小小的船
評析：師生之間建立了一種平等、民主、親切、和諧的關系。教師尊重和保護學生的好奇心，把他們的天真好奇誘導到科學的軌道上來，培養(yǎng)學生提問題的能力，同時也為更好地理解課文作了鋪墊。]片斷二師：誰來把一、二句讀一下。生：老師，我來。（一字一頓的）師：老師也來讀一下，好嗎？待會兒我請小朋友幫我們評一評。（學生很興奮，聽得特別認真）生：我覺得老師讀得比較流利，小光讀得不熟。（小光低下了頭）師：咱們評人家的時候，要先說說他的閃光點。生1：我覺得小光今天能主動舉手站起來已經很勇敢了。生2：我覺得小光讀的聲音很響亮。（小光看著生2眼里充滿了感激之情）生3：我也覺得小光讀得很響亮，如果“月和“船” 能像老師那樣讀得重一點，那就更好了。師：小光，你能再讀一遍嗎？（生點頭，學生鼓掌）師：比剛才進步了，咱們送他一顆進步星（貼在衣服上）生：（充滿了感激）謝謝大家�。�評析：教學活動中，學生之間的關系是等、互動的，老師亦完全放棄了“師道尊嚴”，以伙伴的身份來到了學生中間，與學生比賽讀課堂凸顯了學生的主體地位，實現了師生之間的平等。對學生的回答，既有即時評價，又有延時評價，盡量讓學生自己去發(fā)現錯誤并及時改正，或者讓學生互幫互助，而非老師的直接灌輸。面對學生的缺漏，有足夠的耐心去關注與等待。]片斷三（配樂，師描述，學生閉眼想象）在一個晴朗的夜晚，我們坐在院子里，抬頭看見藍藍的天空。藍天上有無數顆小星星一閃一閃的，還有一輪彎彎的月亮，讓我們飛上藍天，坐到月亮上去。這時你看到了什么？（出示課件）生1：我看到了藍藍的天空，非常美麗！生2：我看到了星星一閃一閃的，在和我們打招呼呢！師：你們能把想象到的、看到的美景讀出來嗎？生：能！師：“我”真的坐到月亮上了嗎？生：不是真的，是想象坐上去的。師：坐在月亮上看到了閃閃的星星藍藍的天。請小朋友小組討論一下“閃閃的星星像什么？”“藍藍的天空像什么？”（課件：課文下方出現藍藍的天空像。閃閃的星星像。）（小組討論得很激烈）師：你想說哪一句就說哪一句。生1：我想說閃閃的星星像媽媽的眼睛。生2：我想說藍藍的天空像海洋。生3：我想說藍藍的天空像藍色的布幕。生4：我想說閃閃的星星像露珠。因為露珠在陽光的照射下一閃一閃的和星星很像。生5：我想說閃閃的星星像海星，因為它們都和小星星一樣有五個角。生6：我想說閃閃的星星像仙女姐姐手中的那根魔棒，輕輕一灑就飄灑下來的亮點。（學生各抒己見。）師：小朋友都說得非常好！你們能模仿它們的樣子說一說“__________像_____________�！眴�？（生沉默。師拿出一些實物模型啟發(fā)引導。學生又熱鬧開了。）生1：我覺得圓圓的南瓜像車輪。生2：我覺得紅紅的柿子像小燈籠。生3：我們學校那些綠色的草地像地毯。生4：飛機像張開翅膀的大鳥。生5：圓圓的太陽像個大火球。生6：（教師及時給予肯定。）［評析：教師很重視學生學習方式的改變。讓學生參與到教學當中來，以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展。讓學生將自己當成小姑娘去體會當時的美景，學生一下子就深入到課堂，興致勃勃地將看到的美景讀了出來。同時教師也很重視學生想象能力的培養(yǎng)，放手讓學生展開想象的翅膀，教給學生方法，教學過程很有層次性：先引導他們說說藍藍的天空像什么。閃閃的星星像什么。再引導他們聯(lián)系生活說說什么像什么。學生興致很高，語言文字訓練也落到了實處。]