關注學生 扎實有效──有感于名師劉俐俐執(zhí)教的《識字８》一課
最近有幸聆聽了名師劉刑刑執(zhí)教的《識字8》的一課，不禁被她那精湛的講課藝術所折服。這堂課并沒有什么特別拍案稱絕的教學設計，卻以著無法抵擋的魅力吸引著學生和每一位聽課教師。以下是讓我體會最深的兩點。一、時刻關注學生，營造和諧自主的學習氛圍
《識字8》是人教版第二冊最后的一篇識字課文，由五節(jié)瑯瑯上口的科學諺語組成。劉老師沒有沿襲低段逐節(jié)出示學習的講課模式，而是在指導學習了第1、2小節(jié)后，放手讓學生在小組內(nèi)自學3～5小節(jié)，使得每個學生都得到了聽說讀寫的訓練，而且學得興趣盎然。她3～5節(jié)的教學設計如下：
第一步：小組里用自己喜歡的合作方式讀讀3～5節(jié)。
（學生在組長的帶領下，用分節(jié)讀，齊讀，輪讀等各種方式合作讀，每個學生既有讀的機會，又可以評價學生的機會。）
第二步：全班交流，讀了以后你知道了什么？
（學生把剛才細讀的課文內(nèi)化為自己的語言，說得興致勃勃。）
第三步：完成桌上的連線作業(yè)。請六個學生到黑板上完成。
第四步：誰連哪句讀哪句，自己檢查自己的連線并給自己打分。劉老師充分信任自己的學生，鼓勵他們自己給自己打分，讓學生在打分的過程中享受到成功的喜悅，極大的激發(fā)了學生的學習熱情。）
第五步：自讀3～5節(jié)的生字，想想哪些字難記。全班交流，小老師帶讀。
（給學生充分的自主權，想說哪個字就說哪個字，能把哪個字說好，就說哪個宇，一點也不限制學生的思維。）
劉老師對學生的關注還體現(xiàn)在認真傾聽孩子的發(fā)言，讓他們敢想敢說。例如：一學生說：蜻蜓低飛就馬上會下雨劉老師馬上問：“你還知道……”
另一學生馬上大聲說：“我知道……”
劉老師沒有制止學生，而是微笑著問學生：“我還沒問呢，你就知道了？說說你猜到老師會問什么？”
學生回答：“老師肯定想問我們還看到什么就知道要下雨了？”
劉老師在肯定了這個學生以后，順勢引導學生回答。
整堂課就在學生自我感悟、體驗、發(fā)現(xiàn)中進行。劉老師時刻注重學生的發(fā)展，師生關系民主和諧，教學雙方彼此認同，相互理解，情感交融。
二、識字教學扎實有效
1、采用多種形式復現(xiàn)生字，調(diào)動多種感官參與。
⑴ 入隨文出示生字詞學習。
⑵ 自讀生字，找難記的生字。
⑶ 小老師帶讀。
⑷ 拍手讀，指名讀。
⑸ 小組合作讀，組長用生字卡考組內(nèi)成員。
⑹ 打亂次序，會讀的站起來讀。
⑺ 做游戲識字。
2、注重教給學生識字的方法。
在學習生字的過程中，劉老師非常注意向?qū)W生滲透一些好的識字方法。
⑴ 引導學生在生活中識字
在學生說到“初”時，劉老師問：你在哪些地方還見過這些字？有一學生答：我早上喝的“牛初乳”里有“初”字。劉老師立刻表揚了他是生活的有些人，提出要大家和他一樣，多注意你身邊看到的字。
⑵ 用字謎的方法記字。
“衣服旁邊一把刀”（初）“十字路口飄雨點”（斗）
⑶ 用加一加的方法記字。
把一個字分成兩部分，當師叫到這個字的時候，有這兩部分的同學上臺，拼好字后，再帶大家讀。學生在分合的過程中體會到用加一加的方法識記生字。