入境 悟情
評：閱讀是學生的個性化行為。教師要讓學生直接面對文本，充分地去讀；要善于營造一個有利于閱讀主體情緒化的“場”，使他們主動地去讀，專注地去讀。在這里教師通過讓學生比比誰手中的冰花開得最美麗這一情境，使學生一個個興致勃勃地去讀，并在讀中有所感悟。
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學生想象練說：同桌互說→指名說
評：孩子的想象力是無窮的，讓學生想象冰花還像什么，給學生自由想象的空間，培養學生的創造性思維
⑨“這么多的冰花，各有各的形狀，真是”——（學生齊讀下半句）
出示：
指名讀（評：你窗上的冰花真多呀！你窗上的冰花真美�。。�
齊讀
5、“冰花美嗎？還想看嗎？就讓我們再一起去美美地看個夠吧！”
齊讀§2
6、“小童，把你在窗上看到的冰花來介紹給我們聽吧！”背誦1、2兩段。
①自己準備
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三、識記生字，練習反饋
見 他 它 豐
1、認讀，用“見、豐”口頭組詞。
2、自學筆順圖。
3、書上同步描紅。
4、學生交流書寫時的注意點。
5、習字冊上描紅、仿影、書寫。
評：學生是學習和發展的主體，在這里讓學生自學筆順圖，并交流書寫注意點，達到會寫、寫好的目的，充分體現了學生學習的自主、探究。
�。ㄔu點：無錫市惠山區 語文教學能手戈麗萍）