《春筍》教學(xué)反思多篇
《春筍》教學(xué)反思
在教學(xué)春筍一課時(shí)，我主要采取以下步驟：
一、以畫激趣——促讀
圖畫具有直觀的，形象的特點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我用圖畫再現(xiàn)課文情景，把課文內(nèi)容形象化，既符合學(xué)生認(rèn)知觀點(diǎn)、也易于學(xué)生對(duì)課文的理解，還能激起學(xué)生對(duì)課文的興趣。為學(xué)生有感情地朗讀開啟了成功之門。
二、以演撫情——帶讀
讓學(xué)生扮演文中的角色來演繹文中情節(jié)，可以使他們對(duì)之產(chǎn)生親切感，就很自然地加深了內(nèi)心的體驗(yàn)。課文所描述的春筍形象直接作用于學(xué)生感官，會(huì)使他們特別興奮，情緒熱烈，印象深刻。“一聲春雷，喚醒了春筍。”扮演春筍的小朋友們伸伸懶腰，悠悠醒來，一個(gè)一個(gè)猛然起立，“沖破泥土，掀翻石塊”。一站一掀之間，真切地感受到了春筍那頑強(qiáng)地生長意志。“沖破”、“掀翻”需要何等的力量啊！此時(shí)課堂氣氛活躍，學(xué)生激qing被帶出，再來讀這段話，效果很理想。
三、以想拓意——助讀
想象是思維的翅膀，通過想象可擴(kuò)展語言文字所表達(dá)的內(nèi)涵，正所謂“言有盡而意無窮”。在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，拓展思維，能豐富語言文字的情感內(nèi)涵，彌補(bǔ)文字描述的局限與干澀，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
《春筍》教學(xué)反思
沒教這篇課文之前，大部分孩子已經(jīng)將課文背很熟，別看大部分孩子能把課文背得滾瓜爛熟，可是，真正讀懂的，為數(shù)不多。課文第二段是教學(xué)的重點(diǎn)，有很多詞語需細(xì)細(xì)品味。在教學(xué)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
張老師請(qǐng)一位小朋友來讀第二段，其他小朋友邊聽邊想，不懂的地方，做上記號(hào)，等孩子讀完后提問。學(xué)生不懂的詞語大致集中在：“裹”“嫩生生”“淺褐色”。其中“淺褐色”一詞，在教學(xué)時(shí)，我讓孩子觀察課文的春筍顏色，很快解決。接著我問：小朋友們看看書上畫的春筍，他們的衣服穿得多不多啊？快來數(shù)一數(shù)。生七嘴八舌：哇，他穿了五件！八件！七件！十幾件！我乘機(jī)引導(dǎo)：這么多件衣服，一件一件、一層一層地把身體包得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，就叫“裹”。并接著問，你們?cè)谄綍r(shí)都見過誰被裹在很多衣服里？學(xué)生說：剛出生的小寶寶！并讓學(xué)生說剛出生的小寶寶什么樣，學(xué)生很快理解“嫩生生”一詞。為了讓學(xué)生了解課文，我讓學(xué)生說春雷爺爺是怎樣喚醒春筍的，以此來提高學(xué)生的說話能力。對(duì)于春筍身上蘊(yùn)含的精神，我不是一味灌輸、貼標(biāo)簽，而是通過角色體驗(yàn)，想象，讓學(xué)生在讀中感悟，最后稍加點(diǎn)撥，起到“潤物細(xì)無聲”的效果。
一、不足之處
1、學(xué)生寫話的能力沒有得到充分的訓(xùn)練。
結(jié)合平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)來說，我認(rèn)為沒有哪個(gè)學(xué)生天生會(huì)寫話，只有后天的培養(yǎng)，學(xué)生的書面語言才會(huì)豐富起來。本班學(xué)生在這方面是弱項(xiàng)。因此，我曾向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，結(jié)合自己的一點(diǎn)點(diǎn)的想法，低年級(jí)的學(xué)生想象力是很豐富的，如果能通過老師的層層引導(dǎo)，學(xué)生的思維的大門就會(huì)打開。
本次教學(xué)以讀為主，只照顧了中間的學(xué)生的學(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)中除了布置作業(yè)照顧差異外，在備課時(shí)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)過程也應(yīng)該將差異考慮進(jìn)去。
3、指導(dǎo)書寫，寫字時(shí)間不夠充分。
由于在時(shí)間上安排不夠合理，所以今后在教學(xué)中嚴(yán)格把握好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所用時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上生字書寫得到充分的訓(xùn)練。