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小書架 - 北師大版

小書架 - 北師大版

教學設計示例

《小書架》

教學目標 

1.自讀《小書架》,繼續培養學生每天閱讀的習慣。

2.通過復習單韻母明確學習拼音對識字的意義。利用認識的字復習學過的韻母,并練習給漢字標聲調。

3.滲透性識字10個,運用學過的筆順寫生字5個,學寫筆畫“、”。教學重點

綜合運用聽讀識字法、拼音識字法、上下文猜字法組織學生進行識字教學,加強自學。

教學難點 

討論“書”筆畫、筆順。

教具準備:

生字卡、貝殼圖片生字卡、電腦課件

教學過程 

一、揭示課題

同學們,今天我給你們請來了一位老朋友。你們看,他是誰?你們聽丁丁說什么呢?

聽錄音:小朋友們,你們好!我叫丁丁,還記得我送給你們的第三把金鑰匙嗎?“我家有個好習慣:晚上,爸爸媽媽常為我念故事書。現在我認識一些字了,自己也跟著讀。全家人一起讀書的時候,我覺得特別愉快。”小朋友們,你們家中有這樣的好習慣嗎?

今天,我想請小朋友們參觀我家的書房。不過先要猜個謎語,猜出來就歡迎大家來參觀。

一座小樓房,沒門又沒窗。

圖書一本本,全在里邊藏。

出示課件:小書架的圖片(課件為新教材的配套課件)   板書:小書架 
 

二、聽兒歌、讀兒歌、背兒歌

1.聽兒歌:現在就請你們參觀丁丁家的小書架吧?

出示課件:小書架的圖片與課文。

聽讀《小書架》課文。

2.讀兒歌

(1)丁丁的習慣真好,每天放學都看它。你呢?是否也有這樣的好習慣呢?下面請小朋友們自由指讀課文,標出不認識的字。教師巡視,板書學生標出最多的字,提示學生。如:架、擺、層、間

(2)哪個小朋友會讀,站起來當“小老師”來教我們好嗎?學生帶讀,注意詞連讀兩遍或三遍。

(3)老師帶讀了幾遍不認識的字是否少了呢?現在我想請小組內會讀的同學來教不會的同學,希望你們能互相幫助,合作學習。小組合作看讀。

(4)通過合作學習你不認識的字是不是更少了呢?請同桌幫你檢查一下,讀得好就給自己畫一朵小彩花。互相朗讀

(5)可以讓老師看看你的小彩花嗎?請你們起立,讓大家聽聽你們讀得怎么樣?起立齊聲朗讀。

3.背兒歌:試著背出來好嗎?看課件背誦:小書架圖片,并隨鼠標移動認識“上中下”的位置。

三、學習生詞,鞏固單韻母

1.剛才小朋友們聽得認真,讀得仔細,背得很棒。如果老師把課文中的詞單拿出來,你還認識嗎?出示生詞卡讀兩遍。

2.游戲:悄悄話 悄悄告訴同桌,對了點點頭,錯了悄悄告訴他。

3.復習單韻母

(1)還記得本課書學了什么單韻母嗎?練練它們的四聲吧。

(2)出示生詞卡:讀四聲,確定聲調。說明沒有聲調的讀輕聲。

————課中休息————

四、學習生字,加強自學

1.詞讀得好,韻母認得準,聲調找得準,老師真為你們感到自豪。但如果老師讓生字離開生詞,你們還能認得準嗎?搶讀生字卡。

2.增加難度有信心嗎?“說字擺卡”不會可以問問小老師,看看會的同學。(加粗字為出示字卡的內容)

上層的上  中間  在下面:用手勢表示——上中下。(檢查理解情況)

在、我、用、給、每、放:練習組詞。

要:多音字,一講而過。

3.邊收卡邊讀卡——放好。

五、學寫字,學筆畫

1.看桌上還有什么卡,念出來。(書)

2.學寫:“、”書字里有一個新筆畫相信你們早認識了?

(1)觀察書寫,念出來。

(2)端正書寫姿勢,寫“、”的字頭。

3.學習“書”

(1)出示“書”的字卡,討論筆順。

(2)學生說,教師板書,學生觀察書寫。

(3)書空筆順

(4)端正書寫姿勢,寫“書”的字頭。

4.組織學生討論,學習“上、中、下、用”。

六、檢查學習情況

1.撿貝殼

(1)書是知識的海洋,哪個小朋友愿意到這里撿貝殼?(貝殼后面有生字)

(2)帶讀。 如:上——上層的上。

2.齊讀課文:讓我們在熟悉一下學過的字詞。并想想你喜歡小書架嗎?為什么?(提高學生與書交朋友的思想認識,培養學生每日看書的好習慣。)

七、布置作業 

1.讀或背課文給家長聽。

2.“、”和5個生字各寫一行。
附:板書設計 

小書架

一排貝殼圖片   背面有生字

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