《春筍》教學反思多篇
二、成功之處
1、圍繞新課標“在閱讀教學中，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養語感，受到情感的熏陶。朗讀能發展學生的思維，激發學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深�！闭n堂教學以讀為主。
2、注意對學生的評價。
三、自己的幾點想法
我認為現在在課堂上有很多以小組合作為形式的學習，小組合作就是小組間的成員互相幫助、討論，最終達成一致，得出答案。這的確是體現了學生學習的主動性，但是如果你仔細觀察，你會發現有部分在學習上缺乏主動性的學生，他會乘此機會聊天，做小動作等。學生的答案很少是大家共同商討的結果。
《春筍》教學反思
在教學這課時，我主要采用以下幾個步驟：
一、學雷公公叫一叫。
課文開頭寫道：“一聲春雷，喚醒了春筍�！痹谧寣W生模擬了春雷的聲音以后，我說：“那，雷公公是怎樣喚醒春筍的呢？誰來做雷公公叫一叫？”孩子們一聽，興趣來了，紛紛要求做雷公公。我讓孩子們都做雷公公來喚醒春筍，愿意怎么喚就怎么喚。
二、把關鍵詞演一演。
在雷公公的呼喚下，春筍破土而出了，文中這樣寫道：“它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來�！边@個地方，我試著讓學生來演一演。我隨手拿起一張廢紙和一支鉛筆，對學生說：“小朋友，這張紙代表地面，這支鉛筆代表春筍。誰能來表演‘沖破’的意思？”一個學生走上來，手拿鉛筆放在紙的下方，慢慢地把紙給頂破了。應該說，他的演示是正確的，他們理解了“沖破泥土”的意思�！澳�，掀翻石塊該怎么表演呀？”我讓孩子們自己想辦法。他們有的還是用鉛筆當春筍，石塊則用橡皮代替；有的用手指當春筍，書本或鉛筆盒當石塊；還有的干脆站起來，整個人就是一個春筍，人做掀翻的動作，把無形的假設的石塊掀翻掉。應該說，孩子們的表演是有創意的，也是對的。
當讀到“春筍一個一個從地里冒出來的時候”，孩子們先是蹲下去，再慢慢站起來， “一個一個”冒出來的。孩子們是有表演天賦的，只要我們在合適的時候提供給他們表演的機會。
三、扮做春筍說一說。
一個個春筍都從地里鉆出來了，他們像一個個“嫩生生的娃娃”，睜大眼睛，好奇地張望著這個世界，一切都是新的。我在這里設計了一項思維和語言訓練。我仍然讓孩子們把自己當作春筍。“春筍，春筍，你從黑洞洞的泥土里鉆出來了，你看到了什么呀？”孩子們激起了強烈的表達的欲望，他們調動大腦中關于春天的一切信息——來自書本的，來自生活的，來自平時積累的……暢所欲言。
這一節課，孩子們之所以感覺學得快樂，是因為這節課上，他們真的動起來了，真的說起來了，真的笑起來了。我想：我們經常說課堂上要讓孩子們思緒飛揚，個性張揚，要激發孩子們的創造性，促進自我的發展，其實關鍵是我們有否創設生動活潑的課堂氛圍，讓全體學生都參與進來，讓全體學生都動起來！興趣真的是學生最好的老師。
《春筍》教學反思
前兩課時，我主要采取讀課文，學生字，仔細讀好第一自然段。生字沒有什么問題，課文朗讀時，把力氣花在擴句練習上。如：一聲春雷，喚醒了（ ），喚醒了（ ）,喚醒了（ ），還喚醒了（ ）。