育階段英語課程的總目標對學生五個方面的能力做出了要求，分別包括語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等五方面。

本課的教學目標 主要是讓學生理解運用“I like …” 和 “I don’t like …”兩個句型。讓學生使用這兩句話來簡單的表達自己的情感。并通過多種練習方式，來實現上述五方面能力的培養。

1、      語言技能

針對一年級的學生來說語言技能包括聽、說、讀三個方面的技能以及這三種技能的綜合運用能力。本課的學習中，學生使用教學軟件聽、跟讀本課的單詞、句子，以及在傳遞足球說句子、涂色、猜動作等游戲中操練知識語言，有效的實現了這一技能的訓練。

2、語言知識

“I like …” 和 “I don’t like …”兩個句型是本課的主要知識語言，在教學中，教師通過展示動畫課件（一只小熊貓在高興的踢足球時，它說：“I like football.” 后來被足球打到了頭，這時他不高興的說： “I don’t like football.”）和用表示喜歡與不喜歡的動作來幫助學生體會這兩個句子的意思。并幫助學生能運用這兩句話來表達自己的意愿。

3、情感態度

      本課的主要知識點本身就是要學生表達自己的喜好，教師在教學中，只出示了語言點，由學生自己來選擇說喜歡還是不喜歡哪種運動，在拓展練習時，運用了網頁，學生可以根據喜好談論事務，尊重了學生的個人情感，并能更準確的體驗知識語言。

4、學習策略

在教學中，通過聽讀、游戲、查看網頁等方式，為學生自主學習、在相互交流中運用語言提供了平臺，創設了情景。學生可以通過多種方式進行語言學習，通過與電腦、老師、同學之間交流，培養了學生積極合作的意識。

5、文化意識

本節課中的Chant《Can you see the happy ducks？》是一首外國小朋友十分喜歡的兒歌。唱兒歌也是一種了解外國文化的方式，能幫助學生拓展視野。教學內容需要根據學生的年齡特點逐步擴展文化知識的內容和范圍。

四、教學理念與教學方式

1、  突出學生主體、尊重個體差異。

按照學生學習能力的差異，制定教學計劃，充分尊重學生學習的主體地位，培養學生自主探究的能力和意識。

2、  開發課程資源，利用信息技術拓展學用渠道。

英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活的內容豐富的課程資源。積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道。

3、  組織生動活潑的課堂活動，促進學生的英語學習

根據學生的年齡特點和興趣愛好，組織豐富的課堂活動，積極開展各種課堂活動有助于學生發展智力和個性、展現才能，能培養他們的自主性和創新意識。

4、  注重過程評價對學生發展的作用

建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價構成。

在本課中，教師首先在黑板上畫了兩個球門，在男、女生中展開比賽。當在課堂活動中表現突出時，就可以得到一個球，到總結這堂課時公布勝利者。 這樣聯系了所學知識，又將形成性評價與終結性評價結合起來。

五、應用信息技術的依據或考慮

1、         使用信息技術有利于學生學習興趣的激發和學習主體作用的體現。

網絡教學是將計算機網絡功能與學科知識整合的一種新型教學模式，計算機是教學活動的工具，同時結合各學科的特點，教師作為引導者，讓學生通過自主學習、探索學習、協作學習掌握學科知識。

2、計算機的應用提供了多樣性的感官刺激有利于知識的獲取與鞏固。

心理學家赤瑞特拉通過大量實驗證實，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3、5%來自嗅覺，1、5%來自于觸覺，1%來自味覺。本可利用教學軟件能看也能聽，這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多。

3、計算機網絡不僅能更好的實現個別化學習，而且有利于實現協作式學習。

使用計算機網絡學生能夠實現個別化學習，學生可以根據自己的需要選擇所學知識。但在小組查看網頁時也為多個學習者提供了比較分析的機會，學生可以彼此談論喜歡與不喜歡的事物，計算機網絡有利于實現這種協作性學習。

六、教學設想

電腦對學生有著無窮的吸引力，學生在集聲音、文字、數據、圖像為一體的網絡環境下，總懷著無限的精力和無數個“為什么？”進行主動的探索學習，使學生的感覺器官可以全方位的、完善、直觀地感覺和接受綜合信息，為接下來學生的小組合作和獨立創造學習打下了堅實的基礎，而且教師也不用總是耳命面提的為了單詞、句子而大傷腦筋，而學生在這種學習環境和方式下也容易流失興趣和易感疲勞。所以，我在英語課堂教學中把電腦作為輔助材料，學生把電腦當成小老師，教師只需在學生上網自學前布置任務，讓學生帶著這些問題閱讀與課文相關的一些電子材料和網上資源，而在學生興趣盎然地自學時，教師只需進行個別指導。經過一番閱讀，學生對主要的句型和單詞有了初步的印象和理解，教師再適時點撥一下各個故事的主要內容，這樣，就加深和鞏固了本節課所要學習的內容。

七、教學過程 

八、教學反思：

一、  利用信息技術手段形成學生自主學習的模式。學生能夠自主利用網絡教學資源學習到教師所要教授的內容，相信他們在理解課文的基礎上能夠自行創設情境，并運用語言進行交流，教師在學生理解的基礎上，不需過多的進行解釋，相反應該把時間交給學生，讓學生發揮學習的主動性。             

在這節課中，學生使用電子課本復習了單詞并進行了課文的學習。充分發揮了學生學習的自主性，形成有針對性有選擇性的人機互動的學習模式。學生可以根據自己學習的具體情況，選擇或重復學習內容。

二、  人機互動模式提高了教學效率，使教學內容具有選擇性，動畫的使用激發了學生的學習興趣。學生能根據自己的實際情況，自主選擇自己感興趣的學習內容，課件練習的設計達到使用其它方法無法比擬的效果。

如：在兩人一組的圖色練習中提高了學習效率，在以往的課中對一年級的學生來說，圖色練習的操作比較麻煩，但是利用電腦就提高了學生做練習的效率和有效性。在拓展練習中，網頁和大量gif動畫的使用，為學生提供了諸多討論的對象，提供了一個使用英語交流的平臺。

三、  外語教學目標 通常由“聽、說、讀、寫”四個方面的要求，相應的教學內容應包括文字、語音、視頻等不同媒體的信息，課本不具備語音與動畫一體化的特點。只能以教科書、錄音帶、錄像帶三者獨立的形式使用。而電子教材可以實現圖文音像并茂，能更好的達到教學目標 。

本課使用了電子教材，電子教材在使用中充分體現出了它的便捷性，它使教學環節進一步精煉、學生通過使用電子教材提高了學習效率，并表現出了極大的學習興趣。