《稱象》教學設計方案
教學目標分析
知識與能力：理解課文內容，懂得曹沖稱象的辦法和過程，理解動腦筋的真正含義；學會本課生字、新詞。
過程與方法：培養學生注意觀察，善于思考的能力；激發學生說話興趣，訓練學生能夠正確、完整地回答問題和復述一件事的能力。
情感、態度與價值觀：通過反復朗讀，讓學生懂得曹沖稱象的過程和道理，能認同別人的優點，積極學習別人的長處，使學生明白：愛動腦筋能成為聰明的人；引導學生養成仔細觀察、積極思考、大膽想象、動手試驗的好習慣。
三、學習者特征分析
1、部分同學閱讀目標不夠明確，效率不高。
2、大部分同學都能夠有感情地朗讀課文。
3、學生的直觀、感性認識能力較強。
4、學生的模仿能力較強。
5、大部分同學的團隊精神和合作能力較強，能通過小組合作的方式解決相關問題。
四、教學策略的選擇與設計
批注閱讀法：不動筆墨不讀書，教師要強調學生讀書時閱讀批注的重要性，學習課文時讓學生動筆或圈畫，以提高學習效率。
感情朗讀法：朗讀有助于促進學生對課文內容的理解，本節課側重以讀為主，讓學生通過各種形式的朗讀來領悟曹沖稱象的辦法和過程。
自學探究法：本課教學充分利用“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則進行教學。充分發揮學生的主體作用，使他們自主實踐能力得到培養。
合作學習法：讓學生學會與老師、文本對話，運用讀讀、想想、議議來反饋問題，通過小組合作理解課文內容，培養學生的質疑能力。
課件演示法：曹沖稱象的辦法和過程是教學重點，讓學生通過直觀形象的課件演示，來領會其中的道理，即水的浮力知識。
重點教學法：在教學第四自然段時，著重抓住曹沖稱象的辦法的重點順序連詞進行教學。
異性思維法：善于模仿是兒童的一大特點，教師要善于抓住這一特點，利用課文為我們塑造的典型形象，激發他們的學習欲望，培養他們遇事多觀察、多思考，開動腦筋解決問題的能力。
五、教學資源與工具設計
多媒體教室，多媒體教學課件，課本，課前有關大象、曹操、曹沖資料的參閱。
六、教學過程
（第一課時）
課前放松：欣賞“聰明一休”歌曲
（一）設計懸念、揭題激趣（3分鐘）
1、導入語：小朋友，你們知道中國的古代四大名著嗎？你知道現存陸地上最大的動物是什么呢？你想知道一頭大象有多重嗎？今天老師要帶小朋友學習三國時一位7歲的小朋友稱象的故事，有興趣嗎？2、板書課題。
3、質疑：讀了課題，你想知道什么？
設計意圖：設置懸念，激起學生學習的興趣。
（二）初讀感知、整體把握 （10分鐘）
1、鼓勵學生帶著疑問、借助各種手段自讀。（課件出示自讀要求）
2、提問：課文講了一件什么事？
3、聆聽課文范讀，訂正字音。（課件出示范讀）
4、檢查生字、詞。（課件出示詞語，個別讀、接龍讀、整體讀）
設計意圖：整體把握教材內容，做到將學的東西心里有底了。
（三）抓住重點、細讀明理（12分鐘）
1、學生自讀全文，思考：官員們想出了哪些稱象的辦法？并和同桌說一說。接著請一位學生把答案完整地說一說。要求用上“有的……有的……”的句式。教師提問：課文里面具體是怎樣寫的呢？（課件出示表格，完成表格）