由“一個很‘酷’的雪孩子”引起的思索
鏡頭一：教室里錄音機配樂朗讀著小學語文第一冊課文《雪孩子》，全體學生閉著眼睛靜靜聆聽。鏡頭二：全體學生以文字或以圖畫描繪著自己聽到的雪孩子。其中一名男同學畫了一個并不漂亮的雪孩子，并為他帶上了一副太陽鏡，一條紅領帶。
鏡頭三：這名男同學把畫展示給大家看，大聲發(fā)表與眾不同的觀點：“我覺得這是一個很‘酷’的雪孩子，很有紳士風度，又像一位俠客，專為人們做好事……”全體同學睜大眼睛好奇地聽著。
以上這組鏡頭是我在一堂很普通的語文課上看到的，也是我們在新課標理念下，對于語文課堂閱讀教學中學生個性反應應值得思索的問題。
隨著新世紀知識經(jīng)濟、信息化時代的到來，社會需要的是有個性、有特長、有創(chuàng)新能力的人才。重視學生個性發(fā)展應是當前教育改革的主要任務之一。學校教育必須從單一的選擇性教育變?yōu)榘l(fā)展性教育、從求平（全都考100分）轉(zhuǎn)向承認差異，加強基礎、發(fā)展個性、面向全體學生，讓學生學會生活，學會學習，學會做人，能夠創(chuàng)新。教育要以學生為本，因材施教、揚長避短。現(xiàn)代心理學、教育學認為人的個性是人類進行創(chuàng)造活動的內(nèi)在依據(jù)和能動力量，是一切創(chuàng)造力的基礎。美國哈佛大學校長認為：“一個人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。”教育部長陳至立多次強調(diào)：“實施素質(zhì)教育，尤其要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神為主�！边@些論述表明創(chuàng)造力是最高層次的能力，創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神是21世紀人才的核心品質(zhì)。
《語文課程標準》也強調(diào)閱讀教學要尊重學生的獨特感受和體驗，鼓勵學生對閱讀內(nèi)容作“有個性的反應”。這里所說的“個性反應”實際上是指學生通過對文本積極能動地參與感悟，從而建構(gòu)、創(chuàng)造意義的結(jié)果。這是一種獨特的思維方式。如果每個學生都從不同的角度作出個性反應，那么就會帶給大家一個立體的思維沖擊波，或者引導學生從不同的角度思考同一個問題，學生就會逐步地形成多維發(fā)散的思維習慣，從而沉淀為學生的一種創(chuàng)新人格。這樣的閱讀教學真正體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本的課程觀。帶著這嶄新的領悟，我在教學中重視建立學生的自信，開啟學生的思維，引導學生創(chuàng)造性地閱讀。
一、給予學生信心和勇氣，提倡“我認為”
小學階段的學生從言談舉止等各方面都表現(xiàn)出不成熟，但是由于天性，此時的他們已個個都能在言語、繪畫等方面把自己的個性隨心所欲地表達出來，來表現(xiàn)他內(nèi)心深處的情感，但是能通過言語流暢地表達出來的學生并不多，他們?nèi)钡牟⒉皇撬枷耄膊皇窃~匯，而是缺少用言語把自己的思想傳遞給同伴和長者的勇氣。自信是成功的動力，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，因此我們教師要給學生樹立信心，給予足夠的勇氣，才能讓學生講出所想，表現(xiàn)出自己的個性。
我們的孩子從小循規(guī)蹈矩，從小趨于平庸，不敢質(zhì)疑，不敢挑戰(zhàn)權威，“人云亦云”�！拔艺J為”這三個字，看似簡單，卻標志著孩子的一種自信心的建立，個性的開啟。因此我從“我認為”三個字入手，要求學生時時用上“我認為”。回答問題是“我認為”的答案，請教老師是“我認為”的質(zhì)疑，討論問題是“我認為”的觀點。漸漸地，學生有了自信心，有了主見，有了個性。又如在《雨點兒》一課教學時，我要求學生推薦最有勇氣的同學朗讀對話時。令人意想不到的是出現(xiàn)了許多同學自我推薦的現(xiàn)象，這是學生有了自信心的表現(xiàn)。