8《看菊花》教學設計
3、過渡:不光是我們覺得菊花好看,很多人都喜歡菊花,現在讓我們來看看陳毅爺爺寫的一首詩(出示小黑板)
秋 菊
陳 毅
秋菊能傲霜,
風霜重重惡。
本性能耐寒,
風霜其耐何。
(師領讀、指名讀、齊讀)
三、作業設計
1、搜集有關描寫菊花的詩。
2、讀、背誦課文。
板書設計
8 看菊花
好看——不怕冷——更好看
(勇敢)
教學反思:《看菊花》這篇課文講的是星期天爸爸媽媽帶“我”去公園看菊花的事。課文的第二段緊緊圍繞“公園里的菊花好看極了”這句話來寫的。對于這種總分結構的構段方式,因為是低年級閱讀起步階段要避免繁瑣的分析講解。教學時,我始終圍繞我們低年級語文教學的研究主題,抓住重點詞語,緊扣“課文中哪些語句把菊花寫得美?為什么說它美?”兩個問題,通過看圖畫及多種形式朗讀,體會菊花的顏色美、數量多、不怕冷的特點以及人們對菊花的依戀。幫助學生找重點詞“一朵朵”“一叢叢”“一片片”“迎著”“舍不得”等等,從而對學生進行語感培養。重點句讀好了,也就讀出了菊花的可愛、菊花的美以及人們對菊花的喜愛,其他句段也就可以照著這種已有的語感讀下去,全文的感情朗讀也就比較到位了。在此基礎上通過自由背、同座互背、指名背、看畫面配樂背等形式,幫助學生將優美的范文進行內化。同時在教學中我也特別重視學生詞語的積累,在教學“黃的,白的,淡綠的,紫紅的”時候讓學生用成語進行概括,學生很快說出了“五光十色,五顏六色,五彩繽紛,五彩斑斕”豐富了教學內容。在教學接近尾聲的時候帶領學生學習陳毅寫的《秋菊》一詩,拓寬了學生課外閱讀的視野,將菊花的品質用詩來表達,也滲透了對學生語文學習詩意化的培養。