《失物招領》教學反思
【教后反思】
應該說，上完以上環節，我在喜出望外的同時也真的驚出了一身的冷汗！如果我一味地牢牢控制住教學時間，沒有讓學生表達完，我將錯過一場多么精彩的表演！我又將新課程的理念置于何處呢？
一、教師角色的轉變和學生學習自主性的體現
雖然新課程提出，教師的角色要轉變，要以學生為主，但一直以來，我們總免不了習慣于主體是教師，學生是客體，使學生完全處于一種被動狀態，他們的學習活動制約于主體預設的框架之中，其最終結果是導致了兒童主體精神的缺失與淪落。在教師們每日進行著的課堂教學中，教學實施的過程成了“教案劇”的演繹，一切盡在“執行與落實”之中，甚至教師為了完成目標而完成目標，從而完全忽視了學生的主體性。
反思今天的教學，已不能再簡單地理解成傳統意義上的教師的教和學生的學。教學的流程也不再是簡單地為了完成教學任務。新課程標準明確指出教師是學生學習的組織者，合作者，指導者，而學習的主體是學生。如何體現學生的自主學習，教師應當尊重和相信學生，善于傾聽學生，給學生充分的自主學習的時間，給學生足夠的展示空間。只有為學生搭建起足以任他們舞蹈的舞臺，學生才能展現出他們的精彩！我們的教學也才能充滿活力，充滿個性。
二、激發學生的興趣，使學生產生主動學習的愿望
教師作為教學過程的組織者，不僅擔負著組織課堂教學的任務，更要努力使學生樂學、善學。
試想，如果本節課我在上課伊始不注重調動學生學習的積極性，課堂教學中沒有采用小組競賽的方式，學生會有如此活躍的思維，如此精彩的發言嗎？答案似乎應該是否定的。
因此，教師在教學過程中應采用恰當的教學方法，適宜的教學形式，激發學生的學習興趣，催放學生的智慧，撞擊學生的情感，使學生產生主動學習的愿望，方能取得良好的學習效果。
實踐重于理論──《失物招領》教學有感
遼寧省葫蘆島市連山區金星中心小學 王 莉
一、教學前的苦惱
眼看到了講12課《失物招領》了，正想怎樣把這節課的內容講好，讓同學們能夠理解課文中的詞語，課文內容，尤其是課文中“失物”一詞和使同學們真正體會到應該養成愛護環境衛生的好習慣。
為了達到新課改要求，自由、自主、創新式學習方式，光靠讀課文是遠遠達不到理想中的效果，就我們農村的條件來說沒有實踐中的植物園或花園或是與教材中相似的地方。哎！這一篇課文讓我傷透了腦筋，就在我苦惱該怎樣講好這一課的時候，校長通知明天上午看電影，我靈機一動，有了好的實踐條件（當然它不比植物園、公園，但我想教育的效果會一樣的）。就這樣我安排好同學們，并作了一些交待，放學了。
二、課前實踐對課文理解起著舉足輕重的作用
第二天上午前兩節課，同學們在津津有味的邊看電影，邊吃看他們帶來的食品，看完電影同學們站好排，回到教室準備上課，有的同學把自己的垃圾袋拿回來扔到垃圾筒里，而有的同學把垃圾袋丟在了“電影院”，我把丟在那的垃圾袋撿了回來。
上課鈴響了，我拿著同學丟掉的東西進了教室，到了教室，非常嚴肅地說：“同學們，在看完電影的時候，教師撿了一些東西，是哪些同學丟的，請到我這兒來認領�！