教學相長──《棉鞋里的陽光》教學案例與反思
【教學案例】
課堂上，孩子們正絞盡腦汁地講著“自己在家為父母做的事”，忽然，有一位叫雪梅的小女孩站起來說：“老師，你為自己的父母做過什么事？快給我們講講吧！”
“我？”我語塞了，我沒想到孩子們會出這么一招�！翱煺f啊，我們要聽！”孩子們興奮地鼓起掌來。
這下，一向隨機應變的我顯得尷尬了。怎么會這樣？怎么反過來問我了？哎，這可怎么辦，我該怎么說呢？我努力搜索著，可腦中一片空白，什么也想不起來。
正在這里，下課鈴響了，我趁機給自己找了個臺階：“同學們，老師下節課再告訴你們，好嗎？”孩子們熱情不減地回答：“好！”
回到辦公室，我靜靜地坐在辦公室，回憶著剛才的一幕，一年級的孩子，他們的心靈是純潔的，提出這一想法，純粹是善意的，因為他們也想了解老師在生活中是怎樣的一個人。他們的好奇心在我這兒卻遇阻了，白白地失去了與他們“零距離”接觸的機會。
【教學反思】
《棉鞋里的陽光》這一課，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼。學習課文后，讓孩子們說說“自己為家里人做了什么事”？這個問題雖然簡單易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來，可他們感興趣的卻是老師在生活中的事，我怎么也想到呢？
新課改開始后，我努力在課堂上體現學生的主體性，讓學生盡情地讀，盡情地說，大膽地問，可我就沒有把自己的情感、故事及生活結合教學適時地展示給學生，以至于面對學生的發問，我竟無言以對。
細細想來，這些年，我們一家三口和老人沒住在一塊兒，平時生活成了兩點一線，學校里忙工作，回家還得做家務照顧兒子，哪里還有心想老人，照顧老人。我已想不出“為老人做了什么”？
��！這難道就是一個塑造人類靈魂的工程師的生活嗎？可怕��！我的心靈受到了極大的振撼。
老師為人師表，應率先垂范，不光是在課堂上用書本上的內容去熏陶教育學生，教孩子做人，更應該用生活中的言行去潛移默化，去感染學生。
想到這兒，我知道了下節該怎么上，更明白了生活該怎么去做……
自主識字 自得其樂──《棉鞋里的陽光》教學案例與反思
【課堂教學實例】
人教版第二冊《棉鞋里的陽光》。
我根據教材的特點、學生的實際情況以及自主性學習的基本理念，設計了三個教學目標：
1、認識“棉、照”等13個字。會寫“媽、奶”等6個字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文。
3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
〖教學片斷〗
這是一節識字課。
師：同學們，別看這些生字又多又難，但大家只要開動腦筋，就一定有辦法記住它們�。▽W生們很快就討論起來。交流匯報時，出現了“七嘴八舌”的生動局面。）
生：我想出來了，老師，“合”可以這樣記：“一人一口”就是合。
師：好，順口溜的辦法不錯，誰還有別的辦法？（一石激起千層浪，學生爭相介紹自己的辦法。）
生：“棉花”的“棉”左邊是“木”字旁，和植物有關，右上面有個“白”，因為棉花是白色的；右下角有個巾，棉花可以用來織成毛巾。
生：“躺”注意左邊不能寫成“身”。
師：提醒得不錯，請大家伸出手，書空“躺”的左部分。還有嗎？