小書架教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）
小書架教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
(一)教學(xué)目標(biāo)：
《小書架》第一課時(shí)，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)主要有三個(gè)。
1、復(fù)習(xí)學(xué)過的六個(gè)單韻母。
2、正確認(rèn)讀本課的十個(gè)生字。
3、正確、流利地朗讀課文，結(jié)合圖畫認(rèn)識上、中、下的位置。并在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣 。
(二)教學(xué)設(shè)計(jì)
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、導(dǎo)課部分
結(jié)合第四單元金鑰匙的教學(xué)內(nèi)容，以小伙伴丁丁導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過回顧丁丁家愛讀 書的好習(xí)慣，將前后教學(xué)內(nèi)容融匯貫通，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)情境。
教學(xué)中，我有意識的指導(dǎo)課題中“書”字的發(fā)音，目的在于使學(xué)生了解漢語拼音能幫助我們 說好普通話，發(fā)揮拼音幫助正音的功能，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
2、聽讀識字
聽讀識字是適合新教材特點(diǎn)的一種識字方法，是由長期從事小學(xué)教學(xué)與研究的天津教育研究 院谷錦屏老師首創(chuàng)，是在繼承前人經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一項(xiàng)創(chuàng)造性研究。它為兒童提供優(yōu)質(zhì)的漢字 環(huán)境，通過反復(fù)接觸，兒童自然產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的動機(jī)，使兒童在自然接觸和學(xué)習(xí)漢語漢字的 同時(shí)，身心獲得自然和諧的全面發(fā)展。體現(xiàn)了由文到詞，再由詞到字的過渡。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我首先給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的時(shí)間，通過自己試著讀一讀初步感知 課文內(nèi)容。對能正確朗讀課文的學(xué)生給予充分肯定，樹立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生探究意識和 主人翁精神。
由于本課內(nèi)容易讀易背，學(xué)生往往在熟知課文內(nèi)容后，不愿意看書。為了把聽讀識字落到實(shí) 處，使學(xué)生切實(shí)在讀中認(rèn)識生字的讀音，我在聽錄音讀、跟錄音讀兩個(gè)環(huán)節(jié)中都設(shè)計(jì)了用手 指讀，旨在將學(xué)生注意力集中到文中的每一個(gè)字上，從而達(dá)到聽、讀、認(rèn)的和諧統(tǒng)一。
熟字教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)動學(xué)生自己找，再讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。并在復(fù)習(xí)熟字的 同時(shí)，鞏固六個(gè)單韻母，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過指名讀、開火車讀、小組讀、男女生分讀、齊讀等多種方式學(xué)習(xí)生 字。充分運(yùn)用學(xué)具，通過同位互相認(rèn)讀生字卡片，將本課十個(gè)生字從詞語中單獨(dú)提出來，再 通過對口令、摘葡萄游戲加深印象，使學(xué)生在娛樂中掌握生字讀音。
識字過程穿插了比較“用”和“月”的異同以及“在”的說話訓(xùn)練這兩個(gè)環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo) 學(xué)生在聽讀識字的基礎(chǔ)上，聯(lián)系比較形近字的方法，同時(shí)提高學(xué)生說話能力及想象力。
