春雨的色彩教案
緊抓“感悟”這條主線，設疑激趣，營造美境，質疑探究，品讀詞句，感悟春雨的美，感悟語言表達的精妙�！ ∵\用知識的遷移原理，有梯度地安排語言訓練，引導學生從模仿表達到自主表達，創造出源于課文、源于生活的形象，體驗語言表達的效果，深化美的感受是本課設計的主要理念。
《春雨的色彩》教學設計
一、設計理念
緊抓“感悟”這條主線，設疑激趣，營造美境，質疑探究，品讀詞句，感悟春雨的美，感悟語言表達的精妙。
運用知識的遷移原理，有梯度地安排語言訓練，引導學生從模仿表達到自主表達，創造出源于課文、源于生活的形象，體驗語言表達的效果，深化美的感受是本課設計的主要理念。
二、設計特色
創設童話般的學習方式，主動識字，認真寫字，感情朗讀，讀中感悟，讀中審美，積累詞句。
三、教學目標
1、知識目標：認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。
2、能力與習慣目標：1正確流利地朗讀課文，用朗讀表達感受。2培養主動積累詞語的意識。
3、情感目標：感受春雨給大地帶來的變化，激發熱愛春雨、熱愛大自然的感情。
四、教學流程及設計意圖
�。ㄒ唬┚膶耄O疑激趣，營造美境。
1、錄音機播放輕柔的音樂和春雨聲。
師導入：孩子們，聽吧，春雨在細細地下，它輕輕地落在了地上，沙沙沙，沙沙沙，沙沙沙，春雨的聲音是多么輕柔啊!來，跟老師一起說——沙沙沙。
2、設疑激趣。
�。�1）孩子們，想知道春雨的樣子嗎?(板：樣子)
（2）再聽，春雨中，小鳥兒是在嘰嘰喳喳地爭論什么呢?
3、讀題。
[設計意圖]
雨聲，鳥叫聲，聲聲入耳，營造審美化的課堂教學情境，通過模擬聲響，讀好課題，設置疑問，初步感受春雨的美，激發強烈的求知欲，為后面的學習做好鋪墊和銜接。
（二）讀文識字，質疑探究，品讀詞句，感悟春雨的美，感悟語言表達的精妙。
1、先讓同學們說說怎樣才能讀好課文，后由老師為同學們歸納讀好課文的方法。
2、同桌互讀，認真聽，如果他讀得好，就表揚他，可以給他豎起拇指說：“棒棒，你真棒。”也可以給他打100分，還可以用別的表揚方法。如果他有不對或不通順的地方就幫助他。好嗎?開始吧!
3、讀了課文，哪位小朋友能告訴大家春雨是什么樣的?
(隨機認識“線”字，邊板書邊念：一條線兩條線……問：這是什么字?能用你的巧手畫一畫嗎?)
4、春雨有聲音嗎?怎么樣的?
(師評價，引入“輕輕”，然后請位學生表演輕輕走幾步，體會“輕輕”的意思。)
5、那誰能用輕柔的聲調讀一讀第一自然段呢?繼續讓學生情感朗讀，直到讀到位。
6、今天，老師帶來了幾個朋友，請看他們是誰?(貼小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片，掛上課本插圖)
7、師指圖問：這三只小鳥在田野里干什么呢?(隨機認識“爭論”、“有趣”、“問題”、“到底”，在語言環境中教學生字。)
8、不知不覺中我們已讀了五個生字，請認讀好。(出示生字卡片)
9、今天，小燕子、麻雀、小黃鶯都來到我們的課堂，他們想找一個聰明能干的孩子代表自己發言。你最愿意當誰，請戴上自己做的頭飾吧。老師當“春雨”。（師在胸前貼“春雨”兩字)。