月亮和云彩說課稿
③是�。±钚∥暮芸隙ǖ卣J為跑得快的是云彩，不是月亮。（“是，不是”加點）讀的時候要把這兩個詞語讀的重一點，表示語氣相當的肯定。聽老師來讀，好嗎？（師范讀）
④你們也試著來肯定地讀一讀李小文的話吧。（生自讀，齊讀，分角色讀，指名分角色讀，男生丁大勇，女生李小文，旁白老師讀）
【用比較句子的方法，為學生理解這句句子降低了難度，知道了用上“是……不是……”是李小文對他的觀點非�？隙�，理解之后再來朗讀好句子就顯得簡單多了�！�
（3）找生字
找找第三、四句話中的生字有哪些？（快、李、文）
【新課標指出，字詞教學必須與閱讀同步，做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”，有機結合，有效地落實雙基，達到教學效果�！�
（二）學習第三、四句話
過渡：李小文十分篤定地認為，跑得快的是云彩，不是月亮。那他用什么方法證實自己的看法的呢?他是怎么做的？
請小朋友自己讀讀第3、4句話。
1、李小文是怎么做的？
他叫大家站在一棵大樹下，從樹杈里看月亮。
現在朗讀回答：
（1）誰叫大家站在一棵大樹下，從樹杈里看月亮？讀！
（2）李小文叫誰站在一棵大叔下，從樹杈里看月亮？讀！
（2）李小文叫大家站在一棵大樹下，從哪里看什么？讀！
追問：從哪里看��？（樹杈里）
【采用朗讀回答的方法不僅讓學生讀通了句子，讀好了句子，更讓學生理解了句子的意思，節約了課堂時間，提高了課堂效率，一舉兩得�！�
2、從樹杈里看出去，大家看到了什么現象呢？請你們再讀讀第4句話。（生自讀）
【理解“果然”一詞的用法是本課時的教學難點，我讓學生通過前后文章的對比，發現小朋友們觀察到的景象與之前李小文的說法是完全一樣的，來理解當事實與之前的說法或者想法相符合時，就可以用上“果然”，學生理解之后，再利用多媒體創設情境，讓他們能體會到站在大樹下從樹杈望到的月亮和云彩是什么情景，來體會文中小朋友觀察到這個現象之后的驚喜與激動，在此基礎上來指導好朗讀�！�
5、齊讀第二自然段。
6、齊讀全文。
（三）總結
小朋友，學完課文后，你想對李小文說些什么呢？（李小文，你真聰明，碰到問題積極開動腦筋……）（歸納總結，老師相機板書：認真觀察，勤于思考）
老師希望小朋友們也向李小文學習，平時要注意認真觀察各種事物，積極開動腦筋，去大自然中發現更多的奧秘！好嗎？
讓我們拿起課本，一起有感情地把這篇課文連起來讀一讀吧�。R讀全文）
三、鞏固復習，識寫生字
【采用摘字游戲鞏固二類字的識記，采用“換字游戲”鞏固一類字，學生印象深刻，學習起來興趣盎然，效率提高�！