3、最后，結(jié)合丁丁及學(xué)生自己讀書的情況，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持每天讀書，養(yǎng)成天天讀書的好習(xí) 慣
本課教學(xué)我注意從學(xué)生的主體地位出發(fā)，運(yùn)用同位讀、聽口令游戲、摘葡萄游戲等多種方法 ，激發(fā)學(xué)生識字興趣，學(xué)生參與的積極性較高，生字掌握得較為扎實(shí)。聽讀識字注重實(shí)效， 并運(yùn)用指讀將每個(gè)生字的識記落到實(shí)處。教學(xué)中充分尊重每一位孩子，由學(xué)生自主選擇朗讀 內(nèi)容，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
小書架教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
之一
佚名
教學(xué)目標(biāo) ：
1、 認(rèn)識10個(gè)生字，學(xué)寫5個(gè)生字。認(rèn)識橫折、橫折勾和點(diǎn)。
2、 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法識字和朗讀的能力。
3、 認(rèn)識到書與人的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的濃厚興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、 字詞卡片
2、 學(xué)生課前準(zhǔn)備的繪畫的書架或照片，帶幾本自己喜歡的書。
教學(xué)流程：
一、 導(dǎo)入
1、 談話：誰愿意談?wù)勀愕男苁鞘裁礃拥模慷《〖乙灿幸粋�(gè)小書架，他請我們?nèi)ニ易隹汀恚屛覀円黄鹑タ纯此男馨伞?/p>
2、 復(fù)習(xí)單韻母
二、 讀文
1、 老師大聲讀課文，小朋友們打開書小聲讀讀短文。聽的時(shí)候要用手指著書認(rèn)真聽。
2、 生評價(jià)師讀得怎么樣。
3、 誰能完整地讀課文？指名讀？
4、 我們大家一起來讀讀吧！
三、 識字
1、 小書架中有許多有趣的字卡，讓我們一齊來讀讀它。如果這個(gè)字你不認(rèn)識你可以示意老師。
2、 把生字寶寶送回家，在課文中讀讀這些認(rèn)識的字。
3、 不認(rèn)識的字想辦法記住它，可以和你的伙伴合作。
4、 請小老師教同學(xué)。
四、 再讀課文
1、 認(rèn)了生字再讓我們讀讀這首兒歌吧。
2、 你的小書架上擺了哪些你最喜歡的書，說給同桌的小朋友聽。
3、 你喜歡你的小書架嗎？把你的喜愛之情讀出來。可以請你的小伙伴給你評一評。
4、 讀全文。可以加動作。
5、 試著背誦。
五、 寫字
1、 認(rèn)識新筆畫“橫折、橫折勾和點(diǎn)”。
2、 記字形：組織學(xué)生討論“用、在”的筆畫筆順。
3、 指導(dǎo)書寫。
六、 練習(xí)
猜字游戲
小書架教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)識10個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，結(jié)合圖畫認(rèn)識上、中、下的位置，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法識字和朗讀的能力。
教 具：課件、生字卡片
教學(xué)策略：游戲法、談話法、愉快教學(xué)法
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，提示課題
師：課件出示，丁丁一家人的圖畫。丁丁的一家人在干什么？
生：丁丁的一家人在看書。
師：猜一猜，他們讀完書后，會放在哪里？
生1：把書放到桌子上。生2：把書放到書架上。
師：這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《小書架》 板書
二、初讀課文，用多種方法識字
出示《小書架》圖，丁丁家有一個(gè)小書架，你想知道丁丁家的小書架是怎樣用的？
生：想知道。
師：請同學(xué)們把課本翻到25頁，聽老師讀課文，同學(xué)生用手指著讀。
師：你們喜歡不喜歡丁丁家的小書架？
生：喜歡。
師：請同學(xué)們自由朗讀課文，對照下面的生字表用你喜歡的符號，畫出不認(rèn)識的字。
生：朗讀課文，畫出生字。
師：看誰做得快，剛才畫出的字哪些是你以前認(rèn)識的字？
生1：我認(rèn)識，上、下；生2：我認(rèn)識，在、我、面。
生3：這些字我都認(rèn)識，
師：你真是愛學(xué)習(xí)的好孩子。
師：同學(xué)們還有一些不認(rèn)識的字，你會怎么辦呢？
