《懷素寫字》教學(xué)反思

《懷素寫字》教學(xué)反思
《懷素寫字》是國標(biāo)本蘇教版一年級上冊中的一篇課文.本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事,對激勵學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí),刻苦練字,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣有著積極的影響,符合了一年級學(xué)生初學(xué)寫字的具體情況.本文言簡意賅,寓意深遠(yuǎn),具有很強的情感發(fā)掘因素.一些句式符合低年級學(xué)生的語言特點,對積累和運用具有很強的實際意義.
本課設(shè)計為第一課時教學(xué),目標(biāo)是讓學(xué)生能學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語.能正確流利的朗讀課文,關(guān)鍵還在于要激發(fā)學(xué)生喜愛讀書寫字的情感,逐步提高學(xué)生的"識讀,識字"的能力和理解課文,運用語言的能力.但是,文章時代遙遠(yuǎn),內(nèi)容枯燥,陌生,缺乏童話類課文的情趣因素,學(xué)生很難通過語言文字體會到懷素認(rèn)真寫字,好學(xué)上進的精神,并受到感染.如何發(fā)揮文本的積極作用,激發(fā)學(xué)生的積極情感,消化不利因素呢心理學(xué)中的"優(yōu)勢"法則認(rèn)為:主體的需要,興趣,情景中的某些要素,具有引起反應(yīng)的優(yōu)勢,能促使各種反應(yīng)與它聯(lián)結(jié),從而達(dá)成高效.在這一理論指導(dǎo)下進行設(shè)計,意在突破難點,更有效地提高學(xué)生"識讀,識字"的能力.
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人.語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣."遵循這一要求,在初讀課文時讓學(xué)生借助拼音大聲讀課文,爭取讀通,讀順.本課有不少長句子,如:他總是先看清字的形狀,記住字的筆順,再一筆一畫照著寫;他寫呀寫呀,日子一長,木板竟被寫穿了……對于一年級的孩子來說,這絕對是學(xué)習(xí)的難點.在一塊的處理上,我堅持重點指導(dǎo)句間停頓,只要求學(xué)生把長句讀通順.學(xué)生一有進步,絕不吝嗇我的表揚,讓每個孩子感受到我對他進步的肯定.教學(xué)中設(shè)計多種形式的讀,如:男女生賽讀,小組讀,同桌讀,齊讀等,讓孩子在讀中領(lǐng)悟文意,在讀中積累語匯,在讀中質(zhì)疑思辨,在讀中陶冶情操..
積極情感的內(nèi)需,還需要外界施加影響.特別是低年級的學(xué)生持久性差,興趣容易轉(zhuǎn)移,更需要教師以評價為"調(diào)節(jié)器",不斷刺激學(xué)生.在指導(dǎo)"好學(xué)上進"這個詞時,我提問:"怎樣的孩子才能稱的上好學(xué)上進呢 我們班上有嗎 "引導(dǎo)學(xué)生理解上課認(rèn)真聽講,認(rèn)真完成作業(yè)……就是一名好學(xué)上進的孩子.由學(xué)生再回到文本,"我們班還有很多好學(xué)上進的孩子,懷素小時候就是和你們一樣好學(xué)上進,你們說該不該表揚他呀 那我們一起來夸一夸他吧!"這時候?qū)W生已經(jīng)有了自己的理解,當(dāng)然能夠帶著情感來讀,他也能始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中.
最后留下十五分鐘寫字,我是按部就班先認(rèn)讀,然后請學(xué)生說說該怎么記,之后書空,看清位置描紅.課后覺得學(xué)生學(xué)的很沒趣.孩子是善于模仿與想象的,有想象才有創(chuàng)造.我覺得可以設(shè)計一些動手的游戲,比如說讓學(xué)生制作字卡,或者制作卡通人物畫;嘗試引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的有關(guān)內(nèi)容用上生字編成簡短易記的句段或順口溜輔助記憶.運用說寫遷移訓(xùn)練,鞏固識字效果,加強說寫訓(xùn)練至關(guān)重要.首先,強化課堂說寫訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生運用生字詞進行說寫訓(xùn)練,使之達(dá)到會讀,會寫,會用的程度.其次,引導(dǎo)學(xué)生自我訓(xùn)練,即要求學(xué)生學(xué)過單的生字,新詞后,自己練習(xí)用詞造句,并在學(xué)習(xí),生活中有意識地加以運用.最后,應(yīng)重視每次的說寫訓(xùn)練,要求學(xué)生用上學(xué)過的字詞,豐富語言積累,幫助學(xué)生形成新的語言體系.