《春雨的色彩》教學案例與反思

案例
    《春雨的色彩》是小學語文人教版第二冊第一單元的第二篇課文,初次朗讀優美的散文,怎樣引導學生讀入境,讀出情是本課的教學難點,在教學第一自然段時,我采用了以下教學方法,取得了很好的教學效果。
    出示句子:春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……
　　師：自己來讀讀這句話，你覺得春雨怎樣？它會是怎樣下呢？
　（學生自由練讀）
    生1：我覺得春雨是細細的，而且它應該下的很快，因為春天來了，她很高興，我會把“沙沙沙，沙沙沙……”讀得很快。（該生朗讀）
　　生2：我覺得春雨是柔柔的，應該下的很慢，因為她看見小鳥們在討論她的色彩，所以，她是一邊聽，一邊慢慢地下，我會在第一個“沙”后停頓，再讀第二個“沙”（該生朗讀）
　　（很多小朋友都鼓起掌來，更多的學生還是把小手高高舉起，看到學生熱情高漲的樣子，我心里暗暗自喜）
　　師：你真是個會思考，會分析的孩子。其他小朋友，你們的意見呢？
　　生3：我覺得春雨像紗，像絲，又像線……下得很輕，所以我也要讀得輕點，而且也是很慢的，因為春雨怕把剛長出來的嫩嫩的柳枝和小草弄疼，所以我會在沙沙沙之間停頓的較長……（該生朗讀）
　　師：多有愛心的孩子呀，老師為有你這樣的學生而自豪。（師生握手）小朋友，你們剛才說的真好，都能談出自己對這句話的理解，就用你自己認為的方式，來讀讀這段話吧！
   （我們都說“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”，對語言的感悟，應該是“仁者見仁，智者見智”。在這個片段的教學中，我沒有刻意地要求孩子應該用什么語氣去讀，用怎樣的速度去讀，而是讓孩子根據自己的理解，自己去讀課文，讓學生讀得有所得，有所獲）
    反思
   “學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣”。在《春雨的色彩》教學片段中，我充分地信任學生，把讀的權利還給學生，努力為學生創設了一種民主、平等、寬容、和諧的學習氛圍，引領著學生通過與文本的深度對話，使學生走進春雨的心靈，讓學生們根據自己的理解，讀出了不同的感情色彩，進而談出自己的感受，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養了學生學習語文的樂趣。在朗讀中，學生感受到春雨是細細的、輕輕的、柔柔的，像線、像紗、像絲……在朗讀中，學生體會到春雨下得很輕、很慢，是因為她怕弄疼了柳枝和小草。學生們透過這些文字，讀出了自我；透過這些文字，讀出了個性；又用語言，將自我表達，將個性揮灑，這才是語文，這才是新課程下煥發生命活力的語文課堂。

《春雨的色彩》教學案例與反思
《春雨的色彩》是一篇童話，它通過一群小動物對春雨色彩的爭論，向人民展示了春天的一幅幅美麗畫卷：草地綠了，桃紅紅了，油菜黃了……語言優美，想象豐富，情趣盎然。　　
本課我主要以情景教學法為主。通過聲像情景，即課件中優美的畫面，音樂，飽含感染力的課文范讀，將學生帶入美妙的蒙蒙春雨之中，使學生在美的情景中欣賞，感悟，體會，表達。　　
課上我首先啟發談話，創造情境，引發想象。師：“你們知道現在是什么季節嗎？你喜歡春天嗎？為什么？”從學生的生活實際出發，貼近生活。師真情描述：“老師跟你們一樣喜歡春天，春天來了，春雷哥哥喚醒了大地，小金蛇、小青蛙們都醒了，春雨姐姐也唱起了歡快的歌兒，你們輕輕地閉上眼，仔細的聽—”大屏幕演示春天的美景，播放歌曲《春雨蒙蒙地下》，把學生帶進春天`帶進春雨中。之后再請學生自由表達自己的感受。師進一步描述引入課文：“春天的風暖暖的，春天的雨柔柔的，小草探出了頭，桃花笑紅了臉，好美呀！面對美好的春天，不光是我們，還有一群特別的小朋友也有很多話要說，你們知道他們是誰嗎？”生：“是小燕子，小麻雀和小黃鶯。”隨即板書三個鳥兒的名字。是：“讓我們快快飛到他們身邊，聽聽他們在說些什么吧！”