教學相長──《棉鞋里的陽光》教學案例與反思
生：我用換一換的辦法記“曬”，把“灑水”的“灑”三點水換成日字旁就成了“曬棉被”的“曬”。你們同意嗎？（生都說同意）
師：我也同意，還有其它的辦法嗎？
生：我用加一加的辦法記“曬”，是在“日”的右邊加上“西”字。
生：我可以把“曬”編成謎語：“西邊的太陽”。
師：很棒！真是個愛動腦筋的好孩子。
生：“眼睛”這兩個字的偏旁相同，都是“目”字旁。
……
學生們，你一言我一語，繁難的生字被大家的“奇思妙想”化解了。這真出我的意料，我不禁為孩子們的聰明才智鼓起了掌。
【教學反思】
《語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用各種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”本節課，我讓孩子們根據自己的生活經驗進行聯想、分析，選擇記憶字形的方法，再通過正確的語言敘述，既鞏固了識字，又發展了思維能力。孩子們在識字中表現得非常積極、熱情、獨立、自主，他們完全成為識字的主人。識字教學由枯燥變得有趣，由單一變得多樣，識字成為學生的一種精神享受和生活需要，久而久之，學生定能養成良好的自主識字的習慣。