《雪地里的小畫家》教學設計
教材分析：
《雪地里的小畫家》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）語文一年級上冊中的一篇課文，本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的韻文，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，韻文結尾用設問句，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。本韻文語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口，能激發學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。
教學目標：
1、認識11個生字，會寫3個字。認識兩個偏旁“蟲、目”。
2.、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學重難點：
本課的教學重點內容是識字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。教學難點是理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）。
教具準備：課件、生字卡片、圖片等。
教學流程：
第一課時
一、創設情景，導入新課。
導語：同學們，你們見過下雪嗎？我們這兒地處南方，氣候溫暖，很難看到雪。現在，老師帶大家看雪去，好嗎？
（放課件）（師：冬天到了，漫天飄起了雪花，多大的雪呀！房子上、樹上、地上全都白了。你們看，小動物們都來了，他們在雪地上干什么呢？）
問：他們在干什么呢？
（學情預估：學生一般能回答出“他們在雪地上畫畫。”）
師：原來，他們是雪地里的小畫家！（板書課題）請大家跟老師來讀讀。（跟讀課題）
問：讀了這個題目，你們有什么問題要問的嗎？
（師相機在黑板上寫出問題）
（學情預估：學生一般能圍繞題目提出如：為什么說它們是雪地里的小畫家？ 雪地里的小畫家指的是誰？它們都畫了些什么？等問題 ）
師：大家都很會動腦筋，其中問題提得特別好，相信大家通過讀書，你們自己一定能解決這些問題。
二、初讀課文，主動識字。
1、請同學們自己讀讀這篇課文，碰到難讀的字詞多讀幾遍。（生自讀課文主動識字）
2、師：（出示全部生字）請大家看看這些生字寶寶，有哪些生字你們已經會讀了？哪位同學愿意來當小老師并告訴大家你是從哪兒認識這些字的？
（學情預估：這篇課文中的生字大部分都是“高頻字”， “認讀障礙”不大，因此，本設計不從“識字教學零起點”,而讓學生主動識字，不要求所有學生統一經歷教師設計的“識字步驟”。）
3、幾生分讀課文（相機評點，做到讀通讀順）
師：現在請同桌的互相讀讀課文，讀完數數一共有幾句話。
師：課文一共有幾句話？（六句），每個小組各讀一句（再讀課文）。
三、賞讀課文，擴展想象。
（第三句）[從本文的重點句第三句入手，以此為主線展開課文教學]
1、大家讀了幾遍課文，你們知道剛才（**同學）提的問題 ‘雪地里的小畫家’的答案了嗎？
請剛才提這個問題的小朋友來說 “雪地里的小畫家”指的是……？
（1）課文中哪一句告訴我們呢？（生讀書找句子）（根據回答出示第三句）大家一起來把這一句讀一讀。
（2）（結合第二句教學）雪地里來了這么多小畫家，課文里用了一個詞來告訴我們，把這么多都說出來了，你們找找是哪個詞？（生找，反饋：一群）（齊讀）