《月亮和云彩》教學(xué)反思
《月亮和云彩》教學(xué)反思
這篇課文主要講的是幾個小朋友在晚上觀看天空月亮和云彩的事。
全文共兩個自然段。第一自然段講幾個小朋友看見月亮在云彩里穿行。讀著這一自然段，還能讀出什么呢？讀了幾遍，我感受小朋友對身邊的平常的事物有著特有的好奇心和觀察力。學(xué)生讀了這一段是否會對我們身邊平時的事物產(chǎn)生探求的渴望呢？所謂處處留心皆學(xué)問。身邊的大自然充滿著無窮的知識，我想學(xué)習(xí)這一段應(yīng)喚起學(xué)生對日常的生活現(xiàn)象的觀察，養(yǎng)成善于觀察、善于思考的習(xí)慣。
第二自然段講兩個小朋友對眼前情景的不同看法，李小文想辦法讓大家看清了真實情況。從這一自然段中又可以讀出什么呢？文中的兩位小朋友都有可以學(xué)習(xí)的地方，一個小朋友敢于提出自己的看法，另一個小朋友不光說出自己的看法，還提出了自己的思考方法。不管是孩子，包括自己越來越覺得自己的思考真的難得可貴，姑且不論思考的結(jié)果如何，但就其思考的過程會讓我們學(xué)到更多屬于自己的東西。
閱讀教材的每一篇文章都來自于生活，我們應(yīng)重視閱讀教材與生活的溝通。在朗讀指導(dǎo)中創(chuàng)設(shè)情景，喚醒學(xué)生的生活體驗，讓朗讀貼近生活，聯(lián)系生活，讓課堂充滿活力。
《月亮和云彩》教學(xué)反思
4月22日，我在濱海東坎實驗小學(xué)上了《月亮和云彩》一課，這篇課文寫的是一個晚上,幾個小朋友看見月亮在云彩中穿行,爭論究竟是月亮還是云彩跑得快的事。而李小文用在樹杈里看月亮的辦法,證明跑得快的是云彩不是月亮。在初讀這篇課文時，我就深深地感受到了這篇課文的特點：整篇課文語言親切，感情自然真摯，適合兒童閱讀。
興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。在上課的開始，我就讓學(xué)生說說自己有什么本領(lǐng)，接著自己就以月亮和云彩的簡筆畫的方式吸引小朋友們的注意力，既拉近了老師和學(xué)生的距離，活躍了課堂氣氛，還提前接觸了課文中的事物—月亮和云彩。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動起來了，接下來的月亮、云彩的板書更是迅速地把學(xué)生帶入了文本的意境之中。這相對于一年級的小孩子來說，能夠使他第一眼就喜歡上的東西他才會感興趣，他們不會像大人那樣去深入地了解事物以后再去喜歡它，所以我課初的教學(xué)設(shè)計順應(yīng)了兒童心理特點。
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段中的閱讀部分把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為教學(xué)目標(biāo)的第一條。因此，在《月亮和云彩》第一課時的教學(xué)設(shè)計中我采用層層遞進(jìn)的方法對學(xué)生逐步提高閱讀的要求：一讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。二讀，把課文讀正確、流利。三讀，想一想，課文講了什么？從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知文本的主要內(nèi)容。我注意低年段的學(xué)生年齡小認(rèn)知能力低的特點，抓住字詞的發(fā)音，以及長句子的指導(dǎo)朗讀，一步一個腳印地幫助學(xué)生走好每一步，為了后面學(xué)生的“自由飛翔”打下了堅實的基礎(chǔ)。從詞語到句子到課文的朗讀，我都能具體指導(dǎo)，尤其是輕聲音節(jié)的朗讀方面特別注意，從示范，到跟讀，到自己練讀，學(xué)生齊讀，每一步都訓(xùn)練到位，并且讓同桌之間你讀給我聽，我讀給你聽，互相糾正，起到自我評價和互相評價的效果。
寫字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，在每一堂課時都應(yīng)有寫字教學(xué)，一年級的兒童寫字大多是零起點，一定要“有師指導(dǎo)”因此我在教學(xué)生字時盡量注意做到加強板書示范，端正學(xué)生的寫字姿勢，加強基本筆畫教學(xué)，指導(dǎo)運筆。調(diào)動學(xué)生寫字的積極性，采取多種方法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和寫字的積極性。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步時，我及時給予表揚，激勵學(xué)生，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生在讀書、寫字時，我又能夠不厭其煩的提醒學(xué)生正確的讀書姿勢、寫字姿勢，久而久之，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。