《美麗的小路》案例分析
《美麗的小路》是人教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文。這篇文章是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，它告訴學(xué)生要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不衛(wèi)生的行為習(xí)慣會破壞美麗的環(huán)境，課文通過寫“美麗的小路”的“失”與“回”讓學(xué)生明白只有保持環(huán)境衛(wèi)生，才有美好的生活。文中情境優(yōu)美，語言生動活潑。
片段一：
師：今天老師要帶大家去一個神秘而有趣的動物王國去走一走，看一看。聽說那兒有許多可愛的小動物和美麗的風(fēng)景呢！你們想去嗎？
生：（非常激動地喊）想去。
師：好，讓我們搭上想象號列車，出發(fā)吧！
（課件出示一條美麗的小路。）
（學(xué)生們一個一個目不轉(zhuǎn)睛地盯著大屏幕。）
師：看，我們來到了什么地方？]
（學(xué)生的興趣很濃，紛紛舉手想要回答，惟恐老師看不到自己舉起的小手。）
生：好像是樹林里的小路上。
……
師：你覺得這是一條怎樣的小路？
生：這是一條美麗的小路。
師：美在哪里？
（師時刻提醒學(xué)生有條理地用上好詞佳句說。）
生：小路美在上面鋪著花花綠綠的鵝卵石。
生：小路美在它的兩邊開著鮮艷的花朵。
……
師：讓我們美美地讀一讀課題。
生：（帶上自己的表情）美麗的小路
（不難看出每位學(xué)生都在盡自己最大的努力在讀好小路的美。）
……
興趣是最好的老師，老師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過語言的描述，多媒體課件的運(yùn)用，讓語言文字所表達(dá)的內(nèi)容動態(tài)化，刺激學(xué)生的感官，撥動他們的心弦，引起他們的感情共鳴。一下子就激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的心馬上進(jìn)入課堂，從而進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，使他們和課文融為一體。
片段二：
師：小路的美就藏在課文的第一段里，會讀的小朋友就能找到小路的美麗，請你自己讀一讀。
（學(xué)生紛紛大聲地朗讀第一段。）
師：誰能讀一讀課文的第一段，把美帶給大家？
（學(xué)生們都像試一試）
生：讀第一段。
師：小朋友，現(xiàn)在請你走上這條美麗的小路，看見這么美的景象，你想說什么？
生：小路太美了。
生：路美得我都舍不得踩下去了。
……
（課件出示兔姑娘和鴨先生走來）
師：看，走來了誰，聽聽他們是怎么說的？請大家自己讀2、3小節(jié)，劃出他們說的話。
生： “啊，多美的小路啊！”
師：你能演一演兔姑娘和鹿先生嗎，你喜歡哪個就演哪個角色，注意它們的動作。
生：（紛紛站起來興奮地演自己選的角色，有的還同桌兩人商量、點(diǎn)評著怎樣演更好。）
師：誰能演給大家欣賞，看看誰是最出色的小演員。
生：（紛紛舉手都想展示給大家。）
師：誰也想像它們一樣來贊美小路？
（指名讀）
（男、女學(xué)生分角色讀）
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。教師在整個教學(xué)過程中，以合作者、促進(jìn)者的角色出現(xiàn)，通過不斷地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在學(xué)生自由讀、個別讀、表演讀等多種形式的朗讀中，將每個學(xué)生的心帶入課文所表述的情境中。以讀代講，以讀為本，自讀自悟。讓學(xué)生讓自己的心靈去感受事物，用朗讀使他們的心靈受到熏陶，學(xué)生自己的感情體驗(yàn)，代替了教師整齊劃一的說教理解指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)本文的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而突破難點(diǎn)