生1：我會問同學(xué)；生2：我會問老師；生3：我會看拼音。
生4：我會查字典。
師：同學(xué)生有這么多的好辦法，就用你喜歡的方法在小組里學(xué)一學(xué)吧？（老師把準(zhǔn)備好的生字卡片發(fā)給每一個(gè)學(xué)生）
師：同學(xué)生學(xué)的可真起勁，你們都學(xué)會了嗎？那就請各組的小組長考一考你的本組成員，你打算采用什么方法考生字？
小組長1：我一個(gè)一個(gè)地考；小組長2：兩個(gè)兩個(gè)地考；
小組長3：讓他們互相考，我檢查。
師：小組長的方法都想好了，那就趕快行動吧。
這時(shí)候，同學(xué)之間考生字，老師巡視。
師：看到同學(xué)們的學(xué)習(xí)氣氛真熱烈，老師也想來參加你們的活動可以嗎？
生：可以。
師：咱們來開火車讀生字。（老師出示生字卡片，學(xué)生一個(gè)接著一個(gè)讀，）同學(xué)們讀的真好。
師：咱們再來一次搶答比賽。會的同學(xué)可以起立，回答生字的讀音。看誰搶答的多，老師把10個(gè)生字卡片出示一遍。
同學(xué)們，生字記得真快，能正確的讀出音節(jié)，你們可真棒。
師：老師把這些生字寶寶請到黑板上來，你們還認(rèn)識他們嗎？
生：認(rèn)識。（老師 把生字卡片貼到黑板上。）
師：你喜歡哪些字，能帶領(lǐng)同學(xué)生們讀一讀嗎？
生1：領(lǐng)同學(xué)生讀，上、下、我、給、面，
師：你是怎樣記住“給”的這個(gè)生字。
生：我問同學(xué)學(xué)會的。
師：誰想再領(lǐng)同學(xué)們讀一讀，你喜歡的字。
生2：讀出間、每、在、我、要、上、下、放。
師：你認(rèn)識“每”這個(gè)字，你能用他組詞嗎？
生1：每天；生2：每個(gè)；生3：每年；生4：每次……
師：誰想用“每天”說一句話？
生1：我每天要吃飯。生2：我每天要上學(xué)。生3：我每天能看到老師。（同學(xué)生表現(xiàn)得真棒，你們真是愛動腦筋的好孩子。）
師：誰還喜歡“放”字，你想給他組個(gè)詞嗎？
生1：放學(xué)；生2：解放軍；生3：放水……
師：你能用“放學(xué)”說一句話嗎？
生1：每天放學(xué)，我都要回家。生2：每天放學(xué)，我都要先寫作業(yè)。（同學(xué)們說的非常好）
師：大家學(xué)習(xí)真有方法，能學(xué)會這么多的字，咱們來輕松一下，愿意做游戲嗎？看大屏幕，出現(xiàn)了詞語，大家用動作、舞蹈、學(xué)習(xí)用品來告訴前面的同學(xué)，但是不能說出詞語，聽明白了嗎？誰想先來猜詞。
老師，依次出示上面、下面、中間、放學(xué)、我的書（用課件出示詞語，同時(shí)配有音樂）
師：丁丁給我們帶來的快樂，愿意再來讀讀課文嗎？
生：愿意。
三、指導(dǎo)朗讀，理解課文
師：老師也想和你們一起讀課文，行嗎？（放音樂師生共讀課文）
師：誰想伴著音樂讀一遍？（指名讀）
師：誰還想再來讀一讀？（指名讀）
師：說說他讀的怎么樣？
生1：讀的有感情；生2：字音讀的準(zhǔn)；生3：讀的流利。
師：丁丁家的小書架真漂亮，你想不想知道丁丁的小書架是怎樣用的？那么以四個(gè)人為一組的形式，再來讀讀課文吧？小組長，你打算用什么方式讀課文？
小組長1：領(lǐng)著讀課文；小組長2：一個(gè)一個(gè)地讀課文；小組長3：男、女生分著讀；小組長4：齊讀。
師：有了這么多的朗讀方法，那就開始讀吧？
師：小組長選出一名同學(xué)，比一比誰讀的最好。（指名讀，找3名同學(xué)讀課文）同學(xué)們朗讀的真好，你來說一說小書架是怎么用的？
生1：上面爸爸用；生2：中間媽媽用；生3：下面我用。
師：小小的書架，作用可真大，你喜歡這個(gè)小書架嗎？那就用你喜歡的語言夸一夸它，好嗎？
生1：小書架很美麗：生2：小書架很適用；生3：小書架安排東西很合理。
你們的詞匯可真豐富，能想出這么多優(yōu)美的詞語，來表揚(yáng)小書架，小書架聽到可真高興，你是不是更加喜歡小書架了？
師：那就讀給你喜歡的小朋友聽一聽，好嗎？（學(xué)生自由讀給自己喜歡的小朋友）
師：你這么喜歡小書架，想用什么樣的方式來表達(dá)喜愛之情？
生1：我想用唱歌的方式；生2：我想再朗讀一遍；生3：我想用畫畫的方式。
師：大家有這么多的方式，請同學(xué)們回家來完成。同時(shí)觀察自己家的小書架是什么樣的？說給大家聽一聽。
四、拓展延伸。
師：丁丁全家人都愛看書，小朋友你的爸爸、媽媽愛看書嗎？明天請你們向好朋友介紹一下，好嗎？如果你家也有一個(gè)小書架，你會怎樣設(shè)計(jì)呢？你可以和丁丁設(shè)計(jì)得一樣，也可以不一樣，只要你說得有道理，都行。讓我們和丁丁比比賽，看誰讀的書多，學(xué)習(xí)的課外知識多。
