《小小的船》第二課時導學案
七、課外作業：
1、觀察月亮的形狀，看看月亮在每個月里是怎樣變化的？
2、我是小小畫家：完成《美麗的夜空》的繪畫。
板書設計：
小小的船
彎的月兒 小的船
彎彎的月兒 像 小小的船
《小小的船》第二課時導學案設計課后反思
1、這次講課，雖是同一課題，但是和上次有較大不同。因為上面要求要使用導學案的方式來上課。究竟什么是導學案，不太清楚。雖然看了李炳亭老師的《高效課堂導學案設計》，仍然存在困惑。
2、本次教學，就上課內容上來講，和第二次教學設計不同的地方有兩處：一是開頭的情境導入環節。這次開頭，我先讓孩子觀看兩幅圖片，即頭一天晚上我用相機拍攝的月亮的照片，那天正好是初五，除了一彎新月，天空一片漆黑。課上，我問孩子：天上怎么只剩下了一彎新月呀，星星呢？哦，原來小星星們聽說咱們班的孩子最聰明，都掉下來找小朋友們來啦，下面我們來玩一個“摘星星”的游戲，每個星星里面都藏著一個詞語，看看大家能不能迅速、準確地朗讀出來？二是“照樣子說話訓練”的環節，由教師指名回答、齊答的形式，轉為小組合作討論，再由各組代表分別回答問題。小組討論的環節設計，說實話我心里沒底，因為上級要求優質課必須體現出高效課堂的特性，必須有小組合作的環節設計，我只好硬加上去。上完課，我感覺小組合作的設計不太理想，因為：（1）平時孩子們缺乏小組合作學習的經驗；（2）我本人對于導學案設計中的小組合作學習也不甚明了；（3）課堂上，部分孩子表現出不知所措，有的小組長就直接指定好了某某回答哪個問題，缺少了我預設的那種熱烈討論的情形。
3、因為課前領導要求使用導學案上課，就是讓孩子提前接觸到教師設計的教學內容，因此，我課前臨時把教學設計做了改動，并印發給幾個小組。我發現，孩子們提前知道了教學設計內容，導致了我原來準備的“學前調研”發生了變化，有的內容，還沒等我說呢，有的孩子就搶先說了出來。比如說疊音詞教學的環節、有節奏朗讀的教學環節。課堂的生成性被削弱了。
4、《小小的船》的教學設計，我三度修改設計，仍存在困惑：
（1）究竟什么是高效課堂？什么是導學案設計？我心中（相信還有很多老師）不甚清楚。李炳亭老師的《高效課堂22條》、《高效課堂導學案設計》，針對農村小學語文的案例較少，雖然竇桂梅老師在濮陽做過高效課堂的觀摩示范課，但我還是希望上級教研部門能給一線語文教師多提供一些實際臨摹高效課堂的機會，就像練習書法，總要從讀貼、描紅、臨摹開始啊。下面開展教研活動，無論是鄉鎮組織、還是學校組織，希望真正在高效課堂模式探究、導學案設計探究上下功夫，請進來、走出去，徹底改變當下教研活動里聽評課時一片叫好的風氣，用制度、獎勵等措施引領教師愿意說真話、敢于發表真實意愿，打造一個熱火朝天、思想碰撞、集智集策的教師專業成長平臺。
（2）說到新課標三維目標里的“過程與方法”，是否只要上課教師就必須采用小組合作討論的形式，否則就被扣上“沒有采用高效課堂”的帽子？我看李炳亭老師的《高效課堂導學案設計》里，也提出來“也不是所有的學習內容都需要合作學習、探究學習來完成“（《高效課堂導學案設計》第三章第51頁）。有的教師對于高效課堂的認識，就是上課前先讓孩子把桌凳拉開、擺出一副非小組討論不可的架勢。