自選商場教學反思
課前,教師可布置任務,讓學生找有關物品的包裝袋,所找的包裝袋的名字自己要記住。這樣,把片斷中教師發包裝袋變成學生自主去找包裝袋,主動權下放,讓學生走進生活,在身邊去發現語文,隨時隨地主動識字。
老師組織學生多種形式認讀這些字組成的詞語后,教師可引導學生“認識了這么多的詞語寶寶,你在什么時候或什么地方見過?”讓學生合作討論學習,教師再組織交流,意圖是讓學生加深對詞語的認識,有意識地拓展學生識字途徑,讓學生明白可在生活中識字。如果學生沒留心或沒見過,課后就可以引導讓學生到生活環境中去找一找,哪些地方使用了這些字,讓識字回到生活中去,引導學生到生活中去閱讀、尋找。
使用包裝袋的時機放在最后,當學生出示包裝袋時,老師可追問學生“你認識了哪些字?”,“當當小老師教一教大家行嗎?”讓學生上臺,指著包裝袋上的字,教全體學生讀,就不會“變成商品討論會”了。這既鼓勵了學生在生活中識字的積極性,又增加了全體學生的識字量,起一石二鳥之功效.