《小書架》教學(xué)反思

一年上冊(cè)《小書架》教學(xué)反思
<<小書架>>這節(jié)課,我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,巧妙的設(shè)計(jì)了一系列親切熟悉的環(huán)節(jié)。以朋友的角度讓同學(xué)們與丁丁交流、學(xué)習(xí)。我主要采用了自主合作的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生積極主動(dòng),參與面廣,認(rèn)識(shí)到讀書習(xí)慣的重要性。
      本課識(shí)字教學(xué)中,我利用“上下”這對(duì)反義詞,讓學(xué)生觀察教室哪些物品放在上面,哪些又放在下面?隨后教學(xué)“上、中、下”提升位置觀念，學(xué)生在一個(gè)充滿生活化的課堂氛圍下學(xué)習(xí)。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維能力。為了發(fā)展語言能力，我利用造句子，為兒歌編動(dòng)作并表演等形式,讓學(xué)生在課堂上得到解放,釋放他們的巨大能量. 為了使人文教育收到事半功倍的效果,我引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟。體驗(yàn): “誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀?”“你相對(duì)丁丁說些什么？”“為什么說小書架里全是寶?”在這些問題的回答上,我重視評(píng)價(jià)。
     這次教學(xué)使我體會(huì)到,語文教師不但應(yīng)該為提高學(xué)生基本語文素質(zhì)而教學(xué),而且還要為培養(yǎng)學(xué)的創(chuàng)造能力和人文素養(yǎng)而教學(xué),為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而教學(xué)。

《小書架》教學(xué)反思
《小書架》是北師大教材一年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇兒歌。兒歌安排在學(xué)習(xí)了六個(gè)單韻母之后，重在復(fù)習(xí)單韻母，隨文識(shí)字，理解兒歌內(nèi)容。
本次教學(xué)，在復(fù)習(xí)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我安排了抽讀6個(gè)單韻母，又復(fù)習(xí)了單韻母兒歌，讓學(xué)生對(duì)已學(xué)過的單韻母有更全面的認(rèn)識(shí)。在隨文識(shí)字的環(huán)節(jié)中，識(shí)字也是帶著拼音識(shí)字，特別是“書、架、下、它”等幾個(gè)涉及到單韻母的音節(jié)，都是要求學(xué)生拼讀的。拼音教學(xué)是本冊(cè)的重點(diǎn)，也是學(xué)生認(rèn)知的難點(diǎn)，很多學(xué)生會(huì)認(rèn)單個(gè)的韻母，但是和著聲母就拼不出來了，有的學(xué)生是對(duì)聲調(diào)的把握有問題，特別是二聲和四聲很難區(qū)分。要突破拼音這個(gè)難關(guān)，就得抓住所有拼音練習(xí)的機(jī)會(huì)，特別是要落實(shí)口頭拼讀的練習(xí)。
語文課堂上，讀書是基礎(chǔ)，一年級(jí)的課文內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單，容易理解，《小書架》一文也是這樣。在閱讀教學(xué)中，我安排了很多讀的環(huán)節(jié)。先是初讀識(shí)字，這里面有自讀圈出不認(rèn)識(shí)的字的環(huán)節(jié)，也有教師范讀，同桌共用一本書讀，指明分句讀，男女聲合作讀，分組讀，師生合作讀等環(huán)節(jié)，把讀的工作落到了實(shí)處。在多讀識(shí)字的基礎(chǔ)了，第二個(gè)環(huán)節(jié)是理解課文，深層識(shí)字，在這個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)也是用讀貫穿起來。邊理解邊讀文，在理解的基礎(chǔ)上讀出節(jié)奏，讀出層次。本環(huán)節(jié)也有個(gè)人讀，分組讀、打著節(jié)奏讀等。在讀中識(shí)字，在讀中理解，在讀中學(xué)會(huì)朗讀。有了不同層次的朗讀和不同形式的朗讀，我以前在語文教學(xué)中讀得少的問題也就解決了，在以后的教學(xué)中，仍然要抓住讀這根主線，訓(xùn)練和提升學(xué)生的語文能力。
還想談一談低段語文教學(xué)中對(duì)語文教師的基本要求。在以往的教學(xué)中，我都是用成人的眼光，很理性的面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，性格比較內(nèi)斂的我接受不了課堂上“瘋瘋癲癲”的角色，由于過于理性，我的言語過于平淡，課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生的注意力也不易集中，一年級(jí)的孩子很難接受這樣的語文老師和缺乏生機(jī)、感染力的語文課堂。我也在不斷地嘗試：我是否也能站在孩子的高度去看待他們，課堂上能否“瘋狂”一點(diǎn)，讓孩子更有激qing？本次教學(xué)，面對(duì)那么多的家長(zhǎng)，我真正放開了，像一個(gè)小孩子一樣快樂、活潑、和藹，很愉快的度過了四十分鐘。我的嘗試成功了，原來，只要用心，自己是可以做到的。針對(duì)小學(xué)低段孩子的年齡特點(diǎn)，真的需要教師調(diào)整心態(tài)，兒童化的語言，兒童化的行為舉止。課堂上，語文老師就是孩子的一個(gè)大朋友。