《小熊住山洞》第二課時教學設計
【教材設計的依據】 低年級的孩子活潑、好動，注意力不夠集中。依次采用多種形式讀讀、演演，依據學生的需求和興趣、愛好，盡可能利用直觀的多媒體畫面，給學生直觀的形象的感受，把學生帶入童話世界，走進人物的心靈，在具體語言環境中學習語言。
【教學思路設計】
抓住中心，提出疑問，多渠道開展言語實踐活動，走進文中人物內心世界，從而體驗文本。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，懂得愛護樹木，保護環境是一件美德。
【教學流程】
一、導入新課
1、出示課題：
小朋友們，這節課我們繼續學習《小熊住山洞》。
2、你能用學過的詞說說對山洞的感覺嗎？
�、拧∽寣W生自由說說感覺
�、啤∮蒙稀澳敲础敲础闭f說對山洞的感覺。
語文是一門工具性的學科，要扎實有效地把語言訓練落實到實處。通過詞、句式的訓練，引領學生走進山洞，深切體會到小熊一家住在山洞里是多么不舒服。
3、小熊一家住在這樣的山洞里，會有什么想法呢？
�、拧〕鍪镜谝环鶊D，讓生暢談小熊向往的房子
⑵ 出示熊爸爸的話“我們去砍些樹，造一間木頭房子住�！保ㄖ笇ёx出熊爸爸的渴望。）
尊重學生，把課堂還給學生，讓學生把自己的所思所想充分表達出來，各抒己見，從而深刻地體會到小熊一家對木頭房子的向往。
二、朗讀感悟，品味語言
1、過渡：
小熊家周圍有那么多的樹，造一間房子很容易，那么他們到底有沒有造成呢？
�。ㄗ杂勺x課文。）
2、交流，出示句子“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里�！�
�、拧≈笇ёx出小熊堅定的決心，“一年又一年”讀得慢一些，“一直”讀得重一些。
�、啤∽x了這句話，你有什么疑問？（為什么小熊一家一直住在山洞里？）
教師沒有按文本進行教學，而是對文本進行再創造，讓學生質疑，抓住了學生的興趣，從而促使學生主動去探索，去研讀，去發現。
3、自由讀課文，思考問題：
�、拧〗涣�，師板書：
夏天：開滿了小花。
秋天：結滿了果子。
冬天：有許多小鳥。
�、啤∵^渡：森林的四季多么美呀，你喜歡哪個季節，就把哪個季節有滋有味地讀讀。（競賽讀，讀出景色的美和小熊的心情。）
�、恰∵^渡：多美的四季，多美的森林，小熊怎么也舍不得砍樹。
（引讀：因為春天……，所以……；因為夏天……，所以……；因為秋天……，所以……；因為冬天……，所以……。就這樣他們一年又一年，一直……。）
古人云：“書讀百遍，其義自現。”文中的語言承載著知識，承載著文化，承載著思想，承載著感情。本環節的設計，通過多種形式的朗讀，自由讀，美讀，競賽讀，引讀等等，一遍又一遍，反反復復地品味語言，從而使學生感受到森林一年四季的美景，體驗到小熊舍不得砍樹的原因。
4、師質疑：
森林僅僅是小熊的家嗎？小熊舍不得砍樹僅僅是因為森林的景色美嗎？
�、拧∷娜诵〗M討論。
�、啤〗涣�，用上“因為……所以……”