《棉花姑娘》教學設計及反思
教學目標:
1、認識“姑、娘”等7個生字,會寫“幫、雪”2個生字。
2、朗讀課文,讀好請求的語氣。
3、通過朗讀理解課文內容,認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學重點:指導多種方法識字
教學準備:
1、生字、詞語卡片
2、整合的課件
教學過程:
第一課時
一、謎語導入 激發興趣
1、猜謎語引出課題。(板書:棉花)
2、你們看,(演示棉花圖片)棉花白白嫩嫩的,多像一位漂亮的小姑娘。,這節課我們就來認識“棉花姑娘”(板書課題),齊讀。
3、再看這張圖片,棉花姑娘怎么了?(引導觀察表情)
二、初讀感知,認識生字
1、借助拼音自由讀課文,劃出生字并讀準字音。
2、檢查生字認讀情況
(1)同桌互認生字
(2)學生教讀生字
(3)開火車讀生字、詞語
4、識記(引導用形聲字的特點)
5、給這些生字找詞語朋友(擴詞練習)
6、老師也準備了一些詞語,你會讀嗎?輕聲讀一讀
7、再自由讀通課文,邊讀邊想,從文中知道了什么?
5、學生交流后自然過渡。
三、細讀學文,理解感悟
導入:分段指讀,思考:棉花姑娘到底怎么了?
(一)指導學習第一自然段
1、指導朗讀“棉花姑娘生病了,葉子上長滿了可惡的蚜蟲!
(1)提問:棉花姑娘得了什么病?你從哪里知道的?
(2)指名讀,相機出示蚜蟲圖片,學生談感受。
(3)指導讀好這句話。
2、指導朗讀“他多么盼望有醫生來給她治病啊!”
(1)提問:第一自然段有一句話最能表達棉花姑娘的心情,找出來大聲讀一讀。
(2)指導讀好這句話。
(3)理解、識記生詞“盼望”,并用“盼望”練習說話。
(4)齊讀這句話。
(二)了解第二至四自然段
1、課件出示:棉花姑娘請( )、( )和( )幫忙捉蟲治病,可是他們都不能幫忙,最后()治好了棉花姑娘的病。
2、自由輕聲讀課文,匯報填空
3、治好棉花姑娘的病的是誰呢?引導看瓢蟲的圖片
4、感情朗讀課文最后一自然段
四、角色表演 升華感悟
1、引導學生看板書小結:棉花姑娘生病了,很難受。燕子、啄木鳥、青蛙都想幫忙,可又幫不上忙,那是因為燕子只會捉___,啄木鳥只會捉___,青蛙只會捉___。
2、學生練習分角色讀課文一至四自然段,讀出各自的感受。
3、(出示頭飾)學生分角色讀課文。
4、全班同學分角色讀課文。
五、 拓展延伸 增加積累
1、提問:你知道大自然中還有哪些會治病的醫生?
2、益蟲、益鳥有關資料
附:板書設計
燕子
30 棉花姑娘 啄木鳥
青蛙
瓢蟲
《棉花姑娘》課后反思
綠波小學 劉晶
低段語文學習的重點是識字、朗讀、發展學生的語言。本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學常識。課文采用童話的形式,寓生物常識于生動形象的故事之中,符合兒童語言特點和認知規律。使學生在豐富的語言環境中,在動聽的童話故事中,了解不同益鳥和益蟲的捕食方式,激發學生探索科學知識的欲望,F將反思如下:
(一)、抓住語言重點進行教學,環節扎實
在這堂課中,我認為自己在設計的過程中抓住了幾個語言的重點。
1、課文的第一自然段中有幾個詞語比較難以理解,分別是:可惡、蚜蟲、盼望。在教學中,我現通過讓孩子們觀察棉花姑娘生病圖,然后引出“蚜蟲”一詞,在理解時,現讓學生自己說說蚜蟲是怎樣的害蟲,轉而理解“可惡”,再通過看蚜蟲的圖片,聽老師簡單介紹蚜蟲,再次鞏固理解“可惡”。從而理解“盼望”一次。