小學一年級下冊第四課《春曉》教學設計
3.老師：同學們讀得很好，可是還沒能夠把這首詩的感情讀出來，想不想想讀得更好啊？
學生：想。
老師：現在我們一起來分析一下這首詩，（出示兩小句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”）同學們仔細讀讀這兩句詩，小組討論下你能讀懂哪些詞的意思？哪些沒讀懂，大家一起商量。
（眠：睡眠，睡覺。不覺曉：曉，天亮。不覺曉，不知不覺地天亮了。）
老師：同學們，能不能試著說一下第一句話的意思？
學生：春天的氣候暖和，覺睡得很香，不知不覺天已經亮了。
老師：嗯，非常好，同學們說的真準確。那老師問問你們，早晨醒來，作者聽見了什么？看見了誰？（結合掛圖齊讀“處處聞啼鳥”。）
4.幫助學生體會： 處處：到處。 聞：聽到。啼鳥：鳥叫。
老師：跟老師讀一次，處處聞啼鳥。
學生：處處聞啼鳥。
老師：讀得非常好，那能不能說說第二小句的意思啊？
學生：早晨醒來，聽到外面到處是悅耳動聽的鳥叫聲。
老師：春天的景色這么美，作者想到了什么？齊讀后面兩句。
學生：“夜來風雨聲，花落知多少。”
（出示掛圖）老師：同學們看看，地上有什么？作者想到了什么？
學生：花，昨晚應該有暴風雨。
老師：那你們說說“夜來風雨聲”這句話的意思吧？
學生：想起昨天夜里又刮風，又下雨。
老師：經過了風吹雨打，花兒怎樣呢？結合圖說說第四句話的意思。
學生：花落知多少：經過風吹雨打，不知有多少花朵被打落了。
老師：很好，那把這兩句話的意思連起來怎么說？
（學生回答。）
老師：我們已經把整首詩的意思都弄明白了，現在讀這首詩，看看能不能把這首詩的感情讀出來了，開始。
（設計思路：通過對學生字詞的了解，幫助學生理解詩意。）
（五）指導學生有感情地朗讀這首詩。
老師：嗯，同學們讀得比之前好多了，可是節奏還不是很清楚，下面我們來幫幫這首詩的忙吧，幫它把節奏畫出來好不好？
學生：好。
春眠/不覺曉， 處處/聞啼鳥。
夜來/風雨聲， 花落/知多少。
老師：同學們先自由讀下，注意這首詩的節奏，該停頓的時候要停，感受一下作者寫這首詩時的心情，等下我會叫同學上來讀，看看哪位同學讀得好。（學生自由讀，賽讀，再范讀，最后齊讀）
（設計思路：通過劃分節奏，讓學生更加把握整首詩的節奏，分清詩的情感。）
拓展知識：（出示練習題）
老師：同學們，你們能不能根據這里的拼音，從下面的詞語中選擇正確答案。
老師：同學們非常棒！
（六）唱詩歌
老師：今天同學們表現得很棒，為了獎勵你們，老師把這首詩的兒歌給找來了，同學們請起立，跟我老師一邊唱，一邊做動作。（播放音樂）
（設計思路：通過唱兒歌，音樂、肢體語言能夠激發學生的興趣，也能夠使學生更加鞏固所學知識。）
（七）結束：今天我們學習了怎樣有感情地朗讀這首詩，也學到了怎么唱這首詩，希望你們課后能夠多讀，背誦這首詩。記得把這首詩歌唱給你的爸媽聽，他們一定會很開心的。