《稱象》教學設計方案
2）小組討論中是否積極提出問題，并發表自己的觀點；
3）小組合作學習是否主動和他人配合，并積極采納他人合理的建議和想法。
學習收獲：
1）這節課是否有趣、給我留下了深刻的印象；
2）在學習過程中綜合分析問題的能力是否有所提高 。
二）評價教師
由學生及聽課教師評價。
角色把握：
是否充當了學生學習的合作者、幫助者、激勵者、引導者。
環境營造：
1）是否能營造寬松、民主、平等、互動的“顯性”學習化環境；
2）是否能關注學生“喜歡學、愿意學、相信自己能學好”的內在心理學習化環境的構建。
以上評價分優良、一般、較差三個等級進行評價。
八、幫助和總結
本節課圍繞“稱象”這一思路去展開教學活動的，學生在閱讀、思考、討論中嘗試了自主學習，理解中悟情明理，在思考中發揮想像，求異求新，大部分學生應該很會。教學重點和難點通過多媒體課件展示，學生一看就懂，既省事又收效好。用激將法激發孩子的創新精神，增強他們的自信心，使學生情緒高漲地參與到小組合作中去。對個別學困生則采取優生幫扶和教師個別指教的方法，使全體學生基本在不同層次和程度上都有所收獲。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學習新知，同時也培養了學生團結合作的精神。