《陽光》教學(xué)片斷實(shí)錄及點(diǎn)評
【片段實(shí)錄】師：課文中寫了陽光的哪些好處？
生：陽光照在禾苗上，禾苗更綠了；
生：陽光照在小樹上，小樹長高了；
生：陽光照在河面上，河面閃著銀光；
師：聯(lián)系生活中的實(shí)際說說陽光還有哪些好處？
生：下雨后太陽出來了，上學(xué)不用打傘了；
生：路曬干了，也踩不到泥巴了；
生：媽媽把我們被子晾到太陽下曬后，好暖和呀！
生：陽光下，我家的月季花開得好好看！
生：太陽出來了，小鳥也醒了，在樹上跳呀，叫呀，可高興了。
生：天晴時(shí)，在太陽的照射下，天上的云好白好白！
師：大家想想，假如沒有陽光會怎樣？
生：沒有陽光我什么也看不見。
生：沒有陽光一定很冷。
生：沒有陽光我們吃什么呀？
師：是呀，陽光照在天上，天更藍(lán)，云更白，太陽照在月季花上，花更加鮮艷，太陽照在教室里，教室更加明亮。如果沒有陽光，就沒有我們這美麗可愛的世界，更沒有我們?nèi)祟悺Ｋ哉f，陽光像金子，陽光比金子更寶貴。
第二自然段怎么讀？大家試試
生：朗讀
師：能說說為什么在朗讀時(shí)重點(diǎn)突出“更綠、更高、像長長的錦緞”嗎？
生：重讀這三個(gè)詞語可以突出陽光的作用。
師：你不但讀得有感情，而且體會得也很深刻。
師：既然陽光的作用這么多，那同學(xué)們試試最后一自然段該怎么讀？
生：要讀出贊美的語氣。
生：贊美的語氣怎么讀？老師不知道，你能讀給大家聽聽嗎？
生：很投入地朗讀。全班齊讀。
師：最后讓我們在歌聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)
大合唱：《七彩光》
【專家點(diǎn)評】
一、讓學(xué)生的朗讀充滿個(gè)性
朗讀是學(xué)生對文本的理解、感悟、體驗(yàn)，認(rèn)識文本表達(dá)的思想感情的外化表現(xiàn)，具有深厚的個(gè)性化的色彩。在教學(xué)中，那種機(jī)械的整齊劃一的朗讀淹沒了學(xué)生的個(gè)性和靈性。這種沒有對課文充分感知、領(lǐng)悟的感情朗讀無疑是虛假的程序化的。教學(xué)中，陳老師不是從朗讀技巧入手，而是通過創(chuàng)設(shè)生活情境，把孩子領(lǐng)進(jìn)生活、融入生活，在生活中進(jìn)行語言實(shí)踐，讓學(xué)生對語言材料充分地涵泳，使情感自然迸發(fā)，然后水到渠成地指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情感朗讀課文。
二、讓學(xué)生的思維充滿色彩
“孩子是用形象、色彩、聲音來思維的”。讓學(xué)生體會陽光的美好而寶貴是教學(xué)中的難點(diǎn)。陳老師遵循小學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn)，先讓學(xué)生欣賞陽光下萬物充滿生機(jī)，大地絢麗多彩的景象，通過具體形象的生活情境的再現(xiàn)開啟學(xué)生空曠而斑瀾的思維空間，豐富學(xué)生的語言。
三、讓學(xué)生的語言充滿童真童趣
什么是“語文”？葉圣陶指出：“書面為文，口頭為語”。語文教學(xué)不斷要利用他人成熟的典范言語指導(dǎo)學(xué)生的語言實(shí)踐，而且要促進(jìn)兒童的語言發(fā)展，兒童的語言充滿童真童趣，稚氣而有靈性，具有不可替代性。教學(xué)中，陳老師一方面注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本語言，另一方面重視發(fā)展兒童自身的語言。如：太陽出來，路曬干了，踩不到泥巴了。太陽出來了，小鳥醒了，在樹上跳呀、叫呀，可高興了。