小書架教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、學(xué)生現(xiàn)狀分析：
在本課教學(xué)前學(xué)生已經(jīng)在前面已學(xué)的兒歌中接觸到一些本課所要認(rèn)識的字，這就為本課的識字教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。全班同學(xué)有一半以上家里有書架，學(xué)生對它的認(rèn)識理解較為容易。學(xué)生非常喜歡兒歌，對一些具體事物非常感興趣。但對于方位詞：“上、中、下”的位置關(guān)系，理解較為困難。
二、教材分析：
《小書架》是北師大版小學(xué)一年級上冊第五單元中的一首兒歌，這首兒歌短小精悍，易讀易懂。兒歌中文字帶有音節(jié)。剛學(xué)的六個(gè)單韻母在音節(jié)中以紅色字體出現(xiàn)，顯得非常醒目，便于學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。詩的旁邊還配有一幅很有兒童情趣的小插圖：丁丁和小書架。這樣有利于幫助了學(xué)生對兒歌的理解。此兒歌要求認(rèn)識十個(gè)字，掌握筆畫“點(diǎn)”和五個(gè)會寫的字。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(一)知識目標(biāo)：
1、會認(rèn)“上、中、下、間、給、我、面、放、要”等字；
2、認(rèn)識句式“什么在什么地方”；
3、能正確、流利地朗讀課文。
(二)、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對書架和書籍的喜愛之情，養(yǎng)成每天放學(xué)回家看書的學(xué)習(xí)習(xí)慣和擺放東西整齊有序的行為習(xí)慣。
(三)、能力目標(biāo)：
1、通過導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)提高學(xué)生的識字能力。
2、提高學(xué)生朗讀水平。
3、完整表述一句話的口頭表達(dá)能力。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：對十個(gè)生字的認(rèn)識和兒歌歌的朗讀。
難點(diǎn)：“什么在什么地方”的句式和“上、中、下”位置的關(guān)系。
五、活動過程：活動環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動激力意圖啟發(fā)談話揭示課題出示小書架、質(zhì)疑。答問激發(fā)興趣認(rèn)識書架認(rèn)讀生字認(rèn)識書架1、引導(dǎo)認(rèn)讀“上、中、下、問、而、在”等字。2、游戲：字條媽媽找寶寶。3、與“每、要、給”三個(gè)字娃娃交朋友。1、自主教讀。2、貼字條，說一句完整的話。3、讀字1、在認(rèn)識書架具體語境中學(xué)認(rèn)字。2、使學(xué)生認(rèn)識“什么在什么地方”的基本句式。認(rèn)讀課文1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文。2、分小組討論學(xué)習(xí)所得。3、引導(dǎo)同桌討論(課外延伸)1、自讀課文。2、小組討論。1、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主參與的意識。2、讓學(xué)生有感情讀課文。擺圖說圖體會“上、中、下”位置關(guān)系1、引導(dǎo)學(xué)生擺一擺，說一說。2、分小組擺一擺，說一說1、思考，擺圖。2、答問3、小組擺、說1、讓學(xué)生對知識進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。2、體會“上、中、下”位置關(guān)系
小書架教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
(一)教學(xué)目標(biāo) ：
《小書架》第一課時(shí)，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo) 主要有三個(gè)。
1、復(fù)習(xí)學(xué)過的六個(gè)單韻母。
2、正確認(rèn)讀本課的十個(gè)生字。
3、正確、流利地朗讀課文，結(jié)合圖畫認(rèn)識上、中、下的位置。并在落實(shí)教學(xué)目標(biāo) 的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣 。
(二)教學(xué)設(shè)計(jì)
