由“一個很‘酷’的雪孩子”引起的思索
二、張揚學生的個性，鼓勵“自己的”
《新課標》指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生的精神領域的影響是多元的。”過去，我們的閱讀教學追求惟一正確的理解，形成非此及彼的思維方式，失去了對多種意義的理解。我鼓勵學生重視“自己的”。要有“自己的心得”、“自己的看法和疑問”、“作出自己的評價”、“說出自己的體驗”、“展示自己的風采”等等。如教學《春雨的色彩》這篇課文時，我讓學生說說你所看到的春雨是什么顏色的，讓學生自己思考，說出自己的感覺。由于學生是“自己的感覺”，因此，答案是多種多樣的。
生1：“春雨是無色的，因為春雨落在什么東西上，這樣東西是什么顏色的，春雨就變成什么顏色了。”
生2：“春雨是五彩繽紛的，因為春雨落在萬物上，萬物就變得五彩繽紛的了。”
生3：“春雨是五顏六色的，因為春雨落在什么地方，這個地方就五顏六色的了。”
……
看，這些答案道出了學生的心中的所想，真正反映了他們內心獨特的感受。經過了這樣的教學實踐，學生的個性得到了張揚，人格得到了完善。
三、在課堂中允許學生小失誤，肯定學生的價值觀
創新要允許失誤。對一個各方面還不成熟的孩子來說，他的思維總不夠周密，他們的意見和看法總帶有片面性，有時甚至是“突發其想”，“異想天開”，這時候我們教師千萬不能采取“一棍子打死”的方法，要給予學生充分的肯定與尊重，努力促進學生個性的發展。讓“一百個學生頭腦中出現一百個哈姆雷特。”老師在發現學生出現失誤時，不妨采用先鼓勵，后否定的方法，婉轉地表達自己的意見。如“你真的很愛動腦筋，但是你覺得這樣行嗎？”“你的想法真是與眾不同，這樣你愿意接受嗎？”等等。讓學生覺得雖然自己的想法錯了，但自己的學習方法，學習精神得到了老師的肯定，下次他會繼續努力的。
新一輪的課程改革對我們的教師提出了更高的要求，可說是任重道遠。只要我們在新課標理念的指導下，從一點一滴的教學實際出發，傾聽學生的心聲，重視學生的個性發展，課堂上一定會擦出五彩繽紛的創新火花，我們的課堂可能會出現意想不到的效果。