還孩子自由馳騁的天空——《字與畫(huà)》課堂片斷實(shí)錄
師：從小朋友的發(fā)現(xiàn)中，我們可以看出——？象形符號(hào)都是按（啟發(fā)學(xué)生一起說(shuō)）實(shí)物的樣子設(shè)計(jì)的。
師：（呈現(xiàn)漢字）古代的字，小朋友已經(jīng)認(rèn)識(shí)了。下面，我們來(lái)做個(gè)找朋友的小游戲，好嗎？
生：好。
師：老師這兒有一些卡片，上面就是咱們今天要認(rèn)識(shí)的“生字朋友”，誰(shuí)愿意上臺(tái)給他們找到自己的朋友？對(duì)自己有信心的小朋友請(qǐng)你自己走到臺(tái)上來(lái)。
（學(xué)生自由上臺(tái)為漢字找到朋友，貼上。）
師：大家的本領(lǐng)可真不小，能自己解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)知識(shí)。現(xiàn)在，我們就請(qǐng)剛才為漢字找到朋友的小朋友，來(lái)當(dāng)小老師，上臺(tái)來(lái)領(lǐng)大家讀一讀“生字朋友”小朋友一起拍手跟讀。
（學(xué)習(xí)的過(guò)程完全有學(xué)生自主完成，教師知識(shí)相機(jī)指導(dǎo)。）
3、小組合作，激發(fā)興趣，面向全體。
師：上來(lái)領(lǐng)讀的小朋友，聲音洪亮，非常大方，可真是幾位不錯(cuò)的“小先生”。老師相信，下面的同學(xué)在經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備后，同樣也會(huì)很棒！是嗎？
好，下面，我們就以小組為單位，互相教一教、讀一讀。呆會(huì)兒再請(qǐng)更多的小老師，上臺(tái)領(lǐng)讀。大家行動(dòng)起來(lái)吧！
（學(xué)生分小組活動(dòng)，教師巡視，參與其中，形成“學(xué)習(xí)共同體”。活動(dòng)后，著重給學(xué)困生及中等生機(jī)會(huì)當(dāng)小老師，面向全體，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。）……
[感受]：
一節(jié)課下來(lái)，我和學(xué)生都有所提高，本以為太放手會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，課堂會(huì)雜亂無(wú)序。但事實(shí)卻讓我清醒地認(rèn)識(shí)到：活潑的教學(xué)形式及充分發(fā)揮學(xué)生潛能的教學(xué)方式，是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。我主要有以下兩點(diǎn)深刻的感觸：
一、尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)課前調(diào)查，學(xué)生幾乎都認(rèn)識(shí)課文上所涉及的生字。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：課堂教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造潛能。我讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中，激發(fā)他們運(yùn)用已有的知識(shí)，互相教，互相學(xué)。如：請(qǐng)學(xué)生自由上臺(tái)，為漢字找朋友。并運(yùn)用讓學(xué)生當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀的這一手段，激發(fā)全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)孩子們?cè)谛〗M中大聲讀。此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)即使原來(lái)基礎(chǔ)不是很好的孩子，學(xué)習(xí)的興趣也頓時(shí)高漲起來(lái)。學(xué)生有一定認(rèn)知基礎(chǔ)，我只是為其創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)。然而，這卻讓學(xué)生深深感受到了成功的喜悅，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好漢字的信心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。難怪《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要把：“使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，對(duì)本門(mén)課產(chǎn)生濃厚的興趣”作為低年級(jí)階段目標(biāo)中的第一條。
二、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)新的師生角色定位。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確了教師在實(shí)施新課程過(guò)程中的角色定位：教師應(yīng)是組織者、引導(dǎo)著、促進(jìn)者、參與者……，學(xué)生才是真正的主角，是主人。作為教師，就應(yīng)擺正位置，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力，把機(jī)會(huì)交給學(xué)生。這樣師生之間才能形成真正的“學(xué)習(xí)共同體”。比如，“課堂中整體呈現(xiàn)八幅象形圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？”就是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，使他們?cè)谖业囊龑?dǎo)下，自主探索、自主發(fā)現(xiàn)，成為課堂的主人。
有位教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教師教學(xué)的最佳境界，不是追求教師自我的一種愉悅感、滿(mǎn)足感，而是讓學(xué)生獲得一種愉悅感、滿(mǎn)足感。”我想，或許在反思中我才能“跳”出語(yǔ)文的“圈子”看語(yǔ)文，才會(huì)變得比較清醒。新的語(yǔ)文課程是在傳統(tǒng)語(yǔ)文基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文的革新。為此，我會(huì)在實(shí)施中及時(shí)反思、及時(shí)完善。我將更多的關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展；關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的需求；關(guān)注學(xué)生發(fā)展中富有個(gè)性的學(xué)習(xí)；關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的個(gè)人尊嚴(yán)。逐步走進(jìn)學(xué)生，成為學(xué)生的“學(xué)伴”。