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo) ，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、導(dǎo)課部分
結(jié)合第四單元金鑰匙的教學(xué)內(nèi)容，以小伙伴丁丁導(dǎo)入 本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過回顧丁丁家愛讀 書的好習(xí)慣，將前后教學(xué)內(nèi)容融匯貫通，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)情境。
教學(xué)中，我有意識的指導(dǎo)課題中“書”字的發(fā)音，目的在于使學(xué)生了解漢語拼音能幫助我們 說好普通話，發(fā)揮拼音幫助正音的功能，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
2、聽讀識字
聽讀識字是適合新教材特點(diǎn)的一種識字方法，是由長期從事小學(xué)教學(xué)與研究的天津教育研究 院谷錦屏老師首創(chuàng)，是在繼承前人經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一項(xiàng)創(chuàng)造性研究。它為兒童提供優(yōu)質(zhì)的漢字 環(huán)境，通過反復(fù)接觸，兒童自然產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的動機(jī)，使兒童在自然接觸和學(xué)習(xí)漢語漢字的 同時(shí)，身心獲得自然和諧的全面發(fā)展。體現(xiàn)了由文到詞，再由詞到字的過渡。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我首先給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的時(shí)間，通過自己試著讀一讀初步感知 課文內(nèi)容。對能正確朗讀課文的學(xué)生給予充分肯定，樹立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生探究意識和 主人翁精神。
由于本課內(nèi)容易讀易背，學(xué)生往往在熟知課文內(nèi)容后，不愿意看書。為了把聽讀識字落到實(shí) 處，使學(xué)生切實(shí)在讀中認(rèn)識生字的讀音，我在聽錄音讀、跟錄音讀兩個(gè)環(huán)節(jié)中都設(shè)計(jì)了用手 指讀，旨在將學(xué)生注意力集中到文中的每一個(gè)字上，從而達(dá)到聽、讀、認(rèn)的和諧統(tǒng)一。
熟字教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)動學(xué)生自己找，再讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。并在復(fù)習(xí)熟字的 同時(shí)，鞏固六個(gè)單韻母，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過指名讀、開火車讀、小組讀、男女生分讀、齊讀等多種方式學(xué)習(xí)生 字。充分運(yùn)用學(xué)具，通過同位互相認(rèn)讀生字卡片，將本課十個(gè)生字從詞語中單獨(dú)提出來，再 通過對口令、摘葡萄游戲加深印象，使學(xué)生在娛樂中掌握生字讀音。
識字過程穿插了比較“用”和“月”的異同以及“在”的說話訓(xùn)練這兩個(gè)環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo) 學(xué)生在聽讀識字的基礎(chǔ)上，聯(lián)系比較形近字的方法，同時(shí)提高學(xué)生說話能力及想象力。
3、最后，結(jié)合丁丁及學(xué)生自己讀書的情況，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持每天讀書，養(yǎng)成天天讀書的好習(xí) 慣
本課教學(xué)我注意從學(xué)生的主體地位出發(fā)，運(yùn)用同位讀、聽口令游戲、摘葡萄游戲等多種方法 ，激發(fā)學(xué)生識字興趣，學(xué)生參與的積極性較高，生字掌握得較為扎實(shí)。聽讀識字注重實(shí)效， 并運(yùn)用指讀將每個(gè)生字的識記落到實(shí)處。教學(xué)中充分尊重每一位孩子，由學(xué)生自主選擇朗讀 內(nèi)容，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。