《我叫“神舟號”》說課稿

尊敬的各位老師們：

大家好！

一天晚上，一艘飛船在太空散步，嫦娥姐姐問：“小弟弟，你從哪里來？以前怎么沒見過你？”

飛船弟弟說：“我叫‘神舟號’，從中國來，科學家派我來做飛行試驗。”

嫦娥姐姐聽了，高興地說：“小弟弟，你回去的時候，一定要把我帶上，我真想回家看看。”

好一個充滿童趣的故事，多么親切呀！這就是我今天說課的內容——蘇教版小學語文一年級上冊第四篇課文《我叫“神舟號”》。課文用擬人的手法，描繪了嫦娥姐姐和“神舟號”的對話，以及嫦娥要飛船帶她回家，故事情節簡單有趣。課文語言親切，富有兒童情趣，給學生提供了豐富的想象空間。

《課文課程標準》把教學目標定位在要全面培養學生的語文素養，改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀的整合。在設計和實施《我叫“神舟號”》一課時，我考慮最多的是：如何以語言文字為根，把三維目標整合好，讓學生在美的朗讀中品味，在美的詞句中體會，在美的對話中交流，在美的情感中熏陶。

一、教學理念

1、  以落實三維目標、促進學生的發展為核心，依托文本，讓

學生在富有情趣的語文實踐中獲得全面的情感升華。

2、努力實現語文工具性與人文性的統一，讓教與學和諧統一，

以學定教，順學而導。

二、教學目標

1、 憑借具體的語言材料，培養學生感悟語言文字的能力，練

習分角色朗讀課文。

2、  抓住人物對話，體會我國科學技術的巨大成就。

三、 設計特色

1、以嫦娥姐姐和“神舟號”的對話為主線。

2、以讀、看、聽、說、思為主要活動方式，充分發揮教與

學的功能，讓學生在自動、互動、訓練及和諧的師生共建情景中學語文，用語文。

四、教學過程

第一環節 游戲導入，激發興趣

人們常說題目是文章的眼睛，好的開頭是成功的一半。而對于小

學生來說，愛玩是他們的天性。上課伊始，我和學生一起游戲——找朋友，在游戲中互相介紹認識“你叫什么，喜歡干什么？”進而揭曉題目——我叫“神舟號”，喜歡在太空散步。此環節的設計是用順勢而導的方式，為學生營造積極學習創設良好的學習氛圍。

第二環節 以讀為本，一讀一獲

《語文課程標準》指出，閱讀是學生個性化的行為，不應與教師

的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感中加深理解和體驗。

這樣一篇童話對于入學不久，識字不多，剛剛學會漢語拼音的一年級小學生來說，要想讀好，并不是件容易的事兒，為此，我以逐層深入的“三讀”為學生營造快樂閱讀的殿堂。

一讀：學生自讀

要求讀準字音，不認識的字尋找各種方式解決，或借助拼音，或請教老師、同學。

二讀：同桌互讀

要求把課文讀給同桌聽，讓同桌幫助找出沒讀準的字音進行糾正。

三讀：師生評讀

此環節的設計是幫助學生讀好文中的輕聲音節和長句、難句。在全班交流中，通過同伴幫學和教師指導，通過多種形式朗讀，讓學生一讀有一獲，閱讀的快樂在其中得到彰顯，也為后面的角色朗讀打下基礎。在多元朗讀中，教師又設疑：究竟嫦娥姐姐和“神舟號”發生了什么事呢？讓學生帶著疑問再次走進課文。