《雪地里的小畫家》教學設計
教材分析：本文以韻文的形式，不但形象地講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。
教學目標:
1.認識11個生字，會寫3個字。認識兩個偏旁“蟲、目”。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學理念：采用比賽、趣味評價等形式多樣的學習活動激發學生學習興趣。調動學生自主參與學習的熱情。
學情分析：
1、這是一篇富有兒童情趣的朗朗上口的韻文，作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事，學生一般比較喜歡讀。
2、在內容方面，由于低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然熟知，但與動物腳印之間的聯系似乎還有一段思維的距離，因此教師應巧妙地設計教學環節加以啟發引導。
教學策略: 圖文結合，分角色朗讀，自主評價。
教學過程：
第二課時
一、導入
[設計意圖：教師以“不用不顏料不用筆”畫畫導入，讓學生觀察教師畫的像什么？以此激發學生的求知欲。]
二、析文
（一）齊讀課文。
邊讀邊想：雪地里來了多少小畫家？
[設計意圖：讓學生帶問題讀課文, 讓學生讀得更有針對性,讀得扎實有效。]
（二）學習一——三句話。
1.雪地里來了這么多小動物，書上用了一個詞，是哪一個？
讀第三句。（一群）
學生讀一、二、三句。
2.用“一群”說一句話
[設計意圖：培養學生說的能力。]
3.教師指導讀出高興的語氣。
[設計意圖：課文的第一句運用了反復的手法，“下雪啦，下雪啦”讀這一句時，前一個短句語音稍低，后一個則高一些，方能表現激動喜悅之情。教師通過讓學生與學生間的朗讀進行對比,讓學生體會到激動喜悅之情。]
4.小畫家是誰？
（三）學習第四、五句。
自學提示：小畫家畫了什么？怎么畫的？
1.小組討論學習
[設計意圖：讓學生在自主學習中學會獨立學習;在合作中學會合作;在探究中學會解決問題。]
2.匯報
3.課件展示
[設計意圖：運用形象直觀的多媒體課件教學， 拉進了文本與學生之間的距離。]
4.連一連，說一說，動物的腳印像什么？
[設計意圖：通過“竹葉，梅花，楓葉，月牙”的實物展示和動手操作讓學生進一步了解課文。]
過渡:它們畫得這么好，所以也叫它們是“雪地里的小畫家”.它們是怎么畫的啊?畫得這么棒.
5.學習“不用不顏料不用筆，幾步就成一幅畫�！�
6.多樣化朗讀4、5句
[設計意圖：給學生足夠的時間朗讀，俗話說：“書讀百遍，其義自現“，充分的朗讀，能幫助學生培養語感、發展思維、進行語言積累。]
過渡: 小畫家畫畫多美啊，畫得多開心��！愛湊熱鬧的青蛙怎么沒參加呢？
�。ㄋ模⿲W習六、七句。
指導朗讀
三、拓展
會冬眠的小動物還有哪些？
[設計意圖：拓寬學生的知識面，加強語文學科與科學學科的綜合。]
四、總結
今天，我們學習了《雪地里的小畫家》，知道了小雞、小狗、小鴨、小馬四個小畫家的腳趾的不同特點及青蛙冬眠的習性。平時我們要注意多觀察，這樣才能知道更多知